海底两万里整本书指导阅读教案资料
《海底两万里》教案（通用5篇）
《海底两万里》教案《海底两万里》教案（通用5篇）《海底两万里》教案篇1教学目标1.通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2.学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3.感受小说中精彩的人物描写。
教学重点学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课时安排：两课时课前准备1、师生共读《海底两万里》。
2、学生每人写500字左右的读后感。
一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁(海葵)……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》知识点汇编《海底两万里》是法国作家儒勒凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”(另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》)的第二部。
二、了解作家作品：作者：儒勒凡尔纳(1828-1905)是法国科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。
凡尔纳的三部曲：第一部是《格兰特船长的儿女》第二部是《海底两万里》第三部是《神秘岛》简述《海底两万里》内容。
答：故事发生在1866年，海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。
于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行。
他们登上从未有人到达过的南极;目睹了海底火山喷发的壮观景象及凄惨的海底沉船;领略了美丽而又充满危险的海底世界......三、经历险情说说诺第留斯号潜艇的人们在海底航行中遭遇了那几次危险，如何化险为夷的。
(至少说两次，要求说出具体位置和危险)①他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手兰德手刃了一条凶恶的巨鲨(同鲨鱼搏斗)②他们在大西洋里和章鱼进行血战，一名船员惨死(章鱼袭击)化解：勇敢下船与章鱼搏斗③鹦鹉螺号在珊瑚礁上搁浅，全船人员受到巴布亚土著的袭击(搁浅、土人围攻)化解：几天后潮水上涨才托先离开：没有还击，在扶手上通电把土人逼离开了④在南极鹦鹉螺号被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还(冰山封路)化解：尼摩船长决定用艇撞开冰墙⑤小说最后，鹦鹉螺号陷入迈尔海峡的漩涡，阿龙纳斯和捕鲸手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船长和他的成员生死未卜(陷入海峡漩涡)四、路线从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋、南极五、一句话评价科学与幻想之旅六、这艘潜艇是如何建造出来的？由尼摩船长设计，从不同国家订购材料，然后在大洋中一个荒岛上装配好。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。
（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。
二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。
2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。
（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。
（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。
2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。
（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。
2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。
4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。
2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。
3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。
4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。
4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。
2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。
3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。
4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。
5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。
五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。
3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。
4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。
2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
3. 培养学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍儒勒·凡尔纳：法国科幻小说家，被誉为“科幻小说之父”。
《海底两万里》：科幻小说，讲述法国生物学家阿龙纳斯教授和他的伙伴们在神秘潜艇“鹦鹉螺号”上进行海底探险的故事。
2. 作品特点分析科学性：小说中的科技元素丰富，对海洋生物、潜水艇等技术进行了详细描述。
