《白杨礼赞》抑扬手法 微课录制版
《白杨礼赞》教学课堂实录
《白杨礼赞》教学课堂实录第一部分：读树知人（一）读诗悟树1.读诗。
投影一：致橡树舒婷我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下，叶，相触在云里。
……你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
投影二：树艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着他们的距离但是在泥土的覆盖下他们的根伸长着在看不见的深处他们把根须纠缠在一起投影三：愿做一棵树三毛如果有来生，我愿做一棵树。
站成永恒，没有悲欢的姿势。
一半在尘土里安详，一半在风里飞扬。
一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。
非常沉默，非常骄傲。
从不依靠，从不寻找。
2.悟树。
读诗后，随意说：你读到了什么？悟：无论在文学作品中，还是在生活中，树作为大自然中最鲜明的意像，总是被赋予人的力量和精神而存在。
枝干的向上生长，根的紧密团结，让树在大地上站成了永恒。
由此，走进茅盾的“白杨树”。
（二）知人论“文”1. 认识茅盾投影：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、社会活动家。
主要作品有《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），以及散文《白杨礼赞》《风景谈》等。
2.了解写“白杨”的背景1940年，茅盾从新疆归来，受朱德总司令的邀请，全家去革命圣地延安参观、访问、讲学。
目睹了北方军民在中国共产党的领导下的正直质朴、团结一致、艰苦奋斗的革命精神，看到了民族解放的曙光。
情不自已，借着西北高原上的白杨树，抒发了对北方军民的赞颂情感。
第二部分读课文，提炼信息（一）默读，积累词语投影：（加点字注音，划线词释义）开垦主宰倦怠刹那耸立靠拢晕圈倔强虬（二）选读，找出对白杨树的描写1.读出白杨树的生存环境。
“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
部编版八年级语文上册公开课课件：15.白杨礼赞
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
部编版八年级语文上册公开课课件：1 5.白杨 礼赞 部编版八年级语文上册公开课课件：1 5.白杨 礼赞
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《白杨礼赞》公开课课件2
01
《白杨礼赞》的实 践应用
语文教学的应用
语言文字学习
通过《白杨礼赞》的学习，学生可以掌握丰富的语言文字知识， 包括生字、生词、句式和修辞手法等。
文本解读能力
通过对《白杨礼赞》的深入解读，培养学生的文本解读能力和文学 鉴赏能力，提高学生的阅读理解水平。
情感态度培养
通过《白杨礼赞》所表达的情感和思想，引导学生树立正确的价值 观和人生观，培养积极向上的情感态度。
导读建议
引导学生比较阅读，分析茅盾笔下的人物形象和主题思想，加深对茅盾作品的理解。
思考题的设置与解答
思考题一
白杨树的象征意义是什 么？
思考题二
文章中作者的情感态度 如何？
思考题三
本文在艺术手法上有哪 些特点？
答案与解析
针对每个思考题给出详 细的答案和解析，帮助 学生理解文章的主旨和
艺术特色。
课堂互动与讨论的组织
写作技巧的借鉴
象征手法运用
01
借鉴《白杨礼赞》中象征手法的运用，让学生在写作中能够运
用象征手法表达思想感情，增强文章的感染力和表现力。
抒情表达方式
02
学习《白杨礼赞》中抒情表达的方式，让学生掌握如何通过文
字传达情感，使文章更具情感共鸣力。
结构安排技巧
03
借鉴《白杨礼赞》的结构安排技巧，让学生了解如何合理安排
《白杨礼赞》的背 景介绍
作者介绍
• 茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，中国现代作家、文学评论家、文 化活动家、社会活动家。他是新文化运动的先驱者、中国革命 文艺的奠基人之一。茅盾一生创作了大量的文学作品，代表作 有小说《子夜》、《蚀》三部曲和《春蚕》、《秋收》、《残 冬》等。
《白杨礼赞》课堂实录(二等奖)-新版.doc
《白杨礼赞》课堂实录（二等奖）执教：郭艳整理：郭艳授课班级：仁沙中学八年级二班人数：72人共分9个学习团队第一课时课前播放放歌曲《小白杨》（以同学们熟悉的歌曲为背景，为理解课文的感情基调作铺垫）师：大家好！（学生一时没反应）师：怎么没人回应呢？（少数学生顿悟：“老师好”！）师：（微笑摇头后说）我是“我是发展性阅读”节目主持人——郭艳，欢迎大家来到“发展性阅读”比赛现场！我们参赛的选手分为两个大组，有请第一大组，为自己取一个响亮而富有吉祥象征意义称号（结合生活，运用象征，为突破本课“象征”这一难点做准备）生1：我们组取名为“祥龙队”，龙是中华民族的象征，中华民族是强大的、不可战胜的，我们组一定能在本次比赛中获胜！生2：我们组取名为“兴盛队”，它象征着我们组兴盛强大，一定能战胜对方。
