文化教育中的英语教学

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浅谈英语教学中文化教育的方法

一
，
课堂使用的教学方法
直接阐释法直接阐释法，就是对英语国家的文化在课堂中进行直接
一
、
的讲述。通常而言，这种教学方法是课堂教学中最为主要的教学方法，其以语言教材为主要载体，对其中的背景以及相关的内容进行详细的阐释，进而达到教育教学的目的。通过直接阐释法，能够让学生更加了解教材中所讲述的内容内涵，并且通过所学的致使进行交际。同时在教学课堂上，也可以使用图片展示的方法来进行阐释。比如：在讲授有洗英语礼仪文化的过程中，就可以采用图片展示的方法，用ＰＰＴ展示这些作品
二、交互融合法
交互融合法也就是在语言课堂教学中，将语言教学和文化教学相互融合，也就是现代教学中所讲的文化教学，利用融合法进行教学的好处在于，学生不仅仅能够学习到应该掌握的词汇，同时能够了解到大量与词汇相关的传统文化，对于英语教学质量的提高以及学生学习的积极性和主动性都有很大的作用。融合法的使用应该分学习者不同的阶段进行区分教学，例如对于初中级的学生来讲，可以更多的讲述一些词语的文化背景，而对于高级阶段的学生来讲，可以将讲述的内容上升到文化的层面和思维方式以及审美的高度，这样有利于学生思维能力以及各方面的全面发展，同时还能够让学生在联想的过程中学习到更多的知识。三、异同匕较法异同比较法是对母语文化和目的文化之间进行比较。通过比较差异和共同点来达到教学的目的。利用比较过程中的相同点来促进学生对语言正迁移的理解，通过不同点来让学生掌握和理解语言在传播过程中发生的变质，也就是防止文化的负迁移。通过文化差异的比较和阐述，能够在很大程度上促进学习者心理障碍的克服，对于我国学生学习英语来讲具［３］ＢｒｏｏｋｓＮＤ．ＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｎｅｗｒｋ：ＨａｒｃｏｕｒｔＢｒａｃｅ，２００９．２１ — １５．有很重要的作用。英语的学习并不是对单个词汇的学习，而是Ｙｏ对整个语言文化的学习，这就要求学生在学习的过程中必须［４］ＢｙｒａｍＭ，ＭｏｒｇａｎＣ．ｅｔａ１．Ｔｅａｃｈｉｎｇ－ａｎｄ－ｌｅａｎｉｒｎｇｌａｎ－ｕａｇｅ — －ａｎｄ — －ｃｕｌｔｕｒｅ了解目的语言的文化背景，只有这样才能够更好的领悟到语ｇ言学习过程中的精髓，能够促进语言学习效果的更好提升。例［Ｍ］．Ｃｌｅｖｅｄｏｎ，ＵＫａｎｄＰｈｉｌａｄｅｌｐｈｉａ，ＰＡ：ＭｕｌｔｉｌｉｎｇｕａｌＭａｔｔｅｒｓ，如纵观各个国家的发音现状，除了葡萄牙和俄罗斯两国之外，１９９４．１１．其他欧洲各个国家在茶的发音上都采用了厦门方言中“ Ｔｅ ” 音【５】ＦｒｉｅｓＣ．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｓａＦｏｒｅｉｇｎ带派生。Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ］．Ａｎｎ．ａｒｂｏｒ：ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｃｈｉｇａｎＰｒｅｓｓ，２００８．４６ — ５９．二、课外使用的教学方法英语教学中的英语国家文化的教育和学习必须结合实［６］ＨｙｍｅｓＤ．Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｔｈｅ — 践，也就是教学不能够拘于课堂教学的形式，应该将课堂教学ｏｒｙ［ｃ］．Ｉｎ：ＨｕｘｌｅｙＩＲ，ＩｎｇｒａｍＥ，ｅｄｓ．ＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：Ｍｏｄｅｌｓｎｄｍｅｔｈｏｄｓ．ＮｅｗＹｏｒｋ：Ａｃａｄｅｍｉｃｐｒｅｓｓ，２００６．１０．和实践想学相互联系在一起，但是目前的教学中，实践教学部ａ

文化教育在英语教学中的应用

管乐队的表现功能，以磅礴的气势和热烈的情绪歌颂自己的国家和军队，有颇鼓动力。因美国也曾经是英国的一个殖民地，所以它的国歌含有英国国歌《天佑
言，掌握文化背景就不能教好语言（不宋飞，９８。除了语言知识本身，言学１９）语
习者还应该知道在不同的文化下人们的行为模式也不尽相同，如：诸如何恰当地
落。在汉语文化中黄色被认为是皇族的
言的关系非常密切。语言是文化的重要载体，人类用语言创造了文化，文化反过
美好 ”而其在英语中却带有 “ 丧 ” ，沮的含义。短语ｉａｂｅｍｄｎｌｏｅ表示情绪低ｕ
会生活经验，映该民族文化的重要特反
征。通过对语言的学习，生了解并获学
英语是英语国家的文化载体，揭示
学习策略；习设计注重交际性、用性练应
覆盖面广的特点，单一的口授方式不是最佳的教学方法，利用信息技术的资源优势，使用使学生视听觉并用的教学媒体，能充分发挥学生的各种感官功能，提高学生的学习效率和教师的教育效果。在课程的讲授过程中，让学生们欣赏到
老师提出问题，让学生自由讨论，然后相
互点评、师总结，课堂教学更形象、老使
更直观。
趣，激发学生学习英语国家历史传统、民
俗风情、治经济、会文化等知识，政社提

