《我不是最弱小的》教学设计一(原创).doc
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中人物的情感变化，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过课文解析，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生尊重他人、关爱弱小的价值观。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容第1课时：课文朗读与生字词学习1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的意境，体会人物的情感。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
第2课时：课文解析与小组讨论1. 课文解析：引导学生深入理解课文，分析人物的性格特点和情感变化。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
第3课时：角色扮演与表演1. 角色分配：让学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色分配。
2. 角色扮演：引导学生运用课文中的语言、动作、表情等进行角色扮演。
3. 表演展示：让学生分组进行表演，展示自己的创造力与合作能力。
第4课时：课文主题与价值观讨论1. 主题讨论：引导学生思考课文传达的主题，培养学生的批判性思维能力。
2. 价值观讨论：让学生讨论课文中的人物价值观，培养学生的尊重他人、关爱弱小的价值观。
第5课时：课后作业与总结1. 课后作业：布置相关的写作或绘画作业，让学生结合自己的生活经验，表达自己对课文的理解和感悟。
2. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习成果和需要改进的地方。
三、教学资源1. 课文文本：《我不是最弱小的》课文文本。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆。
3. 角色扮演道具：准备相关的人物道具，用于角色扮演和表演。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、表演等。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇
（封面）课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇课文《我不是最弱小的》的教学设计1一、教学要求：1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3.小结。
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】我不是最弱小的教案篇一教学目标：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时第一课时：一课题导入1 出示课题我不是最弱小的2 请大家自读课题（学生自读）。
3 加标点再读：我不是最弱小的？我不是最弱小的！4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一复习认读生字：1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读3 师生合作读。
二读文感悟1出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解故事的主题和寓意。
2. 掌握生词和短语。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生的自信心和自尊心。
第二章：教学内容2.1 教材分析2.2 学情分析第三章：教学过程3.1 导入教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？3.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，讨论如何在生活中关爱弱小。
3.4 课堂讲解教师对故事进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解故事主题和寓意。
3.5 实践环节学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，培养口头表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问了解学生对故事的理解程度，评估教学效果。
4.2 小组讨论教师观察学生在讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
4.3 故事表演教师评价学生在表演中的表现，评估学生的口头表达能力和创造力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业5.2 家校合作教师与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，引导家长关注孩子的品德教育。
5.3 主题活动组织“关爱弱小”主题活动，让学生在行动中践行关爱弱小的理念。
第六章：教学资源6.1 教材《我不是最弱小的》一书，及相关阅读材料。
6.2 媒体资源故事音频、视频，及相关图片、图表等。
6.3 教学工具投影仪、电脑、白板、黑板等。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师对故事主题、生词短语等进行讲解，引导学生深入理解。
7.2 讨论法学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养合作能力。
7.3 实践法学生分组表演故事，增强对故事的理解和感悟，提高口头表达能力。
7.4 引导法教师引导学生思考问题，激发学生主动探究的兴趣。
第八章：教学步骤8.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考：你们认为什么是弱小？为什么我们要关爱弱小？8.2 自主学习学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握生词和短语。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
最新整理四年级语文《我不是最弱小的》教学设计一.docx
最新整理四年级语文教案《我不是最弱小的》教学设计一（原创）《我不是最弱小的》教学设计一（原创）《我不是最弱小的》教学设计一（原创）第一课时一、讲述故事导入1、检查预习昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、自学课文1、出示自学要求（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？弱小旷地掀起几滴娇嫩纤弱托利亚（1）指名读，老师随时正音（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“旷地”的“旷”读第三声（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？三、精读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分自然段：第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分1、自地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3、小结。
