小学数学北师大2011课标版三年级《铺地砖》教学设计
三年级数学下册铺地面教案北师大版
铺地面教学目标： 1. 知识目标：结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
（难点）2. 能力目标：能进行简单的面积单位之间的换算，解决一些简单的实际问题。
（重点）3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用，培养学习数学的兴趣。
教学策略：教法：引导、点拨。
学法：小组讨论。
教学思路：情景引入—探究新知—小组讨论—交流汇报—总结评价。
教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景、激趣明标小明家的卫生间坏了，想修一修，下面是他家损坏的面积，请你帮他家算一算需要多少方砖？板书课题。
学生认真倾听，读课题。
在解决问题的过程中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。
二、扶放结合、探究新知1. 小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要多少块面积是25平方厘米的方砖？2. 请大家思考解决此题的关键在哪里？3. 怎么知道1平方分米等于多少平方厘米？学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
4. 小结并板书：1平方分米1. 学生同桌讨论。
学生可能有的答案：（1）需要一块就可以了（这种想法的估计占得比较多）（2）损坏的地面是25平方分米，而方砖是25平方厘米，面积单位不一样。
（3）……2. 自由说。
生：面积单位进行换算……3. 小组讨论解决。
学生可能有的方法：本环节是平方米、平方分米与平方厘米的进率的学习。
使学生在活动中感知数学，得到最深的体验，这也是学生学习学=100平方厘米5. 解决问题。
（1）师：刚才提到的小明家卫生家的问题我们可以怎么解决了？6. 1公顷到底有多大？公顷与平方米之间进率是多少？板书：1平方千米= 100公顷（1）通过摆一摆，在1平方分米的纸上进行摆一摆，再算一算；（2）通过量一量……（3）在1平方分米的透明纸上数一数有多少个1平方厘米的小正方形。
（这种方法最简便，而且用这种方法的学生肯定很多）4. 学生听。
5. 生自由说。
《铺地砖》教学设计
《铺地砖》教学设计《铺地砖》教学设计1活动目标：1、使学生能灵活应用面积计算的知识，合理地解决铺地砖的实际问题2、使学生在合作、探索和实践中体会数学与生活的联系，感受数学的作用与价值，逐步培养学生的数学意识。
3、在实践中对学生进行美育渗透，培养学生的审美意识和创新精神。
活动过程：一、创设情景、揭示课题首先欣赏样板房，然后说一说你家的客厅是怎样布置的？从而揭题进入解决问题的情景中。
二、运用知识解决问题问题1：小明家要搬新家了，他爸爸想在客厅里铺上地砖，具体该做些什么呢？爸爸把这个任务教给了小明。
你认为小明该做些什么呢？需要购买80×80的地砖多少块？[学生小组合作，模拟铺设，交流反馈，教师评析，小结方法]问题2：小明家的餐厅也是长方形的，长420厘米，宽400厘米，用40×40的地砖来铺，你认为需要购买这样的地砖多少块？[教师启发：在一边或几边不能刚好铺完而有剩余的情况下该怎样计算它的块数或行数？学生小组合作交流，探索解决的方法] 问题3：小明的爸爸想在客厅地面四周铺上宽是20厘米的大理石条，你认为可以选择哪种地砖来铺？需要购买多少块？[学生：小组合作、模拟操作、探索解决的方法并交流反馈；教师适当评析并小结]问题4：根据平面图，请各小组选择一个房间，设计一个铺地砖的方案。
[学生：小组选择，设计方案，交流反馈；教师适当评析]三、回顾小结，交流体会⑴提问：通过今天的活动，你有哪些收获？⑵总结谈话：感谢同学们为老师设计了这么丰富的铺地砖方案，老师在装修时一定考虑同学们的建议。
同时祝愿大家能更灵活地把所学的数学知识用到实际生活中，让数学真正为生活服务。
《铺地砖》教学设计2教学目标：知识与技能：1、学习综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题，加深对所学相关知识的理解，提高综合运用水平。
2、进一步增强估算意识，提高估算能力。
过程与方法：让学生在独立思考与合作交流的过程中提高应用所学知识解决实际问题的能力。
