苏教版四下教案--我不是最弱小的
四年级下语文教案我不是最弱小的_苏教版
【教学目标】：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。
3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，乐于同情，勇于保护。
【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。
【教学过程】：一、检复导入：丰富阅读背景1.读题。
同学们，这节课我们继续学习——《我不是最弱小的》。
2. 这篇课文叙述了一个平凡而又感人的故事。
谁来说说这个故事的主要内容？（评价：真好，概括得简洁明了。
）二、自问自读：丰富自我感知1、（音乐起）现在，就让我们跟随萨沙一家人的脚步，一起去森林。
悦耳动听的鸟鸣，碧绿碧绿的草地，斑驳明丽的阳光，郁郁葱葱的树木，清清的溪水潺潺流淌，各色的野花争着开放……森林里是那么美好。
2、文中描写的森林更加的美好。
投影：自由轻声地朗读课文，想一想，你从哪儿感受到“美好”？把相关语句划下来，写写批注。
三、细读品味，丰富互动感悟主问题：你从哪儿感受到“森林里是那么美好”？（一）感受景美。
出示：森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
1、师范读。
【过渡：森林是那么美好。
闭上眼睛，听一听，闻一闻，想一想】2、你仿佛看到了?听到了？闻到了？（指名读）3、播放课件：欣赏蔷薇花（配乐）。
【林中旷地附近，一丛丛野蔷薇，长得那么茂盛，绿得那么灿烂；那刚刚开放的花朵，娇嫩粉红，芳香四溢……】此时此刻，你想——。
结合学生感受，相机指导朗读。
（指名读——齐读）4、齐读。
【过渡：森林里的蔷薇是那么美好，还有什么也是那么美好？】（二）读议“生活的温馨”出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
1、读一读，想一想：母亲和孩子们会聊些什么呢？父亲聚精会神看书的样子、表情会是怎样的呢？【交流中强调美好。
】——聚精会神：父亲在看一个有趣的故事呢！所以如此专注，书上用了一个成语来形容?还可以用什么词语来形容？（全神贯注、专心致志）2、在如此美好的蔷薇旁，父亲专注地看书，母亲和孩子开心地聊天，你看到这样的一幕，有怎样的感觉呀？（美好、温馨、幸福……）结合学生感受，相机指导朗读。
四年级下语文教案-我不是最弱小的_苏教版
四年级下语文教案-我不是最弱小的_苏教版教学目标：1、读明白故事，体会作者的意图并能结合实际谈谈：做一个强者，爱护微小，传递关爱。
2、想象文中对雨中野蔷薇的描写，并能择词写雨中景象。
3、学习以对话推动故情况节，以行动言语教育小孩的方法。
4、在语言环境中，学习本课生字新词。
教学过程：第一课时一、导入揭题。
以“弱”的形声字导入，进而引到“微小”，然后到“最微小”，最后点出“我不是最微小的”二、初读把握1、自己读，读通读准，想：讲了什么故事。
2、交流：检查读书情形，交流故事内容。
3、依照故事起因和通过结果，给文章分段，并训练学生概括段意。
三、精读起因1、读第一自然段，明白故事所讲时刻、地点、人物，并关注天气情形：天气闷热，有下雨的前兆。
2、感受森林中的美好：花开，家人谈天，爸爸看书。
3、体会天气突变，并从叙述中了解作者写的顺序：先是……接着……4、在读文中相机结合写生字，重点指导“滴”和“亚”。
四、巩固生字指导十分钟写字。
夜深人静，思路也不清晰。
然而，明白自己的教学设计，既不能达成目标，也不能表达读写互动。
然而，依旧发上来，因为，这也是一个过程。
第二课时本课时目标：1、在前后对比中感受野蔷薇的微小，从而走进萨沙的内心——我不是最微小的，我能够爱护更微小的！2、在朗读中感受妈妈对小孩的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
[来源:学&科&网Z&X&X&K]教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。
2、复习本课所讲故事的要紧内容。
二、精读课文突如其来的大雨，打断了一家人谈天、看书，父母脱口而出，都把雨衣给了比自己微小的人，但四岁的萨沙却不明白什么缘故。
让我们去读读课文的3至8自然段。
板块一：品读对话，揣摩内心1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。
2、分角色朗读。
读出不同语气，想象人物内心。
3、细品母亲的话：每个人都要爱护比自己微小的人。
（1）每个人指谁？也包括萨沙。
苏教版四年级语文下册第四单元我不是最弱小的教案
苏教版四年级语文下册第四单元我不是最弱小的教案1.有感情地朗读课文。
2.明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”的道理。
3.教育鼓舞每一个小孩自觉爱护比自己微小的，不甘微小，勇于爱护。
二．教学重点难点：什么缘故“我不是最微小的”？谁是最微小的呢？进一步明白得它的深刻含义。
三．教学过程：（一）1.导入：今天我们来学习苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事《我不是最微小的》——读课题。
谁来说说这篇课文要紧讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。
这节课让我们再来好好地读读那个故事，想一想，课文中，谁是最微小的？生：萨沙眼中的蔷薇最微小（二）体验森林的美好，感受雨前的蔷薇花1、那朵蔷薇花开在哪里？去过森林吗？闭上眼睛，让我们跟着萨沙一家步入美好的森林。
出示森林画面。
能用书上的一句话来描述一下吗？（森林里是那么美好。
）指名读，提问：“那么美好”，到底有多美好？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）在这么美好的森林里，你想做点什么呢？能把你的感受读给大伙儿听吗？再来读一读：森林里是那么美好！2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
你读到了什么呢？指导朗读，（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么柔嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。
）3、这一朵漂亮的蔷薇花差不多绽放在大伙儿的心中了。
那就把你的感受都读出来吧！齐读。
【过渡：确实是在如此环境美好的森林里，萨沙一家人到那个地点来度假】4、出示：母亲和小孩们坐在草地上谈天，父亲在旁边全神贯注地看书。
指名读，齐读。
看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？5、小结：一切景语皆情语。
萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得那个地点的一切差不多上那么漂亮。
同学们在习作的时候，也要让你的情感跟周围的景物联系起来，情形交融时，最会打动人。
四年级下册语文教案14我不是最弱小的 苏教版
