高一英语宾语从句公开课教案
高中宾语从句上课教案
宾语从句宾语从句：在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。
宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。
构成：关联词+简单句。
关联词(一)、从属连词连接宾语从句的从属连词主要有that,if,whether。
that引导表示陈述句的宾语从句，if和whether，whether...or not引导表示“是否”的一般疑问句的宾语从句。
He told me (that ）he would go to college the next year. 他告诉我他明年上大学。
I don’t know if there will be a bus any more. 我不知道是否还会有公交车。
Nobody knew whether he could pass the exam. 没有人知道他是否会通过考试。
（1）、从属连词that。
如：He told us that he felt ill. 他对我们说他感到不舒服。
I know he has returned. 我知道他已经回来了。
注： that在引导宾语从句时也并不是任何情况下都可以省略。
在以下情况下，that不能省略。
1. Everybody could see what happened and that Tom was frightened.(and连接两个宾语从句，that宾语从句放在and的后面时，that 不能省略。
)2.I know nothing about him except that he is from the south.(that引导的宾语从句作介词宾语时，that不能省略。
)3.That he ever said such a thing I simply don’t believe. (that从句位于句首时，that不可省略。
)4. We decided, in view of his special circumstances, that we would admit him for a probationary period. (主句谓语动词与that从句之间有插入语，that不可省略。
宾语从句(公开课)
is waiting for Do you know whom he ______ ______ _______?
4．我相信她会算出这道题。 work out I am sure she’ll _________ ________ this problem.
5.我想他还没有戒烟。 don’t _____ think he _____ has given up_____ smoking. I _____ ______ 6.我希望一切顺利。 everything goes I hope _________ __________ well 7. 我想他一定在教室里。 must be I think he _______ _______ in the classroom. 8. 她问你们什么时候出发。 when ________ you would________ start. She asked ________
that they will be back soon. hope _________________
I
that you’re much better today. see ___________________
陈述句作宾语从句，由that引导。从属连词that只起引导作 用，在从句中不作任何成分，常常被省略。
I
see
Байду номын сангаас
you.
You’re on foot today.
你能造宾语从句吗？ 一、陈述句做宾语从句。
I
he is right. think that _________________ that she can do it well. hear __________________
宾语从句讲解教案
一、教案基本信息教案名称：宾语从句讲解教案课时安排：2课时教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构；2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语和书面表达；3. 培养学生运用宾语从句进行思考和分析的能力。
教学重点：1. 宾语从句的定义和基本结构；2. 宾语从句的时态和语态。
教学难点：1. 宾语从句的连接词的选择；2. 宾语从句的时态和语态的运用。
二、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、互动法、实践法相结合的方式进行教学。
教学手段：利用多媒体课件、例句、练习题等教学资源进行教学。
三、教学内容和步骤第一课时1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生思考宾语从句的概念。
2. 讲解：介绍宾语从句的定义、基本结构和常用连接词。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析。
4. 练习：让学生分组练习，用所学的连接词构造宾语从句。
第二课时1. 复习：回顾上一课时所学的宾语从句的知识点。
2. 讲解：讲解宾语从句的时态和语态的使用规则。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析时态和语态的使用。
4. 练习：让学生分组练习，运用所学的时态和语态知识构造宾语从句。
四、课后作业1. 复习宾语从句的定义、结构和连接词；2. 复习宾语从句的时态和语态的使用规则；3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量；3. 口语表达：评估学生在口语表达中运用宾语从句的能力。
