北师大版七年级生物下册第13章第3节人体免疫教案
第13章 第3节 人体免疫 教学设计
义务教育课程标准北师大版生物七年级下册第13章第3节《人体免疫》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本课是北师大版教材七年级生物下册第十三章第三节的内容。
在前面学了健康及其条件和传染病的知识后，同学们就会发现在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病呢？顺理成章的就要学习第十三章《人体免疫》。
而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对免疫形成完整、清晰的认识，还为后面学习当代主要疾病和预防做了铺垫。
本节课通过让学生探究免疫的类型把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。
2、教学目标知识与技能（1）描述人体的免疫功能；（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；（3）说明计划免疫的意义过程与方法（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；（2）分析资料及数据处理能力。
情感态度与价值观（1）养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点；（2）描述人体的免疫功能；（3）说明计划免疫的意义。
通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。
3、教学重难点及突破重难点的方法重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、描述人体的免疫功能。
2、说明计划免疫的意义。
突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
二、教学准备1、多媒体课件、导学案。
2、分组实验材料：制作课件辅助教学、导学案。
三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2分钟）【导入】提问：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
北师大版七年级生物下册教案-4.13.3 人体免疫
展示相关图片，逐一分析三道防线的组成与功能
第一道防线：皮肤和黏膜（阻止各种病原体的侵入）
第二道防线：溶菌酶和吞噬细胞（杀灭各种病原体）
第三道防线：免疫器官和免疫细胞（产生抗体消灭抗原）
多媒体展示相关模式图，进一步分析抗体与抗原的概念及二者之间的关系（一一对应）
【教学难点】
特异性免疫和非特异性免疫
抗原和抗体，。
【教学方法】比较归纳法
【课时安排】一课时
【教学准备】课件
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
一．人体的三道防线
二、非特异性免疫和特异性免疫
三、免疫的功能
四、计划免疫
引导思考：人类的生存环境存在着许多的病菌、病毒等，为什么生活在自然环境中的绝大多数人是健康的？
第13章健康地生活
第3节人体免疫
【教学目标】
知Байду номын сангаас目标
1．描述人体的免疫功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标
通过对比学习方法，培养创新思维能力。
情感、态度与价值观目标
1．积极参加体育锻炼和预防接种，提高自身免疫力。
2．关爱生命，养成积极健康的生活态度。
【教学重点】
非特异性免疫和特异性免疫
培养分析问题的能力。
培养运用所学知识解决实际问题的能力。
培养分析归纳的能力。
培养解决问题的能力。
课堂练习
多媒体展示有关习题，引导思考与解答。
思考与解答
培养运用所学知识解决实际问题的能力。
课堂小结
引导归纳
七年级生物下册13.3《人体免疫》教案(新版)北师大版
1.下列哪个器官属于人体免疫系统的第一道防线？
A.皮肤
B.肺
C.肝
D.胃
2.以下哪种疾病属于免疫失调引起的疾病？
A.感冒
B.风湿性心脏病
C.骨折
D.糖尿病
3.免疫系统的哪个功能是抵御病原体侵害？
A.免疫防御
B.免疫自稳
C.免疫监视
D.免疫记忆
4.以下哪种现象不属于过敏反应？
A.皮肤过敏
B.食物中毒
A.感冒
B.风湿性心脏病
C.癌症
D.糖尿病
9.免疫检测是通过检测免疫指标，诊断和监测疾病，如传染病、免疫系统疾病等。以下哪种疾病可以通过免疫检测来诊断？
A.骨折
B.新冠肺炎
C.贫血
D.高血压
10.保持免疫平衡有助于预防疾病，提高生活质量。以下哪种生活习惯有助于维持免疫平衡？
A.熬夜
B.锻炼身体
C.暴饮暴食
C.免疫系统对病原体感染的清除
D.免疫系统在不同阶段对病原体的不同应答
7.疫苗是通过接种疫苗，诱导免疫系统产生记忆应答，提高对特定病原体的防御能力。以下哪种疾病可以通过接种新冠疫苗来预防？
A.流感
B.新冠肺炎
C.艾滋病
D.乙肝
8.免疫治疗是利用免疫细胞或免疫调节剂，治疗某些疾病，如癌症、自身免疫病等。以下哪种疾病可以通过免疫治疗来治疗？
