《生物圈是最大的生态系统》教学设计
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
一、教案基本信息1. 课程名称：生物圈是最大的生态系统2. 学科：生物学科3. 适用年级：八年级4. 教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 让学生掌握生物圈的范围，了解生物圈为生物生存提供的基本条件。
3. 培养学生保护生态环境的意识，提高学生的环保素养。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围及生物圈为生物生存提供的基本条件。
2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体展示生物圈的相关图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 采用小组合作探究的方式，让学生通过讨论、分享，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：教师提出问题，如“你知道生态系统吗？生物圈又是怎样的一个概念呢？”引导学生思考。
2. 新课导入：教师简要介绍生物圈的概念，让学生了解生物圈是最大的生态系统。
3. 知识讲解：教师详细讲解生物圈的范围，以及生物圈为生物生存提供的基本条件。
4. 案例分析：教师展示生物圈的相关图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
5. 小组讨论：教师提出讨论话题，如“为什么说生物圈是最大的生态系统？”，学生分小组进行讨论。
6. 分享成果：每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
7. 总结提升：教师对本次课程进行总结，强调生物圈是最大的生态系统的意义。
8. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。
9. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
10. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自评、小组评价、教师评价相结合的方式进行。
2. 评价内容：学生对生物圈概念、范围和生物圈为生物生存提供的基本条件的掌握程度，以及学生的环保素养。
3. 评价标准：能准确回答生物圈的概念和范围，理解生物圈为生物生存提供的基本条件，具备一定的环保意识。
生物圈是最大的生态系统教案
《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。
【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。
（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。
以海平面为标准，上下各约的圈层。
（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。
（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。
6、岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。
（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。
森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。
二、教学重点：1. 生物圈的概念。
2. 生物圈的范围。
三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。
2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。
6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。
2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。
七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。
2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。
八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。
2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。
九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。
2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
(完整版)《生物圈是最大的生态系统》教案
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7•城市生态系统人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自主设计
随堂检测：
地球上最大的生态系统是（）
A、生物圈B、海洋生态系统
C、陆地生态系统D、草原生态系统下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）
A、湖泊生态系统B、海洋生态系统
象力和创造力。
组，分别扮演某个角
圈、岩石圈。
色。
5、利用课前收集
②提出“角色扮演”
的资料和已有的知识
在参与过程
探
的目的意义和要求。
经验设计台词，夸赞
中，能挖掘集体智
自己的圈层。
慧，发挥个人优
③倾听各组意见。
长，突出学生主
6、同组成员互相
④引导学生说出生
之k盘
体，学会倾听艺
究
物圈是一个不可分割的
补充。
过程与方
法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度
价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
C、森林生态系统D、湿地生态系统下列哪种生态系统，人起重要支配作用（）
A、农田生态系统B、淡水生态系统
C、早原生态系统D、城市生态系统把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
1草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。
阐明生物圈是最大的生态系统。
列举不同类型生态系统的特点和作用。
2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。
激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。
不同生态系统的类型、特点和作用。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。
（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。
2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。
