七年级生物下册 13.3《人体免疫》教案 北师大版
第13章 第3节 人体免疫 教学设计
义务教育课程标准北师大版生物七年级下册第13章第3节《人体免疫》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本课是北师大版教材七年级生物下册第十三章第三节的内容。
在前面学了健康及其条件和传染病的知识后，同学们就会发现在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病呢？顺理成章的就要学习第十三章《人体免疫》。
而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对免疫形成完整、清晰的认识，还为后面学习当代主要疾病和预防做了铺垫。
本节课通过让学生探究免疫的类型把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。
2、教学目标知识与技能（1）描述人体的免疫功能；（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；（3）说明计划免疫的意义过程与方法（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；（2）分析资料及数据处理能力。
情感态度与价值观（1）养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点；（2）描述人体的免疫功能；（3）说明计划免疫的意义。
通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。
3、教学重难点及突破重难点的方法重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：1、描述人体的免疫功能。
2、说明计划免疫的意义。
突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。
二、教学准备1、多媒体课件、导学案。
2、分组实验材料：制作课件辅助教学、导学案。
三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2分钟）【导入】提问：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
北师大版七年级生物下册教案-4.13.3 人体免疫
展示相关图片，逐一分析三道防线的组成与功能
第一道防线：皮肤和黏膜（阻止各种病原体的侵入）
第二道防线：溶菌酶和吞噬细胞（杀灭各种病原体）
第三道防线：免疫器官和免疫细胞（产生抗体消灭抗原）
多媒体展示相关模式图，进一步分析抗体与抗原的概念及二者之间的关系（一一对应）
【教学难点】
特异性免疫和非特异性免疫
抗原和抗体，。
【教学方法】比较归纳法
【课时安排】一课时
【教学准备】课件
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
一．人体的三道防线
二、非特异性免疫和特异性免疫
三、免疫的功能
四、计划免疫
引导思考：人类的生存环境存在着许多的病菌、病毒等，为什么生活在自然环境中的绝大多数人是健康的？
第13章健康地生活
第3节人体免疫
【教学目标】
知Байду номын сангаас目标
1．描述人体的免疫功能。
2．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标
通过对比学习方法，培养创新思维能力。
情感、态度与价值观目标
1．积极参加体育锻炼和预防接种，提高自身免疫力。
2．关爱生命，养成积极健康的生活态度。
【教学重点】
非特异性免疫和特异性免疫
培养分析问题的能力。
培养运用所学知识解决实际问题的能力。
培养分析归纳的能力。
培养解决问题的能力。
课堂练习
多媒体展示有关习题，引导思考与解答。
思考与解答
培养运用所学知识解决实际问题的能力。
课堂小结
引导归纳
七年级生物下册13.3《人体免疫》教案(新版)北师大版
1.下列哪个器官属于人体免疫系统的第一道防线？
A.皮肤
B.肺
C.肝
D.胃
2.以下哪种疾病属于免疫失调引起的疾病？
A.感冒
B.风湿性心脏病
C.骨折
D.糖尿病
3.免疫系统的哪个功能是抵御病原体侵害？
A.免疫防御
B.免疫自稳
C.免疫监视
D.免疫记忆
4.以下哪种现象不属于过敏反应？
A.皮肤过敏
B.食物中毒
A.感冒
B.风湿性心脏病
C.癌症
D.糖尿病
9.免疫检测是通过检测免疫指标，诊断和监测疾病，如传染病、免疫系统疾病等。以下哪种疾病可以通过免疫检测来诊断？
A.骨折
B.新冠肺炎
C.贫血
D.高血压
10.保持免疫平衡有助于预防疾病，提高生活质量。以下哪种生活习惯有助于维持免疫平衡？
A.熬夜
B.锻炼身体
C.暴饮暴食
C.免疫系统对病原体感染的清除
D.免疫系统在不同阶段对病原体的不同应答