D.抽烟喝酒
请同学们根据自己的学习情况，认真作答，及时检查自己对知识的掌握程度。教师将在课后进行批改，为大家提供反馈和指导。
教学反思与总结
首先，在本节课的教学中，我采用了讲授法为主，结合案例研究和讨论，以及角色扮演和实验等多种教学方法。通过多媒体资源的辅助，如PPT、视频和在线工具，提高了学生的参与度和兴趣。学生们在课堂上表现积极，对知识点的理解和记忆效果良好。
北师大版生物七年级下册13.3《人体免疫》教案
第3节人体免疫【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。
学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。
【教学目标】1、描述人体的免疫功能。
2、理解特异性免疫对人体的主要作用。
3、区别特异性免疫和非特异性免疫4、说出计划免疫的意义。
【教学重点和难点】重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。
因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。
我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。
【学情分析】学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。
同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。
学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。
通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。
【课前准备】教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。
第13章-3节-人体免疫优秀优秀教案
“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计任教学科：生物上课年级：七年级教学课题：强大的免疫系统（1课时）一、教材及学情分析“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。
本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从健康的生活开始，结合人体的三道防线，从学生自己接种过的疫苗认识特异性免疫的专一性。
让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
学情分析：学生之前已经学过有关人体健康的知识，如血液的功能、传染病。
但学生接触到有关免疫的科普知识少，对人体免疫的认识停留在打预防针这种单一方式上。
学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，非常希望学习人体免疫的知识。
我在教学设计中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求。
另外在实验和学习过程中学生也会产生很多生成性的问题。
教学过程中应鼓励学生积极发言，自身结合学生实际情况大胆取舍，以助于学生掌握。
二、教学目标1.能够描述人体三道防线的组成及作用2.能说出非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别3.通过自主实验认识免疫系统的组成，培养学生科学探究能力4.说明计划免疫的意义并且懂得更好的促进健康生活的生命观念，三、教学内容1.课前前置实验“小苹果实验”——科学探究2.非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别——理性思维3.计划免疫、健康生活——社会责任四、教学重难点重点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体；计划免疫难点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体五、教学设计1.导入图片：2016年成都雾霾的困扰视频：雾霾侵入人体人体每天接触这么多病菌、遭受其危害，却没有时刻生病，因为有着一个强大的免疫系统。
学生在欣赏视频后伴随提问回忆已有知识，步入老师设置的教学情境。
北师大版七下生物 13.3人体免疫 教案设计
2、特异性免疫
3、非特异性5、播放FLASH动画，展示人体患病的过程
以及患病后获得免疫的过程，帮助学生理
解。
使用拟人手法：抗体，相当于特种警察，身
体遇到了特定敌人才激发出来的；抗原，特
定的入侵者。
加深对抗原、抗体的理解，
让学生说说：特异性免疫特点。
6、出示“天花”图片，引导学生思考：接
了了水痘疫苗，可以预防天花吗？
7、展示抗原、抗体几体图形，引导学生完
成抗体对抗原的特定性专一性对应连接。
总结：人体防御病原体侵入的的几种方式。
一个问题，而从课
本里找出的抗原、
抗体的概念，也仅
仅从字面理解，无
法结合实例理解
两者的关系和作
用。