想象性：作者充分发挥想象力，创造了一个奇幻的海底世界。
人物性格：主人公尼摩船长具有独立、勇敢、智慧等品质，值得学习。
3. 阅读方法指导泛读：了解故事情节，把握作品大纲。
精读：分析人物性格，品味语言风格。
批判性阅读：思考作品中的科学幻想与现实关系的合理性。
4. 课后拓展推荐阅读其他凡尔纳的作品，如《格兰特船长的儿女》、《神秘岛》等。
参观海洋博物馆，了解海洋生物知识。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握阅读名著的方法和技巧。
2. 难点：分析作品中的科学幻想与现实关系的合理性，提高批判性思维能力。
四、教学措施1. 课堂讲解：教师通过PPT展示，生动形象地介绍作者、作品背景及作品特点。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，培养合作意识。
3. 课后作业：布置相关阅读任务，巩固所学知识，提高阅读能力。
五、教学评价1. 学生对《海底两万里》的作者、背景及作品特点的了解程度。
2. 学生阅读名著的方法和技巧的掌握情况。
3. 学生对科幻小说的兴趣和阅读习惯的培养情况。
4. 学生人文素养和审美情趣的提高程度。
六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 作者及作品背景介绍：教师简要介绍儒勒·凡尔纳的生平和作品背景。
《海底两万里》阅读指导(教案)-2022-2023学年七年级语文下册(部编版)
《海底两万里》阅读指导（教案）-2022-2023学年七年级语文下册（部编版）一、教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，被誉为“科幻文学之父”。
本书可以让学生了解科技与人文的交融、观念的刷新以及人与自然的关系。
具有较高的思想性与文学性。
本教材适合选取的章节：第一篇第四章、第十三章；第二篇第五章、第十六章；第三篇第一章、第十八章。
二、教学目标1. 能读懂教材中的重点内容，理解故事情节，掌握故事命运人物的形象、性格、行为等特点。
2. 培养学生的批判性思维和想象力，培养学生爱好读书的兴趣和能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生阅读教材的能力，培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学过程一、个性诱导（5分钟）1.老师介绍海底两万里的作者及主要精神。
2.请学生将这本书称为“怪诞之旅”，让学生了解本书的主要情节和感受。
二、阅读理解（15分钟）1.阅读介绍性词句，为后续阅读做好准备。
2.协助同桌阅读指定章节（老师根据实际情况进行选择）3.大家记住阅读完后的主要情节和人物，并一起定位重点句式。
三、课内讨论（25分钟）1.展示阅读过程，学生们将跟着教师讨论章节中涉及的问题，理解主要内容。
2.讨论人物形象的体现，比如，《海底两万里》中的主人公艾德·兰敦，他需要不断领悟经验并积累知识，将思糊涂的人形象形成全面；著名科学家阿伦·麦克拉伦，脾气急躁，缺少耐心，但却是很有责任感的勇士，让学生感受贯穿全书的人物形象。
3.把这个学习体验给记录下来，包括你学到了什么，你感受到了什么，你是怎样与他人合作的。
大家交换经验，互相了解。
四、文学欣赏（25分钟）1.教师直接朗读海底两万里的经典梗概，指导学生仔细把握其语言风格、文化背景和精神内涵。
2.制定欣赏计划，由学生通过阅读相同或不同的书写书评，并分享自己的阅读感受。
3.辅导学生细致分析句子的结构，理解主题的明确性和意义上的相互联系。
五、作业布置（10分钟）1.要求学生回去整理好交流讨论笔记，学习名言警句，再加上自己阅读赏析的书评，写一篇150-200字的读书感言。
《海底两万里》阅读指导课教案
《海底两万里》阅读指导课教案一、引言《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的科幻小说。
本文档为《海底两万里》阅读指导课教案，旨在帮助教师们更好地引导学生阅读和理解这一经典作品。
二、教学目标1. 帮助学生了解小说的背景和作者的创作意图；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 引导学生深入思考小说中探讨的科学、社会和人性问题。
三、教学内容1. 小说背景介绍- 介绍《海底两万里》的创作背景和作者儒勒·凡尔纳的生平；- 帮助学生了解19世纪科学发展和浪漫主义文学的特点。
2. 理解和解读- 分析小说的情节结构，并帮助学生理清主线和支线；- 指导学生理解小说中的科学概念和技术设备；- 引导学生探讨小说中涉及的社会和人性问题。
3. 文学欣赏- 引导学生欣赏文学语言和描写技巧；- 分析小说中的象征和隐喻，并帮助学生理解深层含义；- 引导学生品味小说中的人物形象和情感描写。
四、教学方法1. 导读法：通过创设情境和提问，引导学生进入小说的世界；2. 讲授法：通过讲解小说的背景、分析情节和解读概念，帮助学生理解和掌握知识；3. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，交流彼此的观点和理解；4. 课外阅读：推荐相关材料供学生进一步阅读扩展。
五、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生的参与度和回答问题的准确性；2. 作业评估：布置与小说相关的阅读理解和写作任务，评估学生的阅读能力和表达能力；3. 小测验：定期进行小测验，检测学生对小说内容的掌握情况。
六、教学资源1. 《海底两万里》原文和中文译本；2. 相关研究资料和解读文章；3. 多媒体设备和投影仪等。
七、教学计划根据教学时间和学生的进度，安排相应的教学计划。
根据每节课的内容确定教学目标和教学方法，做到因材施教、有针对性地进行教学。
八、总结《海底两万里》是一部极具科幻想象力和文学价值的小说，通过阅读和研究，学生们可以拓宽视野、培养思考能力，同时也能感受到文学的魅力。
《海底两万里》导读 (教案) 部编版语文四年级下册
《海底两万里》导读 (教案)一、教学内容《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，发表于1870年。
本课教学内容为《海底两万里》的导读，旨在引导学生了解这部小说的基本内容、人物形象、科学幻想等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《海底两万里》的基本内容、人物形象、科学幻想等。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科幻文学的兴趣，培养学生的文学素养，引导学生关注科技创新和环境保护。
