数学课堂教学与素质教育关系分析
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究
基于核心素养视角下的小学数学课堂教学探究摘要：随着社会的发展，素质教育受到更多关注。
现代教育改革提出了核心素养概念，引起了广大教师的关注，数学素养作为核心素养的重要部分，培养学生的数学素养，既是数学教学的重要目标，也是学生学习发展的需要。
在小学数学教学中，要培养学生的核心素养，教师不仅要教授理论知识，还要培养学生的数学能力，让学生在掌握知识的基础上进一步提高学习能力、思维能力等综合能力。
数学素养的形成和发展能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识，让学生在学习中主动发现、提出、分析并解决问题，在这个过程中获得学习能力的提升，掌握数学的本质。
为此，在小学数学教学中，教师要基于核心素养进行教育改革，提高教学质量。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；探究引言随着课程改革的深入，核心素养视角下的教学方法创新探索成为焦点话题。
在这个过程中，教师更新教育理念，进行核心素养概念的深入解读，进而明确学生能力培养的具体方向，是促进核心素养教学目标落实的前提。
之后，教师以此为方向，并吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，进行教学方法的针对性设计。
如此，以核心素养为目标的课堂才能构建成功，学生的核心能力才能得到有效锻炼和提升。
1基于核心素养的小学数学教学意义1.1突出学生主体地位学生的学习潜能与其自身的兴趣点、性格、认知能力等方面有着密不可分的关系。
课堂教育作为学生获取知识的主要渠道，是教师指导学生建立系统性学习模式的重要路径，想要保障学生在课堂学习环节获取更多的知识，巩固学生数学知识基础，需要教师从学生的角度出发，建立“以学生为本”的教学机制，促进学生主动学习数学的同时，善于探究更深层次的理论知识。
所以，小学数学教师开展日常教学工作期间，应将培养学生核心素养视为导向和目标，在“学生为主体”这一教学理念的指导下，全面完善和优化教学体系，力求推动教育教学革新工作进程。
1.2符合学生发展需求以往的教学模式强调学生数学书面成绩，导致整体教学工作出现片面性、单一性的弊端，不仅不符合多元化教学要求，还与学生自身发展相违背。
小学数学学科核心素养和课堂的学科价值ppt课件
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二、什么是小学数学学科核心素养
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学生的应用意识和创新意识是数学课程培
养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、 几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能 力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想 形成的源动力。
而新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了
数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地认识
原有教学中的培养目标和教学方式，促进单一化教 到数学文化在生活中的重要性。而新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教学中的培养目标和教学方式，
促进单一化教学向素质教学转变，实现能力与品格并重的，促进学生的全面发展。为了提高小学数学教学的质量水平，
教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是探究 活动帮助学生形成基础认知，在此基础上进行理解 和探究，进而提高教学效果。
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这种方式可以提高学生数学思维，培养学生
对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分 的思考时间，然后组织学生合作探究，检验教学 效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。
一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性， 在素质教育的基础上，引入人本化教学理念，提高 学生在教学活动中的地位，以学生为核心开展教学 内容设计，提高学生数学知识和数学思维，进而实 现学生数学素养的提升，落实核心素质教育。
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除此之外，教师要加强课堂教学互动与交流，为
学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动 性，提高学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主 动性，达到学习效率的提升。
深化小学数学课程与教学改革,推进素质教育小学数学课堂教学模式创新初探