六、教学内容和步骤（续）第五课时1. 复习：回顾前四课时所学的宾语从句的知识点。
2. 讲解：讲解宾语从句在实际语境中的应用，如疑问句、否定句和强调句。
3. 示例：给出几个宾语从句的例子，让学生观察和分析实际语境中的应用。
4. 练习：让学生分组练习，运用所学的实际语境知识构造宾语从句。
七、教学内容和步骤（续）第六课时1. 复习：回顾前五课时所学的宾语从句的知识点。
高中英语三大从句教案模板
---课程名称：高中英语语法教学授课年级：高中一年级至三年级授课内容：三大从句（宾语从句、定语从句、状语从句）教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握三大从句的概念、结构、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用三大从句进行句子表达，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语语法的兴趣，增强学习英语的自信心。
教学重点：1. 三大从句的概念和结构。
2. 引导词的用法和选择。
3. 三大从句在句子中的运用。
教学难点：1. 引导词的选择和使用。
2. 三大从句的时态和语态。
教学准备：1. 多媒体课件2. 语法练习册3. 课堂互动道具教学过程：一、导入新课1. 复习简单句和复合句的概念。
2. 引导学生思考复合句中的从句作用。
二、讲解宾语从句1. 定义：在句子中起宾语作用的从句。
2. 引导词：that, whether, if, 等等。
3. 结构：主语 + 谓语 + 宾语从句。
4. 举例讲解宾语从句的用法。
5. 练习：让学生用宾语从句造句。
三、讲解定语从句1. 定义：在复合句中修饰名词、代词的从句。
2. 先行词：被修饰的名词或代词。
3. 关系词：who, whom, whose, which, that 等等。
4. 结构：先行词 + 关系词 + 谓语 + 宾语/表语。
5. 举例讲解定语从句的用法。
6. 练习：让学生用定语从句造句。
四、讲解状语从句1. 定义：在句子中起状语作用的从句。
2. 分类：时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、让步状语从句、方式状语从句、比较状语从句。
3. 引导词：when, where, why, if, unless, in order that, so that, although, as, since, because, etc.4. 结构：主语 + 谓语 + 状语从句。
5. 举例讲解状语从句的用法。
6. 练习：让学生用状语从句造句。
宾语从句详解课件(公开课)
做主语
Can you tell me who is over there? Can you tell me who he is ?
做宾语
否定的转移
若主句谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, imagine等， 其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转 移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。
2. What did he want to buy ? I don’t know what did he want to buy . I don’t know what he wanted to buy .
注：当从句的原句为以下句子 以及what, who作主语时，语序不变：
What’s wrong? What’s the matter? What’s happening? What happened?
1. 主句是一般现在时，宾语从句时态不变。 1)It is going to rain. I think. =
I think (that) it is going to rain. 2) He is a worker. He tells me.=
He tells me (that) he is a worker. 3) They will have a trip. He tells me.=
1. 在介词后面： • I’m thinking of whether we should go fishing. • We are worried about whether it will rain tomorrow.
2. 在动词不定式前(whether to do sth.) ： • They asked me whether to go skating.
宾语从句教学案
宾语从句教学案一、教学目标：1. 理解宾语从句的定义和基本特点；2. 掌握宾语从句的引导词和语序；3. 能够正确使用宾语从句进行句子转换和语义替换。
二、教学重点：1. 引导词的用法和语义；2. 语序的正确运用。
三、教学难点：宾语从句的转换和语义替换。
四、教学准备：1. 幻灯片、课件等教学辅助工具；2. 教材《英语语法》相关内容。
五、教学过程：Step 1: 导入1. 教师用举例法引入宾语从句的概念，例如：“I know that he is a teacher.” 这个句子中，“that he is a teacher”就是一个宾语从句。
2. 引导学生思考宾语从句的作用和使用场景。
Step 2: 引导词的讲解和归纳1. 教师讲解并归纳宾语从句常用的引导词，包括：that, whether, if, who, whom, whose, which, what, when, where, why, how等。
2. 通过幻灯片或课件展示这些引导词的用法和语义。
Step 3: 语序的分析和讲解1. 教师解释宾语从句的语序，即引导词+主语+谓语，与陈述句或疑问句的语序不同。
2. 通过例句和练习让学生熟悉宾语从句的语序，如：“I think thatshe is a good student.”“Do you know where he lives?”等。