组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。
小组代表进行发言，教师进行总结和补充。
3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。
讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。
举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。
（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。
鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
生物圈是最大的生态系统教案
我们用资料分析来具体的分析这个问题。
请同学们认真阅读资料分析，然后前后桌讨论下面这个问题从这段话中
归纳啊！（河流生态系统与哪些生态系统相关联）
1.【活动】把七个生态系统的在黑板上写成一个圈，然后请一组的代表
到讲台上去把自己组讨论的结论用线连起来（把与河流生态系统有关的生
态系统用线连起来），该组的另一个同学起来回答他们连接的原因。
r
过渡
在各个圈层中，由于地域环境的差别很大，生物的种类也是 千差万别，因此生物圈中有着多种多样的生态系统。好，下 面我将全班分成四组，每组扮演一个生态系统，第一组扮演 草原生态系统，第二组扮演湿地生态系统，第三组扮演海洋 生态系统，第四组扮演森林生态系统，请同学们记住自己扮 演的角色啊！现在同学们结合教材26页一27页的这几个生
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
总结
当然，生物圈中不只这几个生态系统，只是用这几个作为代表来讲解。
听讲
通过总结让 学生知道生 物圈中的生 态系统不只 是书上的七 个。
过渡
那么这些生态系统是不是各自独立，互不相干的呢？
思考回答：
不是，它们是相互关 联的。
通过提问，顺 利的过渡到 生物圈是一一 个统一的整 体的内容。
知识的能力，以
（2）找出各个圈层中有哪些生物生存？
及归纳能力。
生物圈
1.同学们，通过你们的阅读，生物圈的范围包括哪几个部分
大气圈的底部
啊？
水圈的大部
的范围
好，下面我们就来具体分析一下大气圈的底部，水圈的大部，
岩石圈的表面
岩石圈的表面该怎么理解：（在副板书上画图分析，并讲解 生物圈的总厚度20千米）
生物圈是最大的生态系统(教案)
生物圈是最大的生态系统教学设计孙偲艳一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。
当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
二、教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。
2、学会识别各种生态系统的类型及特点。
3、了解生物圈是最大的生态系统。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
三、教学重点难点重点：培养保护生物圈的意识难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
四、教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。
2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。
3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈的结构 通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。
充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。
4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。
请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。
课件展示各生态系统并总结特点。
分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。
特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。
植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。
动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。
作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品2、改善生态环境大气圈 水圈 岩石圈提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统教学设计生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
接下来店铺为你整理了生物圈是最大的生态系统教学设计，一起来看看吧。
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标(一)知识目标1.举例说出生态系统的类型及特点。
2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3.说明生物圈的范围。
4.阐明生物圈是最大的生态系统。
(二)能力目标尝试分析各个生态系统之间的联系。
(三)情感态度价值观目标认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
二、教学重点1.生物圈的范围。
2.生物圈是最大的生态系统。
三、教学难点生物圈是最大的生态系统。
四、教学准备1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。
2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。
五、教学过程(一)创设情境，导入新课(10分钟)1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录) 歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。
【设计意图】用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说……(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
生物圈是最大的生态系统教案(精选7篇)
生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
师：好的，非常不错，请坐。
这位同学看书看得非常仔细呢。
以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案教学课题第一单元第二章认识生物圈课新课内容型第三节生物圈是最大的生态系统知识目标 1.描绘生物圈的范围。
教学目标2.学会辨别各样生态系统的种类及特色。