三、教学难点1. 《海底两万里》涉及的科学技术较为复杂，如何让学生理解并产生兴趣。
2. 如何引导学生从小说中提炼出有益于现实生活的启示。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《海底两万里》原著或相关资料。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其在科幻文学领域的地位，引发学生对本节课的兴趣。
2. 简介小说内容：概述《海底两万里》的故事背景、主要情节和人物形象，引导学生关注小说中的科学幻想元素。
3. 分析科学幻想：引导学生从小说中找出科学幻想的例子，讨论其科学依据和现实意义，提高学生的科学素养。
4. 讨论人物形象：分析小说中的主要人物形象，探讨其性格特点、成长变化等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调科幻小说对现实生活的启示，激发学生继续阅读《海底两万里》的兴趣。
六、板书设计1. 《海底两万里》导读2. 内容：- 故事背景：19世纪末，探险家们在海洋中的冒险- 主要人物：阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰、尼摩船长- 科学幻想：潜水艇、深海探险、海底资源- 现实意义：科技创新、环境保护、人类命运共同体七、作业设计1. 阅读原著《海底两万里》，深入了解小说内容。
2. 结合现实生活，思考小说中的科学幻想对科技创新和环境保护的启示，撰写一篇读后感。
《海底两万里》教学设计4篇
《海底两万里》教学设计4篇《海底两万里》教学设计1指导目标1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。
2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
3、进一步理解科幻小说的特点。
4、感受小说中精彩的人物描写。
教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
教学难点感受小说中精彩的人物描写。
课前准备师生共读《海底两万里》。
指导过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。
我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。
学生齐读这两个片段。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？学生回答：《海底两万里》。
二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
2、精彩片段赏析师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
（2）学生交流自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
3、幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的'了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
海底两万里整本书指导阅读（精选）
海底两万里整本书指导阅读（精选）第一篇：海底两万里整本书指导阅读（精选）《海底两万里》整本书阅读设计稿【教材解读】1《海底两万里》简介《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
事情发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕。
在追捕过程中，泅到怪物的脊背上。
这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。
潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险；最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不告而别，把他知道的海底秘密公诸于世。
2、《海底两万里》主要人物法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。
尼摩船长：是“鹦鹉螺”号的主人，性格古怪，性情忧郁，知识渊博，遇事头脑冷静，沉着而又机智，是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。
阿龙纳斯教授：是一名生物学家。
博古通今，性情温和，心底善良，富有探究精神。
尼德.兰：他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手，他经验丰富，百发百中，是一个比较原始的人，性情火爆，野性十足。
康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人。
他忠诚、老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。
【教学安排】三课时【教学目标】1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片），学会快速阅读。
3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。
4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。
【教学重点、难点】1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
第一课时阅读指导课【教学设计】一、谈话导入：板书：海底两万里1、多媒体出示“潜水艇”的图片。
同学们知道这是什么吗？ 2.师：“潜水艇”相关知识交流。
海底两万里整本书阅读教学设计
海底两万里整本书阅读教学设计【教学设计】目标：通过阅读《海底两万里》，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高他们对海洋生态环境的了解。
一、教学内容1. 选取章节：选择《海底两万里》中的重要章节进行教学，如章节一至五。
2. 教学材料：教师准备《海底两万里》的整本书，学生需要准备纸和笔。