Step 4: 宾语从句的转换和语义替换1. 教师引导学生进行宾语从句的句型转换练习，如将陈述句改写成宾语从句，或将宾语从句改写成陈述句。
2. 教师示范并讲解宾语从句的语义替换方法，如将宾语从句中的某个成分改写成化简形式或替换成代词。
Step 5: 实践运用1. 学生进行口语练习，用宾语从句回答教师的问题或进行情景对话。
2. 学生完成相关练习题，巩固所学的宾语从句知识。
Step 6: 总结与拓展1. 教师与学生一起总结宾语从句的特点和用法。
2. 教师给出拓展学习的建议，如阅读英文材料时注意寻找和分析宾语从句的使用。
高中宾语从句教案及历年真题详解
高中宾语从句教案及历年真题详解教案章节：一、宾语从句的定义及结构教学目标：1. 让学生理解宾语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握宾语从句的结构和连接词。
教学内容：1. 宾语从句的定义：宾语从句是名词性从句的一种，它在句子中作宾语成分。
2. 宾语从句的结构：宾语从句由一个疑问词（如what, who, when, where等）或连接词（如that, if, whether等）引导，后面跟着一个陈述句。
3. 宾语从句的连接词：连接词在宾语从句中起到连接主句和从句的作用，有的连接词还可以起到引导从句的作用。
教学活动：1. 引入宾语从句的概念，让学生通过例句理解宾语从句的作用。
2. 通过示例让学生掌握宾语从句的结构和连接词。
3. 练习题：让学生根据给出的主句，选择合适的连接词和疑问词，构成宾语从句。
教案章节：二、宾语从句的时态和语态教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的时态和语态。
2. 让学生能够正确运用宾语从句的时态和语态。
教学内容：1. 宾语从句的时态：宾语从句的时态应与主句的时态保持一致。
2. 宾语从句的语态：宾语从句的语态应与主句的语态保持一致。
教学活动：1. 通过例句让学生理解宾语从句的时态和语态应与主句保持一致。
2. 练习题：让学生根据给出的主句，构成宾语从句，并注意时态和语态的一致性。
教案章节：三、宾语从句的语序和冠词教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的语序和冠词的使用。
2. 让学生能够正确运用宾语从句的语序和冠词。
教学内容：1. 宾语从句的语序：宾语从句的语序通常是陈述句的语序，即主语+谓语+宾语。
2. 宾语从句的冠词：宾语从句中的名词前需要加上适当的冠词（如定冠词、不定冠词或零冠词）。
教学活动：1. 通过示例让学生理解宾语从句的语序通常是陈述句的语序。
2. 讲解宾语从句中名词前需要加上适当的冠词。
3. 练习题：让学生根据给出的主句，构成宾语从句，并注意语序和冠词的使用。
教案章节：四、宾语从句的例句和练习教学目标：1. 让学生通过例句理解宾语从句的使用。
高一英语宾语从句公开课教案
课题：Grammar:Objective clauseI. Teaching aims:A.Knowledge aimsBy the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective clause.Then Ss will grasp the usage of introductory words: that、if、whether，what etc, the tense and word order, etc.B. Ability aimsEnable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory wordsC. Affection aimsDevelop students’ interest of learning grammar.II. Teaching important pointsExplain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.,what,etcIII.Teaching difficult pointsHow to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clauseIV. Teaching methods1.task-based teaching and learing2.summarizing, practicing，discussingTeaching tools:The multimedia and other normal teaching toolsV. Teaching proceduresStep 1 Greetings as usual（1min）Greet the whole class as usual.Step 2 Lead-in (5mins)1. Give students two sentences and ask them to find out the sentence constituents ofeach sentence. Then ask them what is the objective clause and its structure and meaning.1）I know him. 2)I know that he likes mathsStructure: . Meaning: .2.Read the following sentences and try to underline the object clauses.1.We wonder how we shall do .2.I don’t know that it can be fake.3.I worry about whether he can pass the exam.4 Pay attention to what the doctor said.Conclusion:Step 3 Presentation (25mins)1. Definition（1）The usage of the introductory words: that, if and whether,what,etc.A.that 的用法.当宾语从句是陈述句是时，由连词that引导，that在句中无意义且不做任何成分，一般可以省略。