深化小学数学课程与教学改革，推进素质教育 ----小学数学课堂教学模式创新初探摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。
在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。
进行课堂教学模式改革，已成为现代化教育教学改革的必然趋势。
关键词：教学模式交互讨论实践探究当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。
本文将从“课堂教学模式改革的意义”、“我国的课堂教学模式的现状与分析”、“课堂教学模式改革的理论依据”、“几种课堂教学模式的探索”、“课堂教学模式的优化组合”五个方面对小学数学课堂教学模式进行了初步的探索，下面从课堂教学模式的角度，谈一些个人的体会。
一、课堂教学模式改革的意义课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。
在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，我国的传统课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥过重要的作用，为我国的现代化建设培养了大批的有用人才，但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。
进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。
二、我国的课堂教学模式的现状与分析(一)现状:在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。
在我国的不少地区，在人们片面地把小学数学教学仅仅看作是数学知识的教学，把知识比喻成“水”，把学生比喻成盛水的“容器”，由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。
这一种模式曾被许多教师广泛使用,在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育
浅谈如何在课堂教学中实施素质教育一、要善于激发学生的学习兴趣首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。
教师要遵循学生的认知规律和心理特征，激发学生爱学数学的内动力。
要有宽松的环境给学生动口表达、动手操作、动脑思考的机会，学生才能展开思维，大胆想象，激发学生爱学数学的内动力。
其次，讲究课堂授课艺术。
教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。
第三，面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生情感交流。
教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，要及时给予鼓励，让他尝到学习的乐趣；学生在阐述自己的见解时，若有幼稚的观点，教师也要耐心听取，不能不耐烦，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
二、要保障学生学习的主体地位适时调控学生的认知心理，是提高数学课堂教学的重要手段。
素质教育是面向全体学生的教育。
数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。
达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。
心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学的效果。
在某项知识形成过程中，一般要进行三、四次的信息反馈，有基础性反馈、理解性反馈、应用性反馈、系统性反馈、前馈性反馈。
通过信息反馈，教师掌握和了解学生“个别差异”，了解不同发展水平的学生理解、运用知识的状况，及时输出不同的信息，以调控学生的学习心理和认知的发展水平。
学生的主体地位是指学生是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务；学生应积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。
在课堂上，要注意学生的主体地位，要充分地调动学生学习的兴趣与激情，使其亲身体验知识形成的过程，让其主动参与到学习活动中去，才能真正实施学科素质教育。
在教学实践中可制造一些问题悬念，通过列举现实生活中的实例，激发同学参与和思考；另外要考虑到中差生的参与程度，努力创造一些机会让所有的学生都参与，并针对差生适当给予鼓励，使他们体验到参与成功带来的满足。
刍议素质教育下的高中数学教学方法
刍议素质教育下的高中数学教学方法发布时间：2022-01-10T05:39:28.079Z 来源：《中小学教育》2021年28期作者：冯玉兰[导读] 素质教育的根本就是解决教师的教和学生学之间的矛盾。
教师要为学生的学习服务，关注学生的学习过程，让学生的学习更加具有主动性和积极性，并且让学生拥有文化知识的同时，还要提高学生的素养，使学生的思维能力、创新能力、合作能力都有所提高，要逐渐建立起学生的主体性发展目标。