3.举例说明生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统。
能力目标试试采集，办理图文资料，运用察看，剖析，对照等方法解决问题感情目标认可生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统。
要点生物圈是最大的生态系统。
教难点认可生物圈是一个一致的整体，是人类和其余生物共同的家园。
学分析及安教具挂图排课前准备表格，挂图 , 足球教学教课内容教师活动学生活动设计企图过导入【展现足球】同学们，请看老师手上拿的足球(上边用足球直观是什么？我们的地球是否是和足球同样都还贴了一层形象的比喻是球形的，那我们此刻就把足球看作是地胶布啊 )我们的地球，同学们想一下，我们是生活在地球的球，指引出表面里面仍是表面的？也就相当于是胶布这一生物圈，然层啊，科学家把地球表面这一层就称作生没有后引出主物圈。
请同学们想一下，除了生物圈外，不体，给学生地球上有没有一个比生物圈更大的地方适一个直观的合于我们生活呢？所以说生物圈是地球上感知认识。
最大的生态系统，好这节课我们就来学习：第三节生物圈是最大的生态系统。
既然说生物圈是最大的生态系统，那么，究竟有多大呢？生物圈的好我们来看一下生物圈的范围究竟有多范围大，请同学们带着两个问题去看书26-27页：（2 分钟）（1）找出生物圈的范围？（2）找出各个圈层中有哪些生物生计？让学生自学，能够培养学生获得知识的能力，以及归纳能力。
生物圈的 1. 同学们，经过你们的阅读，生物圈的范大气圈的范围围包含哪几个部分啊？底部好，下边我们就来详细剖析一下大气圈的水圈的大底部，水圈的大部，岩石圈的表面该怎么部理解：（在副板书上绘图剖析，并解说生物岩石圈圈的总厚度20 千米）的表面2.下边请一位同学到讲台上来总结一下这三个圈层的关系。
过渡在各个圈层中，因为地区环境的差异很大，仔细看书生物的种类也是千差万别，因今生物圈中有着多种多样的生态系统。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案一、教学目标：1、知道生物圈的定义、概念和组成；2、了解生物圈中各种生态系统的分布和特点；3、认识生物圈与人类社会的关系，理解人类对生物圈的影响；4、意识到保护生物圈对人类的重要性。
二、教学内容：1、什么是生物圈2、生物圈的特点和组成3、生物圈中的生态系统4、生物圈与人类社会的关系5、保护生物圈的重要性三、教学方法：1、课堂讲授相结合的方法2、组织观察实践活动3、小组合作探究4、生态课外实践四、教学过程：1、导入：通过展示生物圈中各种生态系统的图片，引起学生的兴趣，激发他们的思考，让学生讨论生物圈的特点和重要性。
2、讲解生物圈的概念和定义：生物圈是地球上最大的生态系统，是由生物和非生物环境相互作用而形成的。
生物圈包括陆地、海洋和大气等多个组成部分，是地球上所有生命的栖息地。
3、介绍生物圈的特点和组成：生物圈具有以下特点：(1)由各种生物体组成，包括植物、动物和微生物等；(3)随着季节、气候等因素而发生变化；(4)受到人类活动的影响。
4、介绍生物圈中的生态系统：生物圈中存在着各种不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊、河流、海洋等。
每个生态系统都有其独特的生物组成、气候条件和地理特点，相互之间协同作用，共同维持着整个生物圈的平衡。
5、探究生物圈与人类社会的关系：引导学生思考人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、水源污染、空气污染等。
并讨论人类如何改善和保护生物圈，如节约能源、减少污染、推进可持续发展等。
6、强调保护生物圈的重要性：通过案例分析和实际生态环境的观察，让学生认识到保护生物圈的重要性，只有保护好生物圈，才能保证地球上的各种生物得以繁衍生息，人类才能有一个可持续发展的家园。
7、总结：对于保护生物圈的重要性和自身应承担的责任进行总结，激发学生爱护环境、保护生态的意识。
五、教学评价：通过对学生的课堂表现、讨论的参与度以及实践活动的动手能力进行评价。
通过听取学生的观点，了解他们对生态环境和生物圈保护的认识与认同度。
《生物圈是最大的生态系统》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
4．确立保护生物圈的意识。
二、教学重点及难点重点：生物圈是一个统一的整体。
难点：1．生物圈是一个统一的整体。
2．不同生态系统的相互关联。
三、教学准备教师收集不同生态系统的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【生物世界】生物圈》知识卡片资源、《【生物世界】生物圈Ⅱ号》知识卡片资源、《【生物世界】生态系统（七种）》知识卡片资源、《【教学图片】生态系统（七种）》图片资源、《【知识探究】地球上部分生态系统》交互动画资源。
五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．什么是生态系统？在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2．生物圈的概念。
地球上所有生物与其环境的总和。
科学家把地球表面的一层叫做生物圈。
请同学们想一想，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合我们生活呢？（没有）所以说生物圈是地球上最大的生态系统。
本节课我们就来学习第三节生物圈是最大的生态系统。
【新知讲解】（一）生物圈的范围既然说生物圈是最大的生态系统，那么，生物圈到底有多大呢？展示《【教学图片】生物圈的范围示意图》。
《生物圈的范围示意图》（上图为素材库中《【教学图片】生物圈的范围示意图》）讲解：以海平面为标准来划分，向上可达到约10 km的高度，向下可深入10 km左右的深度，整个厚度约20 km。
讲解：地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，这一薄层就是生物圈。
如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
思考：在这个约20 km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？讲解：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
展示《【生物世界】生物圈》知识卡片，介绍生物圈的概念，范围及不同范围的特点。
《生物圈是最大的生态系统》教案通用
《生物圈是最大的生态系统》教案通用一、教学内容1. 生物圈的定义及范围2. 生物圈的组成与结构3. 生物圈的功能与作用4. 生物圈与人类的关系二、教学目标1. 知识与技能：理解生物圈的概念、组成和功能，掌握生物圈是最大的生态系统的理念。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生获取信息、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生态环境，树立人与自然和谐共生的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物圈的概念、组成与功能；生物圈与人类的关系。
2. 教学重点：生物圈是最大的生态系统的理念；生物圈的组成与结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地球仪、生物圈结构模型。
