《中国古典诗词教学中的有效方法和教学策略》

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古诗教学的策略

古诗教学的策略虽然说古典诗文是我国民族文化的精华，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。

可它却也一直是我在教学中的大难题，有着许许多多的困惑：如如何调动学生学习古诗的兴趣；如何能读诗入境等等。

通过本次专题研讨和课堂观察，本文试着从策略的角度谈谈几点粗略的认识：一、淡化诗意，品析诵读。

一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的开展。

就拿诗意来说，我认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间，这是“只可意会，不可言传〞的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

如何去展现？诵读是最好的方式。

只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

学生诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏感染。

二、多元教学，渲染意境。

诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。

因此，它需要教师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

例如四年级费教师执教的?江雪?，这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的，所以，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、傲慢的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的容。

然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的缺乏，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时费教师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜〞，能激起学生的心灵震荡。

这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。

三、跳出教材，组诗教学，培养诗趣。

课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教〞，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。

语文古诗词教学的有效策略

语文古诗词教学的有效策略作者：马云龙来源：《散文百家·下旬刊》2015年第01期摘要：中国是一个诗的国度。

诗不仅历史悠久，作者众多，而且作品丰富，题材广泛，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。

古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库。

古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。

关键词：语文；古诗词教学古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，有着极强的生命力。

几千年来，一直为人们传诵不衰。

从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。

其深厚的文化背景、凝练的语言形式，委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的。

本文拟就自身对诗歌教学的思考，简要谈谈诗词教学的有效策略。

一、教学开始：重视切入与其他体裁的课文比较，古典诗词更简练、含蓄、深刻，学生学起来颇有难度，如果教学方法不当，学生很容易对古典诗词的学习产生枯燥感，进而影响学生学习古典诗词的兴趣和积极性。

众所周知，阅读跟主体所处环境、主体情绪密切相关。

时代相隔的久远，生活环境的迥异，使如今的学生容易对古典诗词产生隔膜。

因此，教师通过情境营造氛围，重视切入，让学生对古典诗词产生“亲切感”，是古典诗词学习的理想开始。

二、教学过程：尊重学生的主体地位在上课时，文本与学生的互动是通过教师这个“中介”来引导的，假如教师引导稍有疏忽，便会影响学生的兴趣。

所以，教学古典诗词，教师重在引导学生自悟，通过学生的自悟来体现学生学习的主体性。

那么，在教学过程中如何体现学生的主体性呢？1. 领悟古典诗词的意境。

意境是以直接的形式体现在诗词中，具有情景交融的艺术形态。

意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现：画内，是诗人所闻所见；画外，是诗人所感所发。

教师要鼓励学生站在诗人的角度来领悟诗词的意境，用自己的语言把自己的想象表达出来。

2. 领悟古典诗词的主题。

中小学跨学科融合教学策略——以古典诗词吟唱为例

中小学跨学科融合教学策略——以古典诗词吟唱为例发布时间：2023-06-21T03:56:35.085Z 来源：《中小学教育》2023年第499期作者：王军红[导读] 中国古典诗词是传承民族文化的重要载体，筑牢文化自信的重要途径。

我校围绕“古典诗词吟唱”教学，探索出卓有成效的五大教学策略：诗与“文”、诗与“歌”、诗与“舞”、诗与“画”、诗与“乐”跨学科融合教学策略，全面提升学生的综合素养、增强文化自信，提高教师的跨学科融合教学能力，打造“诗香”校园文化特色。

北京市昌平区回龙观学校100096摘要：为践行《义务教育课程方案(2022版)》中“开展跨学科主题教学”的新理念，我校基于以“古典诗词吟唱”为切入点立项的可持续性研究的市级课题引领，立足音乐课堂、语文课堂、古典诗词吟唱团的校本课堂，深入地进行古典诗词吟唱教学的“跨学科融合教学策略”研究。

关键词：跨学科融合教学教学策略古典诗词吟唱中国古典诗词是传承民族文化的重要载体，筑牢文化自信的重要途径。

一、诗与“文”融合1.吟诵规则教学。

吟诵规则的学习涉及到古代汉语的知识如平仄、格律、押韵、对仗等，课题组教师反复研磨，将这些规则编成一首首节奏鲜明、充满趣味的歌谣，并借助节奏教学的方法，结合符号、手势、划旋律线等方法，极大激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下良好基础。

2.传统文化渗透。

在历史背景介绍和思政元素融入的基础上，在古典诗词中发掘和提炼素材，从传统音乐文化，传统思想文化，传统习俗文化，传统花文化，传统山水文化五个方面，对学生进行传统文化渗透与熏陶。

