电子技术基础课程教学改革探析
电子技术基础课程教学改革初探
负 面特性 。 面对现在 中职生源情况 ， 如何 降低学 习难 业后到企业能立即成为熟 练工人或技术人员 。 度 ， 高学 生学 习兴 趣 ， 提 使学生学 有所获 ， 到培养 达 例如 ， 电子技术基 础课 程三极管 串联型稳压 电路
目标呢 ？笔者及其教研组 同行 对电子技术基础课程 教 学 内容 安 排 如 下 ：
些特定 的专业课 内容 大部分是从高等教育专业课 中
简化而来 ， 这对于只有初 中文化基础 的职中生来 说 ，
二、 加强 实训 、 提高技 能
中职 学校 电子 系的培养 目标是 电子 企业 一线 的 显 然是“ 点高 、 起 难度 大” 普遍存 在先 天不足现 象 ， 应用型初 中级人才 ， 以在教学 中应 注意理论 与实践 ， 所 学 习中出现 “ 缺乏信心 ， 力不 足 ， 动 害怕抽象 思维” 等 相结合 ， 加强技能训练 ， 提高学生动手能力 ， 使学生毕
剪去。 会更好。
（） ５ 测试 ： 检查所焊的 电路板无漏 焊 、 焊 、 假 短路
四、 多媒体教学 ， 简单直观
等现象后 通电测试 。主要测量可调电压范 围、 出电 输
流大小。
电子技术基础是 ～门理论性很强 同时 义很 抽象
的专业基础课程 ，教学 离不开理论和实验 实践 两大 些抽象 的理论或一些 实践操 作过程表达清楚 ，也无
（） ６ 整机安装 ： 把测试好 的电路板安 装到 自己设 方面 内容 。传统 的“ 粉笔加黑板 ” 教学往往无法把… 计的外壳木箱 中。 通过 实践可 以培养学生 的专业 技能 ，促进学生 法 让 学 生 有 个 直 观 的认 识 。 教 师 有 选 择 地 针 对 课程 学 习理 论 知 识 的积 极性 。 内容 ， 助多媒体 教学辅助软件 ， 借 可将无法表达清楚 电子技术 基础 课程 每一章 都有 一个 实践项 目 的理 论 知识 展示 给大 家 。 （ 实验技ｆ Ｊ练 ）教师要 布置给学生去完成 。如“ ｉ ｌ ， Ｎｌ 晶
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践
“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践1. 课程目标的重新设定在“新工科”背景下，数字电子技术基础课程的教学目标需要重新设定。
不再仅仅停留在传授知识和技能的层面，更需要将实践创新能力的培养纳入其中。
更新课程目标，将培养学生的实践创新能力作为主要目标之一，并将知识与技能的传授与实践能力的培养有机结合起来。
2. 教学内容的调整在教学内容上，传统的数字电子技术基础课程更注重理论知识的传授，而在新的教学模式下，可以适当调整教学内容，增加一些与实际应用相关的内容。
可以引入一些最新的技术发展趋势，引导学生了解当前行业的需求和发展方向；同时可以增加一些实际案例分析，让学生从实际问题出发，理论联系实际，提高他们的实际应用能力。
3. 教学方法的创新在“新工科”教育理念下，数字电子技术基础课程的教学方法也需要进行创新。
传统的教学方法主要以讲授为主，而在新的教学模式中，需要增加一些实践性很强的教学方法。
可以增加实验课程，让学生亲自动手进行数字电子技术的实验操作；也可以引入项目式教学，让学生参与一些实际项目，锻炼他们的团队合作能力和项目管理能力。
二、数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的案例分析某工科院校对数字电子技术基础课程进行了教学模式改革，并进行了一系列实践教学活动。
通过对该案例的分析，可以更直观地了解数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的具体效果。
在教学内容上，该院校增加了一些最新的数字电子技术应用案例，让学生了解数字电子技术在实际工程中的应用情况。
引入了一些电子产品的设计和制作案例，让学生从实际问题出发，加深他们对数字电子技术的理解。
通过以上的教学模式改革和实践活动，该院校取得了明显的效果。
学生对数字电子技术的理论知识理解更加深入，实践能力得到了有效的提高，更加适应实际工程应用的需要。
1. 课程目标的重新设定至关重要。
在教学模式改革中，需要明确课程目标，将培养学生的实践创新能力纳入为教学改革提供明确的指导。
浅谈《电子技术基础》教学改革中的思索
二、 以贴 近社会 、 生活 的案例来 激发
学 生 学 习 兴 趣
刚开始上 《 电子技术基础》 学生对 时， 本课程 不了解 ， 老师 一定要在教材 、 教法 的研究上下功夫， 提高教学的艺术性和科 学性 。在现代化科技飞速发展信息时代 ， 教师应多获取与本专业相关 的资料 。 提高 自身素质， 学生 以信 息， 发学生 的学 给 激 习兴趣 。一旦学生对该 门学科感兴趣 ， 他 们就会兴致勃勃的学习这门课 的知识 。 首 先 可结合 当代 电子产 品的精华—— 电子 计算机的研制和生产过程 ， 介绍电子技术 的发展概况， 让学生体会到电子技术是一 门需要不断探 索和研究 的科学技术， 并以 惊人的速度在发展 。其次 ， 我们 可介绍生 活里琳琅满 目不断出现 的电子新产品 ， 让 学生感到我们 的生活离不开 电子技术， 让 他们的思想 由“ 要我学” 自然过渡到“ 我要 学” 再者， 还应 介绍模拟 电子与所 学专业 的关系，明确模拟 电子技术的重要地位 ， 使学生从思想上引起重视。最后 ， 从身边 入手 ， 找一些 电子 小产 品， ： 如 日常用稳压 器 、 电器、 充 和收音机等 。 一开始让学生观 察它们 的内部结构 ， 中让他们发现把 电 从 阻、 电容 、 电感 、 二极 管、 极管和变 压器 三 等元件通 过某种 联结组合就 构成 了一个
四、 了活跃 学生思维 ， 为 激起 学生 的 创新欲采用多种教学方法和教学手段 针对 《 电子技术基础》 同章节 的不 不 同内容， 在授 课过程 中， 常主要采 用 以 通 下几种教学方法 １设疑激学。古人云：学 ） “ 贵知疑， 小疑则小进 ， 大疑则大进， 疑者觉悟 之机， 一番觉悟， 一番长进 ’ ， 只有不断提出问 题， 才能研究解决问题。 社疑激学， 就是教师 用问题来启发学生思考， 培养学生 生疑、 质 疑和释疑 ” 的能力。 出方式的设计包括 ‘ 提 何 时提 问”“ 出哪些 问题 ’“ 、提 ， 如何提 问” 、 等 等。这些 问题可以是教师事先设计好的， 也 可 以是学生提 出的对学生共 同感兴趣的 问 题。将相关知识有机地的组织起来， 进行探 讨， 激发学生的思维活动 。２现场教学 ， ） 讲