在英语教学中如何渗透文化教育

浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。

”语言背后的东西就是文化。

透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。

因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。

一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。

teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。

中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。

教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。

而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。

别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。

二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。

如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。

在英语教学中重视英语文化教育

在英语教学中重视英语文化教育关键词：语言文化英语教学英语文化交际用语论文摘要：《普通高中英语教学大纲》规定，高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

”因此，在高中英语课堂教学过程中除了要掌握英语语言与语法知识技能，还必须了解英语国家的文化，重视和传播英语国家文化背景知识，这样才能提高学生的语言理解能力和交际能力。

英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。

作为高中生，交际与阅读能力的高低取决于对英语以及西方文化的了解与熟悉程度。

换而言之，也就是学生对于所学语言了解得越充分，掌握得越扎实，语言技能越容易提高。

而高中英语课堂教学从表层上来说就是传授和培养学生的听、说、读、写能力。

近些年，随着高考压力的与日俱增，这种能力亦演变为考试、应对高考的能力。

英语语言本身的应用在高中英语课堂教学中日渐淡化。

但是我们应该知道语言本身并不只是一种外壳，更是一种工具，一种载体。

载体承载着内容，需要有外壳进行包装，更需要有相关工具为其内容服务。

也就是说，高中英语教师在课堂教学过程中，不仅讲授英语语言本身的应用，还应包括其中的文化知识，风土人情以及蕴含的哲理与智慧，这样学生才会有兴趣听，乐于接受，他们还可尝试并尽可能多的运用这门语言，对于其高考方面的阅读理解也更有利。

因此，要把高中外语教好，使英语课堂活起来，要求老师不仅讲授语言知识，语言技巧与语法点掌握，不可避免地需要传授文化背景与文化知识。

关于这一点高中英语新课标中也有明确要求。

我们要帮助学生“开拓视野，扩大知识面，了解英美文化的精华，提升自身文化素养。

”有人说：“在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段之一。

”轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，都能激起学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与教学活动，学生会获得情感的满足，从而更好的完成学习目标。

浅议英语教学中的文化教育的意义

浅议英语教学中的文化教育的意义在当今全球化交融的时代，英语已成为国际通用语言。

然而，仅仅掌握英语语法、词汇并不足以让人在跨越国界的沟通中更好地表达自己与理解他人。

因此，在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生更好地理解英语在不同语境中的应用，同时促进学生的跨文化交流与理解。

文化教育对于英语教学的意义促进语言学习语言是一种文化载体，不同的语言背后有着不同的语境和文化背景。

当学生学习一门语言的同时，了解其背后的文化及历史背景，能够更好地理解并应用这门语言。

因此，在英语教学中，融入文化教育可以帮助学生更加深入地认识英语及其背后的语言环境和文化背景，从而更好地掌握语言。

开阔国际视野随着国际化交流的不断增加，学生需要具备跨文化交流与理解的能力。

在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生了解不同的文化、价值观和传统，从而使他们更能够适应多样化的文化环境和跨国交流。

同时，文化教育可以为学生打开眼界，拓展国际视野，增进对世界的了解，从而提高学生的国际竞争力。

丰富学生的人文素养文化教育还可以有效地提高学生的人文素养。

在英语教学中融入文化元素，可以帮助学生深入了解文化多样性，了解世界各地的艺术、历史、文学等。

通过了解不同的文化，可以培养学生的想象力、创造力和自我认知能力，提高学生的人文素质和审美水平。

如何在英语教学中融入文化教育注重文化背景知识的介绍和讲解在进行英语授课的同时，可以适当地介绍并讲解关于该语言的文化背景知识，比如英国的传统文化，美国的节日习俗，澳大利亚的土著文化等。

这样既可以丰富学生的语言知识，又可以培养学生的文化素养。

增加文化元素和相关话题的讨论在授课过程中，可以增加一些文化元素和相关话题的讨论，比如音乐、电影、美食、体育、时尚等。

通过讨论这些话题，可以帮助学生更加深入地了解所学语言的文化背景和使用场景。

利用多样化的教学资源和活动利用多种教学资源和活动，比如课外阅读、语言俱乐部、文化节、语言交换等，来丰富英语教学内容和形式。

文化教育在英语教学中渗透

文化教育在英语教学中的渗透【摘要】文化意识是《英语课程标准》目标之一,它是得体运用语言的保障。

语言与文化密不可分。

在高中阶段,学生文化意识的培养应该与语言知识教学同时进行,要把文化渗透到教学的各个环节,从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。

【关键词】文化教育文化情境语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着交际,语言和文化密不可分。

我国著名英语专家外国语大学教授胡文仲先生说过:“学习外语不仅仅是掌握语言的过程,也是接触和认识另一种文化的过程。

”在英语教学中,文化是指所语言国家的历史、地理、风土人情,传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用,有益于对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。

因此,教师在教学中应根据学生的年龄特点和认识能力,逐步渗透文化知识的内容和范围。

1.《英语课程标准》对文化意识目标的阐述,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力, 形成有效的学习策略,培养学生的综合运用语言能力。

.综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度,学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言技能和语言知识是综合运用能力的基础。

文化意识则是得体运用语言的保障。

”可以说,不注意语言的文化形象,而只孤立地学习语言知识,如词汇语法,你学的就是死知识,在具体交际中,很难行得通,或被认为是不礼貌,或产生歧义,甚至导致严重的后果。