二、教学目标1. 知识目标：a) 学会使用阅读策略，快速浏览和提取关键信息；b) 熟悉《海底两万里》的情节和主要人物；c) 掌握一些与海洋相关的词汇和概念。
2. 能力目标：a)提高阅读理解能力和速度；b)培养分析和推理能力；c)增加对文学作品的鉴赏和评价能力。
3. 情感目标：a) 激发学生对文学的兴趣和热爱；b) 培养学生对自然环境保护的重视。
三、教学过程1. 导入阶段：a) 创设情境：通过图片展示和问题引导，激发学生的兴趣，导入《海底两万里》的故事背景。
b) 词汇导入：给学生展示与海洋相关的词汇并讲解。
2. 阅读活动：a) 第一遍阅读：学生快速浏览整本书，抓住主要章节的大致情节，了解故事基本内容。
b) 第二遍阅读：学生根据教师指示，精读选定章节，并用自己的话概括每个章节的主要内容。
c) 第三遍阅读：学生再次阅读选定章节，并进行详细的理解和分析。
3. 讨论和分享：a) 学生小组讨论：将学生分成小组，让他们与小组成员分享所读章节中的重要情节和人物。
b) 全班讨论：教师引导全班学生讨论并整理出每个章节的关键内容。
4. 情感体验：a) 角色扮演：学生分成小组，扮演故事中的主要角色，并进行表演或口头演绎。
b) 感受海洋：组织学生参观或观看相关海洋环境的展览或纪录片，激发对海洋的情感和保护意识。
5. 总结和评价：a) 学生总结：引导学生总结他们从《海底两万里》中学到的知识和经验。
b) 评价活动：学生可以通过写读后感等方式，表达他们对这本书的评价和观点。
四、教学评价1. 观察和记录学生在阅读活动中的参与程度，包括快速浏览、精读和理解分析的能力。
第六单元名著导读《海底两万里》阅读指导教案
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小说中鹦鹉螺号的冒险之旅，展示了主人公尼摩船长的聪明才智和科学幻想元素的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《海底两万里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过海底的世界是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这部科幻名著的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说情节的梳理和人物形象的理解这两个重点。对于难点部分，如尼摩船长的复杂性格和小说中的科学幻想元素，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《海底两万里》相关的科学幻想元素。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的科普实验，如制作一个小型的潜水艇模型，演示浮力原理。
在教学内容方面，我发现学生们对《海底两万里》中涉及的环保意识理解不够深入。在未来的教学中，我将结合现实生活中的实例，让学生们认识到环保的重要性，并引导他们从自身做起，为保护地球环境贡献自己的力量。
最后，我要反思自己在教学过程中的语言表达和课堂组织。有时可能因为担心教学进度，导致课堂节奏过快，让学生难以消化。在今后的教学中，我会更加注意语言的清晰度和课堂节奏的把握，确保学生们能够更好地吸收和理解所学知识。
-学生能概述小说的主要情节，如鹦鹉螺号的冒险之旅、与海底生物的遭遇等。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
《初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计》一、教学目标1. 让学生了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生的文学素养。
2. 通过阅读指导，帮助学生掌握阅读名著的方法，提高阅读能力。
3. 引导学生深入理解人物形象、故事情节，感悟作品主题。
4. 激发学生对科幻文学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰。
4. 故事情节解析：海底探险、与海洋生物的互动、与海底世界的冲突。
5. 作品主题探讨：对科技、人性、自然的思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、科幻元素等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、故事情节、主题等。
3. 案例分析法：分析典型情节，深入理解作品。
4. 阅读指导法：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效果。
四、教学步骤1. 引入新课：介绍《海底两万里》的作者及作品背景。
2. 分析作品特点：讨论科幻小说中的想象与科学。
3. 人物形象分析：分析尼摩船长、阿龙纳斯、康塞尔、尼德·兰的性格特点。
4. 故事情节解析：通过典型情节，深入理解作品。
5. 作品主题探讨：引导学生思考科技、人性、自然的关系。
五、作业与评价1. 作业：阅读《海底两万里》全书，完成读书笔记。
2. 评价：课堂表现、小组讨论、读书笔记质量。
六、教学拓展1. 对比分析：《海底两万里》与其他科幻小说的异同。
2. 电影欣赏：《海底两万里》改编的电影版本，感受影视作品的魅力。
3. 创意写作：以《海底两万里》为背景，编写一段科幻故事。
七、教学策略1. 针对不同学生，提供个性化的阅读指导。
2. 利用多媒体手段，增强课堂趣味性。
3. 鼓励学生主动参与，提高课堂互动性。
八、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升。
2. 学生对科幻文学的兴趣和阅读热情。
3. 学生创新思维和写作能力的培养。
《海底两万里》阅读指导课教案(一)
《海底两万里》阅读指导课教案(一)《海底两万里》阅读指导课教案一、教学目的该教案旨在帮助学生更好地理解《海底两万里》一书，并进一步提升他们的阅读能力和批判思维能力。
二、教学重点通过教案的讲解，学生应该能够：1. 深入了解《海底两万里》的主题和情节。
2. 学会分析小说中的人物形象，并对其背后的和艺术手法进行评价和解析。
3. 掌握分析小说结构和风格的方法。
4. 通过解读小说背后的意义和主旨，深入思考、批判和评价纳博科夫对人类探索和冒险的哲学观点。