学习《关雎》时，针对有关古代乐器的诗句“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，结合 “琴、瑟、钟、鼓”等古代乐器的实物图，给学生讲中国古代八音分类法，并进行古代乐器种类、名称的辨析，讲“文武七弦琴”的传说，诵读《诗经》从八音分类法到“文武七弦琴”，折射出深厚的传统音乐文化。

水调歌头游泳教案

水调歌头游泳教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握游泳的基本技巧和安全知识。

2. 培养学生对游泳运动的兴趣和爱好，提高学生的身体素质。

3. 让学生了解并欣赏到中国古典诗词的魅力。

二、教学内容：1. 游泳基本技巧：蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳。

2. 游泳安全知识：水域安全、游泳器材、急救知识。

3. 中国古典诗词《水调歌头》。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：游泳基本技巧的掌握和安全知识的了解。

2. 教学难点：游泳技巧的熟练运用和安全事故的预防。

四、教学方法：1. 实践教学法：通过实地游泳教学，使学生掌握游泳技巧。

2. 讲授法：通过讲解，使学生了解游泳安全知识和诗词内容。

3. 互动教学法：通过提问、讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

五、教学步骤：1. 游泳基本技巧教学：（1）讲解并示范蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳的动作要领。

（2）分小组练习，教师个别指导。

（3）组织学生进行游泳比赛，提高学生的实践能力。

2. 游泳安全知识教学：（1）讲解水域安全、游泳器材的选择和使用方法。

（2）教授急救知识，进行模拟演练。

（3）学生分享游泳安全故事，增强安全意识。

3. 中国古典诗词《水调歌头》教学：（1）讲解诗词的背景和作者。

（2）朗读和背诵诗词，感受诗词的美。

（3）讨论诗词中的意象和情感，提高学生的文学素养。

六、教学评价：1. 对学生的游泳技巧进行实地考核，评估其掌握程度。

2. 通过问卷调查或小组讨论，了解学生对游泳安全知识的掌握情况。

3. 评价学生在学习诗词过程中的参与度、理解力和表达能力。

七、教学资源：1. 游泳场地和器材。

2. 教学PPT、视频资料。

3. 诗词阅读材料。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍游泳基本技巧。

2. 第二课时：学习游泳安全知识。

3. 第三课时：欣赏并学习《水调歌头》。

4. 第四课时：游泳技巧实践与比赛。

5. 第五课时：游泳安全教育与演练。

九、教学注意事项：1. 确保游泳场地安全，做好安全防范措施。

高中语文古诗词鉴赏教学的问题及对策

高中语文古诗词鉴赏教学的问题及对策作者：蓝家全来源：《散文百家·下旬刊》2018年第03期摘要：在中华几千年的传统文化中，古诗词是永久流传下来切经久不衰的一项伟大的文化结晶。

在高中语文的教学中，古诗词是教学中的重中之重，同时也是教学的重点难点之一。

教师在给学生传授知识的过程中经常会是学生感到困惑，在学习的道路上止步不前，甚至会对古诗词产生一种恐惧的心理。

针对这些现象，笔者对古诗词教学课堂进行了深刻的研究，并总结出了一些观点，希望各位教师能做一个参考，不断地改进高中语文教学课堂。

关键词：高中语文；古诗词鉴赏；教学问题；对策新课标对中学诗歌教学作了明确的要求：“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求：“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。

与学生诗歌鉴能力赏能力以及自己平时诗歌教学相对照。

一、目前高中诗歌教学存在的主要问题1.学生没有阅读兴趣。

笔者在自己所带的两个理科班132名学生中做过问卷调查，统计结果显示喜欢诗歌的14名，107名学生表示如果不是高考需要，绝不会主动阅读诗歌，但这种现状着实令人擔忧。

2.高考导致诗歌教学趋向功利化。

老师想方设法将诗歌鉴赏简化为应试技巧的指导，学生恨不得从老师那里得到一个像数学公式一样的“灵丹妙药”以应对所有试题，缺失了审美鉴赏过程，谈何鉴赏能力的提高、文学修养的提高，这样的教学背离了诗歌鉴赏的宗旨。

3.教师教学观念陈旧，教学方法单一。

很多教师的课堂仍是一个人的舞台，无视学生是学习主体这一重要的特点，课堂里看不到学生与作者、学生与文本思想碰撞的火花，没有心灵交流的动态过程，没有学生个性化、多元化解读的声音，老师一支粉笔，一张嘴就是一节课，教学效果平平。