因此,得体地运用语言是顺利进行交际的基础,而文化意识是得体运用语言的保障。

我们在英语教学中,必须注重学生文化意识的培养,既教知识又教文化,要把文化意识渗透到各个教学环节,潜移默化,增进文化理解,形成文化意识,从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。

2.文化教育的内容,中学英语教学中的文化渗透应包括以下几个方面的内容:2.1 干扰语言交际的文化因素,如招呼、问候、致谢、致敬、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用,话题的选择,禁忌语和委婉语,社交习俗和礼仪等等。

论英语教学中渗透文化教育

论英语教学中渗透文化的教育摘要：英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

文化与语言两者密不可分，将语言与文化相结合的原则运用到外语教学和研究的各层面，有助于充分发挥外语教学对学生文化素质培养的潜移默化的作用。

因此，在大学英语教育中要遵循一定的原则，渗透文化教育。

关键词：语言英语教学文化教育“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。

大约2.5亿人的第二外语是英语。

10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。

据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。

英语除了使用人口数如此之多以外，其使用范围之广也已经超过了世界上其他任何一门语言。

”英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。

众所周知，外语教学的最主要任务是培养跨文化交际的人才。

近年来，许多外语学科都注意到教学、科研工作以及学生能力培养方面的“跨文化”问题。

外语工作者越来越意识到，不具备有关的目的语文化，不树立跨文化意识就不能掌握好一门外语。

作为一种交际工具，它是文化的载体，与文化之间存在相辅相成的关系。

因此，英语教学中的文化教学势在必行。

一、语言与文化的依存关系语言作为文化的载体,它们之间的关系十分密切,但语言与文化又分属两个不同的概念,它们是有区别的.语言与文化相互依存的关系对语言学习产生很大的影响.在语言教学过程中有机地结合文化教学是必不可少的.因为一种语言是由特定的文化而造成的,它承载着特定的文化.因此在语言教学中,要熟悉有关文化知识才能更好地理解语言并保证语言使用得当.本文作者在英语教学过程中,注意知识文化的导入,非语言形式上的文化因素的导入,面对与母语完全不同的语言体系,理解不同语言之间的文化内涵,正确表达语言的真正意义。

二、传统英语教学存在的问题仅重培养学生的语言能力的培养，而轻文化教育的培养是目前最凸现的问题。

主要体现在三个方面一是把学习语法和词汇当作外语学习的全部。

如学生对外教说一句hello之后，往往就没有了下文；二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。

文化教育在英语教学中的重要性

英语教学中教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构即培养学生造出合乎语法规则的句子而忽视了语言的社会环境特别是语言的文化差异致使学生难以知道什么场合该说什么话从而忽视了学生的交际能力
文化教育在英语教学中的重要性
敖淑梅（重庆市垫江实验中学校。垫江４０８３００）
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言是随着人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发
没有这份特殊的情感，甚至将 “ 龙” 理解为一种张牙舞爪的可家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“ ，ａｍ …… ” 对方怕的怪物。如果某一企业家对此不甚了解，将印有 “ 龙” 图案的自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？要问及姓名时，一般也只说 “Ｙｏｕｎａｍｅ，ｐ￣ａｓｅ？” 或“ Ｍａｙ，
能否给企业创造高效益？２、文化教育是实现运用语言进行交际的关键。发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。英语教学中，ｋｎｏｗｙｏｕｒｎａｍｅ？” 如果使用 “ Ｗｈａｔｙｏｕｒｎａｍｅ？” ，他们将有
（ｄｒａｇｏｎ） ” 是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人６、介绍。教材中 “ Ｗｈａｔｙｏｕｒｎａｍｅ？” 出现的频率相当也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“ 龙” 就高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国

英语教学中英语文化教育

英语教学中的英语文化教育探究摘要：语言是随着一个民族的发展而发展的。

不同民族有着不同的文化，各民族的文化和风俗又都在该民族的语言中表现出来。

语言离不开文化，文化也要依靠语言。

英语教学实际上就是一种语言教学，所以，在英语教学中教师必须加强语言文化导入，只有重视文化之间的差异，把语言与又化融于一体，才能从根本上提高学生的语言实际运用能力和跨文化交际能力。

关键词：英语教学；英语文化教育中图分类号：g623.31文献标识码： a 文章编号：引言在英语教学中，文化背景知识的学习十分必要，应该渗透在教学过程中，这也是培养学生英语交际能力的重要途径。

而在现实的英语教学中，英语文化教育被过于忽视。

因为职业教育的特殊性，一般中职学校开设的英语课都有所不同，如我校就开设过《基础英语》、《宾馆职业英语》、《情景英语口语500句》、《商务英语听说》等课程，所用的教材内容涵盖了广泛的西方社会知识。

如果没有把相关的文化背景知识向学生作介绍，那么要讲解清楚教材内容是有一定困难的。

因此，笔者认为，只有对西方文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确地学习和运用英语，从而大大提高教与学的效果。