师：“祥龙队”、“兴盛队”，有没有信心取胜？生：有！师：今天我们活动的内容分4部分。
（大屏出示）师：第一部分——基础知识积累中的3个小内容，是我来讲呢，还是同学们自主解决？生：自己解决师：需要多长时间？生：15分钟师：新课标要求我们学会默读，阅读一般的现代文，每分钟不得少于500字。
准备啦，同学们请结合课后注释和工具书，迅速默读课文《白杨礼赞》。
开始了，各就各位，会了就举手，看最快的得用多长时间？（生做好后自主举手）师：最快的3分钟，4.5分钟时，绝大多数人完成， 5分钟，停！还不会的举手（只有一生举手）师：我有点不信，限时比赛虽集中精力，提高记忆能力，但我们班居然这么聪明，“祥龙队”请一起说说，作家作品中划横线的语句生：“祥龙队”一起介绍师：“兴盛队”不看书一起说，刚才“祥龙队”有人看书。
生：“兴盛队” 不看书一起介绍师：“兴盛队”没一个看书，真不错。
有没有南郭先生？请推荐一个最不爱发言的（被推荐的同学站起来）师：会了吗？生：（被推荐的同学回答）：会！生：上黑板写作家作品中划横线的知识。
师：同学们是看呢，还是做第二件事？生：做第二件事——小组长介绍写作背景，其余同学认真倾听后补充，不会的可以看书了解师：黑板上的同学写对了吗？（掌声加10分，注意：这四个大的比赛活动完成后，小组内的最后一名，请为我们听课的老师表演节目）生：（再看一遍生字生词）不看课文，扣上资料，凭记忆把学到的生字、生词按学案上的5个步骤展示出来生：两组各选两代表上台比赛写师：同学们精力高度集中，累了吧？让我们看看绿色树木，调节一下视力（幻灯片出示白杨树图片）师：请把你看到的树木外形描绘一番，并说说产生了哪些联想？生1：树木的高大挺拔，让我想到了强大兴盛的祖国生2：树木努力向上生长，使我仿佛看到自己未来的希望……师：同学们联想真丰富，遗憾的是没想起郭大侠——我师：这是在西北极易生长的白杨树，课前播放的歌曲《小白杨》抒发了对白杨树什么样的情感？生：赞美之情。
八年级语文下册 第17课《白杨礼赞》教案 北京课改版-北京课改版初中八年级下册语文教案
《白杨礼赞》教学目标1．理解本文象征手法的运用。
2．理解排比句和反问句的表达作用。
教学重、难点理解本文象征手法的运用。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．教师导人(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2．简介作者（1）让学生起来介绍。
（2）明确：（出示课件1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在某某桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2．读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株_________的白杨树，它表现在___________________________。
3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
《白杨礼赞》教学实录
形容白杨树努力向上生长的姿态，也暗喻人 们积极向上的精神。
不平凡
形容白杨树及其所代表的精神气质的非凡和 独特。
伟岸、正直、朴质、严肃
形容白杨树的外形特点和内在品质，同时也 是对北方农民和抗战军民的赞美。
修辞手法与表达技巧探讨
象征
通过白杨树这一具体形象，象征 了北方农民和抗战军民的坚韧不
拔、正直无私的精神。
严谨的结构安排
巧妙的象征手法
文章采用总分总的结构，开篇点题， 中间详细描绘白杨树的特点和象征意 义，结尾再次强调主题，使全文结构 紧凑、逻辑严密。
白杨树在文章中不仅仅是一种树，更 是象征着一种精神、一种态度。通过 白杨树，作者表达了对坚韧不拔、不 屈不挠精神的赞美。
生动的描写手法
作者运用细腻的笔触，从白杨树的形 态、生长环境、内在气质等方面进行 描绘，使得白杨树的形象栩栩如生， 给读者留下深刻印象。
崇高的审美价值
文章通过赞美白杨树所代表的朴质、坚强、力求上进的精神，表达了对这种精 神的崇高敬意。同时，文章也激发了读者的审美情感，让读者在欣赏美文的同 时，更深刻地领悟到这种精神的内涵和价值。
03
CHAPTER
知识点梳理与讲解
重点词汇及短语解析
白杨树
文中用来象征坚韧不拔、正直无私的北方农 民和抗战军民的形象。
根据学生的特点和兴趣，分配不同的角色，如白杨树、抗日军民等，并
指导学生进行角色准备，包括了解角色背景、性格特点等。
02
角色扮演与互动
在课堂上组织学生进行角色扮演，通过对话、动作等方式展现课文内容
，同时引导学生之间的互动和交流，增强课堂氛围的活跃性。
03
效果评估与反馈
对角色扮演活动的效果进行评估，包括学生的参与度、表演水平、理解
人教版九年级语文上册白杨礼赞教学实录
《白杨礼赞》课堂实录一、图片导入上课，请同学们看图片，你们认识它吗？对，是在我们新疆经常都能见到的白杨树。
春天里白杨绿意盎然，秋天黄叶飘零，四季神韵各有不同，这节课老师带同学们一起学习茅盾先生的经典散文《白杨礼赞》，去认识茅盾视野里的独特的白杨树。
二、预习检测首先，老师检测一下大家的字词预习情况。