新课标下的古诗词教学策略

新课标下的古诗词教学策略【摘要】新课改中学生的学习方式已经发生了深刻的变化。

如何教学古诗，激发学生的学习兴趣，领悟古诗的意境，完美展示古诗的艺术魅力，一直是新课改探讨的问题。

我们应带着课程新理念，转变教学方式，创新古诗教学课堂。

【关键词】新课改古诗词教学策略古代诗词是我国文学史上一朵瑰丽的奇葩。

古诗教学，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

新课改下，学生的学习方式已经发生了深刻的变化。

如何教学古诗，激发学生的学习兴趣，领悟古诗的意境，完美展示古诗的艺术魅力，一直是新课改探讨的问题。

那么作为一个教师，如何上好诗词课，让学生们理解并喜欢诗词，起到一个传承我国古典文化的目的，便成了一个值得探讨的问题。

在诗词教学中，我们可以从朗诵、感悟诗境体会意境、联想串联、对比阅读、拓展延伸这几个方面着手。

一、多媒体辅助，事半功倍在古诗教学中，我利用多媒体技术极大地增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，从而提高了学生自能学习的能力，满足了学生个性发展的需要。

利用多媒体可以创设意境，激趣冶情。

古诗很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。

多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。

让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

二、以读代讲，注重感悟古诗具有意境美、语言美、音乐美、形象美的特点。

新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。

这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫。

在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。

浅谈小学语文古诗词高效教学策略

小丰文家词唐谈山古高策红苓教材教法｜教学方略探索中职语文课堂教学的有效策略湖南省轻工高级技工学校何利军摘要：中国是一个诗的国度，古诗词是中华文化的文化精髓，古往今来更是涌现ft 了不少大诗人。

几千年来，他们创作的不少优秀诗篇广为摘要：语文是一个很优美的涉及范围很广的学科，是人们了解中国、了解世界的窗口，同时也是我们离不开的一种语言，因此语文对我们十分重要。

语文课程的学习并不只是要学生单纯地学习文言文、课文、古诗，而是让学生通过学习名人名家的作品去领会大家的所思所想，进而提升自己的文化修养。

以下，本文就中职语文教学中存在的问题及对策与大家展开探讨。

关键词：中职语文；课堂教学；有效策略在新时代的发展背景下，中等职业学校语文教学已越来越受到有识之士的重视。

他们认为，在当前中等职业学校的教育教学中，语文课应该与其他学科一样受到师生平等的对待，享受同等的重视。

近年来，我国教育改革正在推动，但是在中职院校语文教学的效果却不甚理想。

因此，提高中职语文教学的效率，已成为现阶段教育工作研究的重点问题。

一、中职语文教学中存在的问题当前，由于一些中职学校过分强调了“强化技能，注重实践”的教学理念，使得一些教师认为中职院校的教育主要还是引导学生学习专业技能，对文化课的学习特别是语文的学习，可以不必太重视。

殊不知，这样的教育思维是完全错误的。

因为语文科目的学习是人与人之间沟通的基础，细细想一想，即使你教出的学生专业技能是非常强的，但他如果不善于与他人沟通甚至缺少最基本的沟通、协调的能力，那么他也是难以适应这个社会的。

新课改中，很多中职语文教学定位并不明确，给中职语文教学造成严重影响。

语文课程的性质、目标、教学方法和作用需依据学生的要求制定。

但在实际教学中，语文教学在中职学校的定位依然小是很明确，部分教学方法并未从实际出发，也并未考虑学生的需求，阻碍了学生语文综合和应试能力的发展; 教学中更多的注重基础教学，更多教授学生字、句、词篇的学习或阅读、表达、感悟和写作能力，忽视了学生就业需求，不利于个性化教学的开展。

论初中古典诗词的教学策略

仗对偶，句式整齐。如律诗绝句等，音韵和谐，读来朗朗上口，令
人美不胜收。古典诗词还有丰富的意境美，如 “ 空山新雨后，天
气晚来秋。明月松间照，清泉石上流” ，写秋天景象淋漓尽致，月
辉朗照，清泉流动，意境澄澈清幽。又如“ 好雨知时节，当春乃发生” ，春回大地，万物复苏，和风细雨，善解人意，及时降下的甘霖，灌溉农田，带给人以美好的享受。教师要引领学生走进诗词，
我国古代优秀诗词或富有诗情画意，或壮怀激越、大俗大雅。初中语文教师在教学古典诗词时要注意教学方法，提倡合作探究，爱护学生的好奇心、求知欲，将学生领入诗词的意境，让古典诗词走进学生的心灵。
语文教师要激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励生本对
见” 的效果。
的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审
美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格 ” 相悖。二、营造氛围。激发学生的学习兴趣１．巧设导语，激发学习兴趣。好的开头是成功的一半。古典
四、合作探究。让古典诗词走进学生的心灵
、
初中古典诗词教学的现状
１．重视度不够。初中语文教师往往忽视古典诗词教学的规
律，教学方法教条僵化，只重视教材中对古典诗词的字、词、句的
生通过联想和想象领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情。２．我国古典诗词有着形式美、建筑美和音乐美，特别讲究对
而深刻的，教师要改变传统的教学方法，以学生为主体，根据学

