雪地里的红棉袄
那件红棉袄作文
那件红棉袄作文
哎呀，我一直都记得那件红棉袄呢，嘿嘿。
那是一个很冷很冷的冬天，我和小伙伴们在外面玩雪，哎呀呀，玩得可高兴啦，哈哈。
突然我看到一个角落里有一团红红的东西，我好奇地跑过去一看，嘿呀，原来是一件红棉袄呀。
它就那么孤零零地在那里，上面还沾了一些雪花。
我把它拿起来抖了抖，哎呀，它可真好看呀，颜色那么鲜艳。
我一下子就喜欢上了它，嘿嘿。
我把红棉袄披在身上，哎呀，感觉好暖和呀。
小伙伴们看到了，都围过来，说我穿上红棉袄像个小红帽，哈哈。
我穿着红棉袄在雪地里跑来跑去，感觉自己可神气啦，嘿呀。
我还想象着自己穿着它去冒险呢，哎呀，那该多有意思呀。
可是后来妈妈来找我了，她看到我穿着那件红棉袄，就说这可能是别人丢的，不能随便拿。
哎呀，我虽然有点舍不得，但还是把红棉袄放回去了。
不过呀，那件红棉袄一直留在我的记忆里呢，嘿嘿，每次想到它，我就会想起那个快乐的下雪天，哈哈。
蒙太奇写作手法
• 忧与爱 • 生命的蛛网，由担忧与爱这两种紧密缠绕的丝线 织成。它将时光的流沙漏去，却不曾沾染上一丝 灰尘。 • 五岁时 • 天好蓝，云好白，你嘴里含着棉花糖，与爸爸妈 妈在草地上奔跑。手中的细线牵制着一头高高飞 翔的风筝，风儿擦着耳朵而过，伴随着的还有爸 爸妈妈“哈哈，慢点儿，脚下、、、、、”的关 切声。 • 八岁时 • 过马路时，你悄悄松开了小时候一直渴望的妈妈 温柔的大手，不高兴地撅着小嘴：“哎呀，过马 路怎么还牵着我的手?我又不是小孩子了！” • “妈，你怎么还叫我的乳名啊，同学都在呢,丢死 人了、、、、、”
• 四十五岁时 • “妈，我在这边儿好着呢。嗯，不用担心。哦，对了，上次给您带去 的水果啊，你和爸要想着吃。还有那盒西洋人参，不要舍不得吃，反 正是花了钱的东西，不能退。对，不能退，搁的时间长了会坏 的、、、、、”电话这头你焦虑地叮咛，电话那头母亲安静地听着。 • 五十五时 • 丁零零、、、、、、“哎呀，妈，不是让你不要忙着接电话嘛，你和 爸都这把年纪了，要是摔着了可不要闹着玩儿的。我下次拨两遍，第 一遍您慢慢走，第二遍您再接。还有，让我爸不要忘记下星期的高血 糖的复查；那药要按时吃，不要心疼钱，您身体不好，儿子我心疼 呐！” • 爱就像一件破大衣，担忧就是大衣上的补丁。虽然它样式旧了，也褪 了色，但它却越穿越舒适，越穿越暖和。 • [点评] • 叙事，蒙太奇；场景，生活化。文章传达出的意蕴不只是爱中有忧， 忧中有爱，还有角色的变化会使这种意蕴更丰富、更绵长。从这个意 义上说，此文主体前五个片段是一层，后两个片段则另开拓了新的疆 域。 • 收尾段的行文很有讲究;是“破大衣”而不是“华美的袍”，是“补丁” 而不是“虱子”，虽说任何比方都难免“跛脚”，但作者的用心可见 一斑。
• 现在，我坐在考场，眼前总萦绕着那一双挥之不去的手，幻觉中，我 又想到高一那年，学校组织暑假补课，我因为缺少课本向她求救时， 她慷慨地给了我一套高二的课本、、、、、、 • 她捡起的虽是废品，献出的却是爱心，抱起的则是希望。在奢侈成风、 道德滑坡、人情冷漠的今天，我们需要更多这样的手，去维护我们的 精神家园，去唤醒我们的良知，去构建和谐社会。 • [点评] • 视角新颖，内容充实。文章是一篇优秀的记叙文。作者运用第一人称 “我”，从“我”看见那双手图引起回忆，叙写了关于一位拾荒者的 手的三个片段，随着片段的呈现，拾荒者的形象逐渐丰满，而作者对 她情感态度的变化也逐渐分明，行文选材避开常人所写的对象，情节 有起有伏，内容切合题旨。 • 先抑后扬，叙述多样。文章采用先抑后扬法，写拾捡破烂的手为抑， 写捐款的手、托起弃婴的手为扬，抑扬结合增强了文章的情节性。文 章以倒叙即回忆入题，主体按顺序写作，结尾又用插叙，而第一人称 的运用又增强了文章的真实感和亲切感。
雪地里的红棉袄
雪地里的红棉袄引言寒冷的冬季，大地被银装素裹，迎接着雪花的降临。
在这寒冷中，有一种温暖的存在，那就是一件红棉袄。
红棉袄如同燃烧的火焰，在白茫茫的雪地里散发着独特的魅力和温暖。
本文将带领读者领略雪地里的红棉袄所带来的温暖和故事。
雪地中的红棉袄外在的温暖红棉袄以其亮丽的红色果断地站在雪地中，如同一个闪亮的标志。
雪地里的红棉袄给人一种鲜明的感觉，像是一道亮光闪过，将寒冷的冬季点亮。
红色象征着热情和活力，它使人们在寒冷的环境中感到温暖和舒适。
当这一亮丽的红色在雪地中舒展开来，别有一番景象。
内在的温暖红棉袄的内衬是一片柔软而厚实的羽绒层，它可在严寒的冬日为人们提供温暖的避风港。
这厚厚的羽绒层能够阻挡刺骨的寒风，同时又能透气，给予人身体呼吸的空间。
穿上红棉袄，仿佛可以感受到羽绒层里的温暖和柔软，就像被一双温暖的大手紧紧拥抱着。
红棉袄的保暖性能更是卓越的。
它采用了先进的保暖技术，利用高科技材料制成的填充物，形成一个有效的保暖层。
这个层次可以防止冷空气渗透，阻挡寒冷从外面侵袭，同时又能将身体的温度锁住，不让热量流失。
这种独特的设计使得红棉袄成为抵御严寒的最佳选择。
温暖背后的故事每一件红棉袄背后都有一个故事。
它可能代表着一个家族的传承，代代相传，将温暖的火种通过红棉袄传递下去。
也可能代表着一个母爱的延续，在红棉袄的庇护下，孩子们可以无忧无虑地玩耍。
还可能代表着一个友情的纽带，在寒冷的冬季，朋友们相约穿上红棉袄共同依偎，分享温暖和欢乐。
雪地里的红棉袄也是一个时尚的象征。
红色棉袄配上流行的款式设计，不仅使人感到温暖，还能彰显个人的品味和风格。
红棉袄可以是时尚达人们的首选，通过穿着它们，让自己在寒冷的冬季中更加时尚有型。
结论雪地里的红棉袄，给人们带来了外在与内在的温暖。
它们不仅是一件遮风挡雪的衣物，更是一种精神的象征。
红棉袄背后的故事也与我们的生活息息相关，它们让我们感受到亲情、友情和爱情的温暖。
因此，无论是在大雪纷飞的山区，还是在寒冷的都市街头，我们都能看到红棉袄闪耀的身影，给我们带来一丝闪烁的温暖。
菱角一中2013九年级期中考试