冯玉兰重庆市酉阳第一中学校重庆酉阳 409800摘要：素质教育的根本就是解决教师的教和学生学之间的矛盾。
教师要为学生的学习服务，关注学生的学习过程，让学生的学习更加具有主动性和积极性，并且让学生拥有文化知识的同时，还要提高学生的素养，使学生的思维能力、创新能力、合作能力都有所提高，要逐渐建立起学生的主体性发展目标。
关键词：素质教育高中数学教学方法教师要心中有学生，心中有教学设计，尊重和信任学生，给学生提供思考、表现、创造和成功的机会。
学生在理解的基础上才能够巩固和运用，因此数学课上，教师要关注学生对于概念、公式、定理的理解，为学生确定恰当的数学目标，使学生主动参与学习活动。
从而掌握数学学习方法，具有数学思维，让学生会用数学的观点观察周围的事物。
另外，学生要乐于发现问题，不能够只满足于常规的解题方法，能够从不同的角度观察并寻求新的解题思路。
一、注重对学生思维灵活性的发展学生具有一定的创新性才能够学习上更加具有积极性。
作为高中数学教师，不能够孤立地对某一个问题进行引导，要全面的发展，为学生的学习创设情境，提供更多的教学资源，让学生自己去探索，为学生提供多一点的思考时间，给学生多一点的活动余地，使学生获得全面而和谐的发展。
数学知识具有抽象性的特点，教师要想让学生对这些抽象性的内容深刻的理解，就要注意运用实际物体、教具和多媒体，使学生在感性材料足够充足的基础上，通过分析、综合、概括出本质属性。
学生学习数学需要由具体到抽象理解新知识。
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养“核心素养”是当前教育领域最热门的词汇之一。
核心素养不仅是课程发展的目标，也是一种新的课程观。
数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。
数学课堂是培养和发展学生核心素养的主阵地，良好的数学核心素养能激发学生的学习兴趣，让学生采取自由的方式探索求解数学问题的意义。
如何在教学中真正培养学生的核心素养？一、更新教学理念在小学数学教学过程中，所谓的核心素养，就是培养学生对于数学知识的认知，以及对于数学结构的整体性的把握。
教师要改变原本大水漫灌式的教学方式，要充分认识到素质教育的核心是以学生为主体，要在小学数学课堂教学的过程中做到尊重学生，教师不能够一味地将自己的思想强加于学生，要让学生能够进行自主思考，让学生能够在解决数学问题的过程中不断培养自己的数学思维。
这就显示出了教师不断更新自己教学观念的重要性，只有教师的教学观念能够紧跟学生的身心发展以及时代的要求，才能够为核心素养扎根于小学数学课堂打下坚实的基础。
二、培养数学意识在进行小学数学课堂教学的过程中，教师不仅需要向学生讲授最基础的教材上的知识，还应该针对教学内容进行拓展，改变传统课堂的教学方式。
使学生能够在课堂中不断提升自己的数学意识才是小学数学课堂教学的核心所在。
为了使学生不感到枯燥，为了让学生能够更好地感知数学运算的魅力，提高学生学习数学的兴趣，教师就应该对于原有的教学策略进行创新，吸引学生的注意力。
例如，教师在进行应用题教学的过程中，对于题目中的变量或者已知量，可以根据学生的喜好而定，教师要充分了解小学生的心理，运用学生感兴趣的名词出题，学生自然而然就能够投入更多的精力到题目当中去，这样能够达到课堂教学的最佳效果。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学课堂教学与素质教育
数学课堂教学与素质教育作者：王金爱来源：《考试周刊》2012年第47期摘要：如何在课堂教学中培养学生的数学素质呢？作者认为教师应注意以下几点：培养学生的学习兴趣，要“变教为导”，注重精练，提高自身的素质。
关键词：数学课堂教学素质教育学习兴趣变教为导精练学习数学不仅为了应试解题，更要培养思考问题的逻辑性与严密性，提升思维品质。
那么，如何在课堂教学中培养学生的数学素质呢？我认为应注意以下几点。
一、在教学中，应注意培养学生的学习兴趣实践证明，搞“填鸭式”的课堂教学，容易压抑学生学习的天性，使学生在不经意中养成惰性和不爱动脑筋的坏习惯，而且会感到数学枯燥乏味，因而产生厌学情绪。
激发学生学习数学的兴趣，是数学教学过程中的着力点，是唤醒学生主体意识的关键。
在课堂教学中，有意识地创设“教学目标情景”，有利于激发学生的学习动机。
在数学课堂教学中，在准确分析学生认识能力的基础上，可根据教学目的，课时目标及教学重、难点，设计出不同的教学环节，再配合这些环节，尽可能多地使用多媒体教学。
这不仅能开发学生的空间想象力，而且能提高学生思维的深刻性、灵活性、探究性，也能增强课堂教学效果。
同时，在授课过程中多使用“请你回答”、“对”、“很好”等语言，以示对学生的关爱和赞美，师生之间容易建立起一种“互相平等、互相尊重”的民主和谐的关系，从而加强师生的感情交流。
这些对学生参与教学能起到积极作用。
二、教师要“变教为导”教与学是双边的活动，教的目的是为了学；学的主体是学生，导的主体是教师。
当前的数学教育现状是“一言堂”、“满堂灌”，整堂课都是教师一个人讲，教师只是为让学生听懂而讲；学生则是为能听懂而拼命地学。
教师成了教学的主体，而学生成了被动接受知识的“容器”，这显然和素质教育所提倡的培养学生的创新精神和创造能力相违背。
事实上，教师在教学中的主要责任不光是“教”，更应指导学生如何“学”。
“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的就是加强对学生学习方法和学习策略的指导。