7.疫苗是通过接种疫苗，诱导免疫系统产生记忆应答，提高对特定病原体的防御能力。以下哪种疾病可以通过接种新冠疫苗来预防？
A.流感
B.新冠肺炎
C.艾滋病
D.乙肝
8.免疫治疗是利用免疫细胞或免疫调节剂，治疗某些疾病，如癌症、自身免疫病等。以下哪种疾病可以通过免疫治疗来治疗？
D.抽烟喝酒
请同学们根据自己的学习情况，认真作答，及时检查自己对知识的掌握程度。教师将在课后进行批改，为大家提供反馈和指导。
教学反思与总结
首先，在本节课的教学中，我采用了讲授法为主，结合案例研究和讨论，以及角色扮演和实验等多种教学方法。通过多媒体资源的辅助，如PPT、视频和在线工具，提高了学生的参与度和兴趣。学生们在课堂上表现积极，对知识点的理解和记忆效果良好。
北师大版生物七年级下册13.3《人体免疫》教案
第3节人体免疫【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。
学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
本节课内容不多，所以安排了一个课时。
【教学目标】1、描述人体的免疫功能。
2、理解特异性免疫对人体的主要作用。
3、区别特异性免疫和非特异性免疫4、说出计划免疫的意义。
【教学重点和难点】重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。
因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。
难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点。
我会采用生活实例与教材紧密结合，合理运用挂图、课件和课本上水痘的例子让抽象知识具体化。
【学情分析】学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识。
同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。
学生从幼儿起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。
通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。
【课前准备】教师准备---皮肤挂图、白细胞吞噬病毒挂图、小肠上皮粘膜的挂图。
北师大版七年级生物下册第13章第3节人体免疫教案
教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫
三、课型：新授课型
四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法
五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：
（一）创设情景（引入课题）
师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？
师：大家都会记起所进行过的预防接种，都打过哪些预防针？
生：看调查表，卡介苗，麻疹，腮腺炎等，
利用学生自身的体验，跟他们发言的机会
在防止传染病的措施上，目前根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按科学的免疫程序有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗能力，以此达到控制和消灭传染病的目的，这就是计划免疫。
（引导学生归纳他们的异同点，充分调动学生，学生积极配合，说明学生是学习的主体。教学过程中教师起好调控作用，学生会主动学习）
共同点：排除和消灭侵入人体的病原微生物。维护人体的健康。
特异性免疫非特异性免疫
范围机体仅对某一异物发生反应机体对体内外异物都可发生反应
特性非专一性专一性
形成后天产生的生来就有的
作用强弱
1.非特异性免疫
问：请想一想，损伤感染后的皮肤出现红肿时为什么会自然痊愈？（展示图片）
学生代表发言小组讨论，调动学生积极性，发挥学生的主动性。另外，口腔唾液中溶菌酶也有杀菌作用，请问：白细胞的吞噬作用、溶菌酶的杀菌作用、它们针对的病原体是一种还是多种？说说你的看法（展示图片）
生：人的身体具有某种或多种保护功们说一说，许多同学在小时侯都患过水痘，以后就不再患水痘了，其中的原因是什么呢？
北师大版七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案(精品文档)
第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
《人体免疫》教学设计
第13章第3节《人体免疫》教学设计【教材分析】“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节，教材简要介绍了人体三道防线发挥作用的过程，解释了非特异性免疫和特异性免疫的区别，补充说明了人体免疫的三大功能，宣传了计划免疫的重要意义。