菱角一中2013-2014学年期中试卷初三语文姓名：班级：本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共120分，考试用时150分钟。
考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第Ⅰ卷一、选择。
下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意，请将答案写在答题纸上。
（共12分。
每小题2分）1．下列词语中加点的字读音全部正确的一项是（）A．扶掖（yè）抽噎（yē）成吉思汗（hàn）B．禁锢（gù）嗤笑（chǐ）一抔黄土（póu）C．拮据（jù）陨落（yǔn）强聒不舍（qiǎng）D．留滞（zhì）田圃（pǔ）媚上欺下（mèi）2．下列词语中没有错别字的一项是（）A．罔然恣睢言行相顾涕泗横流B．谀词旁鹜润如油膏重蹈覆辙C．灵柩睿智十拿九稳怒不可遏D．亵渎阴晦原弛蜡象红装素裹3．下列句子中加点成语使用有误的一项是（）A．多看看自己的缺点与不足，有点自知之明的态度，就会在前进道路上少跌跟头。
B．他的演讲充满了激情，歇斯底里，赢得了听众热烈的掌声。
C．读书时不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
D．我国的民间刺绣，构思新奇，工艺精美，堪称无与伦比。
4．填入下面文字中横线上的语句与上下文衔接最恰当的一项是（）四月春风里摇曳的青草嫩尖，柔软的扫帚草丛，① ，② 。
究竟是为什么踏上了脚下这块沉默而坚硬的土地的呢？A．①接骨木与羊齿的清香，由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮B．①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮C．①由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒，接骨木与羊齿的清香②让他深深地沉醉，又让他轻轻地漂浮D．①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气②让他轻轻地漂浮，又让他深深地沉醉5. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A．我托他买两本书——《呐喊》和《彷徨》，他满口答应了。
【雪地里的红棉袄】雪地里的红棉袄教案
《【雪地里的红棉袄】雪地里的红棉袄教案》摘要：鱼的渔网也提不上来，他说今年一定打不上鲜鱼了，年三十不知用什么好东西从祖坟请来老祖宗们，那年，爹落下了关节炎，我长大了，懂事了，再也不喜欢红棉袄，觉得爹腿里的血，都冷在这红棉袄里了三十六岁，我的本命年到了。
一人冬，娘就在电话里叮嘱我，别忘了买一件红棉袄穿。
我平时不太喜欢红颜色，总感觉刺眼。
但今年不同了，颜色被赋予了新的含义，审美情趣也就变了。
我说，好的，周末就出去买，过年的时候穿着回家，给您和爹看看您闺女多喜庆，多结实。
家乡话，结实，也就是健康。
十二岁之前，我可没有如此健康的身体。
娘每每提起来就说，都怨那个咸鸡蛋。
在她的叙述中，我逐渐知道了小时候发生的事。
三岁那年的正月里，二爷爷卖草鞋回来了。
二爷爷没有儿子，一向跟爹投脾气，是把爹当儿子看待的。
二爷爷赶集遇到老朋友，老朋友给了二爷爷两个咸鸡蛋。
可不要小看这鸡蛋，那时候，谁家的鸡蛋都用来换取油盐酱醋，谁舍得腌来吃? 二爷爷舍不得自己吃光，就送一个给我。
爹切开的时候，鸡蛋里那汪橙黄的蛋黄，好看极了。
他闻几下，小心地喂我吃了半块。
谁知道，夜里我就咳嗽起来，一咳就是一个月。
那个正月，一家人都没过好，听着我的咳嗽，二爷爷、爹、娘，都揪着心呢。
娘除了好声好气喂我药，夜里还要一遍遍起来给我喂水，她觉得，这样也许可以清清喉咙。
谁知以后每年正月都如此，毫不间断。
村里的医生说，我得的是气管炎。
娘说，爹做生产队长，每年秋后都要外出开会一个月。
这一个月里，爹吃得好，又不累，出门前又黑又瘦，回来就变得白胖。
可接下来，爹就提心吊胆地等着我的咳嗽，把他身上的肉再咳下来。
爹的外出学习也加了一项任务――淘换药方子。
春天来临的时候，爹在院子里种下两架木瓜。
出工回来，爹就忙着浇水、松土、上肥，再后又架树枝，修理瓜蔓。
终于开花了，结果了。
爹看着日渐长大的木瓜，用了心思，在许多木瓜上都刻了我们的名字：小娟、兵、英子，让我们好欢喜。
这年夏天，娘去了大舅家。
阅读记叙文《雪地里的红棉袄》附答案
阅读记叙文《雪地里的红棉袄》附答案篇一：北京市东城区一般校2014届九年级上学期语文期中联题(word版含答案)北京市东城区一般校2014届九年级上学期期中联考语文本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，共120分，考试用时150分钟。
考试完毕后，将本试卷和答题卡一并交回。
祝各位考生考试顺利！第一卷一、选择。
下面各题均有四个选项，其中只有一个符合题意，请将写在答题纸上。
（共12分。
每题2分）1．以下词语中加点的字读音全部正确的一项为哪一项（）A．扶掖（yè）抽噎（yē）成吉思汗（hàn）B．禁锢（gù）嗤笑（chǐ）一抔黄土（póu）C．拮据（jù）陨落（yǔn）强聒不舍（qiǎng）D．留滞（zhì）田圃（pǔ）媚上欺下（mèi）2．以下词语中没有错别字的一项为哪一项（）A．罔然恣睢言行相顾涕泗横流B．谀词旁鹜润如油膏重蹈覆辙C．灵柩睿智十拿九稳怒不可遏D．亵渎阴晦原弛蜡象红装素裹3．以下中加点成语使用有误的一项为哪一项（）A．多看看本人的缺点与缺乏，有点自知之明的态度，就会在前进道路上少跌跟头。
B．他的演讲充满了激情，歇斯底里，赢得了听众热烈的掌声。
C．读书时不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应揣摩细思。