《我不是最弱小的》教学设计教学要求1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学重点：学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
教学难点：理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时一、揭示课题，导人新课1．板书课题。
2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，(3)指名分自然段试读课文师生共同评议，3，默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第二课时一、细读课文(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人②小结。
二、细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，理解“一丛丛”。
练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?③出示第5、6两句话。
苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计
14. 我不是最弱小的一、教材分析：本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
二、教学目标：1.学会本课的6个生字，读准多音字“纤”，理解由生字组成的词语。
2.学会用不同的语音语调有感情地朗读课文，能够用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会句号、感叹号表达的不同语气。
3.抓住文章中的对话描写理解“保护比自己弱小的”内涵，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，并引导学生自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
三、教学重、难点：重点：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
四、教学课时：2课时五、教学过程第二课时（一）这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
（板书：让雨衣）这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
师：今天老师把森林里的蔷薇花带到了我们的教师里（出示课件）：你闻一闻（香气扑鼻）的句子，男生读写一家人的句子。
师过渡:这么美的花，这么温馨的家，真不忍心打破这样的美好，可天空突然下起了大雨（出示大雨课件）积累形容雨大的成语。
【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多，如：大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流，使学生积累了更多的词汇。
也为下文雨中蔷薇花的娇弱做了很好的铺垫。
2.那么鲜嫩的野蔷薇在大雨中怎么样了？文中还有一处写蔷薇花的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？（2）读着这段话你觉得现在的野蔷薇怎样了？把这种感觉放进句中好好读一读这一段话。
暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读。
【设计意图】：引导学生走进教材，走近蔷薇花，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。
苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案
苏教版小学四年级下册：《我不是最微小的》教课设计（一）教课要求：一、有感情地朗诵课文，并能叙述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能赏识相关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护微小者的崇高质量，从中接受教育，养成优秀道品德为。
教课过程：课前谈话：对于“最微小的”，认识学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗诵课文，检查通读状况。
2、小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的沟通。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，经过沟通有所促使，其认知基本逗留在字词的理解，故事内容的认识，人品的初知层面。
二、细读品析，累积词句谈谈在这个故事的描绘中，对哪些词句比较赏识。
1、“林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚才开放，粉粉的，芬芳扑鼻。
”引领会花的美：多，嫩，色，香气。
并指朗。
老句子，学生眼想象，而后看插，再着感情朗。
2、“大雨倾盆”引从文中找个近，帮助理解。
3、“倾盆大雨已冲掉了几片花瓣，花儿低垂着，因它嫩弱，毫无抵挡能力。
”引领会野薇花在大雨中纤弱无援的子，并指朗。
此的第二面：学生依据个体爱好稍作努力品文，在理解的基上欣，文，自己的解，累好佳句，领会林中地风景的美好，雨中薇花价：你了一个风趣的故事，你从儿那边懂得了律的重要，你学到了英勇、的技术⋯⋯ 加深文字的理解和体，遇到感情熏陶、享受美趣！三、精感悟，领会思想感情1、板，领会沙的美好品。
（1）教参加欣句子。
（板：沙）出示文最后一句：“ 在我不是最微小的了吧， ?”句的意思。
（板：我不是最微小的）（2）猜猜看：老什么欣个句子？A从句的意思看，沙人小志气高，不想当最微小的，他能保微小者。
B 抓句子中的“ 在”引学第7 自然段沙用自己的行保了比他更微小的野薇。
抓“朝着⋯⋯ 掀起⋯⋯ 盖在⋯⋯”引领会、朗。
沙的度很决，绝不踌躇地掀起雨衣盖在正受雨残害的嫩弱的薇花上，他用自己所做的明——我不是最微小的。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案(一)1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事?2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么?4、突然，雷声大作……(出示)你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么?文中萨沙为花做了什么?三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问?2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗?文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)你读懂这两句话了吗?让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?所以，你们瞧(出示朗读)此时，你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?感谢萨沙，你们听萨沙在问(出示朗读)请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说(生读题)你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗?《我不是最弱小的》教案(二)一、学习目标1会认14个生字，会写12个字。
苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案
苏教版小学四年级下册：《我不是最弱小的》教案（一）教学要求：一、有感情地朗读课文，并能讲述那个故事。
二、学会生字，明白得新词意思，并能观赏有关词句。
三、明白得课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护微小者的高尚品质，从中同意教育，养成良好道德行为。
教学过程：课前交谈：关于“最微小的”，了解学生对这方面的明白得、认识。
一、读通课文，感知故事检查预习1、指名分节朗读课文，检查通读情形。
2、小组交流各自预习的收成，读明白了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收成的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知差不多停留在字词的明白得，故事内容的了解，运气的初知层面。
二、细读品析，积存词句说说在那个故事的描述中，对哪些词句比较观赏。
1、“林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，柔嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，关心明白得。
3、“滂沱大雨差不多冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它柔嫩纤弱，毫无抗击能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中脆弱无援的模样，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生依照个体喜好稍作努力品读课文，在明白得的基础上观赏，诵读课文，说说自己的解读，积存好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评判：你编织了一个有味的故事，你从鸟儿那儿明白得了纪律的重要，你学到了勇敢、坚强的技能……加深对文字的明白得和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与观赏句子。
（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最微小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。
（板书：我不是最微小的）（2）猜猜看：老师什么缘故观赏那个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最微小的，他能爱护微小者。
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的
苏教国标版四年级语文下册教案：我不是最弱小的一、教学目标1.了解古诗《登鹳雀楼》的作者杜甫以及其作品内容。
2.能够读懂课文《登高》以及相关生字词。
3.情感态度：树立自信心，勇敢面对困难，不要抱怨和放弃。
二、教学重点1.掌握新生字词：决心、勇气、挫折、领悟。
能够正确读写并理解其含义。
2.理解古诗《登鹳雀楼》的含义，了解其作者杜甫。
三、教学难点1.学生能否正确理解古诗《登鹳雀楼》中比喻的含义。
2.学生能否自主阅读文章《登高》并理解其中意义。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.引导孩子们回忆上一课时所学内容，了解上一节课的掌握情况。
2.通过问题导入新话题：你认为自己最擅长的事情是什么？为什么？2.新课讲解（20分钟）1.听写生字词：决心、勇气、挫折、领悟。
学生通过听写练习巩固新词汇。
2.介绍古诗《登鹳雀楼》及其作者杜甫。
了解古诗的背景和含义。
3.分析古诗中的比喻，解读如何通过登高的过程中获得领悟的。
4.讲解文章《登高》，了解龙梅子面对困难的勇气和决心。
3.讨论交流（20分钟）1.学生在小组内进行讨论：什么情况下我们需要勇气和决心？我们如何克服挫折？2.分组展示，老师进行点评。
4.活动实践（25分钟）1.小组合作：根据自己最擅长的事情进行实践展示，并在团队配合中锻炼集体意识和协作精神。
2.老师进行分组点评，鼓励孩子们勇敢面对困难，坚定信心。
5.课堂总结（5分钟）1.老师概括课堂内容，让学生回忆本节课所学的重点内容。
2.强调本节课的情感目标，树立信心，勇敢面对困难。
五、作业1.诵读古诗《登鹳雀楼》和课文《登高》。
2.思考，在生活和学习中遇到的挫折和困难，我们该如何勇敢面对呢？六、教学反思本节课注重学生的主体性和实践性，通过生字词讲解和比喻分析等方式帮助学生掌握新知识点。
讨论交流环节和小组活动实践更进一步激发了学生的兴趣，增加了课堂互动性，同时也锻炼了学生的团队协作能力。
不足之处在于教师应该更多地引导学生自主发现问题和解决问题的能力，提高课堂的学习效率和深度。
苏教国标版四年级语文下册教案我不是最弱小的
苏教国标版四年级语文下册教案：我不是最弱小的一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.回忆、准确运用上一节课所学习的读音规律和字形规律；2.了解二十四节气的规律和习惯；3.掌握有关春之习俗的词语和句子；4.提高学生的口头表达能力，并引导他们表现出自己的见解和感受。
二、教学重点1.二十四节气的规律和习惯；2.春之习俗的词语和句子；3.学生口头表达的能力。
三、教学难点1.引导学生发挥自己的想象力和表达能力，表达出自己的观点和感受；2.帮助学生理解复杂的语言表达方式。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）（1）寒假假期中，你都收到了哪些新年礼物？你都喜欢哪些礼物？为什么喜欢它们？（2）导入春天和万物复苏的话题，引导学生关注春天生机勃勃的氛围。
2. 新课讲解（30分钟）（1）讲解二十四节气的基本概念和春分这一节气的习俗。
（2）讲解和运用读音规律和字形规律，让学生阅读有关春之习俗的句子。
（3）分组活动，让学生结合自己的经历和家乡的特点来设计一个春天拜访老人的场景。
3. 活动设计（20分钟）（1）分组活动。
（2）每个小组分配一个场景，学生展开团队合作，设计场景并准备表演。
4. 结束活动（5分钟）（1）每个小组进行表演。
（2）比较不同小组的表现，并鼓励学生彼此学习和借鉴。
五、教学反思1.教师要有耐心，帮助学生克服发言的恐惧感和语言表达过程中的心理障碍。
2.教师要引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的思想和看法，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3.教师要根据学生的实际情况和特点，有针对性地设计课堂活动，使学生能够有所收获，更好地掌握知识和技能。