浅谈电子技术教学改革和探索
浅谈电子技术教学改革和探索摘要：电子技术是技工学校电类专业的一门专业基础课程，它是一门理论性和实践性都较强的课程，它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必须的电子技术的基本知识的基本技能，为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。
目前存在学生基础差，学校实习器材不足等现状。
本文针对这些情况,对电子技术的教学进行了探索、分析,以不断提高电子技术的教学质量、完善电子技术的教学效果。
关键词：电子技术；教学改革；探索随着社会的发展，教育改革的不断深入，传统的教学已受到严重冲击。
我们的教育教学必须坚持面向市场,实行灵活的办学方针。
要以加快实训基地建设为突破口,立足于提高学生技能和动手能力,深化教育改革,技工教育的专业、学制、课时等设置。
要紧扣市场需求,向市场求生存求发展。
对于我们技工学校特别是专业课教学提出了更高的要求。
这就要求我们在专业课堂教学中,应更新观念,改革课堂教学方式,提高教育教学效果,努力提高学生对电子技术这门课的学习兴趣。
一、让兴趣开启学生智慧之门孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
技校学生文化基础差，缺乏学习兴趣，而《电子技术基础》内容杂，知识点多，抽象难理解，是一门实践性很强的专业基础课程，很多学生对该课程有畏难情绪，因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术，千方百计地激发学生的学习兴趣。
1、利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。
例如，在讲解三极管的基本工作原理时利用动画来显示电子的流向和分配关系,帮助学生更好的接受三极管的电流放大过程,理解放大原理的实质是电子的控制过程。
在三极管工作时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，显示输入和输出的波形关系。
中职学校《电子技术基础与技能》教学改革探析
联系的 问题链引导学生不断地解决 问题 ，不断地改进 、 完善 ， 从而使 一个原本 简单、 熟悉 的电路逐 渐演变 成一 个具有新功能和新特点的新 电路。授课 以提 出问题 、 分 析 问题 、 决问题 为线索 ， 解 会提高学生分析、 解决问题的
、
中等职业学校教学内容上要突出中职 教育 的特 点 ， 主动适应社会实 际需要 ， 注重应用性 、 适度性和针对性 。 将知识点与能力点有机结合， 注重培养学生 的工程应用 能力和 解决实际 问题 的能力 。基础 理论要 以应 用为 目 的， 以必需 、 够用为度 ， 以强化应用为重点。 例如 ， 在介 绍
《 电子技术基础 与技 能》 是一门重要 的专业技 术基
础 课 程 ， 学 生 对 电路 认 识 和 理解 的基 本 素质 形 成和 培 是
们 身边 的随身听 电源是怎么做成的 ， 学生学习电子的积 极性一下子调动起来 ， 为以后的专业学习打下了 良好的
基础。
养 的关键性课程 ， 理论性和实践性 都很 强。作 为一名 专
要 求 学 生 课 前 进 行 预 习 ， 不 懂 的 内容 记 录 下 来 。 听 课 把
时， 有重 点地听课 ， 这样才能提高学习效率。其次， 求 要 学生会做笔 记， 会学生做好课 堂笔记 ， 教 有利 于学生 接 受和掌握新知识 。 再者， 要求学生课后复习， 巩固课堂所
学 知识 ， 深对 所 学 知 识 的理 解 ， 之 掌 握 得 更 牢 固 。 加 使
提 高 兴 趣 ， 强 学 习 的主 动性 。比如 在 讲 一 个 新 电路 时 ， 增
以应 用 为 目的 。 必 需够 用 为 度 。 整 可 以从 一 个 熟 知 的 电路 入 手 ，设 计 一 系 列 由浅 入 深 、 以 调 由 教 学 内容 易到难 的问题 ， 形成 一个 指向明确 、 思路清晰 、 具有 内在
《电子技术基础》课程的理论教学改革探索
《 电子技术基础》 一般包括“ 模拟 电子技术” 和“ 数字 电 子技术” ， 是信息 、 制 造 和材 料 等 学科 的专 业 技术 基 础 课其应
二、 精 练课 程 内容体 系
书、 课程设计指导书 、 实习指导书和多媒体教学课件 。硬件 资料有 电子技术实验室 、 电力电子实验室、 校内外专业综合 实习基地和校外毕业实习基地。我专业的《 电子技术基础》 课 程 组根据 上 述教 学培 养理 念 ， 主 要采 取 了以下 措施 。 １ ． 精 心准 备课 堂 教学 及考 核 内容 。 对重 点 内容 ， 充 分理
用， 是 实 践性 很 强 的课程 。随着 社会 的 发展 ， 教 师 在教 学 实 践 中面 临 新 的挑 战 ，针对 我校 的 实际 情况 和 师生 互 动后 反
新 的 电子技 术 开发 和应 用成 果 。 这样 ， 学 生 的学 习积极 性得
映的问题 ， 最近几年 ， 我们有意识地进行了一系列的思考和 探索 ， 通过改革 ， 取得 了一些好的效果 ， 现将理论教学方面 的一些心得总结出来 ， 希望能够抛砖引玉， 以培养出更多符 合社会需要的合格大学生。
解 问题 的 内在含 意 ， 总 结 出问题 的规 律 ， 精 心设 计课 堂讲 解 思路 、 表达方式等。考核时既注重期末闭卷考试成绩 ， 对平 时成 绩 的构 成更 加注 意 ，重点 考察 其各 章 节课 堂测 试及 总
结的能力 ， 最终真实地反映学生掌握本课程的程度 。 ２ ． 精 心布 置课 外 习题 及设 计 作业 。 对于课 外 作业 ， 主要 是强 化 重 点 、 难 点 内容 的掌 握 ， 特别 是设 计 类 作业 ， 一 定 要 通过 学生 的 主动设 计 和思 考 ， 再结 合教 师 的透 彻分 析 ， 给 学
电子技术基础课程教学改革初探