D．我国的民间刺绣，构思新奇，工艺精巧，可谓无与伦比。
4．填入下面文字中横线上的语句与上下文衔接最恰当的一项为哪一项（）四月春风里摇曳的青草嫩尖，柔软的扫帚草丛，①，②。
终究是为什么踏上了脚下这块沉默而坚硬的土地的呢？A．①接骨木与羊齿的清香，由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒②让他深深地沉醉，又让他悄悄地漂浮B．①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气②让他深深地沉醉，又让他悄悄地漂浮C．①由阳光与清晨的雾气酿成的烈性美酒，接骨木与羊齿的清香②让他深深地沉醉，又让他悄悄地漂浮D．①接骨木与羊齿的清香，烈性美酒般的阳光与清晨的雾气②让他悄悄地漂浮，又让他深深地沉醉5. 以下句子中标点符号使用正确的一项为哪一项（）A．我托他买两本书——《呐喊》和《彷徨》，他满口容许了。
用蒙太奇手法贯串记叙文写作
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用蒙太奇手法贯串记叙文写作
作者：
来源：《作文周刊(中考版)》2017年第38期
一、题目醒目，先声夺人。
《雪地里的红棉袄》，这个题目像一幅画的题名，色彩对比鲜明，视觉形象强烈，让人未读其文眼前已先一亮，进而浮想联翩，激发了强烈的阅读兴趣。
等读罢文章，回顾题目，才顿悟“雪地里的红棉袄”颇富象征意义。
一个突遭不幸的家庭，善良纯朴的嫂子用她的一生支撑起“我”那清贫苦寒的家。
联系全文内容看，“雪地里的红棉袄”这一题目，可谓先声夺人，用色彩浓烈的画面，烘托了主人公的崇高形象。
二、布局严谨，精巧精美。
文章对中心人物“嫂子”的叙述时间跨度整整30年，30年的相伴相扶，可叙写的事情何其繁多。
但作者在选材布局上可谓精巧又严谨。
文章以时间推移为线索，用“我8岁”“我18岁”“我38岁”三个时间段，串起嫂子一生中几个精彩的“镜头”，从而来塑造人物形象。
而每个时间段的故事结束，都以传神的肖像描写烘托渲染，嫂子的棉襖由“红”而“蓝”，由“蓝”而“黑”，却始终如一团永不熄灭的火焰，不仅巧妙体现了岁月的流逝，更让人感觉到嫂子终其一生的大爱无私，令人感动。
三、结尾点睛，止而不绝。
“嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。
”文章结尾画龙点睛，比喻生动贴切，更妙在这话是写在“日记”里，足见“我”对嫂子的感激、感动、感恩，深埋于心，也更衬托出嫂子一生对这个家的默默付出。
行文至此，本可戛然而止，但作者又补充一笔“‘我们’，自然也含着我的侄女，她现在美国攻读博士学位”，又把读者对人物形象的认知从“嫂子”这一身份，延引到“母亲”这一身份，令人不由掩卷漫想，可谓止而未止，绝又未绝。
中考考点：记叙人称和写作手法(表现手法)类考题答题格式和模版
中考考点：记叙人称和写作手法(表现手法)类考题答题格式和模版（一）记叙文中使用的人称不同，其表达作用也不同，阅读中应仔细体会。
（1）第一人称：以当事人的身份叙述，写来亲切、自然，增强了文章的真实性和感染力。
第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（给人以真实可信之感）（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
（便于抒发强烈的感情。
）（二）记叙类文章常见表现手法及作用：写作方法(手法)，也叫表现手法(方法)，是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
常见写作方法(表现手法)：联想、想象、象征、托物言志、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)，等等。
(1)对比：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
(2)衬托：以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
(3)象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。
(4)夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
(5)托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
“托”借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求、来描述物表现志。
语文―九年级下册―其他(文学作品阅读专题复习)―人教课标版―邝小钗―坦洲实验中学 (1)
叙事类文学作品的内容概括
方法指导： 可以从题目、人物（事物）、事件几个方面来 综合概括，用简明连贯的语言表达清楚即可。
解题模式：（什么时间、什么地点）主要人物 做了什么事？结果如何？
校训： 明志 笃学 力行
2013年中考语文专题复习
如：《目送》
全文内容概括：本文写了“我”（人物）对儿子三次目 送（题目、事件）和对父亲的三次目送（题目、事件）。
校训： 明志 笃学 力行
2013年中考语文专题复习
【段落或句子的作用】
方法指导：看出现的位置，再从内容和结构两方面进行分析。 让我们分析的句子往往都是一些议论抒情句。 1、开头 内容上：开门见山（或开篇点题）；交代故事发生的环境、 地点；渲染气氛，定下感情基调。 结构上：总领下文；埋下伏笔；设置悬念，吸引读者；推动 故事情节的发展。 2、中间 内容上：点明事件的意义；抒发作者的感情。 结构上：承上启下；独句成段，有强调作用。 3、结尾 内容上：点明中心；深化主旨。 结构上：照应题目；呼应开头，使结构更完整。
校训： 明志 笃学 力行
2013年中考语文专题复习