请这组同学以开火车的形式读出这些词语，你读得很标准能再解释一下这个词吗，秀颀指的是美而高，掌握得很好。
这组同学读得又快又好，老师来一个再难点的挑战考考同学们，老师在这组词里随机说一个，同学们举手抢答，要解释词语的意思还要用这个词造一个简单的句子。
哇，同学们思维很敏捷反应也很快呀，不仅意思理解地到位，运用地也很准确。
三、体悟“礼赞”巩固了字词，让我们正式走进这篇抒情散文，来，先大声齐读标题三遍，哦同学们读“礼赞”二字声音更大语调更高昂啊，为什么呢，这位同学说是因为老师把这两个字标红放大了，这位同学说因为是“赞美”，大声读更能表达出这种炽热的感情，很好，赞是“赞美”，那“礼赞”呢，对是敬重和钦佩地赞美，礼字在《说文》这样解释到：礼，履也。
所以事神致福也。
引申尊敬、厚待，敬重的态度、言行。
由此可知，茅盾先生是怀着何等敬重和崇敬地心情热情赞美白杨树的。
接下来，请同学们默读全文，找出作者直接赞美白杨树的句子。
这个小男生是最先坐直的，来，你给大家说说你找到的句子。
这位同学找到了第1段第4段第6段第8段第9段老师把这些句子都呈列在一起了，你们看看都放在一起又有什么特点？齐读两遍，边读边思考。
这位同学说文章首尾呼应，第一句写“我赞美白杨树”最后一句写“我要高声赞美白杨树”，都点到了“赞美”，也都与课文的题目相照应。
哦，这位同学说，这些句子串起了整篇文章，使文章脉络清晰，结构严谨，从而也可以知道文章地线索就是白杨树是不平凡的树。
那位同学说大部分句子都用了感叹号，感情表达更强烈，能感受到作者对白杨树由衷地赞美和喜爱。
那老师想问问，这些复沓式的句子，意思相同，是不是显得简单重复了呢？这个同学小手已经举得很高了，那就你来说吧这位同学说，这些句子虽然意思相近，但不断转换句式来表达，从“赞美”到“实在是”到“决不是”到“高声赞美”，情感表达呈现出递进和深入，也显得更加炽烈。
《白杨礼赞》群文阅读 课堂实录
《白杨礼赞》群文阅读课堂实录一、诗歌导入，融入情境【教师活动】：播放配乐PPT（诗歌原文）,导入——同学们，我们常说诗言志，你看“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”诗人托菊花冲天的香气，来赞美农民起义军的英勇无畏。
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”诗人托坚韧顽强的岩竹，来言说自己藐视俗见之志。
这样的诗句还有很多，如王冕的《墨梅》中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”；于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。
这些耳熟能详的诗句，都借一物来表现诗人的情感，它们历经数百春秋的洗礼仍散发着独特的文学魅力。
其实，在现当代散文作品中也有类似的写作手法。
郁达夫曾说:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
作者借助“一粒沙”和“半瓣花”等物,来达到“见世界”和“说人情”的抒情目的，这种手法叫做托物言志。
今天我们就来学习一组托物言志类的散文。
★学生活动★：跟随教师的引导，调动已有的课内外知识储备，理解诗歌内容，融入诗情画意的氛围之中。
二、品读形象，把握特点（一）解题入文1.【教师活动】：提问——同学们，今天我们首先来看一下课内文章《白杨礼赞》，从课文标题来看，哪个词语体现出作者所抒发的情感呢？★学生活动★：回答——礼赞。
2.【教师活动】：追问——作者为什么礼赞白杨树？请用原文中概括性的语句回答。
★学生活动★：浏览原文，回答——因为“白杨树实在是不平凡的树。
”（二）品“物”之外在形象1.【教师活动】：提问——作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢？★学生活动★：默读文章，勾画相关语句，思考回答。
学生回答内容——(1)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
——这一句总写白杨树的外形特征。
“力争上游”富有动感，它的奋斗结果就是两个“笔直”。
(2)“它的干笔直，像加过人工”，“绝无旁枝”；“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；“叶子片片向上，几乎没有斜生”；“皮光滑而有银色的晕圈”“泛出淡青色”；“高到丈许，两丈，参天耸立”……——这些语句从干、枝、叶、皮、高等角度描写了白杨树外在形象的不平凡。
白杨礼赞课堂实录
《白杨礼赞》课堂实录（第一课时）一、揭题导入师：同学们好！上课前，请同学们听一首歌，让大家轻松一下，这首歌是大家比较熟悉的。
播放《小白杨》。
师：这首军旅歌受到人民子弟兵、解放军的热烈的欢迎。
一曲小白杨倾倒了多少军人的心，一棵小白杨吸引了多数人关注的目光。
白杨树是西北极普通的一种树，为什么有这么多的诗人、作曲家写诗去歌唱白杨、写文章去赞美白杨？今天我们就一起走进白杨的世界。
（师板书课题：白杨）师：把课题齐读一读。
生：白杨礼赞。
师：再读一遍。
生：白杨礼赞。