素质教育与数学课堂教学论文
素质教育与数学课堂教学刍议【摘要】课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。
本文探讨了素质教育与课堂教学的关系。
【关键词】素质教育；课程改革；初中数学课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。
我们教师要摆脱传统教学思想的束缚，以学生为主体、教师为主导，把学生从被动的学习状态中解脱出来，变“授之以鱼”为“授之以渔”，实现感知一模仿一创造的飞跃，我们以新课标的要求为依据，将初中数学的素质教育进行到底。
一、教学过程中的素质教育四步法第一步，在学生接触新知识还“不会学”的情况下，老师要给予扶持与帮助。
在这过程中，教师要把指导学生读书和启动学生思维放在首位。
①引导课前（课堂）自学。
首先由教师把在备课时精心设计的问题给出.出示目标。
让学生心中有个谱：本节究竟要解决哪些问题，达到怎样的目的；其次，是让学生对照目标阅读自学。
②培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。
在课堂教学中。
我们注重培养学生的智力因素，除对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育、美学教育、道德伦理教育外，还要求学生要做到“四个心”：其一是培养学生不怕困难，不怕挫折的精神，从而树立学好数学的信心；其二是培养学生坚强的意志和毅力，要有恒心；其三是培养学生上课全神贯注，复习做题精力集中，提高效率，做到专心；其四是反对不懂装懂，切忌“满瓶不动半瓶摇”，要虚心。
第二步，注重新知识的引导、切入，要在新知识未学之前采用正确的引导方法（过程），使新旧知识连接自然，水到渠成。
这是实施课堂教学的关键。
教师要引导学生在学习活动中不断强化和巩固已初步具备的学习能力，使全体学生逐步达到熟练的程度；还要引导学生根据教学内容、教学实况等，有效地选择和灵活组织起相应的学习能力，去主动获取新知识，自觉克服学习中遇到的各种困难。
1000023235186011_素质教育下提升小学数学课堂教学质量的途径探究
课程／教法素质教育下提升小学数学课堂教学质量的途径探究o包头市土右旗萨拉齐明华实验小学潘娜摘要：小学数学课堂讲授的内容很多都来自于生活，但是经过系统的逻辑总结，把普通的零散的生活常识进行了归类和升华，对于抽象思维还比较薄弱的小学生来说，他们学习起来就会觉得存在一定的难度。
但是教学实践证明，在小学数学课堂的教学中，只要教师创新教学思维，转变教学模式，优化教学过程，就可以提升教学质量，促进学生的全面发展关键词：素质教育；学生发展；学习兴趣；全面发展〖中图分类号〗G〖文献标识码〗B〖文章编号〗1008一1216（2016）02B一0025一01、革新教育教学思维，提升学生的参与意识在以往的小学数学课堂教育教学中，学生的地位较为被动，师生之间很少交流，导致学生的课堂参与度不高。
要想提升学生的学习效果，提升教学质量，必须提升学生的参与意识和学习兴趣。
学生作为课堂的主体，在课程学习的过程中应该能够与老师进行有效地交流与沟通，只有这样，学生想学什么或者如何学好和掌握相关的技能才可以及时地反馈给教师，掌握的效果和程度教师也可以及时地了解，对下一步的授课调整具有极大的促进作用。
学生学习能力和学习效果的提升首先在观念上就是让课堂实现回归，让课堂成为学生发展和能力提升的主要阵地。
比如在学习《人民币的认识》时，为了实现教学目标，教师就可以首先把学生分成若干的小组，构建生活化的体验情境。
一组学生为商店的工作人员，二组为买东西的人，三组为观察组，负责查找一二组交易中出现的问题。
对于人民币的认知，要了解人民币，包括面值和购买力。
教师首先给二组的学生面额不等的人民币，让他们去一组商店购买东西，教师事先设计好产品的价格，让学生能组合使用人民币，并且大概掌握人民币的购买力，一旦出现错误，三组的学生要及时地告知和纠正。
这样的体验式教学学生愿意参与其中，并且能做到学以致用，对小学数学课堂教学的发展一定会起到极大的促进作用。
、创新教学模式，创设生活教学情境小学数学的课堂教学随着新课改的深人，无论是教学目标、教学过程、教学设计还是教学模式、教学结果，其要求越来越高，也越来越多。
1、简述“素质教育”、 “课程改革”、“课堂教学”的关系
其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。
1、简述“素质教育”、 “课程改革”、“课堂教学”关系。
素质教育的含义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
三者关系：从教育的发展看，素质教育是目标，课程改革是实施素质教育的核心环节，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的主渠道。
再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式方法，是实施素质教育的关键。
总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。
素质教育下的数学教育研究
素质教育下的数学教育研究实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，而数学对于培养人的创新精神和实践能力起到重要作用，也是素质教育的核心。