宾语从句教案和学案
一、教案概述本教案旨在帮助学生理解并掌握宾语从句的语法知识，能够正确运用宾语从句进行口语表达和书面写作。
通过本节课的学习，学生将能够理解宾语从句的概念，掌握宾语从句的构成和用法，以及如何将宾语从句应用于实际语境中。
二、教学目标1. 知识目标：理解宾语从句的概念；掌握宾语从句的构成和用法；学会将宾语从句应用于实际语境中。
2. 能力目标：能够正确运用宾语从句进行口语表达和书面写作；能够理解和分析宾语从句的句子结构。
三、教学内容1. 宾语从句的概念：宾语从句是指在句子中作为宾语的从句，它由连接词引导，放在主句的谓语动词之后。
2. 宾语从句的构成：宾语从句由连接词（如：that, if, whether, who, what, where, when, why, how等）引导，连接主句和从句。
从句中通常有谓语动词，构成S+V+O的句子结构。
3. 宾语从句的用法：宾语从句作为宾语出现在主句中，可以用于陈述句、疑问句、感叹句等。
在口语和书面语中广泛应用。
四、教学步骤1. 引入新课：通过一个谜语引出宾语从句的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解宾语从句的构成和用法：通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生理解并掌握宾语从句的语法知识。
3. 互动练习：学生分组进行练习，互相造句，巩固宾语从句的知识。
4. 应用拓展：让学生运用宾语从句进行口语表达和书面写作，提高学生的实际应用能力。
五、课后作业1. 复习宾语从句的语法知识，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固宾语从句的用法；3. 结合自己的生活实际，编写一段含有宾语从句的短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们对宾语从句的理解和应用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对宾语从句的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业，观察他们能否正确运用宾语从句进行口语表达和书面写作。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和其他从句：引导学生了解宾语从句与其他从句（如定语从句、状语从句等）的区别，加深对宾语从句的理解。
宾语从句公开课(课件
特殊疑问句做宾语从句时，用于表达对特定事物的疑问或关注。
详细描述
特殊疑问句做宾语从句时，通常放在动词或介词之后，形成复合句。例如，“I don't know what time the train will arrive.”（我不知道火车什么时候会到达 。）
选择疑问句做宾语从句
总结词
选择疑问句做宾语从句时，用于表达两种或多种可能性之间的选择。
whether/if
用于一般疑问句，表示是 否的意思，不充当句子成 分。
特殊疑问词
用于特殊疑问句，充当句 子成分，对某一具体内容 进行提问。
02
宾语从句的用法
陈述句做宾语从句
总结词
宾语从句可以用陈述句来表达一个完整的观点或事实。
详细描述
陈述句做宾语从句时，通常放在动词或介词之后，形成一个复合句。例如，“I believe that the sun rises in the east.”（我相信太阳从东方升起。）
一般疑问句做宾语从句
总结词
一般疑问句做宾语从句时，通常用于表达一个疑问或不确定 的观点。
详细描述
一般疑问句做宾语从句时，通常放在动词或介词之后，形成 复合句。例如，“Do you know whether he will come tomorrow?”（你知道他明天是否会来吗？）
特殊疑问句做宾语从句
宾语从句的分类
01
02
03
陈述句作宾语
宾语从句用that引导， that在句子中不充当成分 。
一般疑问句作宾语
宾语从句用whether或if 引导，表示是否的意思。
特殊疑问句作宾语
宾语从句用特殊疑问词引 导，对某一具体内容进行 提问。
宾语从句 优秀公开课教案
宾语从句专练宾语从句(The Object Clause)在复合句中作主句的宾语。
宾语从句通常由下面一些词引导。
1、由that引导（that在口语或非正式文体中常省略）。
2、由what , when , where, which, who, how ,why等连接代词或连接副词引导。
3、由连词whether或if引导（口语中常用if）。
应注意的几个问题：1、宾语从句可放在形容词后。
常用形式是“be+形容词+宾语从句”. I am glad you like it .2、宾语从句与主句时态的一致。
1）主句是现在（或将来）时态时，宾语从句可根据实际需要用不同的时态。
如：He says Mary is playing with the cat .He says Mary often plays with the cat.He says Mary will play with the cat.I think he left yesterday morning.2) 主句时态是一般过去时，从句要用过去时态的某种形式。
He said Mary was playing with the cat.He said he hoped to be back soon..3)当从句所表示的是客观事实或客观真理时，该从句都用一般现在时，不用过去时。
