数学四年级 让小学数学课堂生活化
小学数学课堂如何实现趣味化和生活化教学
16小学数学课堂如何实现趣味化和生活化教学★ 曹娟众所周知，数学学科本身的抽象性、概念性、紧密性都是非常强的，与小学生现阶段的思维特点、认知规律并不相符，导致学生在学习中存在困难，很难达到理想中的教学成效。
因此，在实践教学当中，结合学科特点，教师也应适当的调整好教学方法、形式、手段，促使教学的生活性和趣味性得到增强，使得学生在学习中的兴趣更加浓厚，促使有效教育的实现。
在经济的进步和发展当中，我国对教育事业的关注度也在呈上升趋势，应该借助新课改营造新气象，使得教育的开展更加焕然一新。
而数学作为小学课程结构当中非常重要的构成部分，也应该不断的追求教学的创新和改革，不断的增强教学的生活化和趣味性，使得教学成效得到增强。
基于此，本文将以此为话题进行探究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、小学数学课堂教学趣味化、生活化的认知在数学教学当中，所谓的教学趣味化就是指，让数学知识的掌握变得更加轻松、有趣，使得原本知识的呈现方式得到转变，与小学生现阶段的认知特点和思维特点相符合，使得学生在学习中保持浓厚兴趣，使得学习兴趣、效果得到提升。
而教学的生活化就是指，教师在教学实践活动的开展当中，一定要改善以往的思想观念，始终秉持着理论结合实践的原则，实现数学知识和实际生活的联系，使得学生在实际的生活情境中实践、应用、巩固，使得学生对知识的理解和掌握得到深入。
在当前的教育背景下，素质教育和新课改已经成为教育领域当中的主旋律，要求教师在教学的开展当中，应该将学生的全面和综合发展作为立基点，使得教学的实效性得到展现[1]。
因此，在教学活动的开展当中，教师一定要发挥好先进思想的导向性，不断的增强教学的生活化和趣味化，使得趣味课堂、生活课堂得到构建，为数学教学的开展增添光彩，使得教学的有效性得到增强，将新课改的要求一一得到落实。
二、小学数学课堂教学趣味化、生活化的实践路径（一）联系实际生活，实现课堂导入在小学阶段的数学教学当中，小学生由于受到年龄的限制，在认知世界的过程当中，对各个事物总是充满着好奇心、求知欲的，这也是教师在教学中的关键点。
小学数学教学生活化
小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。
但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。
首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。
比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。
又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。
其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。
比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。
另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。
比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。
总之，小学数学教学生活化是非常重要的。
通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。
希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。
小学数学课堂教学生活化
小学数学课堂教学生活化生活是学习知识的源泉，我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在，无处不在。
因此，数学教育的目标是，能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。
在数学教学中，如何将小学数学生活化，使学生的学习更贴近与生活实际，在生活中培养学生解决问题的能力。
一、让学生感知数学的趣味。
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。
应用所学知识去解决生活实际问题。
培养学生的创造性，感受到数学的用处。
比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。
又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
二、把数学知识生活化，生活世界数学化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。
将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。
这具体包括以下两方面：其一，数学知识生活化。
所谓”生活化”，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的”再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。
在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为”数学”。
其二，生活世界数学化。
即引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。
在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用【摘要】生活化情境在小学数学课堂教学中的应用是一个备受关注的课题。
本文首先介绍了生活化情境的定义，然后阐述了在小学数学教学中引入生活化情境的重要性，包括提高学生学习兴趣和实际应用能力。
接下来探讨了生活化情境如何在小学数学教学中应用，并通过案例分析展示了其有效性。
最后讨论了教学方法，包括如何设计生活化情境的教学活动。
结论部分总结了生活化情境在小学数学教学中的意义，展望未来发展方向，指出了教育工作者需要更多地关注如何结合生活化情境提高教学效果。