练习
1、《雪地里的红棉袄》这一标题有何作用？ 2、《桥在水上》第2题：结合全文，说说题目“桥在 水上”的作用。 3、《诊》第1题：结合文章内容，谈谈你对“诊”的 理解。 4、《三分春色一份愁》第1题：文章标题中“愁”的 具体含义。 5、《赊月洞庭》第2题：文章题目为“赊月洞庭”， 何为“赊月”？通读全文，结合文章内容谈谈你对文 题的理解。
校训： 明志 笃学 力行
2013年中考语文专题复习
情感把握
方法指导： 把握文章的情感就是明确作者的写作目的。 可以从以下几个方面去概括： 1、注意标题的提示。 2、分析材料的详略。 3、注意文中议论、抒情的句子（它们往往出现 在文章的开头或结尾），尤其是文中反复出 现的句子。 4、答题时尽量利用原文词句；如不能，要注意 表述的准确性和层次性。
雪地里的红棉袄阅读感悟
雪地里的红棉袄阅读感悟一团火燃在雪茫茫的大地上，那是嫂子燃烧的生命。
高吉波先生的文字深沉质朴。
《雪地里的红棉袄》通过讲述嫂子对我“阿九”如母的慈爱以及对一个贫寒大家庭一生燃烧生命、无私无怨的付出，展现嫂子善良、慈悲、博爱的品质和对“我”人格的影响，呈现人性之纯美与大善。
读来深情无限，品后意味悠长。
故事从“我”贫寒的家境写起。
“30年前，我8岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日月十分凄惶。
”幽缓凝重的语言描绘出惨淡家境，流露无边的凄凉。
“一群孩子挤在父亲的脊梁上”，一副瘦骨嶙峋的身板，一个因负重而弯曲的脊梁，一双因贫穷而无望的眸……一“挤”、一“讨”、一“求”，描绘出一幅浓重的“凄惶”又悲凉的画面，呈现生存的艰难。
“有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。
嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒”，一句“舔净了留在嘴角的米粒”，一个眼含饥饿、胆怯与惊恐的孩童形象跃然呈现，让人心生无限怜悯与哀伤。
“嫂子却借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。
”嫂子的怜爱与大哥和我对她的防范形成鲜明的对比，烘托出嫂子的博爱与仁慈，一个慈悲圣母的形象赫然矗立。
于是，被嫂子的慈爱深深打动越发懂事的我“没喝，也没吃。
我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
”心对心的软化，无言却感人至深。
让我们由衷感受到令心灵潮湿与颤抖的是那满含爱的无言瞬间。
嫂子的慈爱让我幼小的心灵瞬间成长——我看到了你的爱，我的心中因此也蓄满了爱，并将这份爱馈还，传播，成为温暖这世界的有温度的人。
“‘阿九，你太小，洗不净。
’嫂子赶来，抱我到河边。
她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，‘还热，吃吧。
’那天，风大，雪大。
嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”，情景化的语言生动鲜活地展现出一幅对比鲜明的画面：嫂子温暖的胸怀，风大雪大的天气。
由嫂子心中燃起的这一团熊熊的火焰，足以温暖我幼小的心灵及此后凉薄的人生旅程。
激我发奋，策我前行。
(学生阅读)写人记事优秀散文
写人记事优秀散文
爸爸的算术
1935年的羊
表哥驾到
跟陌生人说话
合欢树
怀念方令孺老师
留在我心底的眼睛
您冷吗，祖母
球星马嘴
少年英雄夏完淳
失去的滋味
湿湿的想念
台湾来的小伙子
给儿子打印象分
小脚夫
雪地里的红棉袄
阳光洒下来
永远不能忘记的事情
曾祖父齐白石
老师窗内的灯光
“跑堂”的女孩
白鸽
悲剧的巴乔
独腿人生
爷爷·风筝
父亲的第一任启蒙老师
父亲的树
她曾教过我
老赵爷爷
理想的风筝
流星
绿色的书简
妈妈，不哭
毛主席的特殊爱好
母亲与蚕
女同桌
三月八日之高中女生
送报的少年
我的母亲
在梦的远方
最好的父亲
仓鼠“攻略”
二、以叙事为主的散文打枣的季节
放下白菜
父亲给我上的一堂课老木匠的竹笛
亮起一盏灯
买鞋
麦糖飘香
美丽的常春藤
我的老师
忆念母亲
收银台前的感悟
瞬间长大
童年笨事
童年游戏
捅马蜂窝
我看到了一条河
一个值得回忆的夜晚一窠八哥的谜
游走的童话
只有五条横街口的距离种南瓜
博比的圣诞大衣
迟到
独享“体罚”的秘密
儿子的鱼
故乡往事
骡王爷
难忘的游戏
抬起头来做人
外婆和鞋
我开始告诉儿子
小人书
寻找失主
一只橄榄球
陀螺和巧克力
第一次伤心痛哭
走在放学回家的路上茶杯里的风波
半块年糕
童年往事。
雪地里的红棉袄教案通用
雪地里的红棉袄教案通用一、教学内容本节课选自《小学语文》第五册“雪地里的红棉袄”一课，详细内容为教材第三章“人与自然”的第二节。
课文通过讲述一个发生在雪地里的感人故事，描绘了主人公小丽在严寒中为救助一只受伤的小鸟，不惜身穿单薄的红棉袄，展现了人与自然和谐共生的美好画面。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握故事情节，感悟人与自然和谐相处的真谛。
2. 技能目标：培养学生朗读、感悟、表达能力，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生关爱自然、关爱生命的情感，培养助人为乐的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中小丽为救小鸟而穿上红棉袄的感人情节，体会人与自然和谐共生的美好。
教学重点：认读生字词，把握故事情节，感悟课文主题。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、多媒体课件、生字词卡片。