师：读了这个课题，就课题你能提一些问题吗？白杨，我们试着提一些问题，问问自己、问问同学、问问老师。
生：这里的白杨是长在哪的？师：这里的白杨，是写的哪儿的白杨？好的，一个问题。
这儿的白杨是哪儿的白杨？生：为什么要以白杨为课题呢？为什么不以别的为题？师：为什么要以白杨为课题呢？好的，还有别的问题吗？你的。
生：为什么他要写白杨呢？师：为什么要写白杨呢？好的。
还有不同的吗？你的。
生：难道单单就写了白杨吗？师：是呀，这篇文章仅仅写的是白杨吗？还写了谁呢？这是第二个，还有问题吗？白杨，你想了解白杨的什么？下面就让我们带着这些问题走进课文，领略白杨树的风采。
二、关于作者及写作背景师：同学们知道本篇散文的作者是谁吗？生：齐声回答茅盾。
师：哪位同学给大家介绍一下作者茅盾？生：茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇代表作品有《子夜》《林家铺子》《霜叶红于二月花》等茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章那就是（板书）——《白杨礼赞》。
三、朗读式品文1、朗读重点段落。
师：课文大家已经提前预习了。
那你觉得这篇文章中具体写白杨树美的段落是哪几段？生：5——8段。
师：如果把这四段分成两层，你会怎么分？理由是什么？生：五六段为第一层，写了树的外在美。
七八段为第二层，写了树的精神美。
师：说的非常好，思路很清晰。
第一层描写形态之美，是实写；第二层写白杨树内在气质之美，是虚写。
品读红色经典 传承白杨精神——《白杨礼赞》教学实录
品读红色经典传承白杨精神——《白杨礼赞》教学实录作者：李明哲来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2020年第7期李明哲李明哲，山东省鱼台县教体局教研室教研员。
师：《白杨礼赞》《风景谈》，被认为代表着茅盾散文创作的最高水平。
这节课我们学习《白杨礼赞》。
（邀班长板书课题）我们先来感受一下《白杨礼赞》的激情与豪气。
PPT：（超链接）薛飞朗诵《白杨礼赞》。
师：课前安排同学提出初读时的疑惑，老师浏览了一下，同学们提出了很多有质量的问题，我们带着这些问题读课文。
一、赞美了什么精神？PPT：作者为什么要赞美白杨树？（生）生：（读）“白杨树实在是不平凡的”。
师：怎么不平凡呢？表现在哪里？速读课文，圈出作者写白杨树特点的词语。
（师巡视）师：你们三个，把找到的二字词、四字词，写在黑板上。
——注意不要重复。
（生板书）师：根据这些词语，概括一下——PPT：作者从哪些方面写白杨树的不平凡？（生）生：外部形态和内在精神。
生：还有生长环境。
师：作者是单纯在赞美白杨树吗？生：不是。
……（读课文相关语段）PPT：作者为什么要用白杨树来象征？而不用松树、竹子等具有高贵品质的植物？（生）生：因为白杨树的丫枝一律向上，傲然挺立，象征着我们坚强不屈的民族精神，换成其它的植物，就不太恰当。
生：我觉得相比于松树和竹子，白杨树虽然不被人重视，但是有顽强的生命力，磨折不了，压迫不倒，是北方的农民和守卫家乡哨兵的真实写照。
师：张伟忠先生是这样说的——PPT：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态，以及朴质外表下的坚强个性。
这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代精神和民族性格的审美对应物，从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。
（张伟忠：《又见白杨》，《语文学习》2009年第4期）师：提取一个关键词，就是“审美对应物”。
二、怎样赞美的？师：本文使用了哪些写作技巧？生：（杂言）烘托。
抑扬。
象征。
对比。
师：先看烘托。
找出相关语段，说说其表达效果。
第15课《白杨礼赞》教学实录 统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学实录“微镜头”之一“分享.质疑”师：同学们，老师给大家带来了一首诗，请大家齐读：北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
猜一猜，这首诗写的是什么树？生：白杨树。
师：对，这首诗是著名作家茅盾先生写的《题白杨图》，今天我们就一起来学习茅盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。
师：先请大家分享一下自己的阅读收获。
可以谈一谈阅读感受，也可以说一说文章表达的情感。
谁先说？生：我读出了白杨树的正直、伟岸、坚强。
生：读完这篇文章，我感受到了作者胸膛里跳动着一颗爱国心。
师：文章表达的情感是？生：文章表达了作者对白杨树的赞美和敬意。
师：同学们的预习成果丰硕、深刻，为大家点赞。
师：预习过程中，有三个组提交了“白杨树为什么既“极普通”又“不平凡”？”今天我们就以这个问题为切入点进入文本的学习。
主问题：白杨树为什么“极普通”又“不平凡”？“微镜头”之二“品读.不平凡”师：谁能说一说白杨树普通在哪里，可以用文中的话。
生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