三、教学内容1. 理解小说主题和情节1.1 阅读小说梗概，快速了解小说主题和情节1.2 单独解析小说开头，剖析海底探险的意义1.3 比较小说中不同章节中探险活动和技术描写的差别和变化2. 分析小说人物形象和艺术手法2.1 分析小说主人公奥尔萨伯教授的性格、信仰和动机2.2 评价小说反派角色纳莫戈的作用和形象2.3 探讨小说中的隐喻和象征手法，如鱼类和水下生物的比喻和化身3. 解析小说结构和风格3.1 比较小说各章节的风格和写作手法3.2 探究小说的叙述视角和结构设计4. 理解小说背后的意义和主旨4.1 分析小说底层哲学意义和主题，如人类发现、探索和发展的基础4.2 探索小说中关于科学和自然的问题4.3 评价小说中纳博科夫对人类冒险行为和探险精神的批判和探讨四、教学方法本教案采用多种教学方法，如讲解、讨论、分析和写作，以便学生更全面地理解和分析小说。
五、教学流程安排1. 教师讲解小说梗概和主题2. 学生阅读小说第1章3. 小组讨论和分享第1章的分析和批评4. 学生完成对第2章和第3章的阅读和分析5. 小组共享对小说人物形象和手法的分析和评价6. 学生完成对剩余章节的阅读和作品分析7. 学生撰写有关小说主题和背景的文章六、教学评估考虑到该教案的重点应该是学生的书面表达和分析和批判能力，教师需要评估学生的作品。
教师可以使用分级评估工具，以便为学生创造积极的评估环境。
中学生阅读指导目录《海底两万里》阅读指导课教案_1
中学生阅读指导目录《海底两万里》阅读指导课教案《海底两万里》阅读指导课教案指导目的：1、让学生在阅读中学会阅读，同时激发学生课外阅读的兴趣，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会制作“知识积累卡”，运用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情，鼓励学生大胆发挥想象力、创新思维。
学生分析：由于条件限制，大部分学生并没有读过《海底两万里》这本书，对科幻小说的了解也不是很多，需要老师对本书进行系统介绍。
因此，本节指导课侧重于激发学生对本书的阅读兴趣，并且带着问题进行阅读。
指导重点：掌握正确的阅读方法，学会在阅读中思考。
理解科幻小说的科学性和幻想性等特点。
难点：对书中人物特点的分析。
教学过程：一、展示导入：展开科学幻想之翼，漫游海底神秘世界。
多媒体展示书籍封面，并对本版本的《海底两万里》做以系统介绍，对书籍儒勒·凡尔纳以及改编、插图绘制画家进行介绍。
使同学们对作家的写作特点有所了解，即严谨的科学性。
二、阅读鉴赏。
1、对书中情节做简单介绍：“这场冒险始于阿尤纳斯教授偶然成为了神奇的潜艇“鹦鹉螺号”的囚徒。
从此，他跟随“鹦鹉螺号”和尼莫船长展开了令人难以置信的海底世界之旅：壮观的海底鱼群、巨大的珍珠场、失落的亚特兰蒂斯、与巨型章鱼的浴血恶战……”设置疑问吸引学生兴趣：“神秘的尼莫船长到底是个大开杀戒的暴君，还是个富有同情心和正义感的可怜人呢？尼莫船长究竟有着怎样的过去？他的巨额财富是来自哪里？他又为什么要在这茫茫大洋上离群索居…… ”2、介绍本书的另外一个亮点：富有DK精美风格的照片和手绘插图。
展示部分书页截图。
三、走进科学，展开幻想。
设置讨论问题：学生们进行讨论，并畅所欲言。
问题一：你所知道的现在最先进的潜海工具是什么？最大的潜海深度是多少？讨论结束后，老师展示自己所收集的图片及数据，重点展示“蛟龙号”，激发学生爱国热情。
问题二：让你任意幻想的话，海洋的深处会有什么？板书展示学生的想象；多媒体展示教师的想象，并鼓励学生大胆构思，发散思维，放飞思想。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）
名著阅读交流课教案：《海底两万里》名著阅读交流课教案：《海底两万里》（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的名著阅读交流课教案：《海底两万里》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名著阅读交流课教案：《海底两万里》篇1教学目标1.通过交流，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
2.激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.进一步了解科幻小说的特点。
4.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
教学重点、难点1.学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2.进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
3.感受小说中精彩的人物、情节和环境描写。
课前准备1.师生共读《海底两万里》。
2.学生完成读书交流单。
3.多媒体课件。
教学过程一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书是《海底两万里》二、走近凡尔纳1.大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2.课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1.感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗?2.感知人物：(1)说说书中的主要人物⑵人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁?说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3.感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《海底两万里》的作者、背景和作品特点，提高学生对科幻小说的认识和兴趣。
培养学生通过名著阅读，提高阅读能力、思维品质和审美情趣。
1.2 教学内容《海底两万里》的作者、背景介绍《海底两万里》作品特点分析第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：介绍作者、背景、作品特点等。
互动讨论法：引导学生探讨作品中的科幻元素、人物形象等。
案例分析法：分析作品中的经典片段，引导学生体会作者的写作技巧。
2.2 教学手段多媒体课件：展示作者照片、作品封面、相关图片等。
视频资料：播放《海底两万里》改编的电影片段，增强学生对作品的直观感受。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学导入以问题引导：你听说过潜水艇吗？你知道潜水艇在科幻小说中的发展历程吗？介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及作品背景。