通过本文的研究，可以更好地了解生活化情境在小学数学教学中的应用，为提升教学质量提供新的思路和方法。
【关键词】小学数学，生活化情境，教学方法，应用案例，教学意义，未来展望1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注如何将生活化情境融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学数学作为基础学科，其教学内容往往抽象、缺乏实际应用，学生们对其兴趣不高，学习效果也不理想。
引入生活化情境成为了提升小学数学教学质量的重要手段之一。
在当今社会，小学生的生活环境是多样化和丰富的，他们身边充满了各种数学应用场景。
如果能够将这些生活化情境融入到数学课堂中，让学生在真实生活情境中感受和应用数学知识，必将激发学生学习兴趣，提升他们的学习动机和学习效果。
探讨如何有效地将生活化情境应用到小学数学教学中，成为当前教育研究的热点之一。
通过对生活化情境在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究和探讨，可以进一步完善小学数学教学体系，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和实际应用能力。
1.2 目的引言：通过引入生活化情境，可以使抽象的数学概念更具体化、更易理解。
通过将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，可以让学生在实践中体会数学的应用，从而增强他们对数学的兴趣和理解。
生活化情境的引入不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立数学知识与生活的联系，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习动力和学习效果。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
让小学数学课堂教学“生活化”
让小学数学课堂教学“生活化”新课程标准揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，在数学教学中，教师从学生的生活经历和已有的生活背景动身，联络生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，让学生乐学活用。
一、创设生活情景在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性。
因此，我们要寓数学知识教学于游戏活动和生活情景中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得愉快。
如我在教授“比较数的大小”时，我首先设计了这样的教学情景：我分别在课堂上放了4个包，分别是2斤、4斤、8斤、10斤。
然后就让学生上来将这4个包提起来，并且让学生自己感觉一下所提起各个包时有什么不同，同时让其他的同学注意观察提包同学脸色的变化，然后提出问题。
最后得出了原来“10斤比2斤重”，然后再让学生讨论“2斤与4斤”、“4斤与8斤”、“8斤与10斤”之间的比较，到最后，而最终让学生明白：斤数大总是比较重。
那也就是说比较重的数字就比较大。
然后引导学生不知不觉主动参与到数学活动中去后，引入课文内容：“我们知道了10斤比8斤重、8就比4大，”通过这样创造生活情景可以让学生在愉快中轻松地接受“比较两个数的大小”方法。
因此，在小学数学教学中我们要注意创设生活教学情景。
二、挖掘生活例子在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
如我在教授“加法各部分间的关系”一课时，我挖掘了这样的生活实例：我扮演公共汽车，同学扮演公共汽车的旅客，公共汽车汽车从起点站出发时共有25个旅客，公共汽车在行进过程有旅客上车，到了终点站时共有50个旅客（全班共有50个学生），然后提出问题：为什么出站时只有25个旅客，终点站时却有50个旅客？那么中途上来多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：？+25=50；反之，我又扮演公共汽车，同学同样扮演旅客，公共汽车从汽车起点站出发原有25个旅客，公共汽车在行进过程有25旅客上车，然后提出问题：到了终点站时公共汽车有多少个旅客？我们应该怎样计算呢？从而引导学生列出算式：25+25=？然后让学生对两个算式进行比较，看看有什么不同。
小学数学课堂教学的“四化”-最新文档
小学数学课堂教学的“四化”小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。
小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动，并掌握基本的数学知识和技能，并充分利用课堂的激励机制，使学生尝到成功的快乐，在学习中的劲头更足，激发对数学知识的兴趣。
我们教师将课堂当作实验室，在自己的教学岗位上努力地实践着新理念新方法，提高课堂教学效率，并且在课堂教学中努力实现小学数学课堂教学中的“四化”（既情境化、生活化、合作化、激励化）。
一、情境化小学数学课堂教学应从学生熟悉的生活背景和已有经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的情境能有效的激起学生的学习兴趣，能吸引学生积极参与学习活动，对于学生的学习能起到推波助澜的作用，因此创设情境成为很多老师的自觉行为。
如在教学“认识20以内的数”，课一开始，教师先利用课件出示了唐老鸭的形象，并绘声绘色地说：“小朋友们，今天唐老鸭和我们一起学习，你们高兴吗？”学生一下子兴奋起来。
接下来，教师又说：“瞧，唐老鸭给小朋友们带来了礼物，那是什么呢？”在教师拿出一袋袋糖果和花生时学生更兴奋了。
教师就带学生抓起了糖和花生.这样的设计符合了小学生喜欢动画形象的心理，除给学生带来兴奋之外，对于学生的学习活动有很大的帮助。
这里的情境要真正地为课堂教学服务，要做到以下三点。
1.情境的创设不在于外在的形式，再新的形式，多了也就厌了，所以创设情境一定要紧扣所要教的数学内容，要突出数学的实质，要让学习内容本身吸引学生，要有数学味。