北师大版数学三下《铺地面》教案_2
周长
面积
9厘米
40米
板
书
设
计
2.李明家的客厅长10米，宽5米，要在客厅里铺上边长为5分米的方砖，一共需要多少块这样的方砖？
3.用一根铁丝，围成一个边长是5分米的正方形。
1)这根多长？
2)围成的正方形面积是多少？
3.这根铁丝能围成长方形吗？说说你的围法！并计算它的面积
长方形
长
宽
周长
面积
10分米
5分米
9米
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ30米
3厘米
24平方厘米
正方形
面积练习
教学目标：
1. 知识目标：
复习面积的意义，会计算长方形、正方形的面积。
2. 能力目标：
体会面积与生活的联系。
3. 情感目标：
培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
教学重难点：
长方形正方形的面积计算公式。能利用长方形的计算公式解决实际生活中的简单问题。
课前准备：
课件。
教学过程：
1.一张边长是24分米的正方形纸，要剪出面积为4平方厘米的小正方形，一共能剪多少个？
北师大版三年级下册《铺地面》教学设计
北师大版三年级下册《铺地面》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解铺地面的基本方法和步骤，掌握使用铺地面工具的基本技能，能够正确铺设简单地面。
2.情感态度价值观：培养学生对学习手工技能的兴趣和积极参与的态度，培养学生细心、耐心、合作的品质。
二、教学准备1.教材：北师大版三年级下册《铺地面》2.工具：地砖、地毯、胶水、量尺、锤子、铺地刀等3.教学环境：教室桌面、地面清洁整齐三、教学步骤步骤一：导入新课1.教师介绍本节课的主题是《铺地面》。
2.引导学生回顾上节课所学的相关知识内容，并告诉学生本课将进一步学习有关地面铺设的方法和步骤。
步骤二：呈现知识内容1.教师向学生展示地砖、地毯等铺地面所需的材料和工具，让学生理解铺地面的基本材料。
2.分享铺设地面的基本步骤，如测量地面尺寸、准备地面、涂胶水、铺设地砖/地毯等。
步骤三：讲解铺地面的具体操作步骤1.教师详细讲解每个步骤的具体操作方法，要求学生仔细听讲并做好笔记。
2.解释每个步骤的重要性和注意事项，如测量地面尺寸要准确、地面要清洁整齐、涂胶水要均匀等。
3.鼓励学生积极提问，解决学生可能遇到的疑惑和困难。
步骤四：展示操作示范1.教师进行地砖铺设的操作示范，让学生观察并理解每个步骤的具体操作方法。
2.强调示范中的关键点和技巧，引导学生注意细节。
步骤五：分组实践操作1.将学生分成小组，每个小组4-6人，并为每个小组准备一份地砖、地毯等材料和工具。
2.每个小组按照步骤三中所讲解的具体操作方法，自行完成地砖/地毯的铺设。
3.教师逐个小组巡视指导，提供必要的帮助和指导。
4.学生互相合作，共同完成任务。
步骤六：展示成果与总结1.学生在完成任务后，按照规定的位置将铺设好的地砖/地毯摆放整齐。
2.每个小组派代表进行成果展示，并结合自己的经验总结铺地面的要点和难点。
3.教师对学生的展示和总结进行评价，给予肯定和指导。
四、教学反思本次教学设计通过导入新课、呈现知识、讲解步骤、示范操作、实践操作和总结展示等环节，旨在帮助学生学习和掌握铺地面的基本方法和步骤。
北师版数学三年级下册-教案 铺地面
铺地面教学目标教材创设了“铺地面”的问题情境，探索1平方分米与1平方厘米的换算关系。
先让学生估计1平方分米里有多少个1平方厘米，再通过直观操作或计算来检验，从而确认1平方分米＝100平方厘米的换算关系。
学生经历这个过程之后，就可能类似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方厘米等结论。
教学重点探索面积单位之间的关系，能进行简单的单位换算。
教学内容50~51页教学过程一、组织教学二、新授1、铺地面小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米²的方砖才能修好？我估计，1分米²里有（）厘米²。
一横行有10个1厘米²，有（）行。
2、填一填1dm²=( )cm²25dm²=( )cm²3、想一想1米²=（）分米²4、1公顷有多大？边长是100米的正方形面积是1公顷。