2. 学具：笔记本、彩笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地球上的生物生活环境，从而引出生物圈的概念。
2. 新课导入：讲解生物圈的定义、组成、结构及功能，让学生了解生物圈的相关知识。
3. 实践情景引入：发放生物圈结构模型，让学生分组观察、讨论，加深对生物圈结构的认识。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，让学生掌握生物圈的功能与作用。
5. 随堂练习：设计相关习题，巩固学生对生物圈知识的掌握。
六、板书设计1. 生物圈的概念、组成、结构及功能2. 生物圈是最大的生态系统的理念3. 生物圈与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念、组成与结构。
（2）阐述生物圈的功能与作用。
（3）分析生物圈与人类的关系，并提出保护生物圈的建议。
答案：（1）生物圈是指地球上生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈、岩石圈等。
（2）生物圈具有调节气候、维持生态平衡、提供生物资源等功能。
（3）生物圈与人类关系密切，人类应减少环境污染，保护生物多样性，实现人与自然和谐共生。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实践、讨论等多种教学方式，使学生掌握了生物圈的相关知识。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计第一章：引言教学目标：1. 理解生物圈的概念。
2. 掌握生物圈是最大的生态系统的概念。
教学内容：1. 引入生物圈的概念，让学生了解生物圈是地球上所有生物和它们的生活环境的总和。
2. 解释生物圈是最大的生态系统，包括陆地、水域和大气等各种生态系统。
教学活动：1. 引导学生思考生物圈的概念，可以通过图片、视频等教学资源来帮助学生形象理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生物圈为什么被称为最大的生态系统。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第二章：生态系统的概念教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生态系统的基本组成。
教学内容：1. 解释生态系统的概念，让学生了解生态系统是由生物和它们的生活环境相互作用形成的。
2. 介绍生态系统的基本组成，包括生物群落、生物种群、生态位等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生态系统的概念。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨生态系统的基本组成及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第三章：生物圈的层次结构教学目标：1. 理解生物圈的层次结构。
2. 掌握不同层次生物圈的特点。
教学内容：1. 解释生物圈的层次结构，让学生了解生物圈由不同的层次组成，包括大气圈、水圈、陆地圈等。
2. 介绍不同层次生物圈的特点，包括生物种类、生态环境等。
教学活动：1. 通过图片、视频等教学资源帮助学生形象理解生物圈的层次结构。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨不同层次生物圈的特点及其相互作用。
评估方式：1. 学生参与小组讨论的表现。
2. 学生完成相关练习题的正确率。
第四章：生物圈的功能教学目标：1. 理解生物圈的功能。
2. 掌握生物圈对地球生态系统的重要性。
教学内容：1. 解释生物圈的功能，让学生了解生物圈在地球生态系统中的重要作用。
2. 介绍生物圈的功能，包括能量流动、物质循环、生物多样性维持等。
生物圈是最大的生态系统教学设计
课件
五、教学过程
引入：地球上生物的数量和种类很多，分布也非常广泛
教师提问：地球上所有的地方都有生命的存在吗？
学生回答：（教师引导）天空的最顶部，海洋的最底部，地球的最内部
教师通过图片形象对比生物圈的大致范围，并引出“生物圈”的概念，通过与“生态系统”的概念进行对比使学生认识到生物圈是最大的生态系统
《生物圈是最大的生态系统》教学设计
课程名称
生物圈是最大的生态系统
课时
1
学段学科
初一生物
教材版本
人教版
作者
罗庆圆
学校
哈尔滨市天元学校
一、教学目标
知识与技能：说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统
过程与方法：说出生物圈的范围，列举不同的生态系统，阐明生物圈是最大的生态系统
情感态度与价值观：确立保护生物圈的意识
引出本节课主题
新课： 教师给出本节课的教学目标，明确本节课所学
一、生物圈的范围
引导学生阅读书中26——27页内容思考问题：
1、生物圈的范围是什么？
2、生物圈的范围包括哪些部分？
3、生物圈的范围包括的这些部分的情况是怎样的？
教师为学生提供相关图片，引导学生分析并回答问题
学生阅读思考问题，并回答教师提问，教师及时纠正和总结
二、多种多样的生态系统
阅读28——29页内容，思考问题：
1、生态系统的种类包括哪些？
题，并回答教师提问，教师及时纠正和总结
三、生物圈是一个统一的整体
阅读28——29页内容，思考问题：
1、每一种生态系统之间的关系是怎样的？
教师引导学生从：非生物因素、地域关系和生态系统三个方面来进行概括。
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《生物圈是最大的生态系统》教学设计
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
本节是2012年人教版七年级上册第一单元第二章第三节内容。
本节内容是第二节生物与环境组成生态系统的延续，起到小结作用，本节内容主要阐述了生物圈的范围和多种多样的生态系统，对于学生掌握生态系统的概念有一定辅助作用。
生物圈是一个统一的整体既表述了生态系统间的关系，又将学生的思维提升到生态保护的层次，通过学习可以培养学生生态意识。
（二）学情分析
学生刚学完了第二节生物与环境组成生态系统，对生态系统的概念有了初步认识，对生态系统的结构有自己的认识，通过对食物链和食物网的学习，学生对生态系统的统一整体性形成了基本理解，因此对于本节的学习不存在知识困难，教师只需要以生态系统的食物网为突破口很容易讲授生态系统的整体性概念。
二、教学方法
情境教学法、观察讨论法、合作探究法等。
三、教学目标
知识与技能
1．举例说出生态系统的类型及特点。
2．说明多种多样的生态系统是个统一的整体。
3. 说明生物圈的范围。
4. 阐明生物圈是最大的生态系统。
过程与方法
1.学会运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题，培养学生搜集、处理图文资料的能力。
2.提高学生组织语言和口头表达的能力。
3.培养学生合作探究，讨论交流问题的能力。
情感态度与价值观
1.通过学习认识到自己是生物圈这个大家庭中的一员，让学生意识到应该认识了解并保护这个大家庭。
2.培养学生之间相互合作的精神。
3.培养学生保护生物及生物圈的意识，杜绝破环环境的行为。
四、教学重点和难点