２ｌ ０－
科 教 探
刘 明 亮 曲 伟 杨九如 韩雪冰 尹 志 刚 （ 黑龙 江 大 学 电子 工程 学 院 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ８ ） 黑 ５ ０ ０
摘 要： 文章根 据电气、 电子信息类专业电子技 术基础课程 的现 状以及教 学 目标的转换 ， 以培养素质 、 高能力 、 提 激发 创新为主线 ， 从 修 改培 养方案 、 更新教 学 内容 、 改革教学方法等方面提 出了改革的设 想， 并作 了初步的尝试。 关键词 ： 电子技 术 基 础 ； 学 ； 教 改革
式 的需 求 。
１ 教学 内容 改革
２ 教 学 方 法 与 教 学 手 段 改 革 ２１采用 启 发 式 教 学 法 ．
１１ 据不 同专 业 的要 求 设 置 教 学 大 纲 ．根 启发式教 学法 ， 即从最基本 的单 元 电路 入手 ， 分析 电路 组成及 电子技术基础作为专业基础课涉及 电气 、 电子信息类等相关专 工作原理 、 总结 电路特点 、 指出电路存在 的问题 、 引导学生如何解决 、 但不 同专业对 电子技术基础 的教学要求不 同 ， 另外该课程在不 所存在 的问题 、 怎样改进 电路 ， 然后提 出改进后 的电路 ； 对于改进后
一
一
１ ． 综 合 实验 内 容 划分 为 三个 层 次 ． ． ２将 ３ ． ２４加 强 双语 教学 ． 基本综合型 、 提高综合型 、 基本设计 型 ， 根据学生 的不 同知识 层 由于现在互联 网飞速发展 ， 地球 已经真正变成 “ 村子” 。交流的 次及 实 验 目的 ， 设 相应 的 实 验项 目和 内容 。 本 综 合 型 、 高综 合 便利给 中ｌ 开 基 提 带来 了快速发展的机遇 ， 我们也需要大量的具有国际竞
浅谈电子技术基础课程教学改革
从 知 识 讲 授 型 为 主 变 成 知 识 应 用 型 为 主 ；２ 从 理 论 思 维 型 为 （） 主 变 成 以 能 力 训 练 为 主 ；３ 以知 识 、 念 、 律 、 辑 推 导 为 （） 概 定 逻
主 变 成 以 完成 项 目任 务 载 体 主 ；４ 从 学 生 被 动 听 讲 变 成 学 生 （）
电子 专业 的 课程 具 有很 强 的 实践 性 、 性 和应 用 性 ， 综合 而对 于多 数 的 中职 学 生 来 说 ， 于他 们 的 基 础 知识 水 平 比较 薄 弱 ， 南 遇 到 枯 燥 又 复杂 的理 论 推 导 ， 往 缺 乏 学 习 热情 ， 终 会 导致 他们 往 最 失 去 学 习 的兴 趣 及 信 心 。 随 着职 业 技 校 教 育 培 养 目标 南 “ 术 技 员” 操作Ｔ人” 向“ 转变 ， 电子技术 的教学应改变传统的传授 知识 为 本 位 的 教 学 思想 ， 破 学 科 体 系 ， ｍ 应 用 特 点 ， 能 力 的培 打 突 把 养 放 在首 位 。
主动参 与操作 ， 积极 参与新 知探 索 ； ５ 从 教 师讲解 为 主变成 （） 由教 师积极引导 、 创造学 习的环境 条件为主 。
三 改 革 教 学 手段 和教 学方 法
改革 教 学 内容
１ 用 多 媒 体 教 学 手 段 ， 够 形 象 、 观 地 充 分 激 发 学 生 的 ． 采 能 直 学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ， 助 于 突 出 学生 的 主体 地 位 ， 助 于突 有 有 出重点 、 难点 ， 也有利于提高课堂教学效率。在电子技 术课程的 教 学 中 ， 入 电 教 手 段 ， 用 多 媒 体 教 学 ， 以优 化 电 子 技 术 基 引 采 可 础 的课 堂 教 学 效 果 。 ２采用辅助教学手段 。目前计算机技术迅猛发展 ， ． 计算机辅
电子技术基础课程教学模式的改革与探索
而 进 行 的 教 学 活 动 。 一 个 项 目就 是有 计 划 的 、有 固 定 开 始 学 习 兴 趣 和 学 习 能 力 等 方 面 的 差 异 ，提 供 一 定 的 制 作 项 目 时 间和 结 束 时 间 的 工 作 。原 则 上 项 目结 束 后 应 有 一 件 可 以 供 学 生 选 择 ，并 通 过 自由组 合 建 立 项 目小 组 ， 培 养 学 生 的 组 织 协 调 、 团 队合 作 等 各个 方 面 的能 力 。 看 到 的 产 品 。 因此 ， 它具 有 以下 几个 特 点 ：
其他 学校 交流互 动 ，从而提 高学 生 的技 能 水平 。
二 、项 目教 学法 的特 点
项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的项 目工 作
３ ． 构 建 项 目小组 学 习 ，培 养 学生 的综 合 能 力
在 实 际 教 学 过 程 中 ，笔 者 建 议 ，教 师 可 以 根 据 学 生 在
个 难 题 。笔 者 作 为 该校 电工 组 教师 ，经 过 多年 的外 出调研 和 学 习， 及 时总 结 经 验 ，采 用 项 目教学 法 来 提 高 学生 的学 习 兴
趣 和 专 业技 能 。经 过 一年 多实 施 ， 学 生 的学 习 兴趣 和 专 业 技
能都 有 了较 大 提 高 ，教 学 效 果十 分 明 显 。
在教 学过程 中，学 生保有 自主 的决 策机会 。学生 能够 自主 、 自
由地进 行学 习 ，从而有 效地促 进学 生创造 能力 的发展 。
３ ． 发 展 性
四 、 项 目教 学 法 实 施 过 程 中 的 问题 总 结
１ ． 教 师 面 临 的 问题 对 专 业 教 师 而 言 ， 面 临 的 问 题 主 要 有 ： 知 识 水 平 问
电子技术课程改革与探索
一
统设计这 门课将在大二或大三讲 完《 拟电子技 术》 程后 模 课 讲授 。学 习者在第二学期 结束就 有能力 进入实 验室完成 自
主性设计开发 、 各种课外 科技 活动 、 大学生 电子设 计竞赛 培 训 、 挑战杯” “ 竞赛准备 ， 以及 各类 电子设 计竞赛 等活动。
关键词 ： 电子 技 术 ；设 计 性 实验 ；教 学改 革
中图 分 类 号 ：Ｎ １ Ｔ ７０ 文献标识码 ： Ａ
Ｏ 引言
