14、《我不是最弱小的》第二课时教案
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1、在新的语境中复习认读字。
2、听写含生字的4个词。
3、背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服气，板书课题。
他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？二、深读课文1、快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2、萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3、指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4、分角色朗读3~9段。
5、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1、观察6个生字有什么相同点，不同点。
2、由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3、学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1.理解词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课前准备：《我不是最弱小的》ppt。
教学时间：二课时第二课时教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了课题中的“我”指的是萨莎；（板书：萨沙）当时，他才4岁。
萨莎在谁的眼中是最弱小的？（妈妈）过渡：那么，萨沙为什么觉得自己不是最弱小的呢？让我们继续品读课文。
1.请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。
（1）交流。
（因为萨沙觉得蔷薇花比他更弱小。
）（2）（出示弱小的蔷薇花图片）看，这就是萨沙眼中弱小的蔷薇花。
文中是怎么描写的？用波浪线划出描写蔷薇花弱小的句子。
（3）（出示句子）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（4）（出示蔷薇花图片和句子）你能把看到的、体会到的，通过朗读表达出来吗？指名读。
（评价：真让人怜爱啊！）（5）渗透写法指导。
同学们，作者就是通过这种具体、细致的描写，让我们感受到了蔷薇花弱小的样子。
2.那么，原先的蔷薇花是什么样子的？（1）请大家到文中去找，也用波浪线划下来。
（2）指名读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（3）交流体会。
这句话写出了野蔷薇的哪些特点？（色彩鲜艳，香味浓）（4）（出示蔷薇花图片和句子）瞧，刚开的蔷薇花显得生机勃勃，惹人喜爱。
谁来读这个句子？（评价：不但让我们看到它的样子，还闻到它的味道；要慢慢闻闻，再读一读，好好体会。
）（5）渗透写法指导。
（出示两幅蔷薇花图片和句子）大家看，前后两句中的蔷薇花形成了鲜明的对比。
刚刚还迎着阳光灿烂绽放呢，转眼间却显得毫无抵抗能力，作者运用这种前后比较的方法来写，你觉得有什么好处？（板书：前后比较）指名说。
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小动物们之间的亲情和友情。
2.学会抓住课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
2.学会抓住关键词句，分析课文结构。
三、教学难点1.理解课文中小动物们的心理活动。
2.感受课文中所传递的亲情、友情和勇敢精神。
四、教学过程1.导入同学们，上一节课我们学习了《我不是最弱小的》，大家还记得课文的主要内容吗？是啊，课文讲述了一群小动物们在森林里生活，他们相互关心、相互帮助，勇敢地战胜了困难。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入感受小动物们的情感和勇敢精神。
2.复习回顾请大家翻开课本，一起回顾一下课文的主要情节。
在回顾的过程中，请大家思考：课文中小动物们是如何关心、帮助彼此的？3.精讲细读下面，我们一起来细读课文，品味作者的表达技巧。
在阅读过程中，请大家思考：小动物们是如何在面对困难时勇敢地站出来的？4.分析课文结构现在，我们来分析一下课文的结构。
课文分为三个部分：第一部分是介绍小动物们的生活环境；第二部分是讲述小动物们相互关心、帮助的故事；第三部分是描述小动物们勇敢地战胜困难。
请大家思考：课文的结构是如何体现小动物们的勇敢精神的？5.课堂讨论现在，我们来讨论一下课文中的小动物们。
请大家举例说明，课文中哪些情节体现了小动物们的亲情和友情？同学们，你们认为小动物们勇敢的原因是什么？6.课堂小结通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，感受到了小动物们之间的亲情、友情和勇敢精神。
我们要学会关心他人，勇敢面对困难，成为一个有爱心、有勇气的人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的关键词句。
五、教学反思本节课通过复习回顾、精讲细读、分析课文结构等环节，让学生深入理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
课堂讨论环节，同学们积极发言，表达自己的观点，达到了预期的教学效果。
我不是最弱小的 教案
《我不是最弱小的》第二课时教学设计蔡川九年制学校罗银霞教学内容：苏教版四年级下册语文第四单元《我不是最弱小的》第二课时教学目标：知识与能力⑪正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；⑫学习萨沙一家人自觉爱护身边的弱小者。
过程与方法通过朗读理解人物语言中的深刻含义，激发学生自觉爱护身边的每一位弱小者。
情感态度、价值观懂得用行动去爱护身边的弱小者教学重点：有感情地朗读课文，读出不同人物的的内心体验。
教学难点：在读中提升情感，唤起学生的自强和爱心。
教学方法：朗读指导法、语言情境教学法学习方法：自主合作探究法、朗读体验法教学准备：多媒体（展示与课文匹配的情境图片、播放歌曲《爱的奉献》）教学过程：一、导课1、假日里你会怎样去安排生活呢？请大家大胆发挥想象。
看谁安排的假日生活更有意义。
（学生交流）2、今天，让我们一起来了解萨沙一家假日里，在怎样的环境下做了些什么？（板题）二、精读理解㈠激发情感1、请同学们齐读这些词语，力争读出心理的感受；齐读：闷热旷地蔷薇附近纤弱聊天2、谁能运用其中的词语来描述一家人在一起悠然和谐的画面。
（学生发言）（大家用丰富的想象，优美的语言文字描摹了自己美好的假日生活。
）3、让我们一起来欣赏萨沙一家是怎样享受假日生活的。
出示课文中环境描写对应的图片及相应的句段：森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红地，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
让学生尽情地读出美感。
4、我听到了你们对萨沙一家的赞美与爱慕，对美好生活的呵护与赞赏，如果生活中时时有赞赏，处处有鲜花该多好啊！5、可不幸的是发生了：（师范读句子，让学生画出对应的句子，然后指导学生反复读，读出蔷薇花的无奈。
）突然，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
6、此时你想说什么，想做什么？（让学生充分表达自己的内心体验，激发学生对弱者的同情与怜悯并给予及时的肯定和升华）㈡精读体验1、这时，萨沙一家人是怎么做的，又是怎么说的，请大家认真地自读课文，画出描述萨沙一家人在大雨来临后的行动和语言的句子。