学生观看动画，理
解抗原抗体的关
系和作用。
思考理解，抗原、
抗体及作用。
学生说出特异性
免疫特点。
通过刚才观看过
的人体患病的过
程，学生能很快否
定这个问题。
学生思考、回答。
学生对比记忆。
资料辅助，学
生思考，将抽
象的知识形
象化，缩短了
抽象知识与
学生之间的
距离。
通过拟人手
法，把抽象
的概念赋予
人格化，生
动形象，利
于理解记
忆。
检测学生对
特异性免疫
特点理解。
对概念的理
解与运用。
北师大版七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案(精品文档)
第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
北师大版七年级生物下册4.13.3人体免疫 教学设计
新课知识教学一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。
1.讨论：回忆如果你不小心划破手指，伤口处会出现什么变化？根据学生回答，解释造成伤口红肿的原因。
说明完好无损的皮肤可以阻止病原体的侵入。
2.利用PPT课件展示图文资料：人体第一道防线。
利用图文，认真给学生讲解，引导学生学习第一道防线的组成和作用。
板书：一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。
（一）第一道防线组成器官：皮肤和粘膜。
作用：防止病原体侵入、分泌杀菌物质、清扫异物。
3.讨论：病原体突破第一道防线后，人体如何应对？展示图文资料，提出问题，引导学生讨论，理解由白细胞起重要作用的第二道防线。
以及学生非特异性免疫的理解，包含词语解释、防御过程、与第一道防线的关系等深入讲解。
板书：（二）第二道防线组成：白细胞、溶解酶。
作用：吞噬病原体。
非特异性免疫：先天就有，不是病原体侵染后才产生的，没有特异性。
4.展示资料：水痘讨论：出过水痘的人为什么不会再水痘流行时不会再出？展示图文资料，引导学生加强对抗体、抗原和特异性免疫的理解。
让学生归纳出特异性免疫的形成过程、特征。
板书：（三）第三道防线（特异性免疫）抗体：身体免疫系统受抗原刺激后产生的一类蛋白质，能与抗原发生特异性结合，或使病原体失去致病性。
抗原：引起人体产生抗体的物质。
特征：特异性免疫是机体接触后获得的；不能遗传；专一性。
5.讨论：非特异性免疫和特异性免疫的异同点，免疫的功能。
归纳小结：图片展示非特异性免疫特异性免疫范围对病原体都反应对一种病原体反应特性非专一性专一性形成生来就有后天形成作弱强学生分组讨论，回答。
讨论分析，看图文，认识第一道防线的组成器官有哪些。
学生分组讨论，回答。
学生分组讨论，回答。
学生分组讨论，回答。
以学生的亲生经历为事实性与教学相结合。
认识第一道防线。
认识第二道防线和非特异性免疫的理解，着重对特异性的词义解释。
认识第三道防线和特异性免疫的理解。
加深对非特异性免疫和特异性免疫的异同点理解。
北师大版第3节人体免疫一节的教学设计
（2）免疫失调疾病的案例分析题。
（3）免疫学实验技术的填空题。
2.学生独立完成练习题，教师给予解答和指导。
3.教师针对学生的答题情况，进行针对性讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结免疫学的重点知识。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍免疫的概念、功能和基本原理，如免疫的三大功能（防御功能、稳定清洁功能、监控功能）。
2.详细讲解抗原、抗体的概念及作用，通过动画演示抗原与抗体的特异性结合过程。
3.分析免疫失调引起的疾病，如过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病等，以及防治原则。
4.结合实验操作，讲解免疫学实验技术，如凝集实验、沉淀实验等。
（2）运用多媒体教学手段，如图片、动画、视频等，直观展示免疫系统的工作原理，降低学习难度。
（3）组织小组讨论，让学生在合作交流中加深对免疫学知识的理解和应用。
（4）结合生活实例，让学生在实践中感受免疫学的价值和意义。
2.教学策略：
（1）针对重点内容，设计递进式问题，引导学生逐步深入理解免疫学的基本概念和原理。
（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，了解学生对免疫学知识的掌握程度，为教学提供反馈。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们发挥潜能，提高自身综合素质。
4.教学拓展：
（1）鼓励学生阅读免疫学相关书籍、文章，拓展知识面。
（2）组织学生参观医学实验室，了解免疫学研究的最新动态。
（3）开展科普宣传活动，让学生将所学知识传播给身边的人，提高公众的健康意识。
4.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，激发学生对科学研究的兴趣。
北师大版七年级生物下册 人体免疫 教学
吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的 人却出现全身发痒、起泡等过敏症状， 为什么?