2. 学具：学生用书、课堂练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雪地里的美景，引发学生对大自然的喜爱，顺势导入新课。
2. 初读课文：学生自读课文，感知故事情节，教师指导朗读技巧。
3. 认读生字词：学生认读生字词，理解词义，教师检查掌握情况。
4. 精讲课文：分析课文，讲解重点句子，引导学生感悟课文主题。
5. 实践活动：学生分角色朗读课文，体会小丽救小鸟的心情。
6. 例题讲解：分析课后练习题，指导学生答题方法。
7. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：雪地里的红棉袄2. 板书重点内容：小丽救小鸟、人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话复述故事情节。
（2）结合生活实际，谈谈你对人与自然和谐共生的理解。
2. 答案：（1）故事情节：小丽在雪地里救了一只受伤的小鸟，为了让小鸟温暖，她不惜穿上单薄的红棉袄。
（2）理解：人与自然和谐共生意味着我们要关爱自然、关爱生命，保护动植物，共同建设美好家园。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，引导学生感悟人与自然和谐共生的主题，培养了学生的朗读、感悟、表达能力。
龙眼与伞阅读答案
龙眼与伞阅读答案龙眼与伞阅读答案「篇一」龙眼与伞阅读答案龙眼与伞阅读答案一.记叙文的基本知识1. 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2. 记叙文的人称：第一人称(我、我们)，往往是事件的见证者，是线素人物，好处是便于直抒胸臆，增强文章的真实感和亲切感;第二人称(你、你们)，较少用，好处是好像是面对面对话，便于抒发情感;第三人称(他、他们)，好处是不受时间和空间的限制，便于从多方面自由叙写。
问题：在文章中为了表达的需要转换人称，如第二人称，就是为了便于直接抒情。
文章用什么人称的作用是什么，都需要你掌握这个知识点。
3. 记叙文的顺序：一般有顺叙、倒叙、插叙。
(1)顺叙：①按事情发生、发展的先后顺序记叙。
②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。
作用：脉络清晰、条理分明。
(2)倒叙：是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
作用：作用是造成悬念，增强文章的生动性，避免叙述的平板和结构的单调(增强艺术效果)。
(3)插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容(注意插叙的起止段)。
作用是对主要情节起补充作用和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物。
4. 记叙文的表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情。
1描写：人物描写的作用是描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
环境描写(景物描写)的作用是渲染气氛，展示人物性格，烘托人物的思想感情。
问题：找出文中景物描写的句子，分析其作用;文中画线句子的作用是什么?答题时要结合文章内容将气氛、人物性格、人物思想感情具体化。
将什么气氛，什么性格特点，什么感情说清楚。
记叙文中景物描写的作用：(1)交代故事发生的时间地点，使事件更有时代背景;(2)渲染气氛、烘托人物心情;(3)为推动情节发展作铺垫;(4)借景抒情，情景交融。
2议论：是作者对作品中人物事件表明的态度和对问题的看法。
2020年湖北省农村义务教师招聘考试初中语文模拟卷一及答案解析
2020 年湖北省农村义务教师招聘考试小学语文模拟卷一一、单项选择题（本大题共15 小题，每小题2 分，共30 分）1.下列加点字注音有误的一项是（）。
A.瑰．宝（ɡuī）暴风骤．雨（zhòu）B.俯．冲（fǔ）缀．句成文（zhuì）C.和谐．（xié）名胜古迹．（jì）D.召．唤（zhào）鳞次栉．比（jié）2.下列词语中，没有错别字的一组是（）。
A.沮丧框骗相辅相承B.炫耀繁衍蹑手蹑脚C.萌发怪涎周道如砥D.旁鹜绯红险相迭生3.下列句子中加点成语使用正确的一项是（）。
A.懵懵懂懂的孩子在成长中会跌跤，会犯错，请善待孩子吧，别对他们吹毛求疵．．．．。
B.中国经济发展了，国力强大了，许多外交难题自然就会山穷水尽．．．．了。
C.老同学见了面，个个都很开心，大家不拘一格．．．．，那场面可真热闹。
D.学习语文一定要学会在文章中断章取义．．．．，咬文嚼字，品词析句。
4.下列没有语病的一项是（）。
A.“2018 年俄罗斯世界杯”引发了一场足球热，据统计，大约三分之一左右的年轻人希望亲临现场观看世界杯。
B.通过纪念汶川地震十周年，使人们又一次重温了“一方有难八方支援”的场景。
C.电影《芳华》勾起了一代人的回忆，是因为他们怀念那个时代的原因。
D.中美贸易战的停战，不但有利于中美两国经济稳定发展，而且有利于世界经济稳步回升。
5.“戎”使用的造字法是（）。
A.象形B.指事C.形声D.会意6.下列作家作品搭配不正确的一项是（）。
A.《子夜》——茅盾B.《家》——巴金C.《野草》——胡适D.《死水》——闻一多7.下列不属于我国古代蒙学教材的是（）。
A.《弟子规》B.《朱子家训》C.《增广贤文》D.《昭明文选》8.下列不属于语文教育特点的是（）。
A.思想性B.人文性C.实践性D.民族性9.根据《义务教育语文课程标准（2011 年版）》，下列关于写字教学阶段目标的表述正确的一项是（）。
雪地里的红棉袄(共8篇)
