地方型院校工科类工程数学课程的“e-M-a”教学模式构建

地方型院校工科类工程数学课程的“e-M-a”教学模式构建

随着信息技术的发展和应用，教育教学模式也在不断地进行改革和创新。地方型院校

工科类工程数学课程的教学模式也需要不断地更新和完善。为了提高学生的学习效果和教

学质量，适应新时代的要求，我们提出了“e-M-a”教学模式构建。

一、“e-M-a”教学模式的内涵

“e-M-a”教学模式是指在工科类工程数学课程中，通过电子化（e）、模块化（M）、交互式（a）的教学方式，构建出一种新的教学模式。“电子化”是指以互联网和信息技术为基础，开展网络教学、在线交流和资源共享；“模块化”是指将课程内容模块化，形成

完整的教学体系，并将每个模块进行独立教学和评价；“交互式”是指通过学生和教师之

间的互动和沟通，促进学生的主动学习和思维能力的培养。

1. 电子化教学

在工科类工程数学课程的教学中，可以利用互联网和信息技术资源，构建在线教学平

台和资源库。在这个平台上，可以发布课程教学内容、学习资料、教学视频等资源，学生

可以通过网络随时随地进行学习和交流。教师也可以在平台上进行在线讲解、答疑和作业

布置，实现教师和学生之间的在线互动和交流。

将工程数学课程的内容进行模块化设计，将整个课程分解成若干个模块，形成完整的

教学体系。每个模块都具有自己的教学目标、教学内容、教学方法和评价标准。学生可以

按照自己的学习计划和节奏，独立地学习每个模块，并进行相应的测试和评价。这种模块

化的教学方式可以让学生更加系统和全面地掌握课程内容，提高学习效果。

3. 交互式教学

在工程数学课程的教学中，可以引入一些交互式教学工具，如在线讨论平台、虚拟实

验室等。通过这些工具，学生可以与教师和同学进行实时的交流和讨论，共同探讨问题、

解决难题。通过模拟实验和应用案例，让学生在实践中感悟数学的魅力，培养学生的动手

能力和创新思维。

1. 提高教学效率。通过电子化教学，可以实现课程资源和教学内容的共享，学生可

以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便利性。模块化教学可以让学生根据自己的学

习计划和能力进行学习，更加高效地掌握知识。

2. 提升教学质量。通过交互式教学，可以促进学生的主动参与和思维能力的培养，

激发学生的学习兴趣和创新精神。模块化教学可以让学生对每个模块进行深入学习和掌握，提高学习的深度和广度。这些都有利于提升教学质量。

3. 促进教学改革。通过“e-M-a”教学模式的构建，可以促进教师的教学理念和教学

方法的更新和改革，提高教师的教学水平和专业素养。也可以促进学校教学管理体制改革，推动教学工作的信息化和智能化发展。

1. 加强师资队伍建设。教师要不断提高自己的信息技术水平和教学能力，适应

“e-M-a”教学模式的需求。学校应该加强对教师的培训和引导，使教师能够熟练地运用

电子化教学平台和交互式教学工具，开展模块化教学。

2. 完善教学资源建设。学校应该建设完善的网络教学平台和资源库，为教师和学生

提供丰富的教学资源和学习资料。也要加强信息技术设备的更新和维护，保障“e-M-a”

教学模式的顺利实施。

3. 引导学生自主学习。学校要引导学生养成良好的自主学习习惯，主动借助网络资

源进行学习和研究，培养自主学习能力和信息素养。

4. 加强教学管理和评估。学校要建立科学合理的教学管理体系和教学评价体系，监

控教学进度和质量，及时发现并解决问题，保障“e-M-a”教学模式的有效实施。