“ 电子技术” 课程 是电气工 程及其 自动 化等 电类 专业 的 基础课… 。该课程 的特点 是教学 内容多 、 课时较 少 、 内容更 新快 。如何在有 限的学时 内获得最好 的教学效果 ， 使学生在 有 限的课堂时间中较好地 掌握课程 内容 ， 最大限度地培养 并
例说明的方法， 从调整授课 内容及 时段 、 理论联 系工程 实际
的 教学 方 法 、 践环 节 的 改革 三个 方 面对 该 课 程 的教 学 改 革 实 进 行 了探 索 。
例如 ： 我们在讲完差动放大电路后 ， 给出以下设计题 目： 集成温度传感器 Ａ ５０的测温范围是： ５ Ｄ９ 一 ５℃ ～１０℃， ５ 在 这 个 温 度 区 间 内， 度 每 变 化 １℃ ， 输 出 电流 变 化 温 其 １ 。在 ２ ５℃ 时 ， 电流 为 ２ ８ Ａ。试 设 计一 个 测 温 电 其 ９ 路 ， 度 在 ０℃ 一 ０ 温 １０℃ 变 化 时 ， 出 电 压 为 ０— Ｊ 输 ５Ｖ ３。 针对上述测温 电路的设计 ， 教师应先引导学生 在遇到陌 生 问题时 ， 通过查 阅文献来 了解 元器件的技术参数 。即在给 出该设计题 目后 ， 让学生去 网上查找集成 温度 传感 器 Ａ ５０ Ｄ９ 的文献资料 ， 了解 Ａ ５ ０的 引脚 、 Ｄ９ 电气 特征 、 型 的电路 连 典 接图 ， 高学生 自行解决 问题 的能力 。其次 ， 提 选择 放大电路 ，
新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨
新时代下数字电子技术课程的教学改革探讨随着信息技术的迅速发展和数字化时代的到来，数字电子技术已成为当代社会的重要组成部分。
新时代下数字电子技术课程的教学改革势在必行。
本文将探讨新时代下数字电子技术课程的教学改革的必要性和可行性，并提出改革的具体措施。
新时代下数字电子技术课程的教学改革是有必要的。
随着信息技术的快速发展，数字电子技术已渗透到各个行业和领域。
学生应具备一定的数字电子技术基础，才能适应未来社会的发展需求。
传统的数字电子技术课程教学存在着内容陈旧、教学方式单一、与实际应用脱节等问题。
对数字电子技术课程的教学内容、教学方法和评价方式进行改革势在必行。
新时代下数字电子技术课程的教学改革是可行的。
随着信息技术的发展，教育技术正在不断创新，为教学改革提供了新的机遇和手段。
通过引入虚拟仿真技术，可以实现对数字电子技术的模拟实验，增强学生的实践能力；通过引入在线学习平台，可以实现教学资源的共享和互动学习，提高学生的学习效果。
改革数字电子技术课程的教学内容和方式，也需要加强师资队伍建设，提高教师的专业能力和教学水平。
针对新时代下数字电子技术课程的教学改革，可以采取以下具体措施。
更新教学内容，紧跟时代发展的步伐。
数字电子技术课程应紧密结合实际应用，增加对数字电子技术在通信、自动控制、人工智能等领域的应用案例的讲解和分析，培养学生的应用能力。
采用多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣。
可以通过小组合作学习、项目实践、案例分析等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高学习效果。
加强实践环节，提高学生的实践能力。
引入虚拟仿真技术、实际操作和实验，使学生能够将理论知识应用于实际问题的解决。
第四，建立科学合理的评价体系，鼓励学生全面发展。
除传统的考试评价外，还可以采用开放性问题解答、课程设计和实践报告等方式，考察学生的批判性思维和创新能力。
电子技术基础课程教学改革的几点体会
电子技术基础课程教学改革的几点体会摘要：本文结合电子技术基础课程的内容和特点，提出了在教学中应注重基础知识的掌握和培养，应采取多种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习能力，同时，结合本校学生的知识水平和学习特点，提出了培养创新人才的一些可行性办法，并总结了教学改革的一些体会。
关键词：电子技术基础教学改革教学体会电子技术基础是笔者学校电工类专业教学中一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。
该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强，给学生的备课，授课和学生的学习都带来一定的困难。
近几年，通过老师们在教学实践中的亲身体验，得到了一些教学改革方面的体会。
一、介绍课程主要内容和特点，明确课程的地位和作用为了提高学生的学习兴趣，首先应让学生了解本课程的主要内容和点。
电子技术基础课程包括两大部分：模拟电子技术和数字电子技术，内容多，要领多，学习和理解的难度较大，实践能力要求较高。
不少学生对学习电子技术比较困惑，因此一开始就要吸引学生。
首先明确学习目的，并提出要达到的要求，使学生体会到自己肩负着光荣的使命感和责任感，激发学生对本门课程学习的兴趣和动力。
其次使学生了解本课程的重要性。
在整个专业课程体系中，它起到了承上启下的作用，是连接专业基础课和专业课的桥梁。
二、采取案列教学，让学生进行有效学习由于传统教学存在许多不足，教师讲课缺乏互动性，课堂气氛不活跃，教学效果低下。
比如一些抽象的概念，复杂电路的设计计算，如果不能深入浅出，就达不到预期的教学效果。
针对这些现象，笔者在教学上采取了案例教学。
所谓案例教学，从广义上讲，是通过对一个具体情景的描述，引导学生对之进行讨论的教学方法。
在电子技术基础的教学中，理论知识比较抽象，如何提高教学效率，培养学生的学习积极性成为一个迫切问题。
在实际的教学中，把抽象的理论概念和实际中的案例结合起来，就能引导学生进入一个有趣的氛围。
比如在讲授“振荡电路”时可以扩展到无线电、通信领域；在讲授“数码管”时可以结合交通路口计时灯。
探析《电子技术基础》创新教学策略
２ ３０ ） ２ ４ ０
“ 新 教育 ” 是 培 养 人 的 创 新 精 神 和创 造 能 力 的 教 育 ， 创 是 我 国课 程 改 革 的 重 要 方 面 ．而课 堂 教 学 是 实 现 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的新 型 人 才 培 养 目标 的 主 要 途 径 。要 培 养 新 型 人 才 ． 键 是 要 有 一批 具 有 创新 意识 和创 新 能 力 的 教 师 。 着 社 关 随 会 的进 步 ． 们 对 教 育 的 期 待 和要 求 越 来 越 高 ， 校 和 教 师 都 人 学