雪地里的红棉袄(共8篇)雪地里的红棉袄（一）: 雪地里的红棉袄阅读点点点这应该是卷子吧.别人帮你做了你怎么考试啊多做练习对你有好处吧说实话因为不在那个时候了做题也生疏了万一做错的你不是一样什么都没得到老师不要求你们全做对至少想你们用心做吧.重在参与考试的时候你不能百度~安静下来花个时间把它做了【雪地里的红棉袄】雪地里的红棉袄（二）: 七年级上册语文第一次月考阅读题《雪地里的红棉袄》的答案精锐教育提醒你：1.请概括“嫂子”这一人物形象的特点.（2分）2.文章通过哪几件事情写出了嫂子对我的关心（4分）3.文中画线的句子“嫂子是弓,我们是箭,弓因箭而弯”运用了什么修辞手法包含了哪些含义（4分）4.这篇文章表现了哪几种情感在表现这些情感时,作者采用了寄情于景、环境烘托、细节描写、一线串珠等写作手法,请你结合原文,选择其中的一种作具体赏析.（6分）答案：1．善良（富有爱心）、勤劳、无私（有奉献精神）（答出两点即给2分,意思相同即可.）2．①嫂子给“我”留米粥和鸡蛋；②嫂子暖和了“我”强肿的小手；③卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我”上学；④嫂子在临开车的时候塞给“我”六个鸡蛋；⑤嫂子抱柴草给“我”烧炕.（答出三点即给满分）3．比喻（1分）.①嫂子凭着自己勤劳的双手和对亲人的慈母情怀,培育出了作家、博士,蛤她却为此奉献了自己最美好的卸货分）.②盛赞嫂子的养育之恩（1分）.4．（1）嫂子对“我”、哥哥和父亲的关爱之情；（2）“我”“哥哥和父亲”对嫂子的感激之情.（2分,每点1分）寄情于物：本文主要表现了嫂子对“我”的关爱,而这份关爱之情,是作者巧借“鸡蛋”来展现的.如文中第5段中嫂子给“我”留鸡蛋,第12段中嫂子给“我”塞鸡蛋,即是通过鸡蛋来表现嫂子对“我”的关注和爱护（2分）.文章还表现了“我”对嫂子的感激之情,而这份感悟的表达,作者主要是通过“红棉袄”留在“我”心中深刻印象来表现的（2分）环境烘托：文章中有三处地方写到了“风大,雪磊”,突出了天气的恶劣,借此反衬出嫂子的关爱给“我”带来的温暖（2分）.环境描写的烘托使得情感的表达更加强烈,更加突出,更加真切（2分）.细节描写：文中多处运用细节描写.如嫂子“把我红肿的小手拉到她怀里暖和”、“摸出两个鸡蛋,硬塞到我的手里”,一个“拉”和一个“塞”表现出了嫂子对我的关爱之情（2分）.这些细致而传神的细节描写,使情感的表达更加地细腻,更加地感人（2分）.一线串珠：标题“雪地里的红棉袄”是贯穿全文的一条线索,它串联起了我8 岁、18岁、38岁等不同的年龄阶段对嫂子的深刻记忆；“鸡蛋”是另一条串联情节的线索,通过“留鸡蛋”、“塞鸡蛋”、“买蛋糕”等情节,写出了嫂子对我的关爱和我对嫂子的敬爱之情（2分）.一线串珠的使用使得文章主题鲜明,结构严谨,让整个文章有浑然一体的感觉（2分）15.本文按照时间的顺序而逐步展开叙事,在叙事中也表达了“我”对“嫂子”不同情感.阅读文章,填写表格.（4分）时间“嫂子”为“我”所做的事情“我”的情感30年前嫂子给“我”留米粥和鸡蛋②①20年前卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我”上学④③现在嫂子抱柴草给“我”烧炕无比敬意16.第21段中的“嫂子是弓,我们是箭,弓因箭而弯”运用比喻的修辞手法,请说说它都包含了哪些含义（4分）17.这篇文章表现了哪几种情感结合事例说说“嫂子”这一人物形象具有哪些特点.（不超过150个字）（7分）参考答案：中小学作文阅读答案网整理15.①嫂子暖和了“我”红肿的小手②充满温暖③嫂子在临开车的时候塞给“我”六个鸡蛋④无语而泣（共4分.共4空,每空1分）16.示例：①嫂子凭着自己勤劳的双手和对亲人的慈母情怀（1分）,培育出了作家、博士（1分）,可她却为此奉献了自己最美好的年华（1分）.②盛赞嫂子的养育之恩（1分）.（共4分.共2个内容要点,每个内容要点2分,意思对即可）17.答案要点：（1）嫂子对“我”、哥哥和父亲的关爱之情；（2）“我”“哥哥和父亲”对嫂子的感激之情.“嫂子”这一人物形象的特点是；善良（富有爱心）、勤劳、无私（有奉献精神）.（共7分.第一问2分,第二问4分,表达1分,只要答出其中的一个要点或其他符合文意的答案,即可得分)雪地里的红棉袄（三）: 雪地里的红棉袄急这是阅读不是谜语、答案：1．善良（富有爱心）、勤劳、无私（有奉献精神）（答出两点即给2分,意思相同即可.）2．①嫂子给“我”留米粥和鸡蛋；②嫂子暖和了“我”强肿的小手；③卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我”上学；④嫂子在临开车的时候塞给“我”六个鸡蛋；⑤嫂子抱柴草给“我”烧炕.（答出三点即给满分）3．比喻（1分）.①嫂子凭着自己勤劳的双手和对亲人的慈母情怀,培育出了作家、博士,蛤她却为此奉献了自己最美好的卸货分）.②盛赞嫂子的养育之恩（1分）.4．（1）嫂子对“我”、哥哥和父亲的关爱之情；（2）“我”“哥哥和父亲”对嫂子的感激之情.（2分,每点1分）寄情于物：本文主要表现了嫂子对“我”的关爱,而这份关爱之情,是作者巧借“鸡蛋”来展现的.如文中第5段中嫂子给“我”留鸡蛋,第12段中嫂子给“我”塞鸡蛋,即是通过鸡蛋来表现嫂子对“我”的关注和爱护（2分）.文章还表现了“我”对嫂子的感激之情,而这份感悟的表达,作者主要是通过“红棉袄”留在“我”心中深刻印象来表现的（2分）环境烘托：文章中有三处地方写到了“风大,雪磊”,突出了天气的恶劣,借此反衬出嫂子的关爱给“我”带来的温暖（2分）.环境描写的烘托使得情感的表达更加强烈,更加突出,更加真切（2分）.细节描写：文中多处运用细节描写.如嫂子“把我红肿的小手拉到她怀里暖和”、“摸出两个鸡蛋,硬塞到我的手里”,一个“拉”和一个“塞”表现出了嫂子对我的关爱之情（2分）.这些细致而传神的细节描写,使情感的表达更加地细腻,更加地感人（2分）.一线串珠：标题“雪地里的红棉袄”是贯穿全文的一条线索,它串联起了我8 岁、18岁、38岁等不同的年龄阶段对嫂子的深刻记忆；“鸡蛋”是另一条串联情节的线索,通过“留鸡蛋”、“塞鸡蛋”、“买蛋糕”等情节,写出了嫂子对我的关爱和我对嫂子的敬爱之情（2分）.