3.2 作品特点分析分析《海底两万里》的作品特点，如科幻元素、探险精神、人物形象等。
引导学生关注作品中的科学幻想与现实关系的思考。
3.3 经典片段分析选取《海底两万里》中的经典片段，如“海底漫步”、“与鲨鱼搏斗”等，进行分析。
引导学生体会作者的写作技巧，如描绘细腻、情节紧张等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对《海底两万里》的作者、背景、作品特点的掌握程度。
学生对作品中的科幻元素、人物形象的认知和分析能力。
4.2 教学反馈学生阅读《海底两万里》的进度和反馈。
学生对作品阅读的兴趣和阅读习惯的养成。
第五章：教学拓展与建议5.1 教学拓展推荐与《海底两万里》相似的科幻小说，如《三体》、《流浪地球》等。
组织学生进行科幻小说主题的写作活动，激发学生的创作潜能。
5.2 教学建议鼓励学生在课余时间阅读更多科幻小说，提高阅读能力。
引导学生关注科幻小说中的科学知识，培养学生的科学素养。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集有关《海底两万里》的资料，如作者简介、作品评价等。
《海底两万里》整本书阅读教学设计
《海底两万里》整本书阅读教学设计一、教学设计概况1.课标体现2022版课标提出：整本书阅读作为“拓展型学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
这是课标首次把“整本书阅读”郑重地写进了课程标准，让我认识到“阅读”的重要性，尤其是整本书阅读的重要性。
《课标案例式解读》一书中提到：“整本书阅读学习任务群的主要目的是给予学生充分的阅读内容选择权和阅读时间支配权，让学生有成块的时间静静地读书，改变“教师台上一味的讲，学生台6下只能听”的灌输式教学方式。
为此，整本书阅读教学设计要发挥教师的引领作用，突显学为中心的教学思路，发挥学生学习的自主性。
在实际教学中我们不能仅仅把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”。
整本书阅读教学中，除了要将教材单元提示中提到的单篇应掌握的阅读策略，如精读、跳读、略读、浏览等进行综合运用，还需要教师开发出更多整本书阅读特有的阅读策略，制定阅读计划、有层次的开展整本书的阅读，以构建学生终身受用的阅读素养。
2.教材联系（1）作者及作品价值《海底两万里》是部编本七年级下册第六单元推荐名著书目，作者是19世纪法国著名的科幻小说家儒勒•凡尔纳。
他自幼热爱海洋，向往远航探险，11岁时秘密策划了一次远洋航行计划，却被父亲发现。
现实的航海梦破灭后，他又以文学写作的方式放飞海航之梦，可以说他的一生都驰骋与幻想之中。
他一生创作宏福，著有《从地球到月球》、《环绕月球》、《80天环游地球》等众多作品，其中仅长篇小说近70部。
他被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。
他的许多的科学幻想如今大部分已经变成了现实，比如在他小说中提到的计算机、传真机和以汽油为动力的自行车，电报、直升机等。
《海底两万里》写于1870年，是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，是他作品中文学性和科学性表现最好的一篇作品。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，了解小说的背景、作者及主要情节，提高阅读兴趣。
2. 分析小说中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 学习小说中的科学知识，提升学生的科学素养。
4. 引导学生运用想象和联想，体验小说带来的奇幻之旅。
二、教学内容：1. 小说背景及作者介绍2. 小说情节梳理3. 人物形象分析4. 科学知识学习5. 想象与联想训练三、教学安排：1. 第一课时：介绍小说背景及作者，阅读第一章2. 第二课时：梳理小说情节，分析人物形象3. 第三课时：学习小说中的科学知识，讨论科幻元素4. 第四课时：想象与联想训练，学生分享心得5. 第五课时：总结与拓展，布置阅读任务四、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、作者及情节梳理2. 分析法：分析人物形象，引导学生深入理解3. 讨论法：学习科学知识，探讨科幻元素4. 实践法：想象与联想训练，让学生体验小说魅力五、教学评价：1. 学生阅读任务的完成情况2. 学生对小说情节、人物形象的理解程度3. 学生参与讨论、分享心得的表现4. 学生想象与联想能力的提升教学设计：1. 导入：简要介绍《海底两万里》的背景及作者儒勒·凡尔纳，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读第一章，了解小说基本情节。
3. 情节梳理：教师引导学生梳理小说情节，概括故事主题。
4. 人物分析：学生分析小说中的人物形象，教师进行点评指导。
5. 科学知识学习：教师讲解小说中的科学知识，引导学生关注科幻元素。
6. 想象与联想训练：教师提出想象题目，学生进行联想创作。
7. 总结与拓展：教师对本节课内容进行总结，布置阅读任务，鼓励学生继续阅读。
六、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，学生能够理解小说中的科学幻想元素，并能够将其与现实世界联系起来。
2. 学生能够运用批判性思维，分析小说中的科学合理性与不合理性。
3. 学生通过小组讨论，培养合作学习能力，共同探讨小说中的科学道德问题。
初中语文 名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计
初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教师通过介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引发学生对科幻小说的兴趣。
1.2 分析《海底两万里》在我国的知名度和影响力，以及它被选入中学课内阅读的原因。
1.3 引导学生关注本书的主人公阿龙纳斯、康塞尔和尼德·兰，以及他们在海底世界所经历的冒险。
第二章：故事背景及人物关系2.1 介绍故事的背景，即19世纪科学技术的飞速发展，以及人们对海洋的探索。
2.2 分析主人公阿龙纳斯的身份和特点，以及他与尼德·兰、康塞尔的友谊。
2.3 讲解故事中的其他重要人物，如尼摩船长、鲨鱼、章鱼等，以及他们与主人公之间的冲突和互动。