因此，研究当今数学教育中存在的问题及所要采取的措施非常重要，能够更有效地推进素质教育。
素质教育数学教育措施一、前言素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育包括对人的专业知识、技术知识教育，以及文化知识、道德、伦理、修养、身心等方面的教育。
数学素质的高低将决定一个学生的发展后劲和可持续发展能力，数学教育是素质教育的重要组成部分，它能够培养学生的求真务实的科学态度、灵活智慧的创新意识、陶冶审美情趣，对于真正落实全面发展的素质教育方针有着重要意义。
二、数学教育的现状教育最主要的目的是，完善人的人格，培养人的高尚情操，提高人的素质和能力。
但是现在的数学教育更多的是把数学作为一种技能来学习和应用。
长期以来，数学学习是一种被动的教育，所以这种数学教育在某种意义上其实是一种不很成功的教育，降低了数学教育的功能。
1.教学理念不具有全面性、整体性、发展性在教学过程中出现由于太注重部分学生而出现部分学生吃不消而部分学生吃不饱的现象；缺少理论与应用的结合，与其他学科的联系，从而形成过于单一和封闭的课堂教学；对于教学只注重眼前的考试成绩而忽略学生整体素质的提升和学生潜能的发掘。
2.教学目标狭隘只注重数学知识和解题技能，把教学过程看作是知识积累的过程，教学过程成了老师向学生灌输知识的过程，由此产生了保姆式、灌输式的教学方法，助长了学生的依赖心理，养成了思想懒惰的习惯，严重阻碍了学生创新精神和创新能力的培养。
3.教学内容单一不注重数学文化的渗透，让学生难以找到知识的源与流，难以构建知识网络；过于重经典而轻现代，不注重与以后的学习相联系。
数学课堂教学与素质教育浅谈
法 ， 导 学 生 及 时 地 对 观 察 的结 果 进 行 分 析 总结 等 比如 ． 学 指 让 生 进 行 动 手 操 作 活 动 ． 动 手 、 脑 过 程 中 进 行 分 析 和 归 纳 总 存 动
亲 切 可信 。学 对 教 师没 有距 离 感 、 ＿ ｌ ｆ ＝ 畏惧 感 ． 充满 信 任 和尊 重 ． 在
二 、 立 良好 的 师 生 关 系 建
由于 受 传 统教 学 的影 响 ， 学 生 往 往 不 敢 问 、 爱 说 ． 动 小 不 被 地 执 行教 师 的 教学 要求 。 习被 动 、 学 压抑 、 乏 自信 。 课 堂教 学 缺 在
勇 气 ， 给予 鼓励 ． 强 学 生学 习 的 自信 心 并 增
五 、 养 学 生 的 创 造 思维 能力 培 １发 挥学 生 的观 察 力 敏 锐 的 观 察 力 是 开 启 思 维 的大 门 ， ．
中， 教师 要 想 办 法 在 课堂 上 形 成 一 种 轻 松 、 自由 的气 氛 ． 学 生 使 感 受 到心 理 自由和 安全 学 生 能够 敞 开心 扉 ． 动 参与 到课 堂 教 主
一
让 数 学 问 题 生 活化 启 发 学 生 从 身 边 的生 活 实 例 中 ． 过 想 象 通
和 联 系 ． 深 理 解 数 学 知 识 ． 学 生 感 受 数 学 与 现 实生 活 的 密 加 使 切 联 系 现在 小 学 数 学 教 材 的 知 识 辑性 太 强 ． 生 活 联 系 太 与
“ 学起 于思 ． 源 于疑 ” 代 心理 学 家 认 为 ． 是 思 维之 火 思 现 疑 花 ． 维 总 是 从 发 现 问题 开 始 ． 们 的 中 小 学 教 育 要 培 养 跨 世 思 我 纪 的 创 造 型人 才 ．就 必 须 高 度 重 视 培 养 学 生 独 立 的 质 疑 能 力 。
中学数学课堂教学实施素质教育初探
中学数学课堂教学实施素质教育初探发表时间：2011-03-16T09:55:46.030Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿作者：张成平[导读] 从新的教育形势发展和社会发展的需要，更新教育观念已成必然。
张成平（临朐县第七中学，山东潍坊262600）一、当前中学数学课堂教学存在问题剖析在当前的中学教育中，由于“考试”压力和考核评价存在偏差，中学数学课堂教学普遍存在以下问题：教学内容偏多、偏深、偏旧；教育方法上偏重于灌输而疏于启发学生的好奇心、求知欲和相象力，忽视学生继续学习能力的培养；重视少数尖子生而忽视大多数学生难以因材施教；培养创新和实际能力方面明显不足；教学过程中“不敢越雷池一步”、“死教案”的问题一直没有处理好。
同时，也存在忽视情感领域的问题，如在课堂教学过程中对学生的无意伤害，对成绩不能及时的注意和肯定。
上述种种现象，严重挫伤了学生学习数学的积极性，为考试而教，为升学而学成了中学数学课堂教学的怪圈，导致教师的教学过程缺乏活力，学生的思维活动难以展开，数学素质的提高，数学能力的形成效果不佳。
培养出的学生“高分低能”，实践能力低下。
二、更新教育观念，转变教育思想素质教育对中学数学教学的要求不仅仅是数学知识和能力的培养，还要形成数学观念和意识。
要求在教学中更多的关注学生健全人格的发展，体现综合素质，使他们学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，为可持续发展奠定基础。
因此，从新的教育形势发展和社会发展的需要，更新教育观念已成必然。
高考改革也促使老师要更新教育观念。
各类试题设计中，增加应用型和能力型题目，重视能力素质的考查，更促使我们的教学工作要尽快完成从知识传授向以创新意识、创新能力为核心的素质教育转轨。