如：He said light travels much faster than sound.3、宾语从句中的否定转移。
如果主句谓语动词是think , believe suppose 等，而从句的意思是否定的，这时主句的谓语动词用否定式，从句用肯定式。
如：I don’t think you are right. 我认为你不对。
4、将普通的特殊疑问句变成宾语从句时，从句的语序要由疑问句变成陈述句的语序。
When will the meeting begin?-------I want to know when the meeting will begin.5、将普通的一般疑问句变成宾语从句时，则用if /whether连接，同时变成陈述句语序。
高中英语宾语从句教案
高中英语宾语从句教案【篇一：高中英语《定语从句》语法教案】定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是充当人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that 代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）he is the man whom/ that i saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，等同于of which）。
例如：they rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
please pass me the book whose（of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.- 1 -农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语） the package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
宾语从句串讲教案模板范文
教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行交流的能力。
3. 提高学生的英语写作水平。
教学重点：1. 宾语从句的引导词。
2. 宾语从句的语序和时态。
教学难点：1. 宾语从句的语序和时态的运用。
2. 宾语从句与其他从句的区分。
教学过程：一、导入1. 通过图片、视频等形式，展示宾语从句在日常生活中的应用。
2. 提问：你们知道什么是宾语从句吗？请举例说明。
二、讲解1. 宾语从句的定义：宾语从句是一个句子成分，作宾语，由从属连词引导。
2. 宾语从句的构成：主语 + 谓语 + 宾语 + 从属连词。
3. 宾语从句的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, what, when, where, why, how等。
4. 宾语从句的语序：宾语从句的语序与主句相同。
5. 宾语从句的时态：宾语从句的时态取决于主句的时态。
三、练习1. 完成以下句子，用宾语从句改写。
（1）他不知道答案。
（2）我们想知道真相。
2. 选择合适的引导词，完成以下句子。
（1）我 _______ 她明天会来。
（2）他们 _______ 你去哪儿了。
四、巩固1. 请学生分组，进行角色扮演，运用宾语从句进行对话。
2. 教师给出一个主题，要求学生用宾语从句写一篇短文。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调宾语从句的构成、引导词、语序和时态。
2. 强调宾语从句在日常生活中的应用。
六、作业1. 完成课后练习题。
2. 搜集有关宾语从句的例句，进行总结。
教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固等环节，使学生掌握了宾语从句的构成、引导词、语序和时态。
在教学过程中，教师应注重引导学生运用所学知识进行实际操作，提高学生的英语写作水平。
同时，教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行个别辅导，确保教学效果。
宾语从句公开课课程案例-最全面
A sentence which serves as object is called Object Clause.
宾语从句是主从复合句的一种。主从复合句是 由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。 主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个 成分，它从属于主句，不能独立。从句在全句中 充当什么成分，就叫什么从句。宾语从句当中的 从句在全句中作宾语。
(5)The foreigners want to know how they can learn Chinese well. The foreigners want to knowho_w__t_o_ ___learn chinese well.
(4)Could you tell me where I should show the tickets.
一、教学任务 复习宾语从句
二、重点和难点 1、由不同引导词引导的宾语从句 2、直接引语和间接引语 3、宾语从句中时态的变化
1.The girl says that the Mid-term exam is coming tomorrow.
2. She asks if we are nervous. 3.Many classmates ask her how she can study
Object clause
（revision）
The mid-term exam is coming soon.
Are you nervous?
