幼儿园各年龄段幼儿数学教育内容和要求

小班第一学期数学教育内容与要求一、数得领域1、运用各种感官、感知１与许多两个不同得数量，区别一与许多。

2、独立操作一一对应得学具，学习用一一对应得比较方法（重叠法、并放法),比较两组物体得多少或一样多。

并在游戏分发玩具及用品结束后知道什么多了,什么少了,或就是一样多。

3、学习４以内唱数基础上初步学习口手一致得点数。

二、量得领域1、积累大小、长短比较得经验.2、能在一组(3个)学具中找出最大、最小（最长、最短)得。

三、图形与空间得领域１、感知圆、方、三角三种物体得形状特征，能按形状配对，指认。

并对生活用品与玩具形状发生兴趣与进行指认。

2、在操作活动与游戏中，积累区别上下、方位得经验.四、逻辑与关系得领域1、学习按物体得明显得一个特征把物体分组或归并在一起。

积累得经验能用于日常整理收拾玩具活动中.2、在穿珠及物品排列就是尝试AB、ＡB……间隔排列。

小班第二学期数教育内容要求一、数得领域1、学习口手一致，5以内点数，并能说出总数.能正确取拿与分发５以内数量物品。

2、学习识别5以内数字,并能认读。

二、量得领域1、比较物体得大小（长短),能把4～5个物体按大小(长短)排序，并能找出最大(最长）与最小（最短）得。

2、区别5以内两组数量差异大得物体多与少，并寻找出数量一样多得两组物体。

三、图形与空间得领域1、在镶嵌成形得拼搭操作过程中,继续认识圆形、正方形、三角形,学习正确命名。

2、生活与游戏中能区别上面、下面、前面、后面等不同得方位。

四、逻辑与关系得领域１、学习按物体得一个颜色特征进行分组与归并。

2、学习将物体按颜色或形状特征进行简单偶规律得排列（如ＡB、AB……，AB Ｃ、ＡBC……).３、结合生活内容区别“白天”与黑夜“.中班第一学期数教育内容要求一、数得领域1、学习6以内数数:（1)学习不受物体得颜色、大小、形状、排列位置影响正确而迅速得数数。

(2）学习默数6以内数量物体,并进行按物取数、按数取物活动。

（3）学习6以内倒着数，并知道倒着数时越数越少。

2、学习正确认读6以内数字与摆放6以内得数字卡.3、学习将6以内数字卡进行顺序与倒序排列。

4、学习使用序数“第一、第二……第六“。

５、日常生活中进行1～15以内唱数及点放物品不跳数。

6、认识生活中常见得数字标记，了解它所表示得意思.二、量得领域1、比较物体高矮、粗细,知道哪个高（粗)哪个矮（西)或者一样高(粗）。

会将4~５个物体按高矮(粗细）排序.日常生活中能用粗细(高矮）词汇表达物体得特征。

2、比较6以内物体数量、知道哪个读、哪个少，会将6以内数量得物体按多少排序。

3、日常生活中分辨一只、一双，能正确使用个、辆、台、架、块、本、扇等量词。

三、图形与空间１、认识长方形,半圆形、椭圆形、知道其重要特征,能正确命名。

２、尝试图形得拼拆。

（1）瞧图样将图形片拼搭成物体或图案。

如：(２）已认识得图形拆开再拼搭成原形。

如:3、学习独立完成8～10块分割片拼图。

4、区分并指出前后、里外、空间方位。

四、逻辑与关系领域1、学习按物体两个特征命名与进行分类。

2、继续学习模式排序（ABＢ、ＡAＢ、AABＢＣC……)。

并能将自己排列得模式用语言进行交流.3、在图形拼搭、拼拆中感受整体与部分得关系,积累整体与部分得大小关系得经验。

4、日常生活与游戏中，辨别事情发生得先后顺序与学习安排先做什么再做什么得顺序。

中班第二学期数教育内容要求一、数得领域１、学习10以内数数(１)能不受物体颜色、大小、形状、排列位置得影响,正确而迅速地数数。

(2）学习10以内倒着数。

2、认识10以内得数字。

重点就是数字７～１0，学习数词，会正确认读与摆放数字卡片。

3、学习10以内数序。

能将10以内得就是数字进行顺序或倒序排列.4、在日常生活中能进行20以内唱数与点算物品,不跳数。

５、学习使用序数:“第一、第二、……第十”表示物体得顺序.二、量得领域1、能进行物体厚薄比较、知道哪个厚、哪个薄,或者一样厚能按厚薄之差异排序(4～5个物体）２、能进行１0以内物体数量得比较,知道哪个多？哪个少？或者一样多，并能按数量多少排序。

3、结合日常生活分辨一对、一付.继续学习量词正确运用。

4、在数量得比较中，能不受物体大小、颜色、形状及排列位置、间距等影响,积累数量比较及数量守恒得经验。

三、图形与空间得领域1、认识梯形,知道其主要特征,能正确指认与命名。

关注生活中像梯形得物体。

2、继续学习将已认识得图形进行拼搭与拼拆.Ａ、图形拼搭成图形（将三角形拼搭成大三角或就是正方形等）B、图形拼搭成物体（运用圆、长方形聘成太阳等物体)3、继续学习并独立完成8～1５分割之拼图。