三、中学数学课堂教学中实施素质教育的途径结合中学数学教学的实际，为保证素质教育的顺利实施，教师应着重从以下五个方面入手：（一）认真学习现代教育理论，深刻领会新课标精神新课标作为教学实施的总依据，研究数学教学方法应以此为指导。
数学教学是素质教育的重要组成部分
数学教学是素质教育的重要组成部分素质教育的宗旨是提高人的素质。
在学校教育中，各学科都担负着提高学生素质的共同任务，而各学科又在素质教育中发挥着自己独特的作用。
数学教育在人的素质培养上具有不可替代的作用，“今日数学及其应用”一文中精辟地指出：“数学的贡献在于对整个科学技术（尤其是高新技术）水平的推进与提高、对科技人才的培养和滋润、对经济建设的繁荣、对全体人民的科学思维与文化素质的哺育，这四方面的作用是巨大的，也是其他学科所不能全面比拟的。
”学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过课堂教学中学生的主动建构性学习来实现的，有什么样的知识载体和什么样的课堂教学是影响学生数学素质形成的重要因素。
所以，对目前中学数学教学中这两个方面的现状作一分析是十分必要的。
一、目前的数学教学现状分析目前的数学教学现状存在许多不足，可以用“四重四轻”来描述：重应试轻素质，重尖子轻差生，重灌输轻指导，重统一要求轻因材施教。
导致这些现状的原因除社会和教师的功利主义外，与教材内容陈旧、反映数学发展和社会发展要求的内容不够（这也是教师教育观念陈旧的原因之一）、教师主动接受教育学及心理学理论指导少有很大关系。
长期以来，在数学教学活动中片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果占了主导地位，而对数学发现过程的展示和数学直观性背景的注意较少，大量的时间花在讲题、练题上，于是，在学生眼里，数学成了枯燥无味的公式、结论和习题的堆积，充满灵感和生机勃勃的数学丧失了它的本来面目。
面对这种情况，唯一的出路是反思当前数学教学的不当之处，理智地把数学教学建立在对数学学习的正确理解之上，实行全面的数学素质教育。
二、建立在学生学习之上的数学教学心理学的发展使得人们对学习的解释趋于客观、科学，从行为主义学习论的让位到认知派学习论的蓬勃发展，建构主义学习理论的兴起和得到普遍重视，学生学习的内部机制较为清楚明了地展示在教育工作者面前。
建构主义认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
数学教学与德育的关系-最新教育文档
数学教学与德育的关系德育是关系到整个人的素质全面提高的先导性、整体性教育。
在素质教育的整体结构中，德育具有不可取代的独立地位，并对素质教育具有整体性的启示功能，可以说德育一兴，素质教育全盘皆活。
那么，怎样在小学数学教学中对学生进行德育呢？何以才能做好数学课堂的德育教育呢？我认为应做好以下几点：一、利用好教材德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。
德育教学是数学教学的一个重要组成部分。
由于学科的特点，数学教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。
只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。
为学生的终身发展奠定良好基础。
如教学“圆的认识”时，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。
同时再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
同时课本中多处出现介绍中国数学发展的历史，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。
结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。
每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。
二、利用好熟悉的生活资源数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。
因此，在教学中结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有道德教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。
由于近期出现电慌，经常停电，节约用电成为经常性的话题。
然而，学校灯没关现象总是不能杜绝。
结合教学内容，要求学生计算一个60W的灯一天用电多少，一月用电多少，一年呢？全国？课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叫，这时，不需教师说什么，学生早已意识到节电的重要性，纷纷表示要从自己做起节约用电。
本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。
素质教育背景下常态课堂教学究竟是什么——2008年山东省数学优质课评选听课随想
素质教育背景下常态课堂教学究竟是什么——2008年山东省
数学优质课评选听课随想
李瑛华
【期刊名称】《中国基础教育》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】在齐鲁大地极力推行素质教育的形势下，2008年4月20到23日，我有幸在济南参加了山东省数学优质课评选活动，听了众多优秀选手的讲课，受益颇多、感慨颇多。