师：对，白杨树普通在不美丽。
还有吗？生：它在西北极普通，不被人重视，就跟北方的农民相似。
师：是的，白杨树普通在很常见，不稀奇。
直接抒情，礼赞白杨师：这样一株既不美丽也不稀奇的白杨树，作者却满怀敬意去赞美。
下面，请同学们跳读课文，找出直接抒发作者对白杨树崇敬和赞美之情的句子。
学生自己找---全班交流。
生：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！生：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！生：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！生：白杨不是平凡的树。
生：我要高声赞美白杨树！师：请同学们自由朗读直接赞美白杨树的句子，从字里行间找一找作者主要赞美白杨树的什么？生自由读--全班交流。
生：赞美白杨树的“不平凡”。
师：对，那么，我们应该怎样读出这份赞美呢？请同学们挑选你最喜欢的一句进行传情朗读，看看重音？语气、语调、语速如何设计？建议加上动作。
《白杨礼赞》余映潮教学实录
《白杨礼赞》余映潮教学实录《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
*热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
以下是整理的《白杨礼赞》余映潮教学实录，供您阅读,参考。
《白杨礼赞》余映潮教学实录1作家文笔清新流畅，人物描写生动。
*由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
《白杨》课堂实录( (第二课时) 一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。
(学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。
) 师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀!这节课我们继续学习第3 课。
( 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题) 师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么? (同学们纷纷举手，踊跃回答) 生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。
人教部编版八年级语文上册14《白杨礼赞》公开课课件
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2、作者是从哪些方面来赞美白杨树的？ ①生长环境； ②外形特点； ③内在精神。
3、白杨树有什么象征意义？ 白杨树不但象征了北方的农民，尤其象
征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、 坚强,力求上进的精神。
外 部 形 态
白杨树给 你的形象 是什么？ 试分析。
内 质在
气
总的形象
干 枝 叶 皮
力争上游 笔直，绝无旁枝 笔直，紧紧靠拢
片片向上 光滑淡青色
正直 团结 进取 质朴
倔强挺立
参天耸立 不折不挠
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人教部编版八年级语在西北极普遍，不被人重视，就跟北 方农民相似” 点明白杨树与北方农民相似之处，为 下文做铺垫。
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和做法，不为外力所改变。 婆娑pó suō形容盘旋和舞动的样子。
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虬枝qiú zhī 盘屈的树枝。 伟岸wěi àn魁梧高大。 傲然ào rán高傲不屈的样子。 宛然wǎn rán 仿佛;很象。 秀颀xiù qí美而高。颀，高。这里也有笔直的意味。 鄙视bǐ shì轻视；看不起。 妙手偶得miào shǒu ǒu dé 技术高超的人，偶然间
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4、归纳第二段的主要内容。 写黄土高原的景色，交代了白杨
《白杨礼赞》抑扬手法 微课录制版
《白杨礼赞》抑扬手法
鄠邑区振华中学 郑小卫
“抑扬”之意
“抑扬”何意？ “扬”指“褒扬、抬高”；“抑”指“按下、贬低”。 这是一种写作手法，也叫“欲扬先抑”或“先抑后扬”， 作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下， 从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象；更重要的是使作者的思想感情抒发得 更加酣畅、深沉。
请赏读下面的选段：
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘
旋的虬枝。也许你要说它不美。如果 美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之 类而言，那么，白杨树算不得树中的 好女子。但是它伟岸，正直，朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的 坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
这一组句子，先用两个否定 一个假设，似乎要承认白杨树不 美，算不得“好女子” ，紧接着 用“但是”话题一转，说它“伟 岸，正直，朴质”等等，夸它是 “伟丈夫”，思维如此跳跃、起 伏、跌宕，震撼人心！
品味“抑扬”
1、相互衬托而又鲜明的对比
请诵读课文第二段部分内容： 这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是 “伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也 许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭 了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单 调”！可不是，单调，有一点儿罢？
2、波澜起伏而又诱人的变化
“抑扬”之效
好处: 一方面使文章波澜起伏，富于变化；另一 方面更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了 白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
学以致用
了解了“抑扬”手法的精妙，不妨 选取生活中你熟悉的一个人或物，课后 完成一次片段写作训练吧。
2020学年度人教部编版八年级上册《白杨礼赞》课堂实录
《白杨礼赞》教学实录教学目标：一、知识与能力：1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。
2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。
二、情感态度价值观：1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。
2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。
三、过程与方法：1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。
2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。
3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。
四、教学重点和难点1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。
2、教学难点：理解第二段的内容及作用。
课堂实录一、导入新课（板书课题）1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
二、作家作品1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡乌镇人。
现代作家、文艺理论家、社会活动家。
作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。
三、研讨课文教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。
请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面？（学生讨论）学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关。
教师：很好！再想想如果从散文的特征－－“形散神不散”这个角度来看呢？这三者的关系又是如何的呢？板书：形散神不散（学生讨论）学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题；第三则是有关“神”这个方面的。
学生：根据我所查阅的资料（课本第３１页《散文的一般常识》）：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制；散文的表现手法可以不拘一格。
第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.学生能够准确读写并理解文中重点字词的音、形、义。
2.学生通过朗读与赏析，深入理解白杨树的“不平凡",感受作者对白杨树的赞美之情。
3. 学生能够掌握白杨树的象征意义，学会运用象征手法进行写作。
4. 学生体会中华儿女的精神和意志，培养爱国情感和积极向上的人生态度。
【教学重点、难点】1. 重点：(1)理解白杨树的“不平凡”,赏析其形象。
(2)掌握白杨树的象征意义，学习象征手法。