我不是最弱小的》第二课时教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校我不是最弱小的》第二课时教案设计教学目标：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、课件导入，入情入境假日里，天气闷热，萨沙和姐姐托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地，这里长着一丛丛野蔷薇。
（课件播放，把学生带入夏天美丽的森林中。
）二、细读品析，积累词句1、学习第二自然段（课件出示特写：野蔷薇）（1）你想说什么？（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描写的呢？自由读第二自然段，划出描写野蔷薇的句子。
（3）屏显：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（4）说说你仿佛看到了什么？闻到了什么？引导体会花的美：一丛丛刚刚开放粉红粉红芳香扑鼻（5）练习用“芳香扑鼻”说话。
（6）指导朗读。
2、学习第三、七自然段（1）粉红粉红的蔷薇花在微风中摇曳着身姿，芳香扑鼻而来。
这时：（课件播放：雷声大作，大雨如注，蔷薇花在雨中无助地摇摆）（2）你们听到了什么？看到了什么？（3）课文中第几自然段描写了雨中的蔷薇花？请同学们自由地读一读，划出描写蔷薇花的句子。
（4）屏显：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
3、前后对照读，从先后两次对野蔷薇的描写中，你读懂了什么？（屏显：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
）4、假如你就在这朵雨中弱小的野蔷薇旁边，你想说点什么？做点什么呢？三、精读感悟1、萨沙和你们一样，他也像你们一样保护弱小者。
我不是最弱小的》第二课时教案新部编本设计
精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan《我不是最渺小的》第二课时讲课讲课设计王楠学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、经过朗读课文，意会问号、叹号表达的不一样样语气。
3、不甘为弱者，有保护渺小者的意识。
一．复习导入师：上节课我们和14 个生字交了朋友，还记得它们的名字吗？1.指名认读生字。
2.出示生字词语指名读，集体读。
二．感悟课文，升华感情。
师：老师把生字送回课文里了，同学们连忙读一读，注意要读的正确，流利。
讲课过程：(一) 指名读第一，二自然段。
提出问题：在什么时候，萨沙一家去了哪里？那里景色怎么样？你从哪句话知道的？指导朗读：丛林里的景色是那么美好，空气是那么清爽。
（课件播放，把学生带入夏季漂亮的丛林中。
）(二) 细读品析，累积词句1 、学习第二自然段（1）他们在丛林里还发现了什么？野蔷薇（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描述的呢？自由读第二自然段，找出描述野蔷薇的句子。
（3）谈谈你忧如看到了什么？闻到了什么？指引意会花的美：一丛丛刚才开放粉红粉红芳香扑鼻（4）练惯用“芳香扑鼻”说话。
（5）指导朗读。
2 、学习第三自然段—第九自然段（1）就在萨沙一家围着野蔷薇聊天的时候，忽然发生了什么事？指名说（课件播放：雷声大作，大雨倾盆）（2）假如这样的大雨淋在你的身上，你有什么感觉？（很冷，有件雨衣就好了）是啊，假如有一件雨衣也许雨伞该有多好啊？萨沙一家是怎么做的呢？为何妈妈和托利亚把雨衣递给了萨沙？（看图感知萨沙的渺小）（3）从妈妈和托利亚的行为中，你感觉到了他们对萨沙的什么？（4）是啊，萨沙是一家人中最小的一个，但他真的是渺小的孩子吗？读一读3-9 自然段，划一划萨沙说的话。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）《我不是最弱小的》第二课时篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？《我不是最弱小的》第二课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计(精选15篇)
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选15篇）《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今日，我们连续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今日让我们专心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟沟通，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。
指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美妙献给大家。
你们尽情观赏吧。
2、正由于有了花的美妙，“母亲和孩子…… 阅读”同学朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。
发现花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、发现萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙……第六节”解快乐中疑团。
你们查找到答案了吗？文中哪些语句告知你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛发现花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、幸福，我们还可以骄傲地说（生读题）你们的话语是世界上最悦耳的声响，由于当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告知大家，好吗？《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计二
《我不是最弱小的》第二课时教学设计二教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？。
《我不是最弱小的第二课时》教学设计
教学反思
达标情况分析：
教学心得体会：
二年级语文下册
《我不是最弱小的》教学设计第二课时
课题7、《我不是最弱小的》第2课时总第17课时
教材分析
本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。
学情分析
鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。
学习目标
1、会写12个字。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学策略
合作探究朗读感悟
教学准备
词卡
导学流程设计
四、完成课后作业
1.我会填。
2.读课后练习积累词语
开火车认读生字、词卡。
学生当小老师带读新词。
1、学生自读课文。
2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子）
3、同桌分角色读好带问号句号的句子。
小组合作识记生字相互交流。
汇报识记情况。
学生认真观察说说注意点，并书写。
同桌互改。
作业设计：
教师预设
学生活动
设计意图
一、情。
三、识记生字
（鼓励学生主动、创造性的识字）
教师及时随机归纳。
多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁，
猜字谜等方法。
四、指导书写
师板书笔顺
重点指导难写或容易写错的字。如
“末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。
我不是最弱小的教案第二课时_教案教学设计
我不是最弱小的教案第二课时本文是关于我不是最弱小的教案第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