五、指导写字1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
《我不是最弱小的》教师教案设计
《我不是最弱小的》教师教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解故事内容，体会主人公的情感变化。
帮助学生理解“最弱小”的含义，并学会关爱弱小者。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高他们的口头表达能力。
训练学生通过故事情节分析人物性格和情感。
1.3 情感目标培养学生关爱他人，尊重生命的情感态度。
鼓励学生勇敢面对困难，树立自信。
第二章：教学重难点2.1 教学重点理解故事的主题思想，体会关爱弱小的重要性。
分析主人公的情感变化及其背后的原因。
2.2 教学难点引导学生从故事中提炼出关爱他人的价值观。
帮助学生将故事中的情感体验应用到现实生活中。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事背景、分析人物性格等，传授相关知识点。
引导学生关注故事中的情感变化，理解主题思想。
3.2 互动讨论法组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
鼓励学生提问、回答问题，增强课堂互动性。
3.3 案例分析法通过分析具体案例，让学生学会关爱弱小者。
引导学生从案例中汲取经验，应用于实际生活。
第四章：教学过程4.1 课堂导入利用图片、视频等素材，引发学生对故事兴趣。
提出问题，引导学生关注故事主题。
4.2 故事讲解详细讲解故事情节，引导学生关注主人公的情感变化。
分析人物性格，让学生理解关爱弱小的重要性。
4.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
鼓励学生提问、回答问题，增强课堂互动性。
4.4 案例分析呈现相关案例，引导学生学会关爱弱小者。
让学生从案例中汲取经验，应用于实际生活。
4.5 总结与反思总结故事主题，强调关爱弱小的重要性。
鼓励学生反思自己在关爱他人方面的表现，并提出改进措施。
第五章：作业布置5.1 课后作业让学生结合自己的生活经验，谈谈如何关爱他人。
5.2 家庭作业家长参与关爱弱小者的活动，与孩子共同体验关爱的重要性。
家长引导学生将故事中的情感体验应用到现实生活中。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂讨论中观察学生的参与程度，了解他们的理解和感悟。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流与协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点，提升阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。
（2）引导学生树立自信，敢于面对挑战，做一个坚强、勇敢的人。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析人物性格特点，培养学生关爱弱小的品质。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
四、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过谈话方式，引导学生思考：在生活中，你遇到过弱小的人或事物吗？你是如何帮助他们的？进而引出本课课题《我不是最弱小的》。
2. 自主学习，掌握字词学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或请教同学，解决字词问题。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 课堂讲解，理解内容教师带领学生共同朗读课文，边读边讨论课文内容，引导学生理解课文中的人物关系和情节发展。
4. 分组讨论，分析人物教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的人物性格特点，特别是主人公萨沙的品质。
每组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5. 实践拓展，提升能力教师设计情景剧，让学生扮演课文中的角色，进行角色表演，从而提高学生的语言表达能力和表演能力。
五、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道了萨沙是一个关爱弱小、勇敢面对挑战的人。
我们应该向萨沙学习，尊重他人，关爱弱小，做一个坚强、勇敢的人。
六、教学评估：1. 通过课堂问答，检查学生对课文内容的理解程度。
2. 通过生字词测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 通过小组讨论，评估学生在关爱弱小方面的认识和行为。
七、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 实践作业：观察生活中身边的人，找到一个弱势群体，尝试去帮助他们，并记录下来。
《我不是最弱小的》教案设计(12篇)
《我不是最弱小的》教案设计（12篇）《我不是最弱小的》教案设计（1）第一课时一、谈话导入师：我们是二班级的学校生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗？师：信任同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么？还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研发一下。
二、汇报顾习成果、沟通阅历1．汇报沟通识记的生字、词（重点沟通识记的过程与方法）。
老师评价。
2．书写指导，让同学找出书写特征，留意事项、老师重点指导同学书写困难的字。
3．朗读自由汇报，同学相互评价。
三、同学自由汇报，利用预习所认识的问题，并适时绽开思索、对话、想象1．课文写了一件什么事？2．为什么萨沙说自己不是最弱的？板书设计7 我不是最弱小的识字库：弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀其次课时一、投石问路1．利用上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事？指名答：2．利用学习，还读懂了什么呢？二、提出学法1．同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够利用自己的读书让别人感受到你真读懂了？2．指名分小节读。
3．师生评价。
4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？同学同座之间争论回答。
5．老师总结。
三、突破重点A：1．比如说这两句话展示：（蔷薇花的那两段话）（雨前）（雨中）2．同是蔷薇花，在雨前是那样好看，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。
3．指名读。
你为什么这么读？4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有怜悯心的小男孩──萨沙。
面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许很多多需要人类爱护的动物、植物。