2.情境的创设一定要合乎学生的实际，贴近学生的现实，让学生在熟悉的生活中去探寻去发现，感受到数学的亲切。
3.情境的创设要有挑战性，能成功地引发学生的问题意识、挑起学生急于探究的激情。
只有这样情境才会得到最大化利用，真正符合学生的内在需要。
二、生活化小学数学课堂教学，要想有活力与灵性，只有课堂教学中，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，让学习与儿童自己的生活充分地融合起来，将数学知识纳入他们已有的生活背景之中，使他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新和改进。
生活化教学法是一种针对学生实际生活中的经验和实际活动进行教学的方法。
在小学数学教学中，采用生活化教学方法可以让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和动手能力。
下面就介绍一些小学数学课堂生活化教学方法。
一、教学目标的设计生活化教学法要求教师要根据学生的实际情况和年龄特点，合理设计教学目标。
数学知识的学习要紧密结合学生的日常生活，让学生在实际生活中感受数学的魅力和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
在教学目标的设计上可以通过一些生活化的场景和问题，引导学生建立感性的认识，激发学生学习数学的动力。
二、利用生活化的教学资源生活化教学法要求教师要善于利用生活化的教学资源，把生活带到课堂上来。
教师可以组织学生实地考察，或者利用学生的日常经验和生活经历进行教学，引导学生通过观察、思考和实践来理解数学知识。
在教学中可以引导学生利用日常生活中的实际问题进行分析和解决，如购物计算、做菜用量估算等，让学生在实践中感受数学知识的实用价值。
三、教学内容的选择四、活动设计与引导生活化教学法要求教师要注重活动设计和引导，在实际教学中要设计各种生活化的教学活动，引导学生通过实践来掌握数学知识。
可以组织学生开展一些小组合作活动，如实地调查、实验探究等，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。
五、教学方法的创新生活化教学法要求教师要善于创新教学方法，采用多种方式和手段激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，可以采用游戏教学、实验探究、情景教学等多种教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的神奇和乐趣。
在教学中可以通过数学游戏来培养学生的逻辑思维和数学思维，激发学生对数学的兴趣。
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。
以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。
1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。
例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。
2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。
例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。
3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。
因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。
例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。
4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。
例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。
故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。
例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。
总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。
小学四年级数学学习的生活化案例分享
小学四年级数学学习的生活化案例分享在小学四年级数学学习中，数学这位“老师”每天陪伴着学生们，成为他们生活中不可或缺的一部分。
她以生动的方式展示自己的重要性，让学生们在课堂上和日常生活中都能感受到她的存在。
每天早晨，数学老师准时出现在课堂上。
她喜欢用各种形式引起学生们的兴趣，有时候她会把自己比作是一个探险家，带领着孩子们探索未知的数学世界。
比如，她会把一些简单的数学问题变成有趣的故事，让孩子们沉浸其中，忘记他们正在学习数学。
例如，她可能会讲述关于小动物们如何用数学解决问题的故事，这些故事不仅能够引发学生的好奇心，还能够激发他们对数学的兴趣。
在课堂上，数学老师总是表现得充满耐心和温暖。
她明白每个学生的学习步伐不同，因此会采用不同的方式帮助他们理解和掌握数学知识。
有些学生可能需要更多的实践和示范，而有些学生可能需要更多的解释和指导。
数学老师善于观察和倾听，她会根据学生们的反应调整自己的教学方法，确保每个孩子都能跟上课堂的节奏。
除了课堂上的教学，数学老师还时常在学生的日常生活中出现。
她可能会在学生们购物时，帮助他们计算货币的换算；在一起玩游戏时，引导他们通过计数和比较来理解游戏规则。
她把数学融入到孩子们的生活中，让他们意识到数学无处不在，不仅仅存在于教科书中，更存在于他们的日常体验中。
有时候，数学老师会以挑战者的身份出现在学生面前。
她可能会提出一些看似复杂的问题，鼓励学生们勇敢地面对挑战。
当学生们成功解决问题时，数学老师会给予他们肯定和鼓励，让他们体会到解决问题的成就感。
这种挑战不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够培养他们解决问题的能力和自信心。