苏教版四年级下册语文教案：《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案第一课时〖教学目标〗1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。
2、区分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。
〖教学准备〗1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗自主合作探究。
〖课型〗新授。
〖教学过程〗一、读题导入1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?(力气小，需要别人帮助的)2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。
那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题)二、初读课文1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。
生自读课文。
2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。
注意听一听，有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。
三、识记生字1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。
开火车抽读生字，正音。
2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。
四、朗读全文，整体感知1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?(萨沙)2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。
这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。
3、习课文一、二节。
4、投影课文插图：师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。
5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。
(板书)6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
齐读第一、二节。
7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。
指名比较朗读感叹句。
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇
苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：。
苏教版四年级下学期语文《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案教学目标：1、认识1个生字；会写6个生字；理解“旷地、纤弱”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读萨沙和妈妈的对话，理解“每个人都要保护对自己弱小的人”包含的人生道理。
4、运用几个词语写一段描述雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
教学重点：品读萨沙和妈妈的对话，理解“每个人都要保护对自己弱小的人”包含的人生道理。
教学难点：运用几个词语写一段描述雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，引入新课1、师板书课题，引导学生说说对“最弱小的”的理解。
（年龄最小、力气最小、身体最弱……）再指导学生说出“弱小”的反义词。
（强大）2、学生齐读课题。
3、教师引导学生质疑：看了课题，你产生了哪些问题？预设：生1：题目里的“我”是谁？生2：为什么说“我不是最弱小的”？生3：谁比“我”弱小？谁比“我”强大？……1 / 64、过渡：让我们带着问题来读读课文，相信你能从课文中找到答案。
二、初读课文，识记字词1、师：请带着这些问题，自由朗读课文。
要求：看清字形，读准字音，读通句子。
2、请学生自由读生字表中的生字，读准字音，想想可以怎样记住这些课后的生字。
教师提醒学生注意：（1）“旷”是后鼻音，“掀、纤”是前鼻音。
（2）“滴”的右部注意不要写成“商”。
“娇、纤”左边略窄，右边略宽。
“滴、掀”左边的偏旁约占整个字宽的三分之一。
3、检查自读情况。
（1）出示词语。
闷热雷声大作大雨如注滂沱大雨旷地粉红粉红芳香扑鼻娇嫩纤弱①指名分组读词语，相机正音：“闷热”的“闷”在这里读第一声；“滂沱”要读准pānɡtuó；“纤”是多音字，在这里读xiān。
②指名说说上下两组词分别跟什么有关。
（上面一组是写了当时的天气，下面一组写的是蔷薇花的美丽娇弱。
）③引导学生采用找近义词的方法理解“纤弱”的意思。
④引导学生观察字形，看图并联系实际猜一猜“滂沱大雨”是多大的雨，说说它的近义词。
(苏教版)语文四年级下册《我不是最弱小的》教学设计
6.丰富教学手段，提高课堂趣味性：运用多媒体、实物展示等教学手段，增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7.课后拓展，巩固提升：布置与课文相关的课后作业，引导学生进行课外阅读，拓展知识面，巩固所学知识，提高语文素养。
二、学情分析
针对《我不是最弱小的》这一教学内容，四年级的学生在语文学习方面已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力。他们在这个年龄阶段，好奇心强，求知欲旺盛，对于富有情感的故事情节有着较高的兴趣。此外，学生在道德观念、价值观等方面正处于初步形成阶段，对于关爱他人、勇敢坚强等品质有较强的感知能力。
然而，学生在深入理解文章主题、分析人物心理等方面仍存在一定的困难。他们对成语、关键词的运用尚需加强，对文本的细读、品读能力有待提高。此外，部分学生在口语表达、写作方面存在自信心不足的问题，需要教师在教学过物形象。
2.学会分析人物心理，体会文章中所传递的勇敢、坚强、自信等品质。
3.正确运用文章中的成语、关键词，提高语言表达和写作能力。
4.培养学生的道德情感和价值观，引导他们形成正确的世界观、人生观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入贴近学生生活的案例，创设富有情感的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中。
3.学生能够运用学到的词汇、句型进行口头和书面表达，提高语言组织和运用能力。
4.学生能够运用阅读策略，如预读、细读、品读等方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究文章的主题思想，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