我不是最弱小的（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学准备：投影片挂图卡片教学过程：一、复习提问：1、文中的“我”指谁？（板：萨沙）2、过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？让我们一起走进课文。
二、学习第1自然段：1、自读，说说你读懂了什么？（交流：时间、地点、人物。
板书：爸爸、妈妈）2、你还读懂了什么？（闷热——将要下雨）（用“闷热”造句）三、学习第2自然段：1、过渡：在这天气闷热的假日里，萨沙和爸妈来到森林里，看到了怎样的情景呢？2、默读，用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香扑鼻。
”a、自读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？b、看图：理解“一丛丛”。
用“芳香扑鼻”造句c、练习朗读。
4、引读：森林这样美好，一家人坐在草地上，有的---有的---，是多么惬意呀！突然，——a、哪个词形容雨大的？b、你还知道哪些词也说明雨大的？5、过渡：在这大雨中，萨沙一家人是怎样做的呢？6、出句：“爸爸赶忙……”a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的，练习朗读。
b、读了这句，你有什么疑问吗？四、学习3—8自然段：1、引读：是呀，小萨沙也和你们一样，疑惑不解，他不禁问：——妈妈回答说：（出句：“每个人……”）a、怎样理解这句？b、结合上文，说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的？2、引读：萨沙听了，反问道：——妈妈笑着回答：——（比较：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
）3、看图说话：听了妈妈的话，萨沙会说些什么呢？4、过渡：他又是怎么做的呢？自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做？5、读句：“滂沱大雨……”（看图，体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，与前文对比）6、过渡：做完这一切，萨沙又怎么说的呢？7、出句：“现在我该不是……”a、萨沙为什么说自己不是最弱小的？b、指导朗读（自豪的语气）8、萨沙是如此天真可爱，妈妈是这样亲切和蔼，你们想扮演文中的角色吗？9、练习表演（机动）五、总结课文：1、学了课文，你明白了什么？你保护过弱小吗？2、萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小，同学们也懂得了自觉地保护弱小，这是非常高尚的行为，你们今天又收获了人生的一大财富，老师真为你们高兴！萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇
《我不是最弱小的》第二课时教学设计《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《我不是最弱小的》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计1教学目标：1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。
2、复习生字词语：（听写：雷声大作大雨如注芳香扑鼻娇嫩纤弱3、复习本课所讲故事的主要内容。
过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。
二、精读课文学习活动一：品读对话走进人物内心自读提示：自读第3-8小节，画出妈妈说的话。
试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。
2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。
（1）每个人指谁？也包括萨沙。
（2）“都要”中读出什么？（3）读出母亲的语气。
3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。
4、给对话加上提示语5、分角色朗读。
读出不同语气，想象人物内心。
过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？学习活动二：前后对比，同情弱小自读提示：快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。
想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？1、出示蔷薇花图片，欣赏2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
用朗读法感受野蔷薇的美丽。
指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。
我不是最弱小的(第二课时)_教案教学设计
我不是最弱小的（第二课时）本文是关于我不是最弱小的（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。
（听完孙校长的讲座，回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出，就像以上的“教育学生”“培养学生”之类，完全是把教师放在了首位，而忽视了学生才是学习的主人。
另外，目标的设定必须在教学中有体现并完成，而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题，让目标2成了“聋子的耳朵”。
）【教学重点】积累词语，自读自悟，体会文中表达的感情。
【教学难点】在教学中让学生感悟萨沙的心理活动，能以不同的语气读出萨沙的话。
（教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题，简单抑或困难，尺度把握很难，教学效果不能很好地体现。
）【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、问题导入1、今天我们继续学习“我不是最弱小的”（齐读课题）2、什么叫弱小？你觉得什么是弱小的？3、课题中“我”指的是谁？（萨沙）“我”不是最弱小的，那谁又是最弱小的呢？（蔷薇）（加深对“弱小”外延的理解，不仅限于表面的年龄小而弱小，还有力气小，体质弱，能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义）二、精读课文1、出示句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）指名读，齐读。
蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的？哪些词？（2）那文中没下雨前蔷薇花是怎样的？（3）找句子2、出示句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（1）指名读（2）你觉得蔷薇怎样？3、过渡：可是现在（引读）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（1）解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”（2）补充形容大雨的词语，课件相机出示：倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、暴风骤雨4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子，齐读：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计
・
责任编辑 ： 王
颖
５ ・ ４