浅析高中语文古诗词鉴赏教学策略

的方法，使学生感受到不同的音调。

此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。

（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。

只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。

只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。

例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。

每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。

（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。

只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。

教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。

例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。

老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。

在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。

古代诗歌有效教学策略探究

感全非的不尽感慨。只有把握
中国文化源远流长，古典诗歌不仅积淀了丰富的文化内涵，而且蕴含着特有的审美情趣，是中华民族文化的瑰宝。只有掌握鉴赏古诗词的方法，才能解读其蕴含的文化密码，理解鉴赏古典诗歌。因此，掌握一些鉴赏策略，对我们深层理解诗歌颇为重要。本文将诗歌内容与相关知识对接，根据自己的教学实践，谈谈如何对古典诗歌进行文本阅读鉴赏，达到课堂教学效益最大化。抓住意象。分析 “ 主” 与
教古诗文
２０１３ｆｌ
特定的情感。因此，从意象着手，就可以领悟到诗人的主观情感。
二、抓住 “ 诗眼” 。理解 “ 少” 和 “ 多” 的含义
诗歌，尤其是中国古典诗歌，要用极少的文字，在极小的篇幅里表现尽可能多的内容，就特别讲究语言的凝练，讲究一字传神，于是有了“ 诗眼” 之说。诗眼乃是传达主旨的关键词、关键句。古代诗词中，绝大多数都有诗眼，所以读诗要注意诗眼，正确理解它所蕴涵的丰富情思。如《江南逢李龟年》中“ 落花时节又逢君” 句，貌似写重逢欣喜之情，但个“ 又” 字，深蕴景物、人事、情
一
“ 又” 的这层含义，才能体味出笼罩全诗的悲凉意味。又如李清照的《醉花阴》这首重阳词，情景交融，写出了女主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态。结尾句“ 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦， ” 个“ 瘦” 字，是全篇的词眼，形象地概括了全篇词意，画龙点睛，使形象与环境显得十分协调，主旨更为鲜明、突出。三、抓住思路。掌握 “ 实” 和

古典诗词有效阅读教学的实施策略

古典诗词有效阅读教学的实施策略作者：张新爱来源：《考试周刊》2013年第46期古典诗词是中华民族传统文化中的精华，它有着最纯粹、最富张力的语言。

进行古典诗词的阅读鉴赏可以陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，使学生受到传统文化、人文精神的熏陶和感染，从而提高道德修养和文化品位，继承民族文化传统，弘扬民族精神，这对于实现语文教学的美育功能有着非常重要的意义。

那么，如何才能实施古典诗词有效阅读教学呢？1.加强诵读，点燃热情中国的古典诗词表达的主题多样，各具特色，但无论哪一种形式，共同之处在于其中都有意在言外而不能尽陈的地方。

隐藏在韵律之外，意象之余的，是属于诗人自己的情感体验与性灵所悟，而反复诵读是让学生走近诗人的必经之路。

所以，教学古典诗词师生必先吟诵，要在理解诗意词意的基础上，引导学生进一步体会诗词的语言美、音律美。

例如，杜甫《登高》一诗中，首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，体现了秋江景物的特点，读时节奏感要强，感知整个画面的气氛。

颔联写远望所见，要读得气势开阔，感知包容宇宙之意，“无边落木”、“不尽长江”要一气读出，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。

颈联上句写常年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。

尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停结束全诗，含无限凄凉意于言外，应读得更加缓慢沉重，感知体味诗人此刻百感交集的心态。

朱熹云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。

”可见诵读是非常重要的。

2.捕捉意象，品味意境描绘意象、创设意境是中国古典诗歌创作的关键，而读者要深入领悟诗歌意蕴，必须捕捉意象，品味意境。

因此，在鉴赏过程中，教师要引导学生同诗人一同感受，一同思考，一同欢欣，一同愤怒……王国维说：“一切景语皆情语也。

”景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附丽，才有依托。

因此，引领学生真实感受诗词的意境之美，领悟和把握诗词的内涵和精髓，既是古诗词阅读教学的目标，又是高中语文阅读教学追求的终极目标之一。

浅谈古诗词的教学策略

浅谈古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的民族情感和历史内涵，是我国古典文学的瑰宝。

在现代教育中，如何有效地教授和传承古诗词成为了教师们面临的挑战之一。

本文将围绕古诗词的教学策略展开讨论，希望能够给教师们提供一些借鉴和启发。

一、培养学生的古诗词兴趣在教学古诗词之前，首先要培养学生对古诗词的兴趣。

古诗词的魅力在于其含蓄而深邃的意境，以及丰富的情感表达。

教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、作品内涵等方式，让学生了解古诗词的深层含义和诗人的情感表达，从而引发学生的兴趣。