现就素质教育背景下的常态数学课堂教学谈谈自己的一些想法。
【总页数】2页(P15-16)
【作者】李瑛华
【作者单位】山东省宁阳四中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.优化课堂教学落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率 [J], 袁华
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5.错误--课堂教学的靓丽风景应试教育为何杜而未绝小班化课堂教学小组合作学习的感悟让学生轻松阅凄激发阅读兴趣指导课外阅读让笔端绽放美丽的文字让学生体
验数学的魅力借助网络平台优势，优化小学数学教学充分发挥学具操作在学习中的作用＂倔强的5l现象＂听课随想《蜜蜂》教学设计如何上好复习课农村小学教学中面临的问题分析读写结合以读促写 [J], 张海琴
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素质教育下的小学数学教学策略
素质教育下的小学数学教学策略发表时间：2020-10-13T06:10:10.787Z 来源：《教育考试与评价》2020年第4期作者：赵永泉[导读] 随着教育体制改革的不断推进与发展，在教学过程中，越来越注重对学生素质的培养与教育。
而课堂教学是贯彻素质教育的最主要途径。
安徽省肥东县店埠学区中心学校 231600摘要：随着教育体制改革的不断推进与发展，在教学过程中，越来越注重对学生素质的培养与教育。
而课堂教学是贯彻素质教育的最主要途径。
小学数学作为小学教学课程中较为重要的一门课程，更需要教师重视对学生的素质教育，立德树人理念贯彻到教学中，让学生得到全方面的发展，培养学生的综合素质。
关键词：素质教育；小学数学；教学引言：小学数学是学生学习数学的基础。
小学数学的教学水平对一个学生有重大的影响，因此，提高小学数学教学水平与质量成为教师关注的问题。
在课堂上学习是大多数学生学习的主要途径，因此只有将课堂的质量提高，才能确保学生学习到更多的知识，从而提高教学质量与效率。
本文将就素质教育下的小学数学教学策略展开讨论。
一、重视课堂教育，将教育落实到实处随着新课改的不断推进，越来越多的公开课与观摩课的出现导致小学数学教学更加重视形式，忽略了教学的真谛与重点，只重视面子上的东西。
教学的重点是让学生学习到知识，教师应将重点放到素质教育背景下如何用更好的方法让学生得到全方面发展，将教育落实到实处。
教师要将课本上毫无生气的知识通过自身的能力将其转化成生动形象且通俗易懂的知识。
在传统教学过程中，教师只对学生进行知识灌输，不考虑学生对知识的接受能力，只为完成教学任务，导致学生对知识的理解不够透彻，更无法使学生在学习知识的过程中认真思考，培养学生学习能力。
在教学过程中，各个教学过程都是相互串联，教师忽视过程只会让小学数学教学进入误区。
教师将立德树人理念贯彻到教学中时，应注意不能强行得灌输进去，这样会适得其反，让学生拒绝接受。
教师要将其渗透到教学的每一部分中，让学生自己感悟。
构建良好和谐师生关系,培养学生数学主动学习
构建良好和谐师生关系，培养学生数学主动学习摘要】：培养学生良好的学习习惯，是每一位老师所期待的。
本文结合数学课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
【关键词】：师生关系、小学生、主动学习、一、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于２１世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。
学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。
因此，学生最主要的特性是主体性。
在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。
二、尊重学生，建立和谐的师生关系。
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。
教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
三、让学生充分参与学习。
教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
例如，在教学“三角形的特性”时，有的教师就是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。
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察的现象概括出来 。这样通过用手分 、 、 、 、 ， 折 涂 画 数 不仅调动
了 学生 学 习的 积极 性 ， 且 培养 了学 生 观 察 、 括 能力 。 而 概