总的来说，小学四年级数学学习并不仅仅是一堂单调的课程，而是一段充满生活化体验的学习旅程。
数学老师通过她的生动教学和日常互动，让学生们在学习数学的过程中享受到乐趣，建立起对数学的兴趣和自信心。
她不仅仅是一位教师，更是一位引导者和启发者，为孩子们的成长和未来奠定坚实的数学基础。
如何让小学数学课堂教学生活化
如何让小学数学课堂教学生活化众所周知：“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。
”小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力,培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要课题,从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，是提高课堂教学效果的有效方式。
在小学数学课堂教学中我做到以下方面的生活化：1技能训练“生活化”技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，激发学生计算的兴趣，训练材料应尽可能来自生活。
比如在教学一位数乘多位数时，基础训练之后，再次结合生活实际设计综合练习，投影出示旅游价格表，让学生选择旅游地点，然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?（独立计算）这样为学生提供更多的旅游路线，让学生用学过的知识，算算家里人共同外出旅游需要多少钱。
学生可以自由地选择旅游路线，更容易激起计算的兴趣，同时体现了知识的应用价值。
2思维训练“生活化”思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。
在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
如在教学“比例尺”例2（已知比例尺求实距）时。
教材中安排的是求徐州到淮阴的实距，对学生来说是陌生的。
教学中，我是这样处理例题的。
教师先问学生；“在我们美丽的长白山脚下，有许多旅游胜地，你们想到哪里去旅游？”学生就会答一城市（比如长白山），教师接着就问：“你们知道长白山离我们通化的实际距离有多远？要求长白山到通化的实距，根据比例尺的意义，需要知道哪些条件？用你们手中的吉林省地图，能迅速地找出这些条件吗？” 教师从学生最感兴趣的旅游的话题谈起，通过一连串的、富有情境性的提问，学生思维异常活跃，课堂气氛很高。
让数学走向生活,小学数学教育生活化
让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。
对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。
那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。
在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。
在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。
通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。
第二，利用游戏和实践活动来教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。
在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。
这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。
通过数学应用题培养学生的解决问题能力。
数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。
通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。
学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。
这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。
小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学应该注重生活化教学，让学生在学习数学知识的同时，感受到数学在日常生活中的应用，激发他们学习数学的兴趣。
下面是几点生活化的教学方法：一、关注情境化教学在数学教学中，可以通过情境化的方式来引导学生学习，让他们将抽象的数学知识联系到具体的生活场景中去，比如在教学“长方体表面积”的时候，可以先让学生看一下各种日常用品的长方体盒子，再由老师向学生展示这三个面的表面积如何求解的过程。
二、使用游戏化教学数学知识给学生带来的是一种沉闷的感觉，因此可以通过一些游戏化的教学方式，让学生在游戏中潜移默化的掌握相应的数学知识。
如“捉迷藏”游戏中，让学生在规定区域内找到被藏起来的物品，同时让学生判断这种寻找过程是否符合寻找规定范围的数学规律。
三、注重有趣的数学实验在数学知识的学习过程中，可以尝试利用一些生动有趣的实验来帮助学生更好的理解数学知识。
比如在教学“扇形面积和圆心角”的时候，老师可以向学生展示几个扇形图形，并让学生分别测试这几个扇形所对应的圆心角度数。
这样学生就可以在实际操作中更好地感受到“扇形面积和圆心角”的关系。
四、多样化多媒体教学在数学教学上，多媒体教学也是一种有效的教学方法。
老师和学生可以通过课件、视频、图片等多媒体素材展示，更好地帮助学生理解数学知识。
比如在教学“图形的平移和旋转”的时候，老师可以通过视频演示的方式，让学生看到平移和旋转的动态过程，这样可以更好的帮助学生掌握平移和旋转的相关知识。
五、课外拓展生活化教学除了数学课堂教学以外，生活化教学也可以拓展到数学课外拓展中去。
比如在校外实践活动中，可以让学生参与制作千纸鹤或纸飞机，这需要学生用到对折、剪切的数学知识，从而让学生更好地掌握数学知识，提高数学思维。