还可以通过播放古诗词音乐、邀请文化名人讲座等方式，让学生感受到古诗词的魅力，激发他们学习古诗词的兴趣。

二、注重古诗词的韵律与语言学习三、注重古诗词的情感表达和审美情趣古诗词的独特之处在于其丰富的情感表达和精致的审美情趣。

在教学古诗词时，教师应注重培养学生的情感表达能力，帮助他们理解古诗词中所包含的情感，并通过朗读、默写、作文等方式，引导学生表达自己的情感。

还可以通过分析古诗词的意境和艺术表现形式，让学生体会古诗词的审美情趣，提高他们的文学修养和情感体验能力。

四、注重跨学科教学，拓展古诗词的文化内涵古诗词的背后蕴藏着丰富的文化内涵，与历史、地理、艺术、哲学等多个学科有着密切的关联。

在教学古诗词时，教师可以通过跨学科教学的方式，拓展古诗词的文化内涵，让学生了解古诗词所反映的历史背景、时代气息和社会风貌，从而提高他们的人文素养和综合素质。

五、注重创新教学手段，提升古诗词的艺术魅力传统的古诗词教学往往以课文讲解和课外阅读为主，教学手段比较单一。

在现代信息技术高度发达的背景下，教师可以借助多媒体、互联网等现代化手段，创新古诗词教学的方式和方法，提升古诗词的艺术魅力。

比如通过制作古诗词网页、举办古诗词朗诵比赛、组织古诗词文化节等方式，让学生在参与中感受古诗词的魅力，激发他们对古诗词的热爱和追求。

古诗词作为我国优秀的文化遗产，其教学是中国传统文化教育的重要组成部分。

2024年关于古诗词教学经验总结样本(四篇)

2024年关于古诗词教学经验总结样本近年来，我校深入开展了中华传统文化——古诗词的专题教学研究活动。

古诗词作为我国丰富的文化遗产，不仅是小学生汲取文化精髓、陶冶性情的重要途径，也是培养其创新精神的有效手段。

作为语文教师，如何借助诗歌教学使学生深刻理解中华民族优秀文化传统，接受爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，成为我们工作的重要课题。

经过数年的实践探索与反思，结合相关讲座与课例学习，我在此简要分享几点古诗教学中的体会。

一、激发学习兴趣，巧妙导入新课。

在教授《小儿垂钓》一课时，我首先通过询问学生关于钓鱼的兴趣与经验，迅速调动起学生的学习热情。

随后，巧妙引出唐代诗人胡令能的同名诗作，引导学生对诗中描述的垂钓场景产生浓厚兴趣。

此教学策略表明，良好的课堂导入对于激发学生学习兴趣、营造积极学习氛围至关重要。

二、鼓励自读自悟，促进合作交流。

在激发学生学习兴趣后，我鼓励学生自主阅读、独立思考，勇于提出问题并尝试解决问题。

倡导学生利用工具书、联系上下文理解词句，通过小组讨论、相互启迪，深化对诗歌内容的理解。

在教授《四时田园杂兴》时，我重点讲解了学生难以理解的词句，如“耘田”、“绩麻”、“未解”等，确保学生全面把握诗歌意境。

此过程不仅提高了学生的质疑与解决问题能力，还培养了良好的学习习惯。

三、强化诵读体验，感悟诗歌情感。

鉴于诗歌的节奏美、韵律美和意境美，我坚持将诵读作为教学核心。

在理解基本词义、句义的基础上，引导学生通过反复诵读、吟咏，深入体会诗歌的韵律与意境。

采用范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等多种诵读方式，帮助学生领会诗人情感，感受诗中意境，激发情感共鸣。