下面，笔者就从什么是英语文化教育、英语文化教育的重要性等方面来论述英语教学中为什么要进行文化背景知识的教学，以及文化背景知识教学的方法。

1、什么是英语文化教育我们要在英语教学中渗透英语文化教育，就要知道什么是文化教育。

首先，我们先要弄清楚文化和教育这两个概念。

文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。

同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。

确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、风土人情、价值观念等。

再来看教育的概念。

教育是人类社会特有的社会现象，随人类社会的出现而产生、发展起来的(即有人类社会就有教育)。

教育实际上就是培养人的社会实践活动。

狭义的教育主要就是指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

注重英语教学中文化教育

注重英语教学中的文化教育摘要:文章从对英语教学现状分析入手,就文化与语言的关系,对文化教育在英语教学中重要性的体现作了详细的论述,以此来强调我们要提高学生的跨文化交际能力必须要注重英语教学中的文化教育。

关键词:文化教育语言英语教学跨文化交际中国对外开放程度的逐渐深入为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会,西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野,在这种情况下,跨文化交际变得越为重要,我们所面对的是中西方两种不同的文化,交往的过程中不可避免会出现文化冲突的现象。

这就要求我们要提高跨文化交际的意识,理解英语国家的文化,善于运用语言意味着沟通的方式更为恰当,沟通需要理解,需要适合外国人的口味。

英语教学的目的就是要培养学生的能力,尤其是运用目标语言进行交际。

而现在,有许多英语学习者在学了近十年的英语之后仍然不知道该“说什么”,“怎么说”,在不适当的场合说不合适的话或违反社会风俗和生活习惯,这样就会引起尴尬,从而导致交际失败。

所以,交际离不开相关的文化因素。

事实上,文化知识和文化交际会大大有益于英语学习者交际能力的提高。

因此,英语教学在重视学生语言能力的同时,还要重视对学生社会文化能力的培养。

一、英语教学现状分析在日常生活中,我发现很多在四、六级考试中,或其他英语类考试中得分高的同学,却不能正常与英语本国人进行交流,这并不是因为学生听不懂外国人说的话,而是因为文化不同给跨文化交际带来了障碍。

传统的英语教学往往是先对单词进行详细的解释,接着大声读生单词,全班或个人大声读课文,老师逐字逐句地对课文进行语法分析,讲解重要的语言点(更多地注意词或词组的搭配,并列举很多例句让学生去记忆),然后对全文进行翻译,最后做一些练习。

师生的互动往往只局限于老师的问和学生的答,在讲解的过程中,老师把学生的注意力都集中在英语语音,语法规则,词汇和句子的结构上,而没有考虑到文化的教学,正是因为缺少了这样的文化知识,学生才只学会了英语语法知识,而不知道如何在跨文化交际中运用这些知识,因此,加强文化教学是很有必要的。

探索英语教学中的文化教育

同步传授给学生，时时处处注意渗透文化教
育，使学生不仅学到应掌握的英语知识，而且从中了解更多的中西方文化差异，丰富英语文化内涵。
关键词：英语教学文化文化教育
在当前的中职教育中，因不同的专业所需，
汉语有尊师的传统，“ 师” 教已不仅仅是一种职私事的干扰，好比对一个国家主权的侵犯。就我们要避免去问以下这些问业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的在跨文化交际中，
恭维别人的发型很多，维别人漂亮的头发很日。）恭
语言本质和思想内涵，也才能更准确的学习和
少。人们经常恭维别人漂亮的衣服或明显的减总之，在英语教学中不能只单纯注意语占运用英语，从而大夫提高教与学的效果。肥，但很少恭维别人说：Ｙｕａｅｂａｔｕ． “ Ｏｒｅｕｉ１教学，ｆ ” 而必须加强语言的文化导入，重视语言文下面是我对如何进行英语教学中的文化教而常说：Ｙｕｌｏｉｅ一方面，“ ｉ ” “ ｏｏｋｎｃ． ” ｎｃ比ｉｅ化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际 “ ｅｕｉｕｌｂａｔｆ ”要弱，另一方面，用了ｌｏ似乎表中正确运用语言。ｏｋ英语教师在平时的教学过程在词汇应用中进行英语文化教育示这种状况并不是永久性的，可能是努力的１而中应不断地渗透西方文化知识教育，帮助学生英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成结果。上述诸方面外，除赞扬、恭维得最多的是既掌握语言知识，又了解外国的风俗、习惯，民的。一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、某人通过努力或技术做出的成绩，如干得很好情，从而让学生能够提高跨文化交流的能力，真俗语和格言等都来自于成语麒故、神话传说、文的活，技巧很高的比赛、一顿好饭等。正灵活、准确、体地运用英语知识，到交际得达学典故、圣经故事或史实，教师在词汇教学过程３道歉语。、学生们常见的道歉语一是 “ ｍ的目的。Ｉ ’ 中可为学生介绍其背景知识，让学生了解来龙ｓｒｙ” 二是 “ ｘｕｅｍｅ。ｏｒ．，Ｅｃｓ．这两句话的含义 ” 参考文献：＿去脉，以便他们理解其深刻内涵。Ｔｅ如：ｏｍｅｔ虽然都是对不起，但用法不问，“’ Ｉｍｓｒｙ” ｏｒ．。ｌ宋飞．【】文化背景在外语教学中的作用外语ｏｅＳｎ。ＷａｅｌＯ遭遇滑铁卢之战。ｔｒｏ十九世纪侧重让对方原谅自己的过错。如你迟到了，比教学，９８２１年第期９蓦初，拿破仑称雄欧洲一时，最后终于战败于比嘲胡文件’ 高一虹外语教学与文化Ｉ湖南教 “ Ｉｍｓｒｙ。ａｅ”或者你听到什么不好ｏｒＩｍｌｔ．利时的滑铁卢。后来人们将这一词语比喻 “ 惨育出版社。９７一１９童的消息 “ １ｗａｏｒｏｈａｂｕｏｒｓｓｒｙｔｅｒａｏｔｙｕ纠吴长镰美摇掳潞中摊恭维语田国外外ｉ手教遭失败” 接触到ｐｒ一ｉ时，合 “ ａｔ。ａｔｔ－ｍｅ结ｐｒｉｎｓ．｛ｌｅｓ而 “ ｘｕｅｍ．则是打扰别人ｌ ” Ｅｃｓｅ” ｌ６滞ｌ９胄期９ｔ ” ｔｄｎｓ介绍美国人的价值观，ｉｓｅｔｍｅｕ帮助他们时所使用的礼貌用语。比如，你想向别人询问时【邓炎昌刘润濠语言与铂，文化外语教学与母进一步了解英、美社会。半工半读是美国大学教版杜，９５Ｉ９间，问路，或者打断别人的话时，或者打喷嚏时研究出育的一个重要特点。自己挣的钱付部分或全用】杨平词汇的社会文化特征啊．外语与外语教表示不好意思等。１９￣ｊ３９４ｇ期部学费，这在美国大学生中十分普遍。有的是因４招呼语。国人日常打招呼习惯于、中