免疫系统异常：免疫功能过强引起过敏反应
计划免疫
是依据国家对消灭传染 病的要求，在易感人群中 有计划的进行预防接种。
“四苗”： 1、卡介苗 结核病 2、百白破联合疫苗 百日咳 白喉破伤风 3、脊髓灰质炎疫苗 小儿麻痹症 4、麻疹疫苗 麻疹
B)
C 2. 动物常用粘满唾液的舌舔伤口，结果有利于伤口的愈
合，下列选项中免疫类型与此相同的是( ) A、服用糖丸预防脊髓灰质炎 B、接种卡介苗预防结核病 C、白细胞吞噬侵入组织内的病菌 D、注射乙肝疫苗
练习
3.甲流肆虐之际，在疫苗不能充足供应的情况下，政府首
先为医院医护人员和学校师生提供了甲流疫苗。甲流疫苗
(2018·广东)艾滋病是由HIV引起的传染病，下列有关说法错误
的是( D )
A．与艾滋病患者握手不易被传染
B．HIV是艾滋病传播的病原体和传染源
C．HIV侵犯免疫系统降低免疫功能
D．人类对艾滋病还没有特效的治疗方法
(2018·日照)在人体的第二、第三道防线中均能发挥免疫作用
的物质或细胞是( C )
身体能持久性地保持产生该抗体的能力，当 相同的抗原再次入侵，身体会产生大量抗体， 就称为获得了对该抗原的免疫力。如得过水 痘的人获得了对水痘的免疫力。
第一道防线：皮肤、黏膜 非
第二道防线：
特
白细胞的吞噬作用、 溶菌酶的杀菌作用
异 性 免
疫
生来就有的免疫力， 不针对特殊的病原体。
第三道防线：
抗体与抗原发生 特异性结合。
特 异 身体在与抗原接触之后 性 才获得的免疫特性。
免
疫
北师大版七年级下册 生物 13.3人体免疫 教案设计
人体免疫一．教材分析传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二．教学方法1．在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
2．运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
3．充分解读课本上卡通插图的含义。
4．利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。
5．通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
三．教学目标1．知识与能力：（1）理解掌握人体的三道防线。
（2）区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
2．过程与方法：（1）通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
（2）通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
3．情感、态度与价值观：（1）初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
（2）通过学习使学生更加珍爱生命，树立严谨的求学态度。
四．教学重点与难点：抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。
六．教学过程：七．教学反思本课的教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；了解各种免疫细胞、免疫物质的作用。
培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的意识，更好的养成健康的生活习惯。
通过本节课的学习使学生明白我们生活在一个危险的微生物世界里，是生物的进化才使我们具有了这一副坚实的盔甲，那么面对这副盔甲的来之不易，可以说我们人类诞生虽然要比整个地球生命诞生相比，很短暂，但是也有上百万年的时间，那么这么长时间我们才富有了这么一副盔甲。
我们面对一个这样的环境，我们应该怎么做？那我们就应该珍爱生命、珍爱健康！通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫调节的核心概念和核心理论。
七年级生物下册 13.3《人体免疫》教案 (新版)北师大版
13.3 人体免疫教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述人体的免疫功能。
2、区别特异性免疫与非特异性免疫。
3、说出计划免疫的意义。
（二）能力目标通过交流，增强团结协作的能力。
（三）情感目标结合自身打预防针的经历，认识计划免疫的重要性。
二、教学重点区分特异性免疫与非特异性免疫。
三、教学难点抗原、抗体的判断。
四、教学过程师：人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？生：与人体的免疫有关。
师：说得很好，接下来，我们来学习第三节----人体免疫，请大家一起来读一下本节课的学习目标。
生：阅读学习目标。
师：其实人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，主要是因为我们人体有三大防线，具体是什么呢？下面请大家观看一个有趣的视频，并尝试总结人体的三道防线。
（播放视频）生：观看视频。
师：同学们可以相互讨论一下。
师：哪位同学来尝试总结一下人体的三道防线？生：第一道：皮肤和黏膜第二道：杀菌物质和吞噬细胞第三道：免疫器官和免疫细胞师：回答得特别棒！接下来，我们一起来具体认识这三道防线。
有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。