特别是在教授《小儿垂钓》时，我鼓励学生配以动作、表情诵读，使其身临其境，深刻理解诗歌的童趣与意境。

四、拓展想象空间，加强说话训练。

在古诗教学中，我注重培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。

通过创设情境、展示图片等方式，激发学生的表达欲望，鼓励其根据诗歌内容或相关场景进行即兴发挥。

立足语境的古典诗歌教学策略

作者简介：张伟超（９５）广西玉林人，１７一，硕士研究生，玉林师范学院讲师。研究方向：语文教学论研究。
黄晓华（９５）女，１７一，广西平南人，硕士研究生，玉林高中高级教师。研究方向：语文教学。
语境学理论认为，阅读教学实质是语境教学。语境是辨识歧义的重要工具，是语篇连贯的暗示手段，同时也是解释隐喻的有效途径。ｃ布鲁克斯说：・
２１年ｌｔｆＣｉｅｅｌｎｕｇａｈｎｌｉｏｈｎｓａｇａｅｔｃｉｇｅｎｅ
Ｓｐ，０１ｅ．２１
Ｖｏ．６Ｎｏ９１６．４
第６６４卷
第９期
◆教学探索
立足语境的古典诗歌教学策略
言；利用语境的判断功能，帮助学生鉴赏古典诗歌语言的表达效果；利用语境的预测功能，帮助学生正确理解古典诗歌的意境；用语境的创造功能，利帮助学生正确理解古典诗歌的技巧。
关键词：语境功能古典诗歌教学诗歌鉴赏
中图分类号：０．；６２文献标识码：文章编号：０４６９（０）９０３ — Ｉ６２Ｇ２４Ａ１０ — ０７２１０ — ０３０１４
块写，出自己所敬佩的周瑜 “ 突风流人物” 儿女情那“
作良辰美景的化身，张若虚在《春江花月夜》中借它
来表现对情人刻骨铭心的思念，柳永在《雨霖铃》中却因它而触目伤怀。此外，儒家文化语境下的月与道家（佛禅）文化语境下的月是不同的。比如王维《山居
境中被具体化了的全部有关于历史的总结。” ）［］

基于高中古诗词有效性教学策略探究

基于高中古诗词有效性教学策略探究摘要：在高中语文教材中，古诗词占据着举足轻重的地位。

但是在传统的古诗词教学中，常常存在着重背诵轻理解、重应试轻赏析、重翻译轻悟境等众多方面的问题，一方面老师找不到好的方法将知识传授给学生，另一方面学生认为所学内容枯燥，提不起兴趣。

因而我们在实际的教学过程中要正确认识高中语文古诗词教学中的误区，应探究新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的感悟能力和学习能力。

本文将介绍高中古诗词的现状以及教学方法的探究，最终使古诗词的教学水平和质量得到提升。

关键词：高中语文；古诗词；教学方法古诗词是中国最古老、最具有代表性的文学艺术，在悠久的历史长河中推动了中华文化的发展，启迪了中国人民的智慧，而古诗词教学也是高中阶段的传统教学内容。

古诗词是高中语文教学中的重要组成部分，在高考中所占的分数较多，也是教学的难点，它的内容较为枯燥，很难激发起学生的兴趣，因而现代教学中要探究多种教学方法，改变这种现状。

一、高中语文古诗词教学的现状进入高中阶段，语文教学的难度越来越大。

在教学过程中，我们发现：尽管新课改的口号喊得震天响，但由于传统教学方法的根深蒂固，古诗词教学的“世袭地位”依然稳固，呈现出一派“春风不渡玉门关”的景象，主要表现为。

（一）课本所选诗篇与学生生活时代相距甚远，不能引起学生的兴趣例如：屈原的《离骚》，这首作于战国时期的作品，饱含了屈原对政治黑暗的愤慨、自己怀才不遇的愤懑不平的激情，创作了我国文学史上第一首浪漫主义的政治抒情诗。

但有些学生反映这首诗古奥难懂，字词很难理解，障碍很多，学生很难读下去。

（二）呆板的教学方式扼杀了学生的学习激情在古典诗词的讲授中，老师往往采取“填鸭式”的教学方法，一节课从头讲到尾，对文章中的字词句逐字逐句的进行翻译和讲授，最后圈出重点的字词句进行背诵和默写。