综上所述，通过上述这些生活化的教学方法，不仅可以帮助学生更好的掌握数学知识，还可以提高学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情，从而在不同的教学情境中合理应用从容的解决问题，让学生在数学教学中获得更多的乐趣。
如何将小学数学课堂教学生活化策略论文
浅谈如何将小学数学课堂教学生活化的策略《标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。
教育学和心理学研究表明：当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
由于低年级学生的空间观念和空间思维能力较差，教学更要加强数学和生活的联系，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生解决生活中实际问题的能力。
一、将小学数学课堂教学生活化的现实意义在传统的小学数学课堂教学中，教师如果忽略了数学知识在人们丰富多样生活中的应用，忽视了用数学知识解释生活中的现象，这样学生就学得稀里糊涂，更不知数学知识源于生活又服务于生活的道理。
教师所教学的内容太忠于教材，居高临下的灌输与说教，使得学生学会了知识却不会解决实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这样学生就感受不到数学的趣味和作用。
全日制义务教育《数学课程标准》已明确指出：“数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”教学内容只有建立在与现实生活相联系的基础上，从学生的生活经验出发，才能激发学生参与学习数学的热情。
在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。
数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。
不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，增强了学生的自信心，并会用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐，数学教育才能真正焕发生命活力。
二、将小学数学课堂教学生活化的策略（一）联系生活实际心理学研究表明，当输入的感性信息与的认知结构中有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学阶段是孩子们接受数学教育的关键时期。
对于小学生而言，数学知识的学习往往是抽象的和难以理解的，因此如何在课堂教学中增加生活化元素，使数学知识更加接地气、易于理解，是每位数学老师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学数学课堂生活化教学方法，希望对广大数学教师有所启发。
1. 利用实物教学小学生天生就对周围的事物充满好奇，他们对于实物的触摸和感知能够更好地理解数学概念。
数学老师可以利用各种实物来进行数学教学，比如利用水果来讲解分数，利用玩具积木来讲解立体几何等等。
通过实物教学，孩子们能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高学习兴趣和学习效果。
2. 创设情境教学通过创设情境，将抽象的数学知识融入到生活场景中，能够让孩子们更加深入地理解数学知识。
比如在教授面积知识时，可以利用校园中的草坪、篮球场等实际场景进行教学，通过让学生在实际情境中测量、计算面积，来理解面积的概念。
通过情境教学，可以增强学生的实际应用能力和创造力，提高他们对于数学知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生自主学习和发散思维的有效途径。
数学老师可以设计各种富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和解决。
比如设计一个小组项目，让学生们通过测量和计算，找到学校周围最大的树木。
通过这样的数学探究活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
4. 结合游戏教学游戏是孩子们学习的最佳途径之一。
数学老师可以设计各种富有趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图、数学趣味接龙等等，来巩固所学的数学知识。
通过游戏教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作和竞争意识，提高数学学习的效果。
5. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此数学老师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的数学任务和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略
2019年36期┆295智慧课堂小学数学课堂教学生活化和情景化策略刘小琴摘 要：新课标倡导，小学教师在数学教学的实际开展中，应该从学生实际作为出发点，为学生积极创设有助于问题探究的情景，使得学生在知识获取的过程中更加入情入境，促使教育的生活化和情景化得到不断的构建。
所以，在教学中，为了帮助学生更好的理解、掌握、运用知识，教师也应该加强生活情景的构建，使得课程教学的趣味性和吸引力得到增强。
关键词：小学数学；生活化；情景化；策略 对于数学知识来说，学生由于在抽象思维上不强，在学习活动的开展中必然会遇到各种各样的问题，导致学生在学习中停滞不前，容易使得学生学习的兴趣和自信心遭受打击。
所以，在现阶段的课程教学中，为了更好的降低学生在知识获取中的难度，就应该借助丰富的手段和方法，不断的增强教学的情景化和生活化，保障学生有效获取知识。
一、小学数学课堂教学生活化和情景化的价值在小学阶段的数学教学中，根据数学学科的特点，教师在教学中不断的加强情景化和生活化的构建是非常必要的，将展现出非常强大的教育价值[1]。
首先，可以帮助学生降低在知识掌握中的难度，借助生活实例的引入弥补学生抽象思维不强的特点等，辅助学生对知识更好的理解和掌握。