大学英语教学中文化教育

大学英语教学中的文化教育【摘要】:语言和文化是相互依存的,要学好一门语言,必须同时了解其文化。

在大学英语教学中,有必要引入文化知识,培养学生的英语综合应用能力,西方国家的风俗习惯,人们的生活方式等都有着深厚的文化背景,教师要引导学生关注这些文化差异,并采取措施提高学生的文化差异敏感度。

全面提高外语教学中的文化教育,以适应新时代大学英语教学目标的需要。

【关键词】:大学英语教学文化差异一、引言语言是文化的重要载体,其本身也是文化的一种形式。

因此,英语教学不能单纯地传授语言知识,要使他们了解英语国家的社会风俗习惯、历史文化背景,这其中包括社会制度、历史背景、宗教信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。

语言和文化是相互依存的,要学好一门语言,就必须了解其文化。

大学英语教学目标突出了学生综合应用能力的培养,强调了语言的交际功能,把语言的社会文化性因素纳入对学生的语言基础和技能的培养内容之中。

因此,在大学英语教学中,有必要导入文化知识,并提高学生的跨文化语用意识,培养他们的跨文化交际能力。

二、中西方文化差异西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。

如西方国家中大多数人都信仰基督教,在英语中有许多习语与基督教、《圣经》有关。

因此,在英语教学中,教师必须要向学生介绍文化背景知识,引导学生关注文化差异;使学生在自学过程中,能够主动发现,逐步积累,慢慢地熟悉了解一种不同的文化,用所学的语言传承文化和表达文化,让文化融解于语言之中。

下面从三个方面来分析中西方文化差异:(一)在对待年龄的态度上有所不同。

中国人以老为尊,而外国人却忌讳“老”这个字眼。

在中国称中年以上的人为“老”,以示尊敬,如:老赵、老田或李老、钱老等;但在西方,”老”字却意味着衰朽残年,因而西方人忌讳使用“老”字。

美国的老人不喜欢别人称其为“elderly people”(老人),所以要以“senior citizens”(年长的公民)这一委婉称呼来代替。

英语教学中如何渗透文化教育

英语教学中如何渗透文化教育在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，激发学生学习英语的兴趣。

在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

文化教育的内容包括文化知识和文化交际知识，文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养其文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

一、加强对中西文化差异的比较在教学中，教师应强化对中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

尤其是英语中的词汇、习语、谚语等往往隐含着一定的文化内涵。

由于中西文化之间的差异，虽然有些英语词汇与汉语词汇完全对应，但有的词汇则只是部分对应。

学生如果不能很好地理解这些词汇所反映的文化意义，就不可能恰当地运用这些词汇。

如汉语的“药店”与英语的“drug store”（美）或“chemist&acute;s shop”（英）相对应，但表达的内涵意义却相去甚远。

如汉语的“药店”中只能买到药，而英美的“药店”中不仅可以买到药，还可以买到软饮料、化妆品、杂志等。

又如中国人用“眼红”一词来表示嫉妒，而英美人却用“green- eyed”来表达。

二、利用多种渠道、多种手段让学生吸收和体验异国文化教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国的艺术、历史和风土人情：运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生以直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加其对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等……创设形式多样的语言环境，加深学生对文化知识的实际运用。

探析中学英语教学中的文化教育

探析中学英语教学中的文化教育语言有着丰富的文化内涵，中学英语教学要激发学生学习英语文化的兴趣，重视文化教育。

然而在实际的英语教学中，对于文化教育的关注一直不够。

从语言及文化的关系，文化教育的内涵，教师自身文化素质的提高以及文化教育的原则几个方面进行了系统阐述，希望教师在英语教学中重视文化教育，将语言和文化有机结合起来，潜移默化地进行文化教育。

英语教学文化教育文化意识一、中学英语教育包含着文化教育新的英语课程标准规定，中学英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力，即听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。

要想作到这一点，必须熟知英语这种语言的文化背景。

对此《英语课程标准》中明确的提出了培养学生文化意识的教学目标。

因为任何语言都蕴涵着某种文化，英语也不例外，它深深的扎根于文化之中，以往的英语教学中或多或少的包含和结合着一定的文化内容，但从相当程度上来讲，英语教学仍限于就“语言而教语言，为应试而教语言”的状况。