第三章：情节梗概3.1 梳理《海底两万里》的主要情节，包括：船员的招募、潜艇的出行、海底世界的探险、与海洋生物的斗争、潜艇的搁浅等。
3.2 分析每个情节中主人公们的心理变化，以及他们如何克服困难，解决问题。
3.3 引导学生关注故事中的科学元素，如海底火山、珊瑚礁、珍珠等，以及它们对情节发展的作用。
第四章：主题探讨4.1 分析《海底两万里》中的科幻元素，探讨科幻小说对现实世界的启示和影响。
4.2 从人与自然的角度，探讨故事中人类对海洋的探索和开发，以及对海洋生物4.3 讨论主人公们在面对困境时所表现出的勇敢、智慧、团结等品质，以及这些品质对学生的启示。
第五章：阅读指导5.1 教师示范如何阅读名著，引导学生关注故事情节、人物关系、科学元素等方面。
5.2 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得，互相交流学习。
5.3 针对学生在阅读中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生更好地理解和欣赏名著。
第六章：章节解析与深度阅读6.1 对《海底两万里》中的重要章节进行详细解析，如“鹦鹉螺号的构造”、“与珊瑚虫的较量”等，深入分析文本内容。
6.2 引导学生关注章节之间的联系，探讨作者如何通过章节布局推动故事发展。
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《海底两万里》整本书阅读设计稿【教材解读】1《海底两万里》简介《海底两万里》是法国作家凡尔纳的代表作之一，叙述了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
事情发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕。
在追捕过程中，泅到怪物的脊背上。
这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。
潜水艇船长尼摩邀请他海底旅行。
他们从太平洋出发，经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险；最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯不告而别，把他知道的海底秘密公诸于世。
2、《海底两万里》主要人物法国生物学家阿龙纳斯、仆人康塞尔、捕鲸手尼德·兰、“诺第留斯号”的主人尼摩船长。
尼摩船长：是“鹦鹉螺”号的主人，性格古怪，性情忧郁，知识渊博，遇事头脑冷静，沉着而又机智，是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。
阿龙纳斯教授：是一名生物学家。
博古通今，性情温和，心底善良，富有探究精神。
尼德.兰：他是随着阿龙纳斯教授去捕“巨鲸”的一位捕鲸手，他经验丰富，百发百中，是一个比较原始的人，性情火爆，野性十足。
康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人。
他忠诚、老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。
【教学安排】三课时【教学目标】1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。
2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片），学会快速阅读。
3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。
4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。
【教学重点、难点】1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。
第一课时阅读指导课【教学设计】一、谈话导入：板书：海底两万里1、多媒体出示“潜水艇”的图片。
同学们知道这是什么吗？2.师：“潜水艇”相关知识交流。
3.学生交流（1）潜水艇是怎样完成上浮和下潜的？（2）潜水艇是依靠什么作为动力的？（3）最早发明潜水艇的人是谁？3、其实早在潜水艇发明之前，已有一位作家对它进行了详尽的描述。
不仅是对他的外形，功能甚至包括它在海底的经历都完整的写了下来。
是不是觉得很神奇？这就是科幻作品的魅力，在真实的事物还未出现时，我们已经预见了他的样子。
更不可思议的是，如今现实中的潜艇和那位伟大作家的描述有着许多的相似之处。
他就是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳笔下的《海底两万里》。
（二）作者介绍儒勒·凡尔纳（Jules-Verne，1828－1905）是19世纪法国作家，著名的科幻小说和冒险小说作家，被誉为“科学幻想小说之父”。
曾写过《海底两万里》等著名书籍。
1828年2月8日，凡尔纳生于南特，1848年赴巴黎学习法律，写过短篇小说和剧本。
1863年起，他开始发表科学幻想冒险小说，以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。
凡尔纳总共创作了六十六部长篇小说或短篇小说集，还有几个剧本，一册《法国地理》和一部六卷本的《伟大的旅行家和伟大的旅行史》。
主要作品还有《气球上的五星期》.《地心游记》.《机器岛》.《漂逝的半岛》.《八十天环游地球》等20多部长篇科幻历险小说。
凡尔纳的故事生动幽默，妙语横生，又能激发人们尤其是青少年热爱科学、向往探险的热情，所以一百多年来，一直受到世界各地读者的欢迎。
据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。
（三）阅读欣赏，感受魅力1、简介文章的主要内容。
故事发生在1866年，法国人阿龙纳斯，一位生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。
这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。
科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。
经过千辛万苦，“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重创，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏！结果发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名诺第留斯（“鹦鹉螺”）号。