《课程标准》要求的本节重要概念包括：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等；免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
课时安排：一课时。
【学情分析】学生通过第13章第1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识；同时，也在前面第九章、第十一章学习过了白细胞、皮肤，为这节人体免疫的学习打下了基础。
学生从出生起已经接种疫苗，学生对打预防针有一定的了解，学习积极性高，他们非常希望学习人体免疫的知识。
通过调察、比较、讨论和总结等学习方法，可以比较轻松地完成学习目标。
【教学目标】（一）知识目标1、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、描述人体的免疫功能。
3、说明计划免疫的意义。
（二）能力目标1、通过对特异性免疫和非特异性免疫的区别，提升学生理解能力；2、通过在具体情境中运用免疫学知识解决实际问题，进行检查与评判，提升学生的应用能力和评价能力（三）情感、态度与价值观1、通过合作探究，培养学生的合作精神、探究精神；2、通过对传染病及免疫的认知，破除迷信，强化辩证唯物主义观点，并自觉参加计划免疫，感受国家对青少年的关心和爱护。
【教学重难点】重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
难点：人体获得特异性免疫的过程；抗体、抗原的概念。
【教学准备】教师准备：编制学生导学案，制作PPT课件，选取视频、图片。
学生准备：查预防接种证，完成老师布置的调查表【教学方法】合作探究模式、以问题为中心模式【教学过程】【温故知新】1、传染病的特征是（）A、有传染性和流行性，死亡率较高B、有遗传性，但无关要紧C、有的由病原体引起，有的是体虚引起的D、都是由病原体引起，有传染性和流行性2、在流感传播的环节中，属于传播途径的是（）A、流感患者B、流感病毒C、飞沫、空气D、健康人3、医生对疟疾患者进行及时治疗,属于传染病预防措施中的（）A、消灭病原体B、控制传染源C、切断传播途径D、保护易感人群【情境导入】1、每年春季和秋季是流感高发期，有些同学患感冒，但更多的同学没有得病，这是为什么？2、同学们拿出课前做的调查表，同桌交流打预防针及患过传染病的经历，并讨论：这些事实与人体的什么功能有关？【自主学习】1、人体免疫可以分为和，它们的共同特点是排出和消灭侵入人体的，维护人体的健康。
北师大版生物七年级下册：13.3 人体免疫 学案设计(无答案)
人体免疫【学习目标】1．描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2．说明计划免疫的意义。
3．关注心血管疾病和癌症的危害，养成健康的生活和行为习惯。
【学习重难点】1．区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2．关注心血管疾病和癌症的危害，养成健康的生活和行为习惯。
【学习过程】1．免疫是人体内的一种_____功能，人体依靠这种功能识别“_______”和“_______”成分，从而破坏和排斥进入人体内的_______物质，以及人体本身所产生的_______细胞和_______细胞等，以维护人体_______环境的平衡和稳定。
2．人体免疫分为_______免疫和_______免疫。
它们的共同特点是排除和消灭侵入人体的_____________________。
其中_______免疫是先天就有的，对多数病原体都起作用。
而_______免疫是机体与外来侵害物质接触之后才获得的免疫特性。
3．能引起人体产生抗体的物质叫做_______。
而抗体是身体免疫系统受到抗原刺激后产生的一类_______。
主要存在于_______中。
4．计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行_______。
预防结核病的疫苗是_______；预防小儿麻痹症的疫苗是_______。
5．除了传染病以外，当代主要的疾病是：、。
6．心血管疾病有关的因素至少有三个：、和。
7．诱发癌症的因素很多，归纳起来有和两大因素。
【达标检测】一、选择题1．下列免疫活动中，属于特异性免疫的是（）。
A．消化液将食物中的细菌杀死B．抗体抵抗天花病毒C．溶菌酶杀死细菌D．白细胞吞食病菌2．下列有关抗体的叙述，错误的是（）。
A．抗体是由淋巴细胞产生的B．抗体是一种蛋白质C．一种抗体能消灭多种抗原D．抗体是在抗原物质侵入人体后产生的3．下列有关免疫的叙述，错误的是（）。
A．免疫是人体对“自己”和“非己”的识别B．免疫是人人生来就具有的C．免疫不能在人出生后获得D．免疫是人体的一种生理功能4．具有下列哪一个习惯，易患心血管疾病（）。