一线串珠的使用使得文章主题鲜明,结构严谨,让整个文章有浑然一体的感觉（2分）赞同15| 评论雪地里的红棉袄（四）: 雪地里的红棉袄说说文章标题中“红棉袄”一词的妙用"红棉袄”是贯穿全文的一条线索,它串联起了我8 岁、18岁、38岁等不同的年龄阶段对嫂子的深刻记忆.象征嫂子的心灵,以及带给我的温暖.雪地里的红棉袄（五）: 雪地里的红棉袄快啊,越快...越好...答案：1．善良（富有爱心）、勤劳、无私（有奉献精神）（答出两点即给2分,意思相同即可.）2．①嫂子给“我”留米粥和鸡蛋；②嫂子暖和了“我”强肿的小手；③卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我”上学；④嫂子在临开车的时候塞给“我”六个鸡蛋；⑤嫂子抱柴草给“我”烧炕.（答出三点即给满分）3．比喻（1分）.①嫂子凭着自己勤劳的双手和对亲人的慈母情怀,培育出了作家、博士,蛤她却为此奉献了自己最美好的卸货分）.②盛赞嫂子的养育之恩（1分）.4．（1）嫂子对“我”、哥哥和父亲的关爱之情；（2）“我”“哥哥和父亲”对嫂子的感激之情.（2分,每点1分）寄情于物：本文主要表现了嫂子对“我”的关爱,而这份关爱之情,是作者巧借“鸡蛋”来展现的.如文中第5段中嫂子给“我”留鸡蛋,第12段中嫂子给“我”塞鸡蛋,即是通过鸡蛋来表现嫂子对“我”的关注和爱护（2分）.文章还表现了“我”对嫂子的感激之情,而这份感悟的表达,作者主要是通过“红棉袄”留在“我”心中深刻印象来表现的（2分）环境烘托：文章中有三处地方写到了“风大,雪磊”,突出了天气的恶劣,借此反衬出嫂子的关爱给“我”带来的温暖（2分）.环境描写的烘托使得情感的表达更加强烈,更加突出,更加真切（2分）.细节描写：文中多处运用细节描写.如嫂子“把我红肿的小手拉到她怀里暖和”、“摸出两个鸡蛋,硬塞到我的手里”,一个“拉”和一个“塞”表现出了嫂子对我的关爱之情（2分）.这些细致而传神的细节描写,使情感的表达更加地细腻,更加地感人（2分）.一线串珠：标题“雪地里的红棉袄”是贯穿全文的一条线索,它串联起了我8 岁、18岁、38岁等不同的年龄阶段对嫂子的深刻记忆；“鸡蛋”是另一条串联情节的线索,通过“留鸡蛋”、“塞鸡蛋”、“买蛋糕”等情节,写出了嫂子对我的关爱和我对嫂子的敬爱之情（2分）.一线串珠的使用使得文章主题鲜明,结构严谨,让整个文章有浑然一体的感觉（2分）【雪地里的红棉袄】雪地里的红棉袄（六）: 雪地里的红棉袄“风大,雪大”出现了三次,它们的作用环境烘托：文章中有三次提到了“风大,雪大”,突出了天气的恶劣,借此反衬出嫂子的关爱给“我”带来的温暖.环境描写的烘托使得情感的表达更加强烈,更加突出,更加真切.雪地里的红棉袄（七）:圣诞节的时间是12月25日，美国、英国、加拿大位于北半球，属于冬季，气温较低，圣诞老人不会穿衬衫短裤，而处在南半球的澳大利亚是夏季，气温较高可以穿短裤衬衫，到海边冲浪，所以我们说划着冲浪板的圣诞老人应该在澳大利亚．故选：C．雪地里的红棉袄（八）: 在寒冷的冬季,生活在北极地区的北极狐的毛是什么颜色的A.白色；B.红色；C.绿色；D.黄色A.白色北极冰天雪地,全年普遍为冰雪所覆盖,所以为了生存,动物们的毛皮被自然选择成了白色.这样不易被天敌发现.北极熊毛皮也是白的,基本同理,为了生存,好找食物.雪地里的红棉袄答案雪地里的红棉袄高吉波。
雪地里的红棉袄 新
亲人间的默默关怀，只因血浓于水的真情 ，不久前我们深深地感受到了《童年》中 苦难的外婆温柔善良的挚爱；《为爱挺直 》中驼背的妈妈坚韧刚强的母爱；《父亲 的冰糖葫芦》中年迈的爸爸无私博大的父 爱。今天，让我们一起来感受一下高洁波 写的《雪地里的红棉袄》中嫂子不是母亲 甚似母亲浓浓的真爱吧！
雪 地 里 的 红 棉高 洁 袄
波
二、初读课文
ห้องสมุดไป่ตู้
整体感知
1、以自己喜欢的方式通读全 文，思考：文章主要回忆哪 几个年龄段的事？概括说说 都写了嫂子的哪些事？
8岁：①接亲时，嫂子拿彩礼换了两袋玉米； ②嫂子给“我”留米粥和鸡蛋； ③寒冷的冬天，嫂子暖和“我”红肿的 小手； 18岁： ①嫂子卖掉了所有的鸡和鸡蛋送 “我”上学； ②嫂子塞给“我”原本留给小侄女的六 个鸡蛋； 38岁： ①嫂子把“我”买的蛋糕给了我的儿子； ②嫂子抱柴草给“我”烧炕。
三、精读课文 小组合作
1、再读文章，找出文中描写风雪的语 句，并结合全文谈谈这样写有何作用？
(1)交代天气的严寒，渲染了冷清的 气氛；（2）衬托了嫂子的关爱给我 带来的温暖；(3)几处环境也推动了 故事情节的发展。
2、细读文章，结合文章具体内容分析 “嫂子”这一人物形象的特点。 （1）从嫂子接亲时用彩礼钱换玉米，给 “我”焐手等可以看出嫂子 善良、富有爱 心； （2）从父亲、大哥临终前留下的话，纳鞋 底等可以看出嫂子勤劳； （3）嫂子卖掉了所有的鸡和鸡蛋送“我” 上学等可以看出她无私、有奉献精神。
四、拓展延伸 中考链接
“嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而 弯”, 结合文章内容并联系生活实 际谈谈你对这句话地理解。
这是一种比喻的说法。嫂子凭着自 己勤劳的双手和对亲人的慈母情怀，培 育出了作家、博士，而她却为此奉献了 自己最美好的一生，盛赞嫂子的养育之 恩。 在我们的生活中，父母亲也是“弓”， 他们为我们读书付出了辛勤的劳动，在 我们的生活上也给予了无限的爱，所以 我们这支还未离弦之箭应该蓄势待发， 回报父母的养育之恩。
雪地里的红棉袄教案通用
雪地里的红棉袄教案通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《雪地里的红棉袄》一文。
文章主要讲述了在一个寒冷的下雪天，主人公小丽将自己的红棉袄借给了更需要的小妹妹，展现了助人为乐的品质。