而学生在课堂中完全充当了一个知识接受者的角色，在书本上不停的做记录，剥夺了学生思考的权力，长此以往学生感到厌倦，逐步失去对语文古诗词的兴趣。

创诗境,兴诗情,道诗意——浅谈古典诗歌吟诵的探究性课堂教学策略

道元二到底要去的是什么地方。有学生课前曾提出，不就是道个
到了升华——落泊的旅客在凄冷的风雪夜里，似乎也会有人为他
别，就是说“再见 ”而已，为什么弄得像生离死别一样？我就从 “生点一盏油灯，照亮着，温暖着。
离死别 ”人手，给学生创设当时离别的情境。
孔子日：兴于诗。能从诗里得到兴发感动的才是会读诗的人。
人创作背景及环境，加深学生对古诗的理解，才能更加投入古诗理解，相互补充提意见。
情感中去。
综上所述，吟诵是吟诵者对诗歌的情感体会的声音演绎，情
二、兴诗情。让学生赋予诗歌生命力
感的高度与厚度不一样，吟诵也会不一样，也许每一次的吟诵都
从周朝开始，《周礼 ·春官 ·大司乐》记载 “以乐语教国子”。即不一样。吟诵应该注重创设诗境，兴发诗情，让诗歌真实情感渗透
境恶劣，让学生想象元二的种种险恶遭遇：
三、道诗意。让学生加深对诗歌的理解
生１：元二也许会在路上遇到劫匪。
“道”通导，即引导，引导读诗者了解诗意，还要联想诗里诗外
生２：元二可能会在那里生病，但并没有适合的药能医治。的其他事情。我理解古人的引导，应该是现在我们常说的“渗透
生３：他可能因为环境恶劣，受重伤或者得重病。生４：他会想念在渭城和他的朋友。
式”学习方法。不是一下子急于灌输学生诗的意思，然后死记硬背地把诗意背下来。先人倡导以礼乐教育孩子，吟诵正是“自带音
师：对呀，身在渭城的王维也会想念他呀！当他想到好友元二乐 ”的语言，借此渗透诗歌情感，引导读诗者理解诗意。

小学高年级古诗文有效教学策略

小学高年级古诗文有效教学策略作者：马钰来源：《语文周报·教研版》2021年第38期随着社会主义现代化建设浪潮的不断推进，弘扬优秀传统文化成了建设社会主义现代化的客观需要，古诗文作为中国古典文化的独特代表，越来越深入到小学语文教学当中，尤其是在小学高年级的语文教学以及课程内容上，古诗文无论是在比重还是难度上都要高于低年级，因此部分小学高年级的学生对于中国古典诗文的学习产生了一定的难度，本文以此为立足点，深入探究了小学高年级古诗文有效教学策略。

一、以朗读为手段，注重体会古诗文情感学习中国古典诗文时要注重对古诗文进行有感情地朗读，朗读古诗文是小学高年级学生学习以及体会古诗文情感的重要办法，而教师在学生进行朗读古诗文时起可以起到引导作用，首先，教师在学生无法进行有感情地朗读时，可以使用辅助工具引导学生进行有感情地朗读，例如：五年级课本当中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，教师就可以使用多媒体设备播放相关视频或者为同学们讲解当时的史事，以便于学生更好地理解后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，而教师在进行明确的示范朗诵时，首先要身临其境地理解作者的意图和创作背景，比如在本诗当中，“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，教师在朗诵时就要将祖国大地万里河山的恢宏之感与作者忧国忧民的愁思结合起来，既渲染情感又可引出下文。

教师在组织学生进行朗诵时，要仔细聆听学生在朗读过程当中对生僻字的发音问题以及语音语调问题，一旦学生产生相关问题教师要进行及时纠错，另外，教师也可以为学生营造轻松有趣的语文课堂氛围，采取让同学们自主绘制黑板报或者上台朗读的形式，提升学生们对语文课堂兴趣的同时，也可以让学生们更好地融入语文课堂。

二、身临其境领会作者写作背景与写作意图，掌握作者表达技巧诗是情感的流露，中国古典诗词中的每一句都是诗人强烈情感的浓缩，只有学生站在诗人所处的历史背景下体会诗人当时的所思所想，才能够更好地理解诗人的写作意图和当时宏大的写作背景。

初中古诗词教学存在的问题及应对策略

生为中心，围绕学生、引领学生进入到诗词的世界，从而激发学
生对古诗词的学习兴趣 ห้องสมุดไป่ตู้使其能够自动自发的投入到古诗词的
仅能了解文章的内容而难以体会诗词意境，令古诗词丧失了其学习当中。为让学生切实感受中国古典诗词的魅力，教师在实
原本的意义，无法表现出作者的作词情感。２．只注重于古诗词背诵而忽略了学生的兴趣
一
而使静止的文字活起来，令学生切实感受到诗中意境；三是意境揣摩。众所周之，诗词的产生不仅是作者对景物的描绘，同时也是对其自身隋感的抒发。例如《爱莲说》一文中： “ 予独爱莲之出
淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 这段诗词既表达了莲的高洁之
１．讲解同时引导学生体会古诗词意境
要帮助学生充分体会古诗词意境，意境引导主要可分为以
词授课时抓好基本知识与意境讲解两点之间的平衡，进而改善
一
际教学当中可利用多媒体设备，通过图片、视频、声音等直观的形式，给予学生一定程度的感官刺激。例如，在教授《木兰诗》这
一
些初中语文教师由于受到传统教学观念的束缚，即便在
课程内容时，基于该首诗词的特有魅力，使得与之相关的影视
新课改背景下，其对学生进行的古诗词教学也仍以死记硬背为主。一方面，这样能有效使学生的记忆能力得到增强；另一方面，这种方式可大大缩短教学时间；还因为课时量规定一般古诗词
厌恶心理，使诗词教学达不到理想的效果。二、初中语文古诗词教学问题的相应对策综上所述，初中作为学生积累语文知识的重要阶段，古诗词的教学更是不可忽略。当前部分教师仍保有传统教学观念，要实现教学目的，就必须打破并更新这些固有观念，使教师在进行诗