重点：生物圈的概念和范围、生物圈为生物的生存提供了基本条件。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体。
五、设计思路
通过生态系统引导学生思考和学习各个生态系统间的联系，引导出最大的生态系统生物圈，由此学习生物圈的范围，并分析生物圈各个圈层之间的关系，最终总结出生物圈是一个统一的整体。
六、教学内容与过程
（一）创设情境，导入新课
1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，教师播放生态系统视频，猜猜都是哪些生态系统？
2．教师提问：这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）
3．学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。
（二）分析各个生态系统之间的联系
1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？
2．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。
）
3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？
4．学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。
（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）
5．得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。
6．学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。
（设计意图：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。
以点盖面，帮助学
生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。
为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫）。
（三）领会生物圈是最大的生态系统
1．教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
2．教师提问：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。
但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？
3．学生活动：经过思考能答出是整个地球。
4．追问：整个地球都适合生物生存吗？
（再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？5．学生回忆出：是生物圈（预习内容）。
因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。
（突破难点）
6．教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。
另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。
（设计意图：用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。
突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔）。
（四）生物圈的范围
1．教师引导：生物圈究竟多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。
2．学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园
1．教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。
2．提问：人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？
3．学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。
4．提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢？（学生发言）
提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的？（教师引导）
回答：如，地球一小时（节约能源），“国际绿色和平组织”阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，2011感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。
我国在哥本哈根气候大会上承诺到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面积比2005年增加4000万公顷，森林蓄积量比2005年增加13亿立方米等等。
问：我们身边有没有保护环境的好行为呢？（看到身边同学的好行为）
(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)
过度：据说阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美丽，像一颗泪滴。
5．追问：如果我们人类不爱护环境，不能与自然和谐共处，这个比喻恐怕就将成为现实了！要想把泪滴变成珍珠，我们人类该怎样做呢？
6．课堂活动：我们在行动――倡议书
背景介绍：（1）广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。
（2）目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。
要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。
表达形式：小组代表发言。
七、课堂小结：今天我们学习了最大的生态系统生物圈，同学们要熟练掌握各个生态系统间的特点和关系，要知道生物圈的范围，已经各个圈层中生物的分布情况，要理解生物圈是一个统一的整体，树立生态观，认同保护生物圈，人人有责。
八、课堂反馈：
1、地球表面上有一层适合生物生存的薄层，科学家把这一薄层叫做。
它的范围包
括、、。
2、岩石圈是地球表层的固体部分。
它的表面大多覆盖
着，是一切陆生生物的“立足点”。
3、被称为“地球之肾”的生态系统是（）
A、草原生态系统
B、淡水生态系统
C、海洋生态系统
D、湿地生态系统
4、关于农田生态系统，以下说法错误的是（）
A、以农作物为主题
B、是人工的生态系统
B、人是生产者 D、动物种类较少，生态系统的调节能力较差
九、板书设计：
第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈
1.概念：地球表面全部生物及其生活环境的总称。
2.范围：大气圈的底部、岩石圈的表面、水圈的大部（20千米）
二、各种各样的生态系统
1.生态系统的种类：草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统
2.湿地生态系统”地球之肾”；森林生态系统“绿色水库”。
三、生物圈是一个统一的整体。