其次，有助于教育趣味性的构建，使得学生在生活化和情景化的设置当中更好的入情入境，让学生在学习中产生兴趣和愿望，促使学生在学习中变得更积极和主动。
最后，能引导学生在学习中的实践能力得到不断地增强，促使学生在知识的探究和掌握的过程中做到学以致用，实现理论和实践的结合等。
这样就可以使得学生的学习得到助力，让学生展现能动性和积极性，可以在课程学习当中有更多的收获。
二、小学数学课堂教学生活化和情景化的对策 （一）创设生活情景，深化知识理解 华罗庚这一著名的数学家说过：“数学本身就是壮丽多彩、引人入胜、千姿百态的......”只有当学生“入迷”后，才可以更好的领略数学世界的精彩，让学生在课程中收获更多。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，生活化情境教学逐渐成为小学数学课堂教学的热门话题。
在过去的数学教学中，学生常常感到难以理解和乏味，缺乏实际应用和与生活的联系，使得学生对数学的兴趣和学习动力大打折扣。
而生活化情境教学则是将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
1.2 问题提出在小学数学教学中，我们常常面临着如何提高学生学习兴趣和学习效果的问题。
传统的数学教学往往是以抽象的数学概念和符号为主要内容，缺乏与学生生活经验结合的情境。
这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣，也会导致他们对数学知识的理解和运用有所欠缺。
随着社会的发展和变革，越来越多的数学知识被运用到日常生活中。
而传统的数学教学模式往往无法满足这一需求，无法帮助学生将学到的数学知识与实际生活场景相结合。
如何将生活化情境融入小学数学课堂教学，成为了当前亟待解决的问题。
在这样的背景下，本文旨在探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用。
通过引入真实生活场景，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和接受，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
也将探讨生活化情境教学的具体实施策略、效果评价以及对小学数学教学的启示和展望。
1.3 研究目的研究目的是探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用效果，为教师提供有效的教学策略和方法，进一步提升学生的学习兴趣和学习成绩。
通过本研究，希望能够深入了解生活化情境教学对学生学习数学的促进作用，为教育实践提供可靠的理论支持。
也旨在促进教师们更好地理解和运用生活化情境教学，进一步完善小学数学课堂教学的方式和方法，促进数学教育的创新和发展。
通过本研究的探索与总结，期望能够为小学数学教学提供新的思路和方向，使数学教育更加符合学生的学习需求，更加贴近社会生活的实际应用，真正实现数学教育的有效传承和持续发展。
巧用生活化素材促进小学数学教学
巧用生活化素材促进小学数学教学一、利用生活化场景展示数学概念教师可以利用学生熟悉的日常生活场景，来展示数学概念。
教授有关分数的知识时，可以让学生想象一下家庭聚餐时，如果要把一块蛋糕分成几份，每份应该是多大？通过这样的场景，学生可以更具体地理解分数的概念。
又在教授有关平行线和垂直线的知识时，可以从学生熟悉的校园建筑物或者日常用品中寻找平行线和垂直线的例子，通过观察和讨论，让学生感受到数学知识的实际应用。
二、引导学生在日常生活中发现数学教师可以引导学生在日常生活中发现数学的存在，并且激发他们的兴趣。
出门时可以引导学生观察街道上的交通标志和交通信号灯，然后与他们讨论这些交通标志和信号灯背后的数学原理；在超市购物时，可以让学生计算商品价格和找零的数学问题。
通过这样的引导，可以让学生渐渐发现数学在生活中的存在，并且增加对数学的兴趣。
三、设计生活化的数学问题在教学中，可以设计一些生活化的数学问题，让学生通过解决问题来理解数学知识。
在教学金钱概念时，可以设计一些和购物有关的问题，让学生算算如果购买一些生活用品要花多少钱，或者如果用一定的钱去购买多少商品最划算等。
这样的问题不仅能让学生更好地理解金钱的概念，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
四、利用游戏培养数学兴趣生活中有很多与数学相关的游戏，比如拼图、数独、扑克牌等，可以利用这些游戏培养学生对数学的兴趣。
在教学有关几何形状的知识时，可以利用拼图游戏，让学生用不同的几何形状拼出不同的图案，这样既能培养学生的空间想象力，又能让他们更好地理解几何形状的性质。
又在教学有关数学逻辑推理的知识时，可以借助数独游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维。
这样的游戏既能增加学生对数学的兴趣，又能促进他们对数学知识的掌握。
五、实地教学增强学习体验教师可以组织学生进行实地教学活动，让他们在实际的生活场景中应用数学知识。
在校外实地教学中，可以让学生观察建筑物的结构和形状，然后通过测量和计算来搭建模型或者绘制相应的图纸，这样不仅能加深学生对几何形状的了解，还能增强他们的学习体验。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学数学课堂教学过程中，教师可以采取一系列生活化的教学方法，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些常用的教学方法和实施步骤：1. 游戏化教学法：通过一些有趣的游戏，将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
可以设计一些数学益智游戏，例如找出错位的数字、数学版的连连看等，让学生通过游戏的方式解决问题，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
2. 实物教学法：在数学课堂上使用具体的实物来辅助教学，让学生通过触摸和操作实物，理解和掌握数学概念和运算规则。
可以使用计数球、计数材料等来进行数学运算和解题，让学生亲自动手进行实践。