北师大版七年级生物下册13.3人体免疫教学设计
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.免疫系统的组成与功能：介绍免疫系统的基本组成，包括免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质，并解释它们在免疫反应中的作用。
2.抗原和抗体：详细讲解抗原和抗体的概念、特点及相互关系，通过实例和图示，使学生理解抗原如何引发免疫反应，抗体如何特异性地识别和结合抗原。
-结合生活实例，如感冒、疫苗接种等，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高知识的应用能力。
-使用多媒体教学资源，如动画、视频、图表等，使抽象的免疫学概念形象化，便于学生理解记忆。
2.教学评价：
-设计形成性和总结性评价相结合的评价体系，通过课堂提问、小组讨论、实验报告和期末考试等多种方式，全面评估学生的学习效果。
2.设计一份关于疫苗接种的调查问卷，了解家人、朋友和同学对疫苗的认知、态度和接种情况。要求问卷不少于10个问题，并尝试分析调查结果，撰写一篇简要的调查报告。
3.完成以下练习题：
a.选择题：从教材课后习题中选取5道选择题，涵盖本章节的重点知识点。
b.填空题：根据本章节内容，设计5道填空题，考查学生对免疫基础知识的掌握。
2.选择题：针对本章节的重点内容，设计一些选择题，让学生在选项中找出正确答案。
3.实践题：让学生设计一个简单的实验，验证抗原和抗体的特异性结合。
（五）总结归纳
在课堂的最后阶段，我会对本章节的内容进行总结归纳，强调以下几点：
1.免疫系统在人体健康中的重要作用，以及抗原、抗体在免疫反应中的关键地位。
2.特异性免疫和非特异性免疫的区别与联系，以及它们在免疫防御中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：培养学生对生物学的兴趣和热情，激发学生关爱生命、关注健康的情感。通过学习人体免疫知识，使学生认识到保护自身健康的重要性，形成良好的生活习惯。
北师大版七年级生物下册13.3人体免疫优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示某同学感染流感病毒后康复的过程，引导学生思考：为什么康复后的同学不再感染同一种流感病毒呢？
2.提问：同学们，你们知道这是为什么吗？今天我们就来学习一下免疫的知识，看看免疫是如何保护我们的身体的。
2.设计相关的实践活动，如制作免疫知识手抄报、举办免疫知识讲座等，让学生在合作中学习，提高实践操作能力。
3.鼓励学生互相提问、答疑，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在免疫知识学习中的优点和不足，提高自我认知能力。
2.组织学生进行互评和自评，鼓励学生相互借鉴、学习，提高学生的评价能力。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨免疫失调引起的疾病，培养学生的团队协作能力。
2.让学生结合实例进行分析，加深对免疫失调引起疾病的特点和原因的理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对免疫知识的理解和记忆。
2.强调免疫在人体健康中的重要性，提醒学生关注自己的身体健康。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和图片，引导学生提出问题，激发学生对免疫知识的好奇心和求知欲。
2.采用小组讨论、合作交流的方式，让学生探讨免疫失调引起的疾病，培养学生的团队协作能力。
3.设计相关的实践活动，如制作免疫知识手抄报、举办免疫知识讲座等，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中的免疫实例，提高学生解决实际问题的能力。
5.反思与评价，提高自我认知能力：引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在免疫知识学习中的优点和不足，提高自我认知能力；组织学生进行互评和自评，鼓励学生相互借鉴、学习，提高学生的评价能力。
北师大版生物七下13.3《人体免疫》经典课程教学设计
《人体免疫》教学设计教学目标知识目标1.说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；3.说出抗原、抗体的概念；4.说明计划免疫的意义。
能力目标1.通过分析文字和图片资料，提高分析说明及交流合作的能力；2.解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；3.列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。