状 况 ， 进 行 了 网上 搜 索 ， 亲 自 到一 个 劳 动 力 市 场 去 采 访 ， 他 并 获 得 了 大 量 的信 息 ， 果 证 明 ． 真 的 很 棒 ， 的 发 言 博 得 了 结 他 他 大 家 的 一 致 喝 彩 ， 的 自信 心 一下 子增 强 了 。 自动 ” 一 个 潜 他 “ 是 移 默 化 提 高 自身 能 力 的过 程 ，也 是 一 个 自我 觉 悟 的过 程 ； 自 “ 动 ” 学 生 打 开 了狭 小 的 窗 、 闭 的 门 ， 自 己 和 社 会 紧 紧 联 让 封 把 系在 一 起 ， 到 了一 个 广 阔 的平 台 上 。 在 这 里 ， 们 有 展 示 自 站 他 我 的强 烈 渴 望 ，这 种 渴 望 虽 然 早 已存 在 ，但 教 师 往 往 熟 视 无 睹 ， 至 轻 易 践 踏 ， 形 中 将 学 生 置 于 被 动 的 地 位 ， 杀 了 学 甚 无 扼 生 创 造 的 冲 动 。 因此 ， 学 生 一个 展 示 自我 的 平 台 ， 学 生 一 给 给 方 沃 土 ． 醒 尘 封 已久 的 思考 种 子 ， 们 将 会 释 放 出无 穷 的能 唤 他 量 。 由 被 动走 向 主 动 ， 靠 学 生 的 “ 要 自动 ” 。 二 、 筑舞 台， 学生“ 动” 构 让 互 在 课 堂 上 ． 有 成 竹 的五 位 “ 业 问题 专 家 ” 亮 登 场 ， 胸 就 闪 他 们 首 先 分 析 了 我 国 的就 业 形 势 及 对 我 国就 业 问 题 的 看 法 ： 成 功 者扬 眉 吐气 ， 洒 自如 ， 侃 而 谈 ， 然 是 这 方 面 的专 家 ； 挥 侃 俨 失 败 者 总 结 教 训 ， 卑 不 亢 ． 示 了 失 败 面前 不 气 馁 ， 折 不 挠 不 显 百 再 奋进 的气 度 。 时 沉 默 寡 言 的 学 生 此 刻 却 妙 语 连 珠 ， 的不 平 有
“电子技术基础”课程教学改革的探索
Ｔｈ ｐ ｏ ａ ｉｎ ｎ Ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｆＥｌｃ ｒ ｎ ｃ Ｔ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｆｕ ｄ ｍｅ ｔ ｌ ｕ ｓ ｓ ｅ Ｅｘ ｌｒ ｔ ｏ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｅ ｔ ｏ ｉ ｅ ｎ ｌ ｇ ｎ ａ ｎ ａ ｓＣｏ ｒ ｅ ｃ
第３卷 第５ ０ 期
２０ ０ ８年 ｌ ０月
电气电子教学学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＥＥ
Ｖｏ． Ｏ Ｎｏ ５ １３ ．
０ｃ．２ ０８ ｔ ０
“ 电子 技术 基 础 ” 程教 学 改 革 的探 索 课
崔 阳 ， 召 兰 何
（ 尔滨理 工 大学 自动化 学 院 ，黑龙 江 哈 尔滨 １０ ８ ） 哈 ５ ００
ＣＵＩＹａ ｇ， ｎ ＨＥ ａ －ａ Ｚｈ ｏ ｌｎ
（ ｏｌｇ ｆＡｕｏ ｔ ｎ，ＨａｂｎＵｎｖ ｒｉ ｆＳ ｉｎｅａｄ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ，Ｈａ ｂｎ１ ０８ ，Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ ｔｍａｉ ｇ ０ ｏ ｒｉ ｉｅｓｔ ｏ ｃ ｃ ｎ ｃｎ ｌｇ ｙ ｅ ｒｉ ５ｏ ｏ ｈｎ ）
感性认识 。同时， 我们 用 Ｅ ＷＢ软 件 实现 了仿真 。 例如 ： 讲到积分电路时 ， 通过仿真演示可直观演示出
收稿 日期 ：０ ８０—３ 修 回 日期 ：０ ８０—４ ２ ０ —５１ ； ２ ０ —５１ 作者简介 ： 崔 阳（９ ９） 女 ， １ ７ 一 ， 硕士 ， 讲师 ， 主要从事 电子及电工理论的教学 和研究 工作 ， － ｉ ｅｉａｇ ７ ２ ．ｏｎ Ｅ ｍａｌ ｕｙ ｎ ９ ＠１ ６ ｃｒ ：
教学 中适 当地运 用 多 种 多媒 体 技 术 ， 两 者 合 理地 将 结合 起来 。
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索一、当前电子技术课程教学存在的问题1. 传统教学方法的局限性目前，电子技术课程的教学方式主要还是以传统的讲授和实验为主，课堂上老师介绍理论知识，学生则进行简单的操作练习。
这种教学方法虽然在一定程度上能够传授基础知识，但是很难激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新能力和实际动手能力。
2. 与产业需求不匹配随着信息技术的不断发展，电子技术行业也在不断变化和升级。
部分学校的电子技术课程教学内容和方法仍停留在过去，与当前产业需求不匹配，导致学生毕业后无法适应行业的发展要求。
3. 缺乏实践教学环境由于电子技术实验设备昂贵，很多学校的实验室设备陈旧、使用率低，甚至有的学校没有完备的实践教学环境，这就导致了学生在理论知识掌握后，实际操作能力却不足。
1. 强调理论与实践相结合要解决传统教学方法的局限性，首先就是要强调理论与实践相结合。
传统的电子技术课程更注重理论知识的传授，很少有机会让学生动手实践，这导致学生学到的知识难以深化和应用。
应该在课程设计中，注重培养学生的实际动手能力，增加实验环节，让学生亲自动手操作。
这样不仅可以让学生更好地理解理论知识，还可以培养学生的创新能力和实际应用能力。
2. 教师角色的转变在传统的教学模式下，教师起着传授知识的作用，而在改革后的教学模式中，教师的角色需要从传授者转变为指导者。
教师需要更多地关注学生的学习情况，引导学生积极参与实践教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
教师需要及时调整教学内容和方式，根据学生的实际情况进行针对性的指导。
3. 与产业需求对接为了让学生更好地适应电子技术行业的发展需求，电子技术课程的设计应该更加贴近产业需求。