3. 唤起学生经验法：教师可以借助学生的生活经验和实际问题，引导学生思考和解决数学问题。
教学生如何测量物体的长度时，可以讲解实际测量过程，让学生通过自己的实践体验掌握测量方法。
4. 故事教学法：将数学知识融入到故事中，让学生通过故事情节来理解和掌握数学概念。
教师可以编写一些与数学知识相关的故事，让学生在故事中感受数学的乐趣，并从中学习和应用数学知识。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将数学知识以图像、音频、视频等形式展示给学生，让学生通过多种感官的刺激加深对数学知识的理解。
通过播放数学相关的动画视频，让学生直观地感受数学知识的运用和应用。
在实施这些生活化教学方法时，需要教师根据学生的年龄和实际情况作出相应的调整和补充。
要注意培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生互相帮助和合作解决问题。
通过生活化的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的学习积极性和成绩。
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让小学数学课堂生活化
新《课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
为此，在数学教学活动中，我本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的教学思想，找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关，学生感兴趣的生活情境，诱发学生学习解决现实问题的欲望，让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。
感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，从而培养其创新意识和实践能力。
一、找数学，体会数学来源于生活
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。
如何让学生去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。
因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。
让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。
学习数学如身临其境，这样就会产这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
由于低年级小朋友刚接触数学，我们教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。
如，春游是一件足以使孩子们快乐的事情。
面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的
乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来，让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
一、学数学，感受数学与生活的密切联系
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。
教师应正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活，热爱生活的目的。
我们要充分联系生活实际，挖掘数学知识内在的魅力，潜在的美，真诚地牵起孩子们的手和他们一道跃进充满智慧魅力的乐园，尽情领略、享受数学中的美。
如在教学数学图形的对称性时，让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。
培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人类的智慧，培养学生热
爱生活的情感。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。
使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。
三、用数学，解决生活中的实际问题
“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。
但它不是每个学生都能感受到的。
这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。
学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。
如教了“元、角、分的认识”后，教师布置一个简易商品店，标上“一只书包20元，一只文具盒6元5角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器7元3角”。
让同桌位各轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。
此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。
在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你20元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地想为教师出谋划策。
让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学
知识解决生活中的实际问题，因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活。
这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。
这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。