• They know the teacher.
主语
• They
主语
谓语 宾语
know that the teacher is
谓语 宾语从句
a man .
5.她告诉儿子要努力学习。 She tells her son he must study hard.（多拉A梦） 6. 我有信心你们明天一定考得好。 I’m confident that you will do well in the exam
高一宾语从句教学设计方案
高一宾语从句教学设计方案《高一宾语从句教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：高一宾语从句主题内容简介：本节课是人教版高一必修三第三单元中的“语法学习”部分的宾语从句，要求学生了解宾语、宾语从句的概念，掌握it作形式宾语的宾语从句和宾语从句的时态。
学习目标分析1. 语言能力目标：学生能够正确地识别宾语从句，尤其是it 作形式宾语的宾语从句；能准确地把握宾语从句的时态；有效地利用宾语从句进行交流。
2. 文化意识目标：学生能够理解不同语言习惯，尊重异国文化，培养国际理解意识。
3. 思维品质目标：学生能够通过观察，归纳总结语法规律，梳理语法知识。
4. 学习能力目标：学生能够利用微课进行自主学习和合作学习，提高学习语法的兴趣。
学情分析前需知识掌握情况：初中阶段学生已经学习了简单的宾语从句，对宾语从句有一定的了解，大部分学生能够识别动词后由that引导的宾语从句。
根据高一学生的水平，微课内容侧重it 作形式宾语的宾语从句和宾语从句的时态。
从基本句型引入，再使用句子作为宾语的方式展开，这样既便于学生接受掌握，又体现了教学内容之间的连贯性。
通过讲练结合的方式，以旧带新，分散教学难点，让学生通过比较、观察、练习逐渐感悟新知识。
对微课的认识：平时的教学中，本人微课利用较少，学生几乎没有接触过微课，对微课的了解甚少。
学生特征分析学习态度：高一学生利用微课进行语法自主学习，教师要进行充分的引导，布置明确的学习任务并不时地督促。
对于利用微课进行语法自主学习，我认为大部分学生还是比较喜欢，因为它不同于传统的语法教学，学生有更多的自主选择并可以利用电脑、手机、ipad这些他们日常生活中熟悉的媒体工具进行学习，可以提高他们的学习兴趣。
学习风格：高一学生活泼开朗，在课堂上能较好地与老师互动，但是课后自主学习能力较差，对教师的依赖性大。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：微课用于学生学习，是为了培养学生自主学习的能力和合作学习的能力。
人教版高中英语教案--宾语从句
人教版高中英语教案--宾语从句宾语从句一、定义：在复合句中用作宾语的从句叫宾语从句。
二、“吉祥三宝” → 引导词、时态、语序1. 确定引导词(根据从句句式)注意：1）由that引导的宾语从句（that通常可以省略），如果引导的是两个并列句，第二个分句前的that不可省略。
Eg：Our teacher said that the text was very important and that we should write it down.2）that从句做真正宾语。
Eg：We heard it that she would get married next month.3）whether/if 的区别只用whether的情况：A. 当whether后紧跟or not时,不用if.eg: I don’t k now whether or not he will come.B. 介词后面的宾语从句不能用if.eg: I worry about whether I hurt her feeling.C. 虽引导宾语从句，但为了强调宾语部分，也可把从句放在句首，此时只用whether 不用if。
Eg：Whether he will come I am not sure.D. 句子中有if引导的条件句，如再有表示“是否”的宾语从句，用whether不用if。
Eg：He asked me whether I’d move to New York if I got the job.E. Whether可以引导表语从句和同位语从句，if不可以。
F. 用在动词不定式之前时用whether不用if。
Eg：I don’t know whether to go there at once.G. 如果宾语从句为否定句时，则只用if不用whether。
Eg：I don’t know if it won't rain tomorrow.4）若主句谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, imagine等，其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。
高考专题宾语从句教案
高考专题宾语从句教案教案标题：高考专题宾语从句教案教学目标：1. 了解宾语从句的定义和基本结构；2. 掌握宾语从句的引导词和使用方法；3. 能够正确运用宾语从句进行句子转换和语法填空；4. 提高学生在高考英语考试中解答宾语从句相关题目的能力。
教学准备：1. 教材：高中英语教材相关章节；2. 多媒体设备：投影仪、电脑；3. 教具：练习题、课堂练习材料。
教学过程：Step 1：导入新知1. 引入宾语从句的概念：宾语从句是在复合句中作宾语的从句，它通常由连接代词（如that, whether, if）或连接副词（如when, where, why, how）引导。
2. 提问学生：在英语句子中，宾语从句的位置一般在哪里？Step 2：讲解宾语从句的引导词1. 展示并讲解宾语从句的引导词，如that, whether, if, when, where, why, how 等。
2. 通过例句和语境，让学生理解每个引导词的用法和区别。
Step 3：宾语从句的基本结构1. 介绍宾语从句的基本结构：主句 + 宾语从句。
2. 通过例句，让学生熟悉宾语从句的位置和结构。
Step 4：宾语从句的语法填空1. 给学生分发练习题，让他们根据语境和句子结构填写正确的宾语从句。
2. 学生完成后，教师进行答案讲解和讨论。
Step 5：宾语从句的句子转换1. 给学生提供一些句子，要求他们将其中的部分句子转换为宾语从句。