为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？生：皮肤能分泌杀菌物质。
师：很好，皮肤对病菌还可以起到什么作用？（展示动画）生：阻挡作用。
师：很好，前面我们也学过了皮肤的结构，其中，它的角质层细胞排列紧密，可以起到阻挡病菌的作用，皮肤与外界直接接触，呼吸道和消化道也是这样，它们有是靠什么来实施保护功能的呢？生：……师：呼吸道和消化道都有黏膜，而呼吸道的黏膜上还有纤毛，能够清扫异物，跟外界直接接触的皮肤和黏膜就构成了人体的第一道防线，第一道防线的功能主要体现在：1、阻挡或杀死病原体；2、清扫异物。
如果皮肤受损了，会出现什么状况？生：人体出现炎症。
北师大版七年级生物下册13.3人体免疫教学设计
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.免疫系统的组成与功能：介绍免疫系统的基本组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，并解释它们在免疫反应中的作用。
2.抗原和抗体：详细讲解抗原和抗体的概念、特点及相互关系，通过实例和图示，使学生理解抗原如何引发免疫反应，抗体如何特异性地识别和结合抗原。
-结合生活实例，如感冒、疫苗接种等，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高知识的应用能力。
-使用多媒体教学资源，如动画、视频、图表等，使抽象的免疫学概念形象化，便于学生理解记忆。
2.教学评价：
-设计形成性和总结性评价相结合的评价体系，通过课堂提问、小组讨论、实验报告和期末考试等多种方式，全面评估学生的学习效果。
2.设计一份关于疫苗接种的调查问卷，了解家人、朋友和同学对疫苗的认知、态度和接种情况。要求问卷不少于10个问题，并尝试分析调查结果，撰写一篇简要的调查报告。
3.完成以下练习题：
a.选择题：从教材课后习题中选取5道选择题，涵盖本章节的重点知识点。
b.填空题：根据本章节内容，设计5道填空题，考查学生对免疫基础知识的掌握。
2.选择题：针对本章节的重点内容，设计一些选择题，让学生在选项中找出正确答案。
3.实践题：让学生设计一个简单的实验，验证抗原和抗体的特异性结合。
（五）总结归纳
在课堂的最后阶段，我会对本章节的内容进行总结归纳，强调以下几点：
1.免疫系统在人体健康中的重要作用，以及抗原、抗体在免疫反应中的关键地位。
2.特异性免疫和非特异性免疫的区别与联系，以及它们在免疫防御中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：培养学生对生物学的兴趣和热情，激发学生关爱生命、关注健康的情感。通过学习人体免疫知识，使学生认识到保护自身健康的重要性，形成良好的生活习惯。
北师大版七年级生物下册13.3人体免疫优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示某同学感染流感病毒后康复的过程，引导学生思考：为什么康复后的同学不再感染同一种流感病毒呢？
2.提问：同学们，你们知道这是为什么吗？今天我们就来学习一下免疫的知识，看看免疫是如何保护我们的身体的。
2.设计相关的实践活动，如制作免疫知识手抄报、举办免疫知识讲座等，让学生在合作中学习，提高实践操作能力。
3.鼓励学生互相提问、答疑，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在免疫知识学习中的优点和不足，提高自我认知能力。
2.组织学生进行互评和自评，鼓励学生相互借鉴、学习，提高学生的评价能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨免疫失调引起的疾病，培养学生的团队协作能力。
2.让学生结合实例进行分析，加深对免疫失调引起疾病的特点和原因的理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对免疫知识的理解和记忆。
2.强调免疫在人体健康中的重要性，提醒学生关注自己的身体健康。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和图片，引导学生提出问题，激发学生对免疫知识的好奇心和求知欲。
2.采用小组讨论、合作交流的方式，让学生探讨免疫失调引起的疾病，培养学生的团队协作能力。
3.设计相关的实践活动，如制作免疫知识手抄报、举办免疫知识讲座等，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中的免疫实例，提高学生解决实际问题的能力。
5.反思与评价，提高自我认知能力：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在免疫知识学习中的优点和不足，提高自我认知能力；组织学生进行互评和自评，鼓励学生相互借鉴、学习，提高学生的评价能力。
北师大版生物七下13.3《人体免疫》经典课程教学设计
《人体免疫》教学设计教学目标知识目标1.说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3.说出抗原、抗体的概念；4.说明计划免疫的意义。
能力目标1.通过分析文字和图片资料，提高分析说明及交流合作的能力；2.解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；3.列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。