1公顷=10000米²1千米²有多大？1千米²=100公顷三、练一练1、2米²=（）分米² 3分米²=（）厘米²500厘米²=（）分米² 400分米²=（）米²2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？3、王老师为小朋友准备一张长是43厘米、宽是37厘米的长方形彩纸，最多可以剪成面积是8厘米²的纸多少张？四、小结五、课后反思板书设计1dm²=( )cm²25dm²=( )cm²1米²=（）分米² 1公顷=10000米²1千米²=100公顷。
人教2011版小学数学三年级《铺地砖》教学设计
《铺地砖》教学设计洪岭小学郑景华一、教材分析：本节课是新人教版数学三年级下册第五单元《面积》例8的内容。
例8教学应用长、正方形面积计算知识解决简单的实际问题。
《标准（2011）中，将“应用意识”作为十个核心概念之一，同时指出，综合实践活动师培养学生应用意识很好的载体。
例8专门安排了解决实际问题的内容，遵循了解决问题的一般步骤，在“分析与解答”环节，更突出了“拟定方案”的过程。
这是以往在教学中容易忽视的地方。
教材用学生发言的形式呈现“我先,,再,,”。
体现出在解决问题时，应将自己的解决问题的计划表达清楚，在有理有据的解决问题。
教材呈现了两种解决问题的思路和方法，鼓励学生用自己的方法解决问题，以不断提高解决问题的能力。
本节课的教学重点是正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。
教学难点是正确灵活的运用面积知识解决问题。
二、学情分析：学生已经掌握了长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历：认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简单的单位换算。
但有部分学生仍然容易混淆面积与周长公式，在解决问题容易出现审题不细致，单位不统一直接计算等问题。
三|教学目标： 1. 巩固复习面积和面积单位。
区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。
2. 提高综合运用面积知识解决问题的能力。
3. 使学生感受数学与生活的联系，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。
四|教学过程：（一）、游戏导入：1.师：同学们，你们喜欢玩拼图吗？那我们先来进行一个拼图比赛。
这一边的同学为红队，这一边的同学为蓝队。
老师为每一队准备了一个长12厘米，宽6厘米的长方形。
比赛规则是，请你用手中的小正方形铺在长方形上，最先铺满的队获胜。
准备好了吗？预备——开始！2、学生动手拼图。
3师：老师现在宣布：蓝队获胜。
蓝队的同学，你们的动作真快！红队的同学，你们为什么这么慢？生：蓝队的正方形大些。
块数少些。
北师大版小学三年级数学下册《铺地面》教学设计
北师大版小学三年级数学下册《铺地面》教学设计教学目标：1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要。
2、使学生体会面积单位之间的换算关系。
知道1dm2=100cm2,1m2=100dm2,并能进行一些简单的面积换算。
3、培养学生分析问题，解决问题的能力，体会解决问题的策略，感受数学与生活实际的联系。
重点难点：1、知道1dm2=100cm2,1m2=100dm2,2、使学生能进行简单的面积换算，解决简单的实际问题。
教具学具准备：边长1分米的正方形，尺子、边长1厘米的正方形若干个及实物投影。
教学过程：一、复习旧知：①出示投影：判断正误，对的打“√”，错的打“×”a、测量物体表面的大小，要用面积单位。
（）b、常用的面积单位有m2、dm2、cm2m()c、长度单位和面积单位是不同的计量单位。
（）②选择，将序号填在括号a、一块手帕的面积约是4（）［①dm2②cm2③m2］b、一座5层楼高13（）［①m、②dm、③cm］c、度量正方形的边长要用（）［①面积单位②长度单位③分米］③让学生结合自己的实际说一说1m2、1dm2、1cm2大约有多大？2、师对复习情况进行简单小结，随之出示投影p50“铺地面”问题。
面对这个问题小明是怎样回答的？他非常自信地说：“我还以为什么难题呢？不就是5×5＝25只要一块就行了。
”师：对于小明的回答，同学们觉的对吗？（小组讨论不对的原因）交流时让学生充分发表自己的看法，师要引导他们：小明的回答是不对。