2. 学生完成后，教师进行答案讲解和讨论。
Step 6：高考相关题目练习1. 教师提供一些高考相关的宾语从句题目，让学生进行解答。
2. 学生完成后，教师进行答案讲解和讨论。
Step 7：课堂练习1. 教师提供一些课堂练习材料，让学生在课堂上进行宾语从句的练习。
2. 学生完成后，教师进行答案讲解和讨论。
Step 8：作业布置布置相关的宾语从句的练习题作为课后作业，要求学生完成并检查答案。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解宾语从句的定义和基本结构，掌握宾语从句的引导词和使用方法，并能够正确运用宾语从句进行句子转换和语法填空。
高中英语新人教版精品教案《宾语从句》7
宾语从句教学设计教案目标：1、掌握引导宾语从句的各种连词2、掌握宾语从句的语序：主句+连接词+主语+谓语3、掌握宾语从句，主句与从句在时态上的照应。
教案难点重点：重点：语序和时态照应难点：语序和时态照应; 宾语从句连接词的选用教学步骤：一、课内探究(一)明确目标师生共同了解本节课的知识目标，重难点。
使学生明确本节课的学习任务，保证学生有能力做到。
(二)要点讲解宾语从句就是在复合句中作宾语的名词性从句。
宾语从句四种形式:①. I did’t kn ow whether I could survive until morning?②. He stares at what is left of the brother’s dinner on the table.③. I am afraid (that) it’ll cost a large amount of money.④. Do you think it possible that Henry can buy everything with the bank note?宾语从句通常放在主句谓语动词〔及物动词〕/介词/表示情感的形容词之后。
(三)考点梳理一、宾语从句的连接词that 在宾语从句中仅起连接作用, 不充当任何成分, 且无词汇意义，通常可以省略。
He said (that) he missed us very much.He doesn’t doubt (that) he will be back in an hour.The teacher told us (that) the earth moves around the sun注意：that在以下几种情况下不能省略：①用并列宾语从句中，第二个及之后的that不省略。
②在介词(except/but/besides/in)后的宾语从句中that不可省略。
③用it做形式宾语的宾语从句时。
I believe (that) you have done your best and that things will get better.Everyone could see what was happening and that Tom was really shocked.They believe in that she must be an actress.I think it necessary that you should read English aloud.2. whether/ if 在宾语从句中起连接作用, 意为“是否、究竟、到底〞, 在句中也不作任何成分。
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课题：Grammar:Objective clauseI. Teaching aims:A.Knowledge aimsBy the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective clause.Then Ss will grasp the usage of introductory words: that、if、whether，what etc, the tense and word order, etc.B. Ability aimsEnable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory wordsC. Affection aimsDevelop students’ interest of learning grammar.II. Teaching important pointsExplain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.,what,etcIII.Teaching difficult pointsHow to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clauseIV. Teaching methods1.task-based teaching and learing2.summarizing, practicing，discussingTeaching tools:The multimedia and other normal teaching toolsV. Teaching proceduresStep 1 Greetings as usual（1min）Step 2 Lead-in (5mins)1. Give students two sentences and ask them to find out the sentence constituents ofeach sentence. Then ask them what is the objective clause and its structure and meaning.1）I know him. 2)I know that he likes mathsStructure: . Meaning: .2.Read the following sentences and try to underline the object clauses.1.We wonder how we shall do .2.I don’t know that it can be fake.3.I worry about whether he can pass the exam.4 Pay attention to what the doctor said.Conclusion:Step 3 Presentation (25mins)1. Definition（1）The usage of the introductory words: that, if and whether,what,etc.A.that 的用法.当宾语从句是陈述句是时，由连词that引导，that在句中无意义且不做任何成分，一般可以省略。