可以邀请电子技术行业的专业人员来学校进行讲座，介绍行业的最新发展动态和需求，同时引导学生进行相应的实践项目，让学生更好地了解行业的要求和趋势。
学校还可以与企业合作，共建实践基地，让学生在实际工作环境中进行实践，更好地了解实际工作需求。
谈《电子技术基础》课程式课堂教学
谈《电子技术基础》课程探究式课堂教学摘要:问题是探究活动的起点,也是探究式学习的一个基本特征。
如何科学地设计问题可以说是探究活动成败和质量高低的关键。
技工学校电子专业探究式课堂教学,关键要努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,最后来解决问题。
关键词:探究情景质疑评价正在实施的新课程改革以培养学生的创新精神和实践能力为重点,把促进学生学习方式的变革,推进“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式作为实施新课程最为核心和最为关键的环节。
所谓探究式学习是指教师在教学中创设一种类似学术或科学研究的情景,引导学生从学科(教材等)或现实社会生活中选择并确定主题,以现行教材为基本探究内容,通过学生自主发现问题、讨论并解决问题的探索活动获得知识技能并形成价值观和方法论的一种学习方式。
电子专业课教学中探究式教学实施的策略可以分以下几个过程:一、创设问题情境,激发自主探究欲望教育应该是和谐的,你要做好学生的老师,先要做好他们的朋友,只有朋友关系,才能让师生更好交流,达到和谐发展的目的。
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要,创设良好的氛围,一是要创造一个宽松和谐的人际环境;二是要创设一个良好的学习氛围。
教师是这种学习环境的创设者和示范者。
教师必须用自己的语言去影响学生,认真倾听他们的意见,尤其是不同的意见,使他们真实地感受到老师是他们的朋友,相互间可以讨论,没有距离感、畏惧感。
教师在课堂教学中,有意识地创设情境,通过提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学生学习的动机,培养学习兴趣。
让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习,提高对学习的兴趣,进而来提高学习的效果。
下面以“功率放大电路”的具体教学过程,看看探究式课堂教学一般规律。
在“功率放大电路”的教学中,一般是这样向学生演示的:准备三极管、电阻、电容与一个直流电源构成一个给集电结加反向偏置电压的电路,结果通过示波器观察,发现输出的放大波形与输入的波形形状不一致。
“电子技术基础”课程教学改革初探
课 程 的特 点 分 析 出 发 ， 教学 内容 、 学 方 法 及 实 验环 节 等 多 方 面 对“ 分 教 电子 技 术 基 础 ” 程 的改 革 进 行 了 探 讨 和 实 践 ， 一 步 提 升 了 教 学 质 量 ， 课 进
加 深 了学 生 对 课 程 理 论 和应 用 知 识 的 掌 握 。
８
电气 电子 教 学 学 报
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
“ 子 技 术 基 础 ’ 程 教 学 改 革 初 探 电 ’ 课
杜 湘瑜 ， 安喜 ， 余 丁文 霞 ， 翟庆 林
（ 国防科技 大学 电子 科 学与工
摘 要 ： 电子 技 术 基 础 ” 管 理工 程 、 统 工 程 等 非 电类 专 业 的 一 门 重要 的专 业 基 础 课 。为 了适 应 电 子 学 科 的发 展 ， 养 创 新 型 人 才 ， 文 从 “ 是 系 培 本
媒介》 中提 到 ， 电子技 术 到 来 以后 ， 延 伸 出（ 者 “ 人 或 说 在体外 建立 了） 个 活生 生 的 中枢神 经 系 统 。 这 一 ” 句话 充分 阐述 了电子 技 术 带 给世 界 、 给 人类 的 巨 带 大影 响 。正 因如此 ， 内外 高 等工 科 院 校无 一 例 外 国 的都 将“ 电子技 术基 础” 程作 为一 门重要 的技术 基 课 础课 ， 目的是使 学生 获得 电子技 术 的基本理 论 、 基本 知识 和基 本技 能的 同时 ， 养创新 意识 和工 程意识 ， 培 提高学 生 的实 际开 发 、 应用 能 力 及 综合 运 用 所 学知
ｉ ｏ ｎ ｏ ｓ ｇｒ ｗ ｎ．
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｆ ｎｄ ｍｅ ｔ ｌｏ ｌ ｃ ｒ ｎｉｓ ｔ ｃ ｏ ｏ ｙ ｒ ｓ： ｕ ａ ｎ ａ ｆ ｅ ｅ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈｎ ｌ ｇｙ；ｔ ａ ｈ ｎｇ ｒ ｆ ｍ ；ｔ ａ ｈ ｎｇ ｍ ｅ ｈｏ ｅ ｃ ｉ ｅｏｒ ｅ ｃ ｉ ｔ ｄｓ
电子技术课程的教学改革探索
４ 多种教学方法改革探索
在 教 学 中 ， 针 对 不 同 教 学 内 容 运 用 我 多 种 教 学 方 法 进 行 授 课 ， 师 主 讲 基 本 概 教 念 ， 本 原 理 及 他 们 的 作 用 、 系 、 习方 基 联 学 法 并 使 学 生 灵 活 运 用 知 识 ， 时 进 行 有 指 同 导 的 学 生 自学 ， 堂 提 问 ， 结 容 易 出错 的 课 总 内容 等 ， 用 多 媒 体 课 件 对 抽 象 知 识进 行 利 形 象 化 演 示 ， 学 生加 深 理 解 。 一 些 典 型 使 对
ｉｉ ： － 。 。 ｉ８ 。 ｊＩ — ｉ 。 。 ｉ— ． ｊ
电化 教 育 研 究
电子 技 术课 程 的教 学 改 革 探 索
万 丹 梅 （ 吉林 省松原 电大 吉林松原 １ ８ ０ ） ０ １ ３
摘
要： 了 为 适应 科技 的高速发展和 加快知识 的更新使得培 养的人 才可以适应社 会 的要 求。 经过 多年的教 学实践 。 发现需要从教 学改 我
题 目 ， 深 、 透 ， 一 题 多解 的 例题 ， 出 讲 讲 对 列 各 种 解法 ， 过 讲 解 ， 出 它 们的 内在 联 系 经 指 及 异 同 。 生 可 学 习老 师的 分 析 方法 ， 学 解题