苏教版四年级下册《我不是最弱小的》语文教案
苏教版四年级下册《我不是最弱小的》语文教案教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：生字卡片、课文插图。
切入举偶一、谈话导入。
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？（我是谁？为什么说我是最弱小的？）【学起于思，思缘于疑。
让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。
】二、游戏导入。
学生做对对子的游戏：光明（黑暗）夜晚白昼强大（弱小）今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。
】对话平台一、自学划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。
）读（读通、读准、读熟课文。
）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。
）二、识字1、组内互相检查生字读音，注意萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。
如，结合读句子带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻，认识随、芬、芳等字。
（3）利用动作演示识记托、掀、递。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
）2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
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14 我不是最弱小的教学要求：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学时间：两课时第一课时一、游戏导入，激活思维1、对对子：明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小2、板书：弱小3、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
4、一个题目可以提出三个问题。
来读课题（出示：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）生练读后用课题回答。
5、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。
6、初读课题，从这个题目你想知道什么？（如：我是谁？还有比我更弱小的吗？谁比我强大？谁以为我是最弱小的？）二、初读课文1、自由读，要求：①拼读生字3遍，记住字形。
读词语2遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚（评议、正字）3、指名读词语，齐读。
4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
6、交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
与形近字比较：利用形声字构字规律记：编口诀记：编故事记：抓住易错笔画、部件记：……3、指导书写难写字、易错字：“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
4、描红。
六、作业。
1、在习字册上练字。
2、读课文，至少2遍，争取读出感情。
第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》，像昨天一样有感情地读好课文。
2、通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物？3、课文讲了这五个人之间一件什么事情呢？4、从这件事情中，我们可以看出谁是最强大的？那最弱小的是谁？二、读中感悟，真情体验过渡：现在让我们继续走进课本，和富有情趣的萨沙一起经历这平凡而又感人的故事，领略人生的精彩，感悟生活的真谛！1、请同学们仔细读课文，边读边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？用自己喜欢的记号标出来。
（出示自读要求音乐）交流句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
这是一朵怎样的蔷薇花？（先回答）你能用朗读来表现出来吗？（芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃）小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？（出示蔷薇花图）老师也非常喜欢这句话。
因为这些富有联想，富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。
看到了这一株芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇，相信你们也会为之一震的，让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花！男生齐读、个别读，师相机点拨。
评价：初放的花儿真是娇艳欲滴啊！极富生命力的野蔷薇啊！清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！闭上眼睛，深呼吸一下，你闻到了那迷人的芳香了吗？让我们一起来美美地把它读一读吧！（2）师：还有没有描写蔷薇的句子了？出示滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？谁也能用朗读来展示一下？（播放雷声、音乐）听的同学感受出来了吗？（体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
）师：“滂沱大雨”怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？你还知道哪些描写雨大的词语呢？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨多见于什么季节？你们知道形容雨小有哪些词语吗？（细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨）这样的雨多见于什么季节？师：请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？生：我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。
生：我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。
师：你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？看一看这可怜的蔷薇花，让女生再一起来感受一遍。