但只学语音、语法、词汇是不够的，更重要的是怎样灵活使用这门语言。

这样，英语教学就离不开其所表现的文化内涵的了解，离不开对形成和使用这种语言的文化背景的了解。

二、文化教育的内涵关于文化的定义有多种说法，但从总体上来讲，可分为大文化及小文化。

前者为人类社会的巨大成就，高尚行为和艺术努力；后者指生活方式，对于文化教育，主要包括六个方面的内容：（1）places；（2）individual persons and way of life；（3）people and society in general；（4）history；（5）institution；（6）arts，music，literature and other major achievements.因此，在中学英语教学实践中，文化的导入应包括：（1）干扰言语交际的文化因素，包括称呼、感谢和答谢、问候、赞扬、隐私、介绍、致谢、致歉、告别、打电话、社交习俗礼仪，以及各种西方节日等；（2）词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一定文化背景的成语谚语和惯用语的运用英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义；（3）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念；（4）相关英语国家的政治、经济、历史、地理、文学及当代社会概况；（5）比值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。

英语教学中注重文化教育

中注重文化教育
苏春伟
河南省永城市高级中学
滴要：英语教学是一种语言的传授，但是语言的学习不仅统习俗和文化艺术。历史、传统和文学是文化的一个重要组成足 ‘ 单词，一句话的学习，语言中包含着丰富的文化内部分，它们是一个民族文化的见证和积淀，所以这也是英语教函，所以教师在教学过程中，要从全局入手，注重文化的传播，学中实施文化教学的重点。第三，要懂得相应文化的行为规范表明多种方法，让学生更好的了解英语的文化背景。和价值观念，不同的社会历史文化和不同的生存环境导致不关键词：文化意识文化教育同国家、不同民族的人民具有不同的行为规范和价值观念，人们对生活的感悟和思考也影响着他们的行为规范和价值观传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是英语教学中念，在广泛的阅读学习中要以客观的态度来对待这些问题。第的一个重要任务。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内四，要将习语学习作为提高实施文化教学能力素质的关键点。涵，是文化的载体和主要表现形式。语言离不开文化，文化依习语是一个社会的语言和文化的重要组成部分，体现着鲜明靠语言。语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文的文化色彩，把习语作为提高文化素养的一个重要部分，而且化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习在了解文化的同时学习习语可达到事半功倍的效果。惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的２．要为英语教师创造良好的文化感悟环境：表现出来。英语新课程标准的实施，也正好体现了英语南京大学王守仁教授（２００１）就曾指出： “ 英语是人文学科教学ｑ１，对语言和文化这两者有机结合的要求。的一支，英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化。 ” 作为文化意以及跨文化意识定义和培养内容英语教师就应当超越语言范畴，更多地介入文化领域，但长期义化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识的国内生活，真正的目的语文化环境很少，常常容易对英汉文活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接化之间的差异混淆或不是十分清晰，这就要求英语教育界为受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。英语教师多提供一些参观访问、出国交流的机会，让英语教师（英国学者泰勒）有意识地了解其社会文化、历史文化、思维文化、体态文化等跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感文化内涵。通过直观的情景、身临其境的氛围，从而更深刻地性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用了解目的语文化。外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的３．要在合作教学和交流互动中培养实施文化教学的能力自觉性。跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差素质异的敏感性是进行有效跨文化交际的前提。而且根据我国《英课堂教学中，教学具体环境的复杂性、教学对象的差异性语课程标准》及其解读，跨文化意识不仅指对异国文化与本国等因素都会对教学效果造成影响。实施文化教学的效果与教文化的异同的敏感度，还包括在使用外语时根据目标语文化师的文化修养固然很重要，但灵活适当的方式方法，如讨论来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。（Ｈａｎｖｅｙ）式、启发式、合作式等是不容忽视的辅助手段，因为，每个教师培养文化意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和在对语言所承载的文化内涵进行研究的侧重点不同，理解得革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生也不一定全面。在教学设计的策略上，应考虑选择一些与教学自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个内容相关的教师参与教学，在探讨与交流中相互促进、相互提性，形成健康人格。在英语教学中跨文化意识的培养主要包括高。另外，学校可定期开办各国文化讲座或文化节，邀请研究两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力不同文化的专家教授发表他们在文化领域的见解，鼓励教师的培养。举办各种跨文化交际方面的讲座等形式。同时还应发挥学生 ■、培养实施文化教学能力素质相关措施分析的能动作用，积极调动学生的文化知识积累，参与教学交流讨中西文化存在很大差异，这种差异体现并贯穿于语言的论，以此达到教学相长的效果。各个层面。处处留心皆学问。培养实施文化教学的能力素质有４．要建立并合理利用英语文化素材数据库很多的方式方法，笔者以为主要的有以下几个方面。教师可以根据课程内容的要求选择合适的题材，并对涉１．通过广泛的阅读拓宽文化视野面及文化的素材进行分类，可以按各种文化的特点进行分类，可文化的内容包罗万象，英语教学中的文化教学涉及一个以对某些文化素材进行注解，合作建立一个便于以后检索且同家的历史、地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、科学技术、可以资源共享的文化素材数据库，存储在教师的电脑或者笔行为规范和价值观念等。第一，英语教师应重点了解希腊神话记中。教师们合理利用并不断丰富完善文化素材数据库，这样和《圣经》。北京大学陶洁教授把希腊神话和《圣经》称作 “ 西方对于文化教学将起到很大的促进作用。文化源泉” ，现实生活中，我们也能看到希腊神话和《圣经》正语言与文化作为一种互为媒体的关系，两个环节均不可潜移默化地影响西方人的日常生活，渗透到社会生活的各个忽视。随着人们对英语教学中文化因素的深入关注，随着跨文方面。因此，学习英语的同时多了解一些希腊神话和《圣经》故化交际学的诞生和不断发展，英语教学中的文化教学将拥有事是非常必要的。第二，要重点了解英美两国的社会历史、传广阔的前景。