思路 ， 出 自己思 维 的 偏 差 ， 慢 地 掌握 学 找 慢 习 方 法 ， 教 师 教 ， 生 学 的 过 程 中 ， 对 在 学 针 学 生 学 习 情 况 ， 整 教 学 方法 ， 调 实现 师生 互 动 ， 而使学生学会主动学习。 从
提 出以 下 主 要 结 论 ： （ ） 学 教 学 研 究 表 明 ， 学 的 教 学 体 １大 大 系现 代 化 的 四个 最 显 著 地 特 点是 ： 开放 性 ， 灵 活 性 ， 整 性 ， 测 试 性 。 等 教 育 的 教 完 可 高 学 现 代化 应 反 映 在 目标 ， 内容 ， 实施 和 评 价 方 面 。 了实 现 现代 化 的 教 学 ， 学 应 建 立 为 大 教学 的 机 制 。 学 应 建 立 教学 的机 制 。 大 通过 与“ 已知 ” 以 引导 和 激 励 学生 追 求 “ 知 ” ， 未 。 所 以 ， 未知 来 赶 超 最新 ， 到 教 学 与 时俱 从 达 进 的 目的 。 １ 高 校教 学 改革 的必 要 性 （） 习 教 学 体 系 优 化 的 系 统 的 研 究 。 ２学 由于 对 教 学 内 涵 认 识 的 改 变 ， 们 对 实 现 培 养 目的的 关 键 一 点就 是 教 学 体 系 的 我 高 校 教 学 的 理论 研 究 也 随 之 同步 深 入 。 在 科 学化 ， 坚持 系统 的 概 念 和 系统 的 方 法 。 应 改 革 开 放 以 前 ， 们 对 教 学 的 理 论 比 较 狭 在 教 学结 构 的 改 革 可 分 为表 层结 构 和 深 层 我 隘 ， 有从 教学的 真正的 意义 上去理 解 ， 结构 ， 行分别优化。 没 进 误 以 为 学 校 所 开 设 的 科 目 与 课 程 体 系 就 是 教 学 。 际 上 ， 些 科 目和 课 程 （ 学 内 实 这 教 ３ 教 学 内容 改 革 设 计 容 ） 事 先 确定 的 ， 师 只 是 扮 演 了执 行 者 是 教 电子 技 术 课 的 特 点 是 ； 理论 严 密 、 辑 逻 的角色 。 性 和 综 合 性 较 强 ， 们 对 培 养 学 生 的 辩 证 它 中 国 的 高 校 在 一 段 长 的 时 间里 ， 有 思 维 能 力 ， 立 理 论联 系实 际 的 科学 观 点 ， 没 树 把 握 真 正 的 教 学 研 究 科 学 意 义 。 学 研 究 提 高 综 合 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 都 很 教 解 只限 于 对 这些 研 究 的 教 学和 研 究 的 视 野 同 重 要 。 电子 技 术 课 知识 ， 有 熟练 的 分 析 计 具 时 也 包 括 了大 学 的 教 学过 程 和 教 学 规 律 的 算 能 力和 掌 握 基 本 的 实验 技 能 这 些 传 统 的 研 究 、 学 的 教学 方 法 和 研 究手 段 、 学研 教 学 要 求 ， 必 须 要 引导 学 生 学 会 怎 样 学 大 教 还 究 评 价 等 一 些 。 直 到 ２ 世 纪 ９ 年 代 中 国 习 ， 养 创 新 能 力 。 一 ０ ０ 培 的 高 校教 学 理 论 建 设还 是 从 白纸 一张 到 初 （ ） 保 基 础 知 识 学 习 。 子 技 术 是 电 １确 电 步 探 究的 历 程 。 ０ 代 末 ， 学 理 论研 究 由 子 专 业 基 础 课 程 ， 是 继 续 学 习 其 它 专 业 ９年 教 它 于起 步 较 晚 ， 间有 限 ， 高 校 教 学理 论 研 的基 础 ， 以为 学 生 在 对其 学 习 中 ， 时 在 我 要掌 握 究方 面 还 存在 以下 这 些 问题 ： 一 ， 现 在 基 本 概念 ， 本 电 路和 基 本 分 析 方法 。 基 第 体 基 以 实践 方 面 ， 重 视 微观 而 忽 略 了 宏观 教 学 ； 础 知 识为 重 点 ， 发学 生 学 习兴 趣 ， 导 学 仅 引 指 对 教 学 条 件 重 视 但 对 教 学 实 质忽 视 ； 教 生 顺 利 入 门 ， 样 才 能进 一 步 学 习其 它 知 对 这 学 的 概念 没 有 理 清 造成 在 教 学 实 践 上 的混 识 ， 以过 到今 天 电子 技 术发 展 的 高 度 。 乱 。 二 ， 理 论 方 面 ， 想 很 多 但 教 学 发 第 在 设 （） 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 精 神 。 ２培 理 展 技 术 涉 及 太 少 ， 研 究 的过 程 中 没 有 有 工科 知 识 理 论 性 较 强 ， 容 抽 象 、 燥 。 在 内 枯 如 效 的 汲取 其 他 学 科 的 “ 分 ” 研 究 的 方 式 果 我 们 在 传 授 知 识 的 同 时 ， 助 学 生 了解 养 ， 帮 与方法也落伍 。 当时 在 中 国 的 高校 教 学 理 最 新 科 学 进 展 ， 以开 阔 视 野 ， 开 思 路 。 打 教 论建 设 存 在 很 多问 题 。 务 十 分 繁 重 。 任 师 可 以 通过 多种 途 径 把 前 沿 的科 学 动 态 引 入 教 学 内容 ， 激 发学 生 的 学 习 兴 趣 ， 养 以 培 ２ 高校 教 学理 论 研 究 主 要成 果 他们创新能力 。 在 过 去 １ 年 ， 国的 大学 教 学理 论 的 研 ０ 我 （ ） 重 知 识 的 重要 性 。 实践 是 检 验 真 ３注 “ 究 人 员 已经 进 行 了卓 有 成 效 的 探 索 领 域 ， 理 的 唯 一 标 准 ” 一 切 理 论 都 源 于 实践 ， ， 而
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电子技术基础课程教学改革探析摘要：为适应“国家大数据战略”发展需求，我系开设了数据科学与大数据专业，此专业的特点是注重数据采集和数据分析能力的培养，相应的数学类课程开设的就比较多。
针对这样的特点，我们认真分析了大数据专业的培养方案制定出了电子技术基础课程的教学大纲，在课时相对较少的情况下保证了该专业对电子类基础课程的要求。
关键词电子技术基础课程教学改革
1数据科学与大数据专业的特点