情感态度与价值观目标1.认同生命健康的价值，养成保护皮肤和黏膜等健康是生活习惯。
2.认同疫苗对于人类预防传染病的重要作用教学重难点教学重点1.免疫的功能；2.非特异性免疫和特异性免疫的区别。
教学难点1.非特异性免疫和特异性免疫的区别；2.抗原和抗体的概念教学过程一、导入新课出示问题导入1、在生活中，病原体可以说无处不在，我们时时受到病原体的入侵，但我们并没有经常生病，这是为什么呢？2、我小时候得过水痘，得过麻疹，可从那以后当别的孩子患水痘、麻疹，我再也没得过这两种病。
你能帮老师分析一下这是为什么吗？（板书课题：第13章第3节人体免疫）二、学习新课。
1.免疫的类型非特异性免（1）皮肤和黏膜的保护作用出示两个番茄，一个完整无缺，一个破损而变质。
思考一：这两个番茄为什么不一样？（蕃茄表皮完好，细菌不能进入而使蕃茄腐烂变质）同学们是否有这样的经历，当你不小心身上出现了伤口，伤口可能会变得红肿发炎，这又是为什么？（伤口处皮肤破损，细菌进入伤口，导致了感染。
）因此可见，皮肤完好就像长城一样，充当了防止细菌等病原体侵入人体的屏障，从而直到保护人们健康的作用。
除皮肤起屏障作用外，像一些器官管腔的内壁的黏膜同样具有保护作用，细菌等病原体也不能逾越。
（2）白细胞的吞噬作用讨论：回忆以前学过的知识，若细菌等病原体突破了皮肤和黏膜这道防线，还有没有其它保护和防御方式？（白细胞能吞噬病原体；动物舔伤口杀菌。
）这位同学更棒，他知道有些动物受伤后，用舌来舔伤口来杀菌，那你能不能给同学再解释一下舔伤口为什么能杀菌呢？（唾液中有溶菌酶）你们看这位同学的知识多丰富呀，给他鼓鼓掌。
13.3 人体免疫-2020年北师大版七年级下册生物教案
13.3人体免疫课题名称13.3人体免疫教学目标①能够描述人体的免疫功能,区别人体的特异性免疫和非特异性免疫②能够说明计划免疫的意义教学重点难点重点和难点：非特异性免疫与特异性免疫的区别教学用具多媒体、图片演示教学过程教学步骤教师活动学生活动教学意图回顾导入回顾：传染病流行三个环节控制传染病的措施巩固旧知识概况传染病预防传染病【免疫】免疫：是机体特殊的保护性生理机能。
提问：你知道人体中的哪些免疫作用呢？【第一道防线】由上面传染病的病因（如蛔虫病：消化道寄生虫病）引出病原体的概念，再引出传染病的概念和分类1、病原体：能引起人或动物患病的病毒、细菌、真菌、寄生虫等2、传染病：有病原体引起，在人与人之间或人与动物之间传播的疾病3、特点：传染性和流行性4、传染病类型：病毒性传染病、细菌性传染病、寄生虫性传染病（蛔虫病、绦虫病）。
【预防传染病】如何预防传染病？以蛔虫病为例展示：蛔虫病的资料蛔虫是人体最常见的寄生虫，感染途径主要是通过污染的手或食入不洁的饮食而致，感染率可达70%以上。
自主学习思考（参考课本110页）1、蛔虫卵来自于哪里？在哪里产生？2、蛔虫病通过什么途径传染给他人？3、哪些人群容易受感染？【传染病流行三个环节】思考，回答自主学习，回答问题，并在课本上做笔记1、粪便里，产生与蛔虫病人体内2、感染途径主要是通过污染的手或食入不洁的在多个传染病的例子下，能让学生通过对比，理解病原体和传染病的概念借助蛔虫病的传。
新编北师大版七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案
第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
(北师大版)七年级下册4.13.3《人体免疫》教学设计(生物)
教学重点：免疫器官及功能 教学难点：人体的第三道防线 四、教学方法： 运用“过程探索式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生 的分析、设疑、综合等，引导学生探索关于免疫的有关知识。 五、教学思路及设计理念 1.遵循生物课程标准的要求和学生的实际，充分发挥教为主，学为主体的原则，讲述本节 内容的过程中穿插皮肤的保护作用，呼吸道粘膜上的纤毛对异物的清扫作用和白细胞、淋巴结、
体失去致病性。 教师总结：人体第三道防线的作用特点是出生以后才产生的，通常只对某一特定的病原体
或异物起作用，因而叫做特异性免疫，特异性免疫又分为自然免疫和人工免疫即计划免疫。 探索点 4：教师提出问题： (1)什么叫计划免疫?有什么意义? (2)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百白破疫苗的目的是什么? (3)你打过过哪些预防针?是预防什么病的?这说明了社会主之制度有哪些优越性? 学生结合教材及网上内容，总结出正确结论： (1)有计划地进行预防接种，称计划免疫。计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，