5．就让我们利用朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。
（男女生分角色读）B：萨沙和妈妈的对话1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（2）引导学生学会承担责任，树立自信，勇敢面对困难。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中所讲述的故事情节。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文原文《我不是最弱小的》。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 教师准备：（1）提前阅读课文，熟悉课文内容。
（2）设计教学活动，准备相关问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学习的内容。
（2）宣布本节课的学习目标。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容（1）学生分段阅读课文，概括段落大意。
（2）教师引导学生讨论课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
5. 小结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后反思1. 教师应及时总结课堂教学情况，反思教学方法的适用性。
2.关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略。
3. 在课后与学生交流，了解他们对课文内容的理解和体会，以便更好地指导学生。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，认识到每个人都要保护比自己弱小的人。
二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的主要内容，包括故事情节、人物关系和寓意。
2.2 分析课文中的主人公萨沙的成长过程，以及他对待比自己弱小的人的态度。
2.3 探讨课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，学会关爱比自己弱小的人。
3.2 教学难点：如何引导学生从课文中学到关爱他人的品质，并将这种品质运用到实际生活中。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想和寓意。
4.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。
4.3 案例分析法：分析课文中的主人公萨沙的行为，让学生从中学习关爱他人的做法。
五、教学步骤5.1 导入新课，简要介绍课文《我不是最弱小的》的主要内容。
5.2 讲解课文，分析主人公萨沙的成长过程和他对待比自己弱小的人的态度。
5.3 引导学生讨论课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
5.4 让学生分享自己的感受和想法，讨论如何将关爱他人的品质运用到实际生活中。
5.5 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会。
六、教学评估6.1 课后作业：要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会，评估学生对课文主题的理解和运用。
6.2 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力和合作精神，评估学生的学习效果。
七、教学拓展7.1 组织一次主题活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演，加深对课文内容的理解。
7.2 推荐相关读物，如有关关爱他人、成长励志的书籍，拓展学生的阅读视野。
八、教学反思8.1 总结课堂教学效果，反思教学方法和策略，以便更好地引导学生学习。
8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
《我不是最弱小的》的教学教案
《我不是最弱小的》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，体会主人公萨沙的情感变化。
2. 引导学生学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
1.2 能力目标1. 培养学生的朗读能力，使学生能够流利、有感情地朗读课文。
2. 培养学生提取信息、分析问题的能力，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标1. 培养学生尊重他人、关爱弱小的品质。
2. 引导学生学会承担责任，培养学生的团队精神。
第二章：教学内容2.1 课文概述《我不是最弱小的》讲述了一个关于萨沙的故事。
萨沙在班级里成绩一般，体育也一般，但他却一直努力着，希望自己能够变得更强。
在一场足球比赛中，萨沙为了保护弱小的同学，勇敢地承担了责任，最终赢得了大家的尊重。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点1. 理解课文内容，体会萨沙的情感变化。
2. 学习课文中的生字词，提高学生的词汇量。
3. 培养学生的朗读能力，使学生能够流利、有感情地朗读课文。
2.2.2 教学难点1. 理解萨沙为什么说“我不是最弱小的”，引导学生分析萨沙的情感变化。
2. 培养学生提取信息、分析问题的能力，提高学生的阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受课文的情感氛围，培养学生的朗读能力。
3.2 讨论法引导学生分组讨论，分析萨沙的情感变化，提高学生的阅读理解能力。
3.3 情境教学法创设情境，让学生扮演课文中的角色，体会主人公的情感，培养学生的团队精神。
第四章：教学步骤4.1 导入新课1. 板书课题《我不是最弱小的》，引导学生齐读课题。
2. 简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 初读课文1. 让学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2. 学生分享自己课文的朗读感受。
4.3 学习生字词1. 引导学生学习课文中的生字词，解释字词含义。
2. 学生朗读课文，注意字词的正确运用。
4.4 精讲课文1. 分析萨沙的情感变化，引导学生理解萨沙为什么说“我不是最弱小的”。
7我不是最弱小的教案【最新10篇】
我不是最弱小的教案篇一一、直接导入今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》二、初读课文请同学们大声的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这篇文章主要讲了一件什么事？1、刚才同学们都读得非常认真，接下来我们来认识一下这课的生字吧。
ppt出示生字词2、讲解多音字纤，齐读3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）三、细读文本1、接下来，请同学们仔细默读课文，思考：主人公萨沙是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？生：汇报（3人）生：有爱心/善良/有同情心……师：你是从哪些语句中看出来的？生：萨沙朝着……掀起……盖在……ppt出示句子。