浅谈文化教育在英语教学中的应用

四、总结
综上所述，语言与文化是不可分
三、文化教育的方式
学生对文化的敏感性，培养文化意融入新的文化环境中。１．教师要以教科书为基础，引入与课文有关的文化内容，或者是在
中，学习的只是英语的语法、词汇等，而对于英美文化的知识却知之甚少。众所周知，语言是社会民族文化的
一
个组成部分，是文化的载体，是文化
的主要表现形式。语言离不开文化，文
二、文化教学的内容
１．中西文化差异
４节日．
文化差异方面的知识，拓宽西方文化
的讲座，有条件的学校还可以开设关于中西文化的选修课，以专题的形式系统
中西方由于宗教信仰上的差异，Ｉ视野。另外可以举办有关中西文化差异
节日上也有着不同的特点。了解西方的节日，也是了解西方的历史，比如在美
。
有助于提高学生语用能力，树立跨文化意识，逐步增强跨文化交际能力。所以，在英语教学中，不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言文化导入，
“ 上明珠 ”，我们用珍珠来形掌容珍贵之物。然而在英语用，相近意
ｅＹ ” ｅｓ
教师应该采用灵活多变的方法提高ｌ开的。将文化教育引入日常英语教学

如何在初中英语教学中融入文化教育——从我校的一堂公开课说起

- 166 -校园英语 /如何在初中英语教学中融入文化教育——从我校的一堂公开课说起明德华兴中学/唐彬【摘要】语言和文化密切相连，不可分割。

《义务教育英语课程标准》(2011版)明确规定了英语课程总目标由语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识五个方面组成，这说明在英语教学中，作为一名英语教师不能只教授语言技能，文化的传递也同样重要。

本文结合笔者的教学经验，提出了几点加强文化渗透的措施，在让学生熟练掌握听、说、读、写四项技能的同时，加深对文化的了解，达到跨文化交际的目的。

【关键词】新课程标准文化教育初中英语教学由我校一名骨干教师执教的公开课人教版七年级英语下册第5单元 “Why do you like pandas ”第一课时，教师个人素质不错，整个课堂环环相扣，活动丰富，教师设置了很多活动包括 “Memory Challenge ”，“Pairwork ” 以及自拍学生视频做听力练习等，学生兴趣很高，效果也很好，对于功能句型Why questions 及其回答Because …操练相当到位，一堂课下来基本的单词、短语及句型掌握效果极好，教学是一门遗憾的艺术，这堂课很精彩，然而却少了一些东西。

正如我们一位资深英语专家在评课时指出不能把英语课上成单纯的语言课。

这堂课讲了很多的濒危动物，那么教师在讲述这些动物时，是否可以加入一些关于这些动物的简单英文介绍，诸如现有数量，生活习性，唤起学生们对这些濒危动物的保护意识呢？我们常说语言是文化的载体，语言的教学离不开文化的传递。

笔者曾在大学任教三年，在大学英语课程里，有效地导入文化教学是常态。

然而中学英语不像大学英语会有专门的英美文化课程来系统介绍英美文化，当然对于中学生而言，英美文化的了解程度也不需要那么高。

但如果学习语言仅仅是停留在积累单词、短语和句型的层面，是远远不够的，我们需要有意识地让学生了解英语语言中所表现的英语国家的思想、文化等也很重要。

谈英语教学中文化教育论文

谈英语教学中的文化教育摘要：由于历史、文化、风俗习惯和环境上的差异，导致了中西方文化背景上存在很大的区别，所以，学生在学习英语上，有很大的困难。

本文阐述了对于文化教育的意义内容以及方法。

关键词：英语教学；文化教育；教育方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-024-01语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。

学习语言的过程同时也是学习语言文化的过程。

随着科学技术的迅猛发展和经济全球化，各国人们之间的交流已成为一个必然。

为使中国更积极地广泛地参与国际政治经济等事务，学好英语这门国际交流语言，对于中国学生来说已变得越来越重要。

教育部新的《英语课程标准》把“文化”作为英语课程内容与目标之一，就学生学习文化知识和发展跨文化意识与能力均提出了目标要求：“对英语国家文化及中外文化的异同有粗略了解，增强世界意识，具有一定的跨文化交际意识。

”所以，在英语教学中要注重语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识。

一、中西方文化上的差异在中国两千多年的封建社会历史的过程中，儒家思想一直占据着根深蒂固的弦统治地位，对中国社会产生了极其深刻而久远的影响。

接人待物，举止言谈要考虑温、良、恭、俭、让，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己表现自我。