学生结合教材，在教师的启发引导下分析思考得出正确结论： (1)小明是防御功能过强引起的过敏反应。 (2)这是因为这个人体内的免疫细胞能及时识别清除体内的异常细胞引起的。 (3)这个人过去得过麻疹或接种过疹疫苗。 教师继续总结：由上可见，人体的非特异性免疫和特异性免疫构成人体的防御功能，后者 是在前者基础上产生的。这二者是密不可分，相辅相成的。人体就是通过这一道道的防护屏障， 识别并杀灭病菌，消除除体内异常的细胞，并且获得免疫力的。
七年级生物下册第四单元第13章第3节人体免疫教案(新版)北师大版
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对免疫系统的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-免疫学的发展趋势与挑战
课堂
1.课堂评价
-通过提问：在课堂教学中，教师针对免疫系统相关知识向学生提出问题，了解学生对知识点的掌握程度。提问可以采用个别提问、集体回答等形式，旨在发现学生理解上的误区和盲点，及时进行纠正和讲解。
-观察学生的学习状态：教师应关注学生在课堂上的表现，如听课态度、互动参与程度、小组讨论情况等，了解学生的学习兴趣和动力，及时调整教学策略，提高教学效果。
-课程相关教学PPT
3.课程平台：
-学校教学管理系统
-电子白板4.信息化资源：Fra bibliotek-电子教材
-网络教学资源：教学视频、教学文章（存储于学校服务器或教师个人备课资料中）
-课程相关图片和图表
5.教学手段：
-探究式教学
-分组讨论
-案例分析
-实物展示与观察
-动画演示
-互动问答
-小组合作学习
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
1.生物科学素养：理解人体免疫系统的组成、功能及作用机制，掌握免疫失调引起的疾病及其防治原则，提高对健康生活方式的认识，培养健康生活的责任感。
2.科学思维：培养学生运用观察、比较、分析等方法，对人体免疫系统进行探究，发展科学思维能力，提高解决问题的能力。
3.生命观念：通过学习人体免疫，使学生认识到生物体的结构与功能相适应，理解生物体在不断变化的环境中保持稳态的生物学原理，进一步树立生命观念。
北师大版七年级生物下册《4单元 生物圈中的人 第十三章 健康地生活 第3节 人体免疫》公开课教案_21
北师大版七年级生物下册
《13.3 人体免疫》教学设计
教学目标
1.知识目标：（1）说出免疫的概念，描述人体的免疫功能；（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；（3）说出抗原、抗体的概念；（4）说明计划免疫的意义。
2.能力目标：（1）解释生活中与人体免疫有关的现象，应用生物学知识解决问题；（2）列表总结特异性免疫和非特异性免疫的区别。
3.情感目标：积极参加预防接种和体育锻炼，提高自身免疫力。
教学重难点
1.重点：（1）免疫的功能；（2）非特异性免疫和特异性免疫的区别。
2.难点：（1）非特异性免疫和特异性免疫的区别；（2）抗原和抗体的概念。
教学准备：
1.教师准备：课件、图片、视频、歌曲等材料的收集。
2.学生准备：预习新课
教学方法：观看视频、自主、小组合作、讨论、分析与归纳；
板书设计：
13.3 人体免疫
一、免疫的概念
二、免疫的类型
1、非特异性免疫
2、特异性免疫
三、免疫的功能：清除识别防御
四、计划免疫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13.3 人体免疫教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、描述人体的免疫功能。
2、区别特异性免疫与非特异性免疫。
3、说出计划免疫的意义。
（二）能力目标
通过交流，增强团结协作的能力。
（三）情感目标
结合自身打预防针的经历，认识计划免疫的重要性。
二、教学重点
区分特异性免疫与非特异性免疫。
三、教学难点
抗原、抗体的判断。
四、教学过程
师：人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？
生：与人体的免疫有关。
师：说得很好，接下来，我们来学习第三节----人体免疫，请大家一起来读一下本节课的学习目标。
生：阅读学习目标。
师：其实人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，主要是因为我们人体有三大防线，具体是什么呢？下面请大家观看一个有趣的视频，并尝试总结人体的三道防线。
（播放视频）
生：观看视频。
师：同学们可以相互讨论一下。
师：哪位同学来尝试总结一下人体的三道防线？
生：第一道：皮肤和黏膜
第二道：杀菌物质和吞噬细胞
第三道：免疫器官和免疫细胞
师：回答得特别棒！接下来，我们一起来具体认识这三道防线。
有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。
为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？
生：皮肤能分泌杀菌物质。