由于数据科学与大数据专业是新兴的专业，所以在设计其培养方案的时候有必要对该专业的特点进行认真的分析。
大数据专业具有跨学科的特点，开设的课程涉及到计算机科学、统计学与应用数学、机器学习等方面。
侧重于培养学生的运用新工具和新方法，从现实数据中获得有效信息并应用此信息服务社会的能力。
强调学生对数据科学的理论基础的掌握，注重提升学生的基于数据提出问题的能力以及培养学生掌握面向数据科学的研究设计、数据清理、存储与检索、交流与沟通、统计分析、数据可视化及数据挖掘与探索等关键技能。
开设此专业的目的是为了培养具备计算思维、工程理念和良好的科学与人文素养，具有一定的计算机科学、数学、网络等方面的知识，系统掌握大数据相关的基本理论和技术，能运用所学知识解决实际应用领域中的问题，能在金融、人工智能及互联网公司、科
研部门、高等院校、各类企事业单位和政府等部门从事大数据分析管理、开发和设计工作的高素质应用型人才。
2电子技术基础课程的性质与地位
在数据科学与大数据专业中电子技术基础属于本专业的基础课，和在计算机系其它专业中的性质的地位是一样的。
不同的是在大数据专业中的课时更少，原来的三门课合并为一门课讲授。
电子技术基础是一门与工程应用紧密结合，实践性很强的课程。
开设本课程的目的是使学生掌握电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析、解决电路和电子线路问题的能力，为学习后续有关课程及今后的工作打下基础。
特别是其中的数字逻辑设计是后续的计算机组成原理的基础和先导内容。
电子技术基础课程的掌握程度直接影响着对计算机组成原理的理解和学习。
这门课是计算机硬件类课程的先修课。
本课程在培养学生严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、总结归纳能力等方面起重要作用。
3课程内容的组成
由于电子技术基础课程包括电路分析基础，模拟电子技术和数字逻辑设计三门课程，所以需要对这门课程的具体内容进行合理的安排和分配。
其中电路分析基础
的内容为前三章。
第一章，电路的基本概念和基本定律，课时数为8。
通过本章的学习，使学生掌握并能正确使用电压、电流的参考方向；掌握电路元件的伏安关系；掌握功率的概念和计算及电路的基尔霍夫定律；为以后各章内容的学习打下基础。
第二章，电路的基本分析方法，课时数为8。
通过本章的学习，掌握理解电路等效变换的概念。
掌握支路电流法，了解网孔电流法和结点电压法，能熟练应用叠加定理和替代定理，掌握含受控源电路的分析方法。
第三章，正弦交流电路，课时数为6。
通过本章的学习，掌握基尔霍夫定律和元件伏安关系的相量形式，掌握正弦稳态电路的相量分析法。
掌握阻抗的概念及计算；理解导纳的概念。
掌握有功功率、无功功率、视在功率与功率因素的概念及计算方法，掌握三相电路线电压、相电压、线电流和相电流的概念及其关系，掌握对称三相电路的计算。
前面这三章是整个电子技术基础课程的基础内容，是学习好后面内容的先决条件，这部分内容的掌握一定程度上决定着后续课程的学习效果。
模拟电子技术的内容分布在这门课的中间三章。
第四章，半导体二极管和三极管，课时数为8。
通过本章的学习，理解半导体的导电特性，掌握二极管的伏安特性。
掌握三极管的特性曲线和微变等效电路。
了解二极管、三极管的结构和主要参数。
第五章，基本放大电路，课时数为8。
通过本章的学习，理解并掌握放大电路的基本概念和放大电路的工作原理。
掌握放大电路的静态分析法——估算法和图解法。
掌握放大电路的动态分析法——微变等效电路法和图解法。
掌握共集放大电路特性；掌握多级放大器的计算方法；掌握集成运放的分析及应用。
第六章，放大电路中的反馈，课时数为6。
通过本章的学习，掌握反馈的概念及反馈极性的判别方法，掌握负反馈的类型及其判别方法。
了解负反馈对放大器性能的影响，能估算深度负反馈放大电路的放大倍数。
数字逻辑设计是本课程的最后三章。
第七
章，数字逻辑基础，课时数为8。
通过本章的学习，掌握计数制及各种数制间相互转换；掌握BCD码与可靠性编码的内涵；理解逻辑代数的基本概念；掌握逻辑代数的基本定理和规则，并能灵活运用；掌握逻辑函数的基本形式和标准形式，逻辑函数表达式的转换；掌握两种基本的化简方法；掌握二极管构成的门电路工作原理；掌握OC门和三态门的功能；熟悉门电路的外部特征和参数。
第八章，组合逻辑电路，课时数为8。
通过本章的学习，掌握组合逻辑电路的分析方法；掌握组合逻辑电路的设计方法；掌握常用集成组合逻辑电路的功能及应用；了解组合逻辑电路产生险象的原因、险象的判别和消除方法。
第九章，触发器和时序逻辑电路，课时数为8。
通过本章的学习，熟悉触发器的概念、特征及分类；掌握基本RS触发器的工作原理及功能表示方法；掌握D、JK、T、T’触发器的功能；了解不同功能触发器之间的转换。
掌握同步时序逻辑电路的特点及描述方法；掌握同步时序逻辑电路的分析方法；掌握同步时序逻辑电路的一般设计方法，掌握常用中规模时序电路的功能及应用。
实验课共由6个实验组成，分别为：元件特性的伏安测量法，电位、电压的测定及电路电位图的绘制，单级放大器的设计，三极管放大电路仿真实验，组合逻辑电路的设计与测试，计数器及其应用。
前两个实验属于电路分析的内容，注重电路的基本操作和基本概念。
中间两个实验属于模拟电子技术的内容，重点在于放大电路的设计与分析，其中有一个是电路仿真实验，这个实验的目的在于培养学生掌握电路仿真软件的使用。
最后两个实验属于数字逻辑设计的内容，分别对应于组合逻辑电路和时序逻辑电路。
所有的实验课内容都与相应的理论课相对应，在做实验的过程中强调学生动手能力的培养，在验证理论知识的同时注重于激发学生学习的兴趣。
4结论
针对大数据专业的特点制定的电子技术基础课程的教学内容不是简单的将原来的三门课程的内容进行简化压缩，而是将这三门课程当成一个整体来考虑，注意其内容的互相依存关系和衔接。
电路分析是基础，模拟电子技术是桥梁，数字逻辑设计是重点，共同形成一个有机的整体。
在教学中注重仿真软件的应用，这样做相当于是把实验室搬进了课堂、搬回了宿舍，在学生做实验前就可以在仿真软件上预先对实验内容进行仿真，大部分课后作业也可以用仿真软件进行验证。
和原来三门课分开进行教学相比较，整合成一门电子技术基础在课时上的减少并没有影响教学效果，这对我系数据科学与大数据专业是一个有益的探索。