数学知识足人类 长期实践经验的总结 ， 是智慧的结晶。 由于 这些矢 识对学生仍足陌生和未知的 ， ¨ 因而精心设计教学 ， 创设情 境， 巧妙没疑 ， 进行启发引导 ， 学生就能身临其境 ， 发现问题 ， 探 求新知 ， 使学生钾力 、 能力素质得到提高。 ： 如 在教学 长方形面积 计算时 ，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形 的面 积后 ，我立 即设 疑：你能用面积单位测出—个游泳池水而的大 “ 小吗？ 使学生感到用面积单位的方法实在太不方便 ， 尤其遇到特 殊情况更难进行测量。 以此刺激学生产生寻找简便方法， 从而 自
激所 吸引 。教师在课 堂教学中要注意引导和培养 ， 结合学生最 熟悉 的事 例。 尽量创造各种有趣 的情境 ， 充分运用教材中的“ 兴 趣” 斟素 ， 做到寓教学于生动形象 的故事之中、 轻松愉快的游戏
之中 、 紧张有趣 的比赛之中 ， 以此来激起学生强烈的求知欲望 。
满足他们的心理需要 ， 变无 意注意为有意 注意 ， 发展学生的兴
课堂的活灵魂
王杏梅
予重视 ， 这种想法是很片面的， 课堂教学是师生情感 、 经验的交
江苏省 宝应 县城 中， 学 Ｊ 、
流、 合作和碰撞 的过程 ， 我们 而对 的是 一个 有丰富情感和个性 的人。因此 ， 在课堂中， 教师那富于激励 的评价语 ， 有助 于营造
愉悦、 宽松 的学习气氛， 给学生创造出一个认识 自我 ， 建立 自信 的良好空 间， 激发其内在发展的动力 ， 看到 自己努力的方向 ， 产
现长方形而积＝ 宽这一计算长方形而积的公式。 长×
１ 安排学生动手操作， ． ２ 培养学生的观察、 概括能力 小学生的思维ｊ处 于形象思维 向抽象思维的过渡阶段 ， Ｆ 他 们好奇好动 ， 乐于模仿 。 凡遇到新鲜事物总想看一 看、 动手试一 试。我们抓住这一点 ， 让学生动手操作 。 学习新知识 ， 巩固新知 识， 在课堂教学中除了教师的适 当演示外 ， 安排学生动手操 作 ， 既可使抽 象的事物具体化 、 形象化 ， 同时也能调动学 生的学 习
数学课堂教学与素质教育关系分析
贵 州省桐梓 县黄 莲 乡冯 秀英小 学
１ 课堂教学中重视兴趣 的培养
兴 趣 既 是 推 动学 生 学 习 的 动力 ， 是 发 展其 思 维 的最 佳催 又 化剂 。小 学 生 活 泼 、 奇心 强 ， 好 注意 力 不 稳定 ， 于被 新 异 的刺 易
李
超
觉 地 开 动 脑 筋 ， 真仔 细地 观 察 思 考 ， 终 让 他 们 自己独 立 发 认 最
１ 设计课堂提 问。 ． ３ 培养学生的语言表达能力
语言足思维的外壳 ， 思维依靠语言 ， 语言促进思维 。 小学生
对知识 的分析 、 综合、 抽象 、 概括 、 断、 判 推理都离不 开语 言的表 述。 因此在教学过程 中教师应创设情 境， 巧妙 设计课堂提问。 加 强语 言表述的训练 。 对于课堂提问应分为三种情况。第一是发
成就 。
教者在课文的末尾设计了一个三言两语 式的小练笔。 老师 出示精选的名言警 句， 让学生或者引用相关的名人名言 ， 或者
用 自己 的话来 表 达 对课 文 的 感 悟 。这 种 练 笔 目的 很 明 确 ， 练 ～ 言 ， 练语 言 ， 达 言 简 意赅 ； 练 义 ， 理 与 文 本 的 连 接 ， 言 精 表 二 义 名
警句的实体化， 让名言警句的背后有一个人物 ， 有一个故事。 很
《 最大的麦穗》 揭示 了“ 追求应该是最大的 ， 但把 眼前 的一
穗拿在手中 ， 这才是实 实在在的” 这一人 生哲理 ， 发人深 省。这 句衍足文 章的支点 ， 是文章 的灵魂 ， 也是我们随堂练笔的出发
显然 ， 通过读写结合的方式产生的对话 是立 体的 ， 它既是学生 与文本之间的对话， 又是学生与 自己和其他读者（ 同学 、 师、 教 古今中外名人） 的对话 。
力 的新课 堂， 堂呼唤“ 新课 以学 生发展为本” 的新评价 ， 彩的 精
课堂评价 语能深深打动每一个孩子的心灵 ，产 生心与心的交
流， 这样 的课 堂 才 有 活力 １ １ 评 价 语 的 准确 性
生争取进步的信心 ， 更好地激发学生对所学内容的浓厚兴趣。 曾听过这样一 堂语 文课 ， 教师指名学生读生字词 、 读课 文
趣。
兴趣 ， ： 如 我在教学 “ 认识几分之～” ， 时 结合教学 的内容 ， 精心
安排了操作程序和操作方法。让学生分一分 、 折一折 、 涂一徐 、 画一画、 数一数 、 议一议 。老师在操 作中注重指导观察 ， 并把 观
２ 课 堂 教 学 中重 视 学 生 能 力 的培 养 １１ 精 心设 计 教 学 ， 养 学 生独 立 获 取 知识 的能 力 ． 培
言机会应向那些成绩不 佳的学生倾斜 ；第 二是学生 同答错 了 的， 不应立 即否定。 了不伤害他们的 自尊心和 自信心， 为 应积极
鼓励 ， 允许他们修正、 补充 ， 以逐步得到完善 。
精的评价语
“ 教师的语言如钥匙能打开学生心灵 的门 ； 如火炬能 照亮 学生 的未来 ； 如种子能深埋在学生的心里。 新课程呼唤充满活 ”
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ｌ ・ Ｏ
小学生・ 教学实践２ １ 年 ２月第 ２期 Ｌ ｔｅ ｅ ｒｅ ｇ ｚ ｅ Ｆ ｂ ｕ ｒ ０ ０ Ｎｏ ２ ００ ｉ ａｎ ｒＭａ ａ ｉ ． ｅ ｒ ａｙ２ １ ， ． ｌ ｔＬ ｎ
点。
生２学 了这篇课文 ， ： 我的感想是机遇只垂青那些懂得追求
她的人 ， 但是机会是不会第二次敲 门的， 实现人生 的理想 和 要 目标 ， 就必须从身边 的小事做起 ， 做到持之 以恒 ， 要 绝不能半途 而废 ， 这样才能有资本去追求更大 的、 更好 的机会 ， 取得更大的