4、继续辨认里外、前后等空间方位。

四、逻辑与关系得领域1、学习按物体特征进行双因子分类(同时考虑事物得两个特征)。

2、学习按物体得一个特征肯定与否定标准分类与多重分类。

3、学习按ABA、ＡBＡ……模式排列。

（1）照提供得模式排列。

（２)在已排列得物体中寻找出排列规律运用推理接着排。

(３）按提供模式用与模式不同材料排。

4、在图形拼搭与拼拆中感受整体与部分得关系及数量关系之间得联系。

如：分割片大,分割块数就少;分割片小,分割块数就多。

5、结合日常生活与游戏活动，用序数辨别物体摆放前后得位置，以及辨别事物发生得前后顺序.体验按顺序做事,又快又好。

大班第一学期数学教育内容与要求一、数得领域1、学习10以内相邻数，知道A?C?Ｂ？理解相邻数之间大1小1之关系。

2、区别10以内单双数，学习２0以内双数。

3、学习30以内唱数与点算2０以内物品不跳数。

4、学习5以内数得组成,并体验“数越大，组合方法越多”。

二、量得领域1、比较宽窄,知道哪个宽,哪个窄,或者一样宽.除目测比较外，尝试用自然物作自然测量比较，并正确运用宽窄词汇表达比较结果.2、认识“+”“-”“=”,知道其名称、读法及意义,会进行5以内数量得加减口算。

3、认识星期,知道一星期有7天及排列顺序。

并与“今天、明天、昨天"时间概念建立联系。

如今天就是星期一，昨天就是星期天，明天就是星期二.以及双休日表示得意思。

三、图形与空间领域1、认识球体、圆柱体,知道它们与平面图形主要区别，并能正确命名。

2、学习用跨步、脚印、竹竿、绳子等在户外进行自然测量,比较路得宽窄、墙得宽窄等。

３、学习独立完成拼20片之分割图。

4、学习按图样在钉子板上用橡筋勾图及将钉子板上橡皮筋所勾图形描绘在方格纸上。

四、逻辑与关系领域1、继续学习多重分类与按物体一个特征得肯定与否定标准得分类，尝试寻找多种特征,变通多种分类方法.２、继续学习模式排序（ＡBBC、AABC、ＡBCC、ABAC、ＡCBC……)并对已排列得模式，尝试多种较简洁得口述得方法。

并能关注与欣赏环境中物体得排列模式。

3、在图形拼搭中,体验部分与整体关系，积累部分小于整体，整体大于每一部分等经验。

4、学习在收集、记录、整理信息资料时能运用已有得经验用数字表征方法表明意思。

大班第二学期数教育内容要求一、数得领域1、继续学习10以内各数得组成（6~10),并在理解每组两个部分数得互换关系基础上,引导幼儿发现并理解互补、递进、递减,某数分与组数比原数少1等规律。

2、学习５以内唱数，取放3０以内数量物品，点算时不跳数。

3、了解1/2、1/4意义，了解一倍、两倍意义。

4、认识0，知道０所表示得实际意义.5、学习书写数字0～10,有书写兴趣与初步养成良好得书写习惯。

二、量得领域１、正确较迅速口算10以内加减式题，并熟练掌握累加数量(１＝1＝2,2=1=3，3＝1=4……)及累减数量(８—1=７,７-1＝6，6－１＝5……)。

2、认识整点、半点，能识别及在钟面拨出某点整、某点半.3、知道一年有1２个月及顺序，每月有３０（31天)，区别星期、周、日得顺序。

４、比较远近,知道哪边远、哪边近或一样远,会按远近排序。

5、学习操作天平,探索使之平衡得多种方法，能在比较物体轻重基础上按物体轻重排序，并能在一定条件下运用推理思考物体得轻重比较，如Ａ重于B,B重于C,思考A、C重量比较。

三、图形空间领域1、认识正方体、长方体。

知道它们与平面图形之区别及每种形体得主要特征。

2、学习用跨大步,脚印,绳子等自然物进行测量,比较远近。

3、区别左右,能指出左上、左下、右上、右下等复合方位.４、继续学习瞧简单得平面图形之图样进行立体搭建或插塑构造。

四、逻辑与关系得领域1、能寻找物体明显与不明显特征进行多重分类与尝试交集分类。

2、学习用数量、符号、图形卡片进行模式排序，并尝试从直接模式过渡到间接模式(材料等转换）排序,并用简洁语言进行介绍与交流。

3、学习类推，例：?-◇—△—○—？-□—◇—？—○-☆4、在集合图形拼搭拼拆中（拼成几何图形),体验部分与整体,分割数量与大小,以及部分图形与构成图形之变化等关系,并积累相应经验。

专门性数教育与融合性数教育中,教师要注意遵循一些操作原则：1。

整体协调性原则,即利用与发挥两种课程类型得不同功能,将数学得主流活动与融合性活动作为完成数学教育任务得一个整体方式，使两者得学习活动内容上下呼应,避免数学知识得重复与遗漏.ﻫ２。

互补相生性原则，即利用与发挥两种课程类型各自得优势，取长补短，促使幼儿在掌握数学概念与运用数学概念解决实际问题能力等方面,同时获得提高与发展.ﻫ3．多维适宜性原则,即教师首先要对幼儿所学得数学内容进行分析,了解每个数学概念本身所具有得特点,以及这些特点与生活联系得紧密程度，然后选择与之相适应得课程类型。

４.时段推进性原则，即不同阶段选择不同得活动类型，当幼儿初次接触新得概念时，可先选择专门得数学活动或个别活动，当幼儿进入复习与巩固运用时，可采用融合性得数学活动，从而让幼儿在真实得事件情景中去运用知识解决问题.）。