师相机点拨（评价：多么可怜的蔷薇啊！蔷薇花已经奄奄一息了。
老师真希望这雨快点停下来，别再摧残这么柔弱的蔷薇了。
）（3）同时出示两个句子。
师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。
现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。
师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生接读）“多么悲凉无助的野蔷薇啊！……”（男生接读）过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。
看到此情此景，你会怎么想？生：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！生：我想到了那句“夜来风雨声，花落知多少”生：我想要是这时雨停了该多好呀。
生：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。
生：我的想法和刚才那位同学不同，我想花儿也需要雨水，只有在雨中它才会更美。
生：我想花儿一定会战胜暴风雨的，雨停了还会长出新叶，开出更美的花。
2、而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请同学们静静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
（1）小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
（2）大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。
3、指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你的体会在书上画画。
小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。
交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。
这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
A、“每个人都要保护比自己弱小的人。
”你是怎么理解这句话的？联系爸爸妈妈是怎么做的？（大家都在保护比自己弱小的人，因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。
）是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这，又从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将永无止境地传递下去。
这就是我们所说的“言行身教”，正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。
B、为了证明自己不是最弱小的，他这样做了。
板书：不甘示弱。
他是怎样证明的？（出示图）还有吗？（出示话）当时他会怎么说呢？（出示填空）读好。
（骄傲、自豪、得意）C、蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。
在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。
他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。
让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。
可以加动作。
（读后，教师评价：通过同学们的朗读，老师听到了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子的美好心声。
是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人。
”萨沙的父母这样做了，萨沙受到了影响，也这样做了。
人与人之间是这样，人和物之间也是这样。
）出示图片，配音乐，师用生动的语言作图解（母亲爱恋着自己的孩子！兄弟姐妹间的友爱亲情。
孩子对长辈的孝敬。
人们对动物的爱护。
乐于帮助有困难的人。
动物间的相互关爱。
这些都是多么感人的画面啊！）4、过渡：他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。
我们应该向他们学习，自觉保护弱小者。
当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
让我们再次用深情的语言来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！来！捧起书，让我们美美地读一读。
(配乐)齐读课文三、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。
其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？比如：刚刚出生的弟弟、刚出生的小动物、受伤的小鸟、生病的人、老人、受伤的人……（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。
教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。
”）2、遐想三四十年后的景象。
人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”，时刻坚持做到——“我不是最弱小的”。
板书设计：14、我不是最弱小的言行身教不甘示弱附录1：原文《家庭教育》苏霍姆林斯基有一次，有一家人全家在假日里到森林中去：父亲、母亲、五年级学生托利亚和四岁的萨沙。
森林里是那么美好，那么欢快，孩子们的父母让他们看看盛开着的铃兰花的林中旷地。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，第一朵花开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。
全家人都坐在灌木附近。
父亲在看一本有趣的书。
突然雷声大作，飘下几滴雨点，接着大雨如注。
托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然她也并不怕淋雨。
萨沙问道：“妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们干吗这样做呢？”“每个人都应该保护更弱小的人。
”妈妈回答说。
“那么，我干吗又保护不了任何人呢？”萨沙问道：“就是说，我是最弱小的人罗？”“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答说。
他朝蔷薇丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上；滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。
“现在我该不是最弱小的吗，妈妈？”萨沙问道。