Eg.He is a student..He says 。
宾语从句中不能省略that 的情况：1.当一个谓语动词带两个或两个以上由that引导的宾语从句时，只能省略第一个that.She said (that )she c ouldn’t tell me and that I couldn’t understand2.在主+谓+it (形式宾语) +宾补+that的句型中不省略We made it clear that we would not give in.B.当宾语从句由一般疑问句转化而来时由if/whether引导。
译为“是否”有意义但不做任何成分且不可省略。
Eg.Is he a student?I ask him .(陈述句语序)在宾语从句中，if/whether可以互换，但在以下几种情况中if不能替换whether 1.与or/or not 连用2.后面跟不定式to.3.宾从在介词后4当宾语从句至于句首。
C．特殊疑问句作宾语，引导词用what, who, whom, where, why, when, how等，该词有意义并充当相应的句子成分。
Who is he?I don’t know.(陈述句语序)【填空练习】1) Will you tell me _______ I can keep healthy?2) He told me _________ his father had died and _________ he had to make a living alone.3) I don’t know _________ there will be a bus or not.4) His mother is satisfied with______ he has done.5) I want to know _____________ she is looking after.6) We think it necessary _____ we take plenty of hot water every day.(2)从句的语序宾语从句必须用陈述句语序其结构为：主句+连接词+从句（主+谓+其他成分）1. When will he go to the library?His brother asks when the library。
2. What did he want to buy ?I don’t know what buy .注意：当what, who在宾语从句中作主语时，语序不变：What’s wrong? What’s the matter?What has happened?Who is in the classroom?1）I don’t know_________________ .2) Can you tell me _______________(3）宾语从句的时态1）当主句是现在的某种时态时，从句根据需要可以用任何时态；I know that he once______( live) here .Please tell me what you ___________( do)at this time yesterday.2）当主句是过去的某种时态时，从句要用过去的某种时态；He asked whether his father___________(come)back tomorrow.He said that he __________(see) it already3）当从句是客观事实或真理时，从句需用一般现在时。
He told me the earth _______ (move)around the sun.4）从句中有具体时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，仍用一般过去式。
The teacher told me she _____ (be)born in 1960.I heard that he ____ (go)to Paris last night.Step 4 Practice (10mins)(1)Fill in the proper form of the words given1.The radio says it _______ (be) cloudy tomorrow.2.The headmaster hopes everything ______(go) well.3.I heard they ____________ (return) it already.4.Our teacher told us in class the sun _______ in the east. (rise) (2)Correction1. I worried about if my brother will return in time.2. She said that she has never told a lie.3. Will you tell me when will he leave for Paris?4. I don’t know that he is doing.5.Could you tell me what are they doing?6.I wonder if to accept it or not.Step 5 Consolidation (1mins)Consolidate what they have learned today.Step 6 Homework (3min)1. Review the object clause.2.Report Jingjing's email to Ms ZengStep7Blackboard planStep8. Reflection。