教学内容包括：文章阅读、生词学习、句子解析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受助人为乐的品质，培养关爱他人的美好情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主题思想，体会小丽助人为乐的品质。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在雪天里的助人故事，引发学生兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文主题思想。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习：设计相关题目，检查学生对课文内容的掌握。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《雪地里的红棉袄》2. 主要内容：课文主题、生字词、重点句子、课文结构。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容填空。
（3）仿写课文中的一个重点句子。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）例：在一个寒冷的下雪天，我看到一个小妹妹瑟瑟发抖，我主动把自己的棉袄借给了她。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述雪地里的红棉袄的故事，引导学生体会助人为乐的品质。
在教学过程中，要关注学生的情感体验，提高他们的道德素养。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中关爱他人，从身边的小事做起，将助人为乐的品质付诸实践。
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（小组内交流，互相补充。）
◆反面质疑交流辩论
【学习目标】
在阅读中理解课文内容，能结合生活实际，体会文中嫂子善良的心灵、朴实的情感、闪耀着的人性光辉。
【学习过程】
自由朗读课文：仔细分析找出文章通过哪几件事情写出了嫂子对我的关心？（小组交流。）
《雪地里的红棉袄》教学导学案
太兴初中：唐莹钰
单元主题
感人亲情，伴我成长
课题
《雪地里的红棉袄》
学习目标
【知识目标】：
会认：携、纳、拮据
【能力目标】：
1、认读能力：掌握字词正确读音，读好“携、纳、拮据”等。
2、阅读能力：
（1）带着感情默读课文，能理解大意，理解标题“雪地里的红棉袄”的作用。
（2）正确流利有感情地朗读课文。学习本文运用细节描写的写作手法。
3、我能理解标题“雪地里的红棉袄”的作用。
4、我能正确流利有感情地朗读课文，从课文中概括“嫂子”这一人物形象的特点。
【学习过程】
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，小组内人人过关（学习组长负责检测，对不会的组员要辅导）。
2、利用工具书、结合上下文理解以下词语：“黄青不接、拮据”等。运用】这里作者写了嫂子的两个富含深情的细节,是细节描写的妙笔,主要目的是突出嫂子的个性,因此,我们可以从细节与人物个性的角度进行分析,从“两个鸡蛋”看心灵,看道德,看人性。
【答案要点】“两个鸡蛋”在这里是十分耀眼的“道具”,是作者抒情的载体,它昭示着嫂子善良的心灵、朴实的情感,闪耀着人性的光辉。
2、小组分工，说说你们的感悟。小组之间进行评价。
◆论坛展示检测过关
文中的句子“嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯”运用了什么修辞手法？包含了哪些含义？
迁移应用学能提升
写一段有关于你的亲情感受的文字。
小组评议，推荐优秀习作全班展评。
◆思维日记智慧前行
一、细节描写
【手法特征】细节描写,指对人物活动、语言、肖像等方面具有个性、意蕴的细枝末节的描写,优秀的细节描写往往达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。
【解题技巧】从细节探求人物的性格、心理,分析对表达文章主题的作用,把握对情节发展的作用等。
【示例】根据文段内容,分析画线语句采用了怎样的表现手法。大约是那年冬天吧,嫂子生了孩子。有一回,大哥趁嫂子不在,悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时,我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥,说锅里有碗米饭,留给我的,里面掩着两个鸡蛋。我没喝,也没吃。我跑到河里,破冰给侄女洗尿布。“阿九,你太小,洗不净。”嫂子赶来,抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和,然后摸出两个鸡蛋,“还热,吃吧。”那天,风大,雪大。嫂子穿着红棉袄,在雪地里像一团火焰。(高吉波《雪地里的红棉袄》)
2、小组讨论：这篇文章表现了哪几种情感？在表现这些情感时，作者采用了寄情于景、环境烘托、细节描写、一线串珠等写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。
3、小组长推荐代表,全班交流意见，其他小组可以提出质疑。
◆合学共商互助双赢
【展示过程】
1、小组合作，以自己的方式朗诵课文，感悟文中的物价亲情。
（3）在阅读中理解课文内容，能结合生活实际，体会文中嫂子善良的心灵、朴实的情感,闪耀着的人性光辉。
学习重点
能结合生活实际，体会文中嫂子善良的心灵、朴实的情感,闪耀着的人性光辉。
学习难点
学习本文运用细节描写的写作手法。
学习过程
◆正面思考自主学习
【学习目标】
1、我能初读课文，读准字音，读通课文。
2、我能利用工具书、结合上下文理解以下词语：黄青不接、拮据。