潜艇对俘虏倒也优待；只是为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。
阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。
十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。
2、片段欣赏，多角度赏析文章，感受作品的巨大魅力。
（1）故事情节的完美设计（2）自然环境的完美描写这时是早晨十点。
太阳光在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三梭镜一样被分解，海底的花、石、植物、介壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线，在边缘上显现出太阳分光的七种不同颜色。
这种所有浓淡颜色的错综交结，真正是一架红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩色缤纷的万花筒，总之，它就是十分讲究的水彩画家的一整套颜色！看来实在是神奇，实在是眼福！我怎样才能把我心中所有的新奇感觉告诉康塞尔呢！（3）人物形象的完美塑造我还没来得及冲上去阻止他，加拿大人已经猛扑过去，抓住这个不幸的侍者，把他按倒，扼住他的喉咙。
侍者被他那有力的大手掐得都不能透气了。
康塞尔正要从鱼叉手的双手中把这个上气不接下气的侍者拉过来，我也正要去尽我的力量帮着他的时候，忽然我听到下面用法语说的几句话，我呆在那里不动了：“您不要急，尼德·兰师傅；您，教授先生，请听我说！”阿龙纳斯教授——生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，一一娓娓道来，令读者大开眼界。
尼摩船长——书中的尼摩船长是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物，身材高大，神情自信、坚毅。
是个海上堂吉诃德式的人物，为了民族的仇恨而漂泊海底。
（4）科学与幻想的完美结合“海水的成份您是知道的。
一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余就是小量的氯化镁，氯化钾，澳化镁，硫酸镁，硫酸和石炭酸。
由此您可以看出，氯化钠在海水中含有相当大的分量。
而我从海水中提出来的就是钠，我就是用这些钠制造我所需要的物质。
”“钠吗？”“是的，先生。
钠跟汞混合，成为一种合金，代替本身电池中所需要的锌。
汞是不会损失的，只有钠才要消耗，但海水本身供给我所需要的钠。
此外我还可以告诉您，钠电池应当是最强的，它的电动力比锌电池要强好几倍。
”3、总结：凡尔纳不仅在文学上有着深厚的功底，在科学上也有着渊博的知识，文中所涉及到的地理、物理、化学、生物等等都反应出了他无与伦比的博识。
更引人入胜的是他那天马行空的想象力，在准确的科学知识的铺垫下，一切想象都显得那么真实，加上优美词句的娓娓道来，让我们跟着文中的人物一起经历了这次刺激、惊险而又愉快的冒险之旅。
第二课时读中交流——海底里藏着的秘密【教学设计】一、导入同学们，今天我们又引来了本学期第二次读书交流会。
这次交流的书还是《海底两万里》二、走近凡尔纳1．大家都知道《海底两万里》的作者是法国科幻小说家——儒勒·凡尔纳。
谁来简单地介绍一下他。
2．课件出示儒勒·凡尔纳的简介，指名读。
儒勒·凡尔纳(1828—1905)是法国科幻小说家，现代科幻小说的重要奠基人，被誉为“科幻小说之父”。
他一生共完成作品104部，代表作《气球上的五星期》、《八十天环球旅行》、《格兰特船长的女儿》、《海底两万里》等，其作品幻想大胆真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然科学的大百科全书”。
三、走入书中1．感知全书：指名说说本书的主要内容，出示：你能用最简洁的语言介绍《海底两万里》这本书吗？2．感知人物：（1）说说书中的主要人物（2）人物评析：在这些人物中，你最喜欢的人物是谁？说说你喜欢他的理由。
指名学生交流，没有交流的同学小组交流，3．感知精彩篇章：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题谈一谈你的阅读感受，也可以把你的阅读感受通过读朗读的方式表达出来。
4.知识竞答：最早的潜水艇是什么时候制造的？在海底多少米以下能躲避暴风雨？一个人最多能在水里呆多厂时间？章鱼有几个心脏？大西洋面积多少平方米？长多少海里？平均宽多少海里？培植珍珠必须把什么放入软体动物体内？5.交流这本科幻小说的特点科学性；丰富的海底知识；绮丽的幻想；具备小说的特点。
四、与凡尔纳对话以“凡尔纳，我想对你说”为题谈一谈你心中的感触。
五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。
他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。
六、板书设计：海底两万里凡尔纳科学幻想小说物理学潜水艇人物生物学海底世界情节化学环境第三课时读后交流【教学设计】一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。
变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。
师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？生：《海底两万里》。
二、阅读体验（一）畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。
（二）精彩片段赏析在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。
示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。
评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。
（三）幻想与现实的联系师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？学生各抒己见。
预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。
由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。