师：很好，皮肤对病菌还可以起到什么作用？（展示动画）
生：阻挡作用。
师：很好，前面我们也学过了皮肤的结构，其中，它的角质层细胞排列紧密，可以起到阻挡病菌的作用，皮肤与外界直接接触，呼吸道和消化道也是这样，它们有是靠什么来实施保护功能的呢？
生：……
师：呼吸道和消化道都有黏膜，而呼吸道的黏膜上还有纤毛，能够清扫异物，跟外界直接接触的皮肤和黏膜就构成了人体的第一道防线，第一道防线的功能主要体现在：1、阻挡或杀死病原体；2、清扫异物。
如果皮肤受损了，会出现什么状况？
生：人体出现炎症。
师：病菌突破第一道防线后，进入人体，我们体内的吞噬细胞（白细胞的一种）可变形，会从毛细血管壁中钻出，将病菌包围、吞噬、消灭。
另外，人体的血液、泪液、唾液等体液中含有很多杀菌物质。
溶菌酶就是其中一种，它能够破坏细菌的细胞壁，溶解病菌，也可使病毒失活，杀菌物质和吞噬细胞构成了人体的第二道防线，它的功能是？
生：溶解和吞噬病原体。
师：很好，接下来请大家比较人体抵御疾病的第一、二道防线有何共同特点？
生：1、生来就有
2、非专一性
3、可遗传
师：这种免疫可以对多数病原体都起作用，称为非特异性免疫，亦称为先天性免疫。
那是不是我们人体有非特异性免疫就行了呢？
生：不是的。
师：对了，面对病原体，我们人体还有第三道防线。
老师想问一下你们，哪些同学已经长过水痘的，举一下手！
师：这位同学，你来讲一下，长过水痘还会长吗？
生：不会。
师：为什么呢？
生：不知道。
师：想要知道原因，同学们就要好好听下面老师讲的内容哈。
水痘是一种由水痘病毒引起的出疹性急性呼吸道传染病，水痘病毒进入人体后会促使人体的淋巴细胞产生产生抵抗水痘病毒的特殊蛋白质，叫做抗体，而这个引起人体产生抗体的叫抗原。
请大家一起来读一下抗原和抗体的概念。
生：读概念。
师：为了方便大家区分抗体和抗原，老师将常见的抗体和抗原总结如下，请大家做好笔记：抗体：血清、免疫球蛋白（母乳里有）
抗原：病原体，过敏原，移植的器官，疫苗，癌变、衰老、死亡的细胞
生：抗体可以与抗原结合，从而促使吞噬细胞吞噬消灭掉抗原，具体过程如下：
师：淋巴细胞属于免疫细胞，免疫细胞和免疫器官属于人体的第三道防有什么功能呢？生：产生抗体，消灭抗原。
师：很好。
大家看一下这幅图，人体的免疫器官主要有脾脏、淋巴结、胸腺，这第三道防线有什么特点呢？
生：1、后天获得
2、专一性
3、不可遗传
师：这种免疫方式叫？
生：特异性免疫。
（后天性免疫）
师：当抗原被清除后，身体还能保持相应抗体的能力吗？当再次入侵，机体会做出什么反应？
生：能，当同样的抗原再次入侵人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原消除。
师：有的免疫，可以持久，是可持久性免疫，比如长过一次水痘就不会再长了，当然，也有的免疫是暂时的，不可持久，比如流感。
什么是免疫呢？
生：免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，如病原体等，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体的健康。
师：简单一点讲，免疫的功能主要有以下几点（展示图片）。
免疫有这么多功能，那免疫是不是越强就越好？
生：不是，当免疫能力过强时，进入人体内的某些食物和药物会引起过敏反应。
引起过敏反应的物质被称为过敏原，如：花粉、粉尘。
另外，进行器官移植时，免疫对异体器官产生排斥反应，因此必须找相匹配的器官。
师：请同学们观察图片，他们在做什么呢？
生：接种疫苗。
师：什么是疫苗呢？为什么要接种疫苗？
生：……
师：疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可以使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。
我们国家依据对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种，有效地增强人体的免疫力，这称为计划免疫。
计划免疫要求我们接种什么疫苗呢？
生：
师：后面又增加了一个？
生：乙肝疫苗。
师：对。
其中，同学们要注意一点，我们可以通过口服脊髓灰质炎糖丸来接种疫苗，接种疫苗有什么意义呢？
生：对于保护儿童的健康和生命、提高人口素质、造福子孙后代,具有十分重要的意义。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，大家收获到什么知识了呢？哪位同学来分享一下？
生：……
六、当堂训练
学导练77-80。
七、板书设计
13.3 人体免疫
特异性免疫非特异性免疫
范围对多种病原体对某一特定的病原体特征非专一性（第一、二道防线）专一性（第三道防线）形成生来就有，可遗传后天形成，不可形成作用弱强
相同点排除和消灭侵入人体的病原体生物，维护人体的健康
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。