因此，中国文化体现出群体性的文化特征，这种群体性文化特征是不允许把个人价值凌驾于群体利益之上的。

西方国家价值观的形成至少可追溯到文艺复兴运动。

文艺复兴的指导思想是人文主义，即以崇尚个人为中心，宣扬个人主义至上，生活中人们崇拜的是“强者”“英雄”。

因此，西方文化体现出个体文化特征，这种个体性文化特征崇尚个人价值凌驾于群体利益之上。

二、有关文化教育内容的区别作为中学阶段的英语老师，在英语教学中应重视语言能力的教学，特别要注意在日常教学中发展学生的交际能力，将语言文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题对待。

文化教育在大学英语教学中的重要性及策略

文化教育在大学英语教学中的重要性及策略
郑红
（徽三联学院，徽合肥安安
摘要：语言与文化密切相关，语教学不能仅限于语英言本身的传授而忽视其传达文化的重要功能。只有了解英语国家的文化才能学好英语并实现有效的跨文化交际。本文通过对中西文化差异的对比．阐述了文化教育在大学英语教学中的重要性。介绍了文化教育的策略。并关键词：文化教育大学英语教学重要性策略
２００）３６１
彩， “ 体主义” 是集的反义词，它相关的是 “ 与自私自利 ” “ 人、损利己” 受到否定的概念和行为。为承载文化信息的语言词等作汇，映人类社会文化生活的工具，种语言除去一部分核心反各词汇外。多词汇都常带有特定的文化信息。 “ ” 汉民族许如龙在文化中象征高贵和尊严。帝自称 “ 龙天子 ” 中华民族自称皇真， “ 的传人 ” 在汉语成语中 “ ” 是用于褒义， “ 子成龙。龙总如望
一
２体态语的文化差异．
、
体态语（就是所谓的肢体语言— — ｂｄｎｕｇ）于也０ｖｌｇａｅ属ａ “ 语言交际 ” 畴。引起越来越多学者的关注。指的是人非范正它们用以同外界交流感情的身体动作。体态语的研究范围包括手势、势、姿面部表情、话距离等。语言交际同语言交际一谈非样，到各种文化因素的影响，着不同文化背景的烙印。只受打有弄清交际双方非言语交际的文化差异才能使交际双方顺利传达思想，而达到交际的目的。比如用表示杀头或自杀，从中国人是用手掌侧面作抹脖子状，国人则用一只手指太阳穴，美表示用手枪自杀。美国人常用手指接触太阳穴或前额来表示某人聪明、头脑，中国人对这一手势的通常理解是 “ 人有而这脑子有毛病 ” 者是 “ 人真蠢 ” 或这。３辅助语言的文化差异。．辅助语言指伴随言语的一切声学现象，它通过声调、音量、速、质的清晰度、调和停顿等起到言语的伴随作用。语音语世界各地都有利用各种无语义特征的声音来交流感情的习惯，具体的使用方式也因文化的不同而有差异。国人说话但美时一般都较大声，们给人的印象是精力充沛，劲十足，他干情绪容易激动。中国人和１人比较含蓄，话的音调都比较而３本说低沉或轻柔。即使是最简单的清嗓子时发出的声音，中国的按文化习俗就能表达多种意义，但英美人常因发出这样的声音而向旁人道歉。如在被问及尴尬或棘手的问题时，国人常叉中回报以沉默，在英美人看来是对提问者的莫大羞辱，缺乏这是修养的行为。三、化教育的策略文在大学英语教学过程中，教师在帮助学生学习和掌握语言基本功的同时必须重视语言的社会文化因素，加强对文化背景知识的介绍．培养学生强烈的文化习得意识（ｏｓｉｕ— ｃｎｃｏｓｎｓｃｌｒａｑｉｔｎ。为了达到这一目的，师可以采取ｅｓｆｕｔｅｃｕｉｏ）ｏｕｓｉ教

浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义

发展奠定扎实的基础。
握方向，是当前教育工作亟须解决的时代课题。新时期的学校不再是封闭的象
牙塔，学校对学生的培养应使学生保持
Ｌｎｕｇｔｄ［．ｓｉｇｎａｇａｅｕｙＷａｈｎｔ，ＤＣＳＭ］ｏ．：
Ｇｅｒｅｏｉｅｓｔｒｓ，１５．ｏｇｔｗｎＵｎｖｒｉＰｅｓ９９ｙ
对中国主流文化形态的认同危机。尤其决定的，同时也是历史和时代赋予我们是一些学生对中国传统文化认识模糊、
肤浅或有疑虑，因而产生了对本国文化
的任务。帮助学生提高理解和恰当运用
英语的能力，不断拓展文化视野，加深的意识和能力是新时期英语教育不容置
提下，才能适度中正地选择和吸收适合
社会主导价值和信仰更多的是抱以一种 “ 游离” 的态度。西方文化虽然为当代
学生提供了绚烂多彩的物质享受和感知愉悦，但他们的认知往往停留于表层的
个体发展的文化质素，对外来文化既不
盲从也不全盘否定，在平等交流的基础上保持厚重的文化归属感，包容中蕴扬
Ｌｎｏｏｄｎ：Ｌｎｍａｏｇｎ，１８．９３
教师应引导学生在弘扬中华传统文化、扬弃西方文化的基础上，对中西方文化持以理性批判与吸收的态度，而绝不是
简单地排斥或崇拜。这就需要教育者有原则地对学生所接触到的文化进行 “ 综
的客观评价及中西文化的正确对比，既有利于学生对中西方文化差异的合理解读，也可使他们将所学知识定位在更广阔的文化范畴中，进一步明辨其优劣。