师：具体体现在那几个动词上？(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。
谁能读出萨沙的这份爱心？生：读师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？生：花儿很弱小师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。
那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。
2、师；草地上的蔷薇花怎么了？生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头……毫无抵抗能力师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。
师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？生；回答师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。
师：但是，此时的花儿确实那样的纤弱。
是什么让它有娇艳变得这样弱小？生：滂沱大雨师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？生：雨势大师：文中那个词与滂沱大雨意思相近？生：大雨如注师：你还知道哪些形容愈大的词语？师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？生：可怜，弱小师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读师：我们亲眼目睹了花儿有娇艳变得弱小，我相信我们会对萨沙的行为有更深刻的理解，我们再来感受一下萨沙的这份爱心。
齐读，萨沙朝着……3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流生：爸爸妈妈师：你是从哪里看出来的？生：对话中ppt出示对话师：你是怎样体会到得？总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。
教学设计《我不是最弱小的》
教学设计《我不是最弱小的》一、教学目标1.知识与技能：-学习了解和理解自我认知和小群体认知的重要性。
-学习分析和解决问题的能力。
2.情感态度价值观：-培养学生积极面对困难，勇敢面对挑战的心态。
-培养学生团结协作和互助的意识。
-培养学生自信心和自尊心。
3.学科能力：-培养学生的语言表达和组织能力。
-培养学生的团队合作和领导能力。
二、教学内容1.自我认知和小群体认知的重要性。
2.分析和解决问题的能力。
3.勇敢面对挑战的心态。
4.团结协作和互助的意识。
5.自信心和自尊心的培养。
三、教学过程1.导入（10分钟）-引入故事情节：学校里的小动物有一个问题，他们总是觉得自己是最弱小的，因此在团队活动中总是不敢积极参与和表达意见。
我们该如何帮助他们？-导入问题：你是否也有类似的感受？你曾经在什么情境下感到自己是最弱小的？你又是如何克服这样的情绪和心态的？2.探究（20分钟）-分小组讨论，提醒学生一起思考自我和团队中的重要性。
每个小组选择一个代表介绍他们的讨论结果，并将问题与解决方案写在黑板上。
-引导学生思考和讨论问题：-自我认知对我们的影响有哪些？-小群体认知对团队合作的重要性是什么？-如何解决团队合作中的问题和挑战？3.讲解（15分钟）-教师回答学生提出的问题，并进行适当的解释和补充。
-介绍和解释自我认知和小群体认知的概念和重要性。
-引导学生理解分析和解决问题的能力。
4.实践（25分钟）-学生分小组进行团队活动，要求每个小组选择一个负责人，并分配每个成员的任务。
-每个小组根据讨论结果，尝试解决一个由教师给出的问题或挑战。
-每个小组在规定的时间内完成任务，并向全班展示他们的解决方案和结果。
5.总结（10分钟）-小组代表向全班汇报任务的完成情况，分享他们的解决方案和经验。
-学生和教师一起总结并讨论团队协作中遇到的问题和解决方法。
-引导学生思考并分享他们在这个过程中的感受和体会。
四、巩固与拓展1.作业：要求学生写一篇文章，总结自己参与团队活动的体验和收获，以及如何积极面对自己的问题。
2023最新-我不是最弱小的教学设计【优秀9篇】
我不是最弱小的教学设计【优秀9篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《我不是最弱小的教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《我不是最弱小的》教学案篇一【探究目的】通过少先队员帮助盲童过马路的哑剧表演，强化学生助人为乐的观念，诱导类似的行为和美德。
【探究步骤】1、挑选一名女生扮演盲童，四名学生（二男二女）扮演做好事的少先队员。
2、全班同学在操场的一角或校内一路边围坐成u形观看哑剧表演。
3、表演开始（下面是剧情简介）：盲童（戴着墨镜，提着一小袋苹果）来到马路边，不小心摔了一跤，手提袋里的苹果滚了一地。
四位少先队员蹦蹦跳跳地路过这里，见到跌倒的盲童和满地的苹果。
一位少先队中队长用手示意三位伙伴：瞧，那位小朋友出事了，我们赶快去帮忙！队员们争先恐后帮助盲童：两位队员把摔倒的盲童轻轻扶起来，帮她拍打衣服上的尘土；两位队员把滚到地上的苹果一个一个抬起来，装到手提袋里。
少先队员们扶着盲童，提着水果袋，小心翼翼地穿过马路。
过了马路，盲童示意不用送了，少先队员坚持把盲童送回家。
4、将学生分成10人一组，讨论观看哑剧的感受；教师随机请几位同学向全班同学谈谈个人的观后感。
5、教师总结，勉励同学们向剧中的少先队员学习，助人为乐，争做好事，为星星火炬增辉；【探究提示】哑剧表演重在表情和动作，教师应组织表演的同学提前排练；剧中盲童手提袋里的东西可以是苹果，也可以是其它水果，只要便于滚动即可。
《我不是最弱小的》教学设计篇二作者：佚名转贴自：转载点击数：77《我不是最弱小的》教学实录常熟薄俊生师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。
为聊找个朋友。
生：聊天师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）师：下面我们就来聊聊天。
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《我不是最弱小的》教学设计一（原创）-
昨天要求大家读一个小故事《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
弱小旷地掀起几滴娇嫩
纤弱托利亚
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？旷地的旷读第三声
（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读
课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
三、精读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分
1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
1、蔷薇两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；
2、附、聊、滂、沱娇、纤要写得左窄右宽，注意垂的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。