情感态度与价值观目标1.认同生命健康的价值，养成保护皮肤和黏膜等健康是生活习惯。
2.认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用教学重难点教学重点1.免疫的功能；2.非特异性免疫和特异性免疫的区别。
教学难点1.非特异性免疫和特异性免疫的区别；2.抗原和抗体的概念教学过程一、导入新课出示问题导入1、在生活中，病原体可以说无处不在，我们时时受到病原体的入侵，但我们并没有经常生病，这是为什么呢？2、我小时候得过水痘，得过麻疹，可从那以后当别的孩子患水痘、麻疹，我再也没得过这两种病。
你能帮老师分析一下这是为什么吗？（板书课题：第13章第3节人体免疫）二、学习新课。
1.免疫的类型非特异性免（1）皮肤和黏膜的保护作用出示两个番茄，一个完整无缺，一个破损而变质。
思考一：这两个番茄为什么不一样？（蕃茄表皮完好，细菌不能进入而使蕃茄腐烂变质）同学们是否有这样的经历，当你不小心身上出现了伤口，伤口可能会变得红肿发炎，这又是为什么？（伤口处皮肤破损，细菌进入伤口，导致了感染。
）因此可见，皮肤完好就像长城一样，充当了防止细菌等病原体侵入人体的屏障，从而直到保护人们健康的作用。
除皮肤起屏障作用外，像一些器官管腔的内壁的黏膜同样具有保护作用，细菌等病原体也不能逾越。
（2）白细胞的吞噬作用讨论：回忆以前学过的知识，若细菌等病原体突破了皮肤和黏膜这道防线，还有没有其它保护和防御方式？（白细胞能吞噬病原体；动物舔伤口杀菌。
）这位同学更棒，他知道有些动物受伤后，用舌来舔伤口来杀菌，那你能不能给同学再解释一下舔伤口为什么能杀菌呢？（唾液中有溶菌酶）你们看这位同学的知识多丰富呀，给他鼓鼓掌。
13.3 人体免疫-2020年北师大版七年级下册生物教案
13.3人体免疫课题名称13.3人体免疫教学目标①能够描述人体的免疫功能,区别人体的特异性免疫和非特异性免疫②能够说明计划免疫的意义教学重点难点重点和难点：非特异性免疫与特异性免疫的区别教学用具多媒体、图片演示教学过程教学步骤教师活动学生活动教学意图回顾导入回顾：传染病流行三个环节控制传染病的措施巩固旧知识概况传染病预防传染病【免疫】免疫：是机体特殊的保护性生理机能。
提问：你知道人体中的哪些免疫作用呢？【第一道防线】由上面传染病的病因（如蛔虫病：消化道寄生虫病）引出病原体的概念，再引出传染病的概念和分类1、病原体：能引起人或动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等2、传染病：有病原体引起，在人与人之间或人与动物之间传播的疾病3、特点：传染性和流行性4、传染病类型：病毒性传染病、细菌性传染病、寄生虫性传染病（蛔虫病、绦虫病）。
【预防传染病】如何预防传染病？以蛔虫病为例展示：蛔虫病的资料蛔虫是人体最常见的寄生虫，感染途径主要是通过污染的手或食入不洁的饮食而致，感染率可达70%以上。
自主学习思考（参考课本110页）1、蛔虫卵来自于哪里？在哪里产生？2、蛔虫病通过什么途径传染给他人？3、哪些人群容易受感染？【传染病流行三个环节】思考，回答自主学习，回答问题，并在课本上做笔记1、粪便里，产生与蛔虫病人体内2、感染途径主要是通过污染的手或食入不洁的在多个传染病的例子下，能让学生通过对比，理解病原体和传染病的概念借助蛔虫病的传。
新编北师大版七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案
第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案(新版)北师大版
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对免疫系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-免疫学的发展趋势与挑战
课堂
1.课堂评价
-通过提问：在课堂教学中，教师针对免疫系统相关知识向学生提出问题，了解学生对知识点的掌握程度。提问可以采用个别提问、集体回答等形式，旨在发现学生理解上的误区和盲点，及时进行纠正和讲解。
-观察学生的学习状态：教师应关注学生在课堂上的表现，如听课态度、互动参与程度、小组讨论情况等，了解学生的学习兴趣和动力，及时调整教学策略，提高教学效果。
-课程相关教学PPT
3.课程平台：
-学校教学管理系统
-电子白板4.信息化资源：Fra bibliotek-电子教材
-网络教学资源：教学视频、教学文章（存储于学校服务器或教师个人备课资料中）
-课程相关图片和图表
5.教学手段：
-探究式教学
-分组讨论
-案例分析
-实物展示与观察
-动画演示
-互动问答
-小组合作学习
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
1.生物科学素养：理解人体免疫系统的组成、功能及作用机制，掌握免疫失调引起的疾病及其防治原则，提高对健康生活方式的认识，培养健康生活的责任感。
2.科学思维：培养学生运用观察、比较、分析等方法，对人体免疫系统进行探究，发展科学思维能力，提高解决问题的能力。
3.生命观念：通过学习人体免疫，使学生认识到生物体的结构与功能相适应，理解生物体在不断变化的环境中保持稳态的生物学原理，进一步树立生命观念。
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教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫
三、课型：新授课型
四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法
五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：
（一）创设情景（引入课题）
师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
师：大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？
生：看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，
利用学生自身的体验，跟他们发言的机会
在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。
（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）
共同点：排除和消灭侵入人体的病原微生物。维护人体的健康。
特异性免疫非特异性免疫
范围机体仅对某一异物发生反应机体对体内外异物都可发生反应
特性非专一性专一性
形成后天产生的生来就有的
作用强弱
1.非特异性免疫
问：请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片）
学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片）
生：人的身体具有某种或多种保护功们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？
生：抵抗力增强
（利用水痘等病启发学生思考，特异性免疫发生的过程）
3.免疫
计划免疫
人体除了具有非特异性免疫这项保护功能，还有更重要的特异性免疫。
患过水痘的人体内能产生一种特异的蛋白质-抗体，它具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘，进入人体内，使人产生抗体的物质叫抗原。（如：水痘病毒）动画演示
第
一、教学目标
1.知识与能力
（1）描述人体的免疫功能，
（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：
（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；
（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
生：多种，因为皮肤伤口处可能是多种细菌感染。
（白细胞的吞噬作用将细菌吞噬杀死，应用这副图帮助学生应用旧知识来主动学习新知识）
[引导学生总结出非特异性免疫]
（这是特异性免疫和非特异性免疫的对比）
师：人体保护自生的方式就是免疫。免疫是人体内的一种防御功能，人体依靠这种功能区分“自己“和非己”成分。从而破坏和排除进入人体内的外来侵害物质，以及人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等。以维护人体内部环境的平衡和稳定。正常情况下免疫是对身体的一种保护反应，但是在有些情况下，免疫也会产生异常，如过敏反应。
生：看完动画后，小组讨论，中心发言人发言，身体有抵抗病菌的能力。
问：抗体---抗原的关系？
（运用动画直观教学，将抽象的知识想象化，直观化）
问：特异性免疫对诱发的抗原具有专一性，是人们后天获得的免疫。同学们还能说出其他的抗原物质吗？
生：流感病毒，乙肝病毒。
生：分组讨论：说出特异性免疫和非特异性免疫的区别。
生：健康的身体，打预防针……
师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他
学生
父亲
母亲
其他
生1：我患过流感，麻疹
生2：我出过水痘，我父母也出过
（通过调查表激趣导入）
（二）新授
师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答
3．情感态度与价值观：
（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
师：同学们能记起的事大都是上小学后的事，可是刚出生的婴儿就要接种卡介苗，三个月后，接种百白破联合疫苗、脊髓灰质炎疫苗、流脑疫苗、麻疹疫苗等
从1992年1月起，我国将接种乙肝疫苗纳如计划免疫，在我国，广泛开展计划免疫工作，体现了党和政府对儿童、青少年的关怀。
利用医院给人们接种这一事实，对学生进行思想教育。
(三)小结：
这些人体的保护功能我们叫什么？（书写标题）
生：非特异性免疫
师：像皮肤和黏膜的屏障作用，白细胞的吞噬作用，唾液中溶菌酶的杀菌作用，这些对人体的保护功能是先天就有的还是后天产生的？人们在日常生活中，身体经常与多种病原体接触，但是并不经常生病，重要原因就在于此。
生：先天就有的
（利用日常生活中常见的病引发学生思考，自觉主动的参与教学活动）
师：那么预防接种为什么能预防传染病？
生：预防接种是利用人工制备的各种疫苗，对易感人群进行接种，疫苗注入人体后，一般不产生疾病的症状，而体内能产生抗体，使人获得免疫力，这种免疫是特异性的，从而提高人体对这些传染病的抵抗力。
师：回答得非常好，通过学习，大家知道许多传染病可以通过接种来预防，因此随着社会发展，人们生活水平提高和医学科学技术的进步，传染病的发病率和死亡率呈显著下降。