《 教学与管理 》
生 ： 们 都 是 求 了一 个 数 是 另 一 个 它
数 的 百 分之 几 。
２１ 年 ８ １ ０１ 月 ５日
师 ： 实是这样 。表 示一个数是 另 确
一
个 数 的 百 分 之 几 的数 ， 是 今 天 这 堂 就
课 我 们 要 学 习 的 百分 数 的 意 义 。 （ 完 师 整板书意义 ）
萨沙爱心的基础上 ， 又拓宽让学生
２ ． 让学生联系情境读出当时的 Ｉ
设 计 意 图 ： 文教 学的 设 计过 理 解 萨 沙 自 自强 的人 格 ， 且 通 语 信 并
１ 程要 能激发学生的情感， 引导学生 过理解 背诵 名言帮助 学生理 解真
３ ． 你还能说出其他描写雷雨天 ｝ 进行独特 的情感体验和感悟。 在教 正的生命 ， 让每一个学生对生活和
４在生 活和学 习中 ， ． 有不少同
谐的一家 ，教师 引读 “ 母亲和孩 ｝ 请你们默读课文 ３ ６ ， 学 因 为 自己的种 种 不 如人 而 伤 心 、 吗？ — 节 划出
ｌ 自己感受最深的一句话 ， 出自己 失落或 自卑 ， 写 其实我们每个人都有 比别人 强 的优 势 。萨沙 就是 一个 自 ９“ 个 人 都 要 保 护 比 自己 弱 信 自强 的人。同学们 ， ． 每 你们对 自信 下你 们收集 的名 言吧 。
特的情感体验和感悟 。 在教学中， Ｊ 应该培养学生高 尚的道德情操和 Ｉ
清晰 ， 既有具体 、 充分 的分析交 流 ， 又有
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14、《我不是最弱小的》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、能正确有感情地朗读课文。
2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。
3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。
【教学重难点】
通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆
1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。
2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。
知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。
3、让我们一起读一读这段话。
二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小
1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。
出示：森林里是那么美好。
（指导强调——那么、美好）
“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
森林里果然是那么美好！再读句子。
2、感受雨前野蔷薇的美丽。
（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。
出示：（）的野蔷薇
3、读中感悟。
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
学生齐读。
指名读，教师相机指导。
4、感受雨后野蔷薇的弱小。
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？
课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。
） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。
（出示图片）
再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。
（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。
）
指名读、齐读。
6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。
嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴
雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？
三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。
1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。
他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。
出示——
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
“这么说我就是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”
2、学生自由读对话。
3、同桌分角色练读。
4、表演读。
5、指导朗读。
萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。
妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。
理解妈妈说的话的意思。
句式训练
6、男女生分角色读。
7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。
他想——
妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
因为她知道——
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他现在也知道了——
如果妈妈把雨衣给了托利亚。
托利亚会——她当然也知道——
8、感悟萨沙的行为。
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
补充句子练习。
9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。
让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
再指名读。
把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！
10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。
出示：妈妈（）说：“”
指名交流。
四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情
1、萨沙是一位年仅4岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
生自由讨论后发言。
2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说：
生齐：“我不是最弱小的！”
3、回顾让雨衣的经过，抓要点板书，引导学生观察板书并引发质疑。
“爸爸为
什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”“妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给了萨沙呢？”
五、作业：
1、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
2、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
我不是最弱小的
爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
保护弱小者。