古诗词教学目标

古诗词教学目标一、古诗教学目标1、知识和能力目标：通过自主学习，大体理解诗意。

2、过程和方法目标：通过合作学习，赏析、理解较难意象，体会思想感情。

3、情感、态度和价值观目标：有感情地反复诵读并熟练地背诵，领略一定的古典诗歌的艺术魅力，初步了解我国传统文化的精髓热爱祖国文化。

二、目标实施方案本文一）创设情境导入新课本文兴趣是最好的老师”。

我利用多媒体课件展示优美的图片和动听的音乐，创设一定的情境，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，为本课的教学打下良好的基础。

本文二）激情诵读涵泳墨香1、由学生自由朗读诗歌。

这是继导入之后对诗歌的最初感知。

在这里我大胆的放手让学生自读诗歌。

因为学生对诗歌的朗读，实际上就是与作者进行心灵的对话，通过朗读可以帮助学生深入理解诗意。

学生通过自己的朗读寻找感觉，必然会对诗意有初步的理解。

同时要求在读时注意节奏、语调、重音等朗诵技巧。

在自读过程中，我让学生选择自己喜欢的诗句或整首诗，用自己喜欢的方式去读。

这一环节的设计尊重了学生的个体差异和独特体验。

2、教师范读。

教师声情并茂的范读可以为学生正音并使之受到感染；能帮助学生读准字音、节奏、语调、重音等朗读技巧；能激发学生地朗读兴趣并使学生产生模仿或超越的欲望。

因此教师的范读不容忽视。

3、赛读。

学生都有争强好胜之心，他们渴望通过竞赛表现自己，得到老师和同学的认可。

所以这一环节的设计可以激起学生的斗志，调动他们的积极性并挖掘他们的潜能。

同时也能培养他们的竞争意识。

4、译读。

学生在理解诗意的基础上反复诵读诗句可以加深对诗意的理解并提高他们的语言感悟能力。

所以我在这一环节设计了让学生用自己的语言翻译诗句的活动。

这是对诗歌的第二次感知也是对诗意的一次深入理解。

在活动中我提示学生注意重点字词的解释并注释和工具书理解诗句的意思。

同时提醒学生注意语言的连贯性和流畅性。

这一环节既面向全体又尊重个体差异给每个学生提供了展示自己的机会并激发了他们的学习热情。

初中古典诗词阅读教学中的语境运用

直接相关的情感体验；其次，在古典・过语境来寻找信息的关联，然后再根：部语言环境，在古典诗词多表现为炼
诗词考查时要求准确记忆，要求对其・据话语和语境的关联进行推理，就能一字、修辞一上下文环境。古典诗词教思想内容和艺术技巧进行鉴赏和评 ’做到纠偏、高效和解释。著名教育。学中，可以利用言语的这些内部语言价，难度较大；第三，传统的古典诗：家、修辞学家、语言学家陈望道说：：环境。词阅读教学中缺乏语境意识，很多古： “ 我们遇到积极修辞现象的时候，往：１．运用 “ 炼字 ”语境。诗词教学内容片面，教学形式单一，・往只能从情境上去领略它，用情感去：中国古代诗人特别讲究语言的锤
一ｄ０研。５教
阅读教学与研究
是劝出了朋友之间深厚真挚的惜别之
情。
其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。 ”清代章学诚说： “ 知古人之不世，不可妄论古人之辞也。知其世
矣，不知古人之身处，亦不可以遽论
明月、杜鹃、杨柳、松柏、菊花、羌笛、长亭等诸多意象散见于各类诗词歌赋之中。赏析时只有深入了解这些
阅读教学与研究
皇冯柱荪胡龙平
初中古典诗词阅读教学中的语境运用
中国古典诗词语言精练、象丰：会环境、读者对象、作者的生平经：应该是一个永恒的主题 ” “ 想解决分富、情感真挚，千百年来为人们传唱历、写作意图、心态及思想观念。散、不一致的问题——关联性是关不衰。古典诗词贯穿于整个人教版初－ “ 意识”就是指语言的感受者自一键 ” 语境。而在古典诗词阅读教学中，与