2.难点：(1)理解作者如何通过白杨树表达情感和思想。
(2)引导学生在写作中运用象征手法，表达自己的情感和观点。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们欣赏过许多植物的风姿，比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"中竹的雄姿，“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝"中柳的风韵。
今天，我们来认识一种不同的树——白杨树，看看它有怎样的特点和魅力。
二、作者及背景介绍1. 作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。
他的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》等。
2.写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月，当时抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。
国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。
但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。
茅盾欣喜地看到了广大的北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。
当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、字音教学1. 展示字词：开垦(kěn) 虬枝(qiú) 倦怠(dài) 婆娑(suō)晕(yùn) 圈倔(jué) 强秀颀(qí) 无边无垠(yín) 潜(qián) 滋暗长坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yān)不折不挠(náo) 旁逸斜(yì) 出纵横(zòng) 决荡锤(chuí) 炼2. 讲解字词：妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。
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它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘
旋的虬枝。也许你要说它不美。如果 美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之 类而言，那么，白杨树算不得树中的 好女子。但是它伟岸，正直，朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的 坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
这一组句子，先用两个否定 一个假设，似乎要承认白杨树不 美，算不得“好女子” ，紧接着 用“但是”话题一转，说它“伟 岸，正直，朴质”等等，夸它是 “伟丈夫”，思维如此跳跃、起 伏、跌宕，震撼人心！
品味“抑扬”
1、相互衬托而又鲜明的对比
请诵读课文第二段部分内容： 这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是 “伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也 许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭 了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了—— “单 调”！可不是，单调，有一点儿罢？
2、波澜起伏而又诱人的变化
人教版 八年级上册语文
《白杨礼赞》抑扬手法
鄠邑区振华中学 郑小卫
“抑扬”之意
“抑扬”何意？ “扬”指“褒扬、抬高”；“抑”指“按下、贬低”。 这是一种写作手法，也叫“欲扬先抑”或“先抑后扬”， 作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下， 从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象；更重要的是使作者的思想感情抒发得 更加酣畅、深沉。
“抑扬”之效
好处: 一方面使文章波澜起伏，富于变化；另一 方面更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了 白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
学以致用
了解了“抑扬”手法的精妙，不妨 选取生活中你熟悉的一个人或物，课后 完成一次片段写作训练吧。
总结
“文似看山不喜平”，那些一波 三折，富于变化的好文章，常会设置 一些悬念、伏笔、衬托，采用一些特 殊的技法，诸如“象征”、“欲扬先 抑”等，给