因损坏的方砖的面积是5×5＝25（dm2)每块方砖面积是25cm2,，同是25但他们的单位不同。
师：请同学们闭上想一想：：1dm2有多大？谁来用手比划一下？引出课题：看来“单位”在数据中是十分重要的，是不可省略的，这需要我们掌握一些单位间的进率，今天我们这节课就来讨论学习“面积单位间的进率”这个问题。
板书：面积单位间进率。
二、探索新知：1dm2=100cm2①首先让学生猜测：1dm2=（）cm2（无论学生猜测的结果如何，教师都不要忙于下结论，要让学生通过自己的实践*作来验*）②在教师的引导下去验*：拿出边长1分米的正方形，让学生想办法知道它的面积是多少？可以分组，也可以*解答，集体交流时，可能有两种情况出现：a.以“分米”为单位的，面积是1×1=1dm2b.以“厘米”为单位的，面积是10×10=100cm2从而得出1dm2=100cm2让学生回答：两个结果中间为什么划等号？4、出示投形进行理论验*：5、以小组为单位进行摆一摆（拿出一张边长是1分米的卡片和1平方厘米卡片若干个），先让学生猜一猜一横行能摆多少个面积是cm2正方形？能摆几排？师：全摆满共多少个面积1cm2的小正方形？（学生很快得出结论，全摆满能摆10×10=100个，也就是1dm2=100cm2）师：通过同学们测量计算验*和摆方格验*同学们得出这样一个结论，指板书：1dm2=100cm26、用同样的方法探究1平方米与1平方分米之间的进率。
人教2011版小学数学三年级铺地砖 (2)
《铺地砖》教学设计
授课班级：三年级（2）班
教学内容：铺地砖及相关知识
教学目标：
1、综合运用图形面积、乘除法等知识解决铺地砖问题，进一步了解数学在生活中的应用。
2、通过铺地砖活动，认识到要从实际需要出发，合理选择所需的地砖。
3、在设计活动中，学会自主探究、合作解决问题；且在设计活动中，了解面积知识的用处和奥秘，培养学生学习数学的良好情感。
教学重难点：计算地砖的块数。
教学方法：情景教学法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习铺垫
(课件出示教材练习题，温故知新。
)
二、活动一
老师：你们喜欢设计吗？老师请你们来当小小设计师，我们一起进行设计活动吧！
1、老师：这是老师的新房，今天请同学们当一回小小设计师，为老师的住房设计铺地砖方案，好吗？(出示课件。
)
2、解决问题
（1）出示问题1：这个卧室长为４米，宽为３米。
老师比较喜欢这两种地砖，大家来算一算用这两种分别需要多少块？(学生独立解决问题，再进行全班交流。
) 师：你是怎样计算卧室面积的？
（2）出示问题2：那这两种分别需要多少钱呢？(学生独立解决，再进行全班交流。
) 师：要算出第二种需要多少块地砖，我们可以怎样想？
（3）出示问题3：哪种设计便宜？
(学生在独立思考的基础上，可在小组内交流想法，再进行全班汇报。
)
三、活动二——现在我们来设计客厅的地砖……
出示题目：客厅长6米宽4米。
有以下四种地砖，大家来算一算分别需要多少块？
四、巩固练习
五、课堂总结
师：我们的小小设计师们，你们在今天的设计活动中，有什么想法和大家一起分享吗？。
【教学指南】小学数学铺地砖指导教案让学生轻松掌握正方形面积计算
教学指南：小学数学铺地砖指导教案正方形，在小学生眼中，是一种非常常见的几何图形。
这个简单的图形往往会出现在学生的生活中，比如书桌、教室的地砖，甚至是食物的盘子，都有可能是正方形的。
因此，正方形的面积计算是小学数学中非常重要的一部分。
而在小学的日常教学中，铺地砖作为一种实践教学，已经渐渐地被引入到了正方形面积计算的教学中。
那么，我们应该如何进行铺地砖指导教案呢？以下是小学数学铺地砖指导教案的具体设计：一、教学目标1.学生能够了解和掌握正方形的定义，能够用语言和图形的形式表达正方形；2.学生能够了解和掌握正方形的面积计算公式；3.学生能够通过实践操作，掌握正方形面积的计算方法；4.学生能够了解和掌握教材上与正方形面积计算相关的知识点。
二、教学方法本教材使用讲授法和实践操作相结合的教学方法。
讲授法可以让学生更好地了解和掌握正方形的定义和面积计算公式，并在接下来的实践操作中更好地应用它们；而实践操作则可以给学生更深刻的印象，并让他们更好地掌握正方形面积的计算方法。
三、教学内容1.正方形的定义让我们学习正方形的定义。
正方形是四边相等、内角均为直角的四边形。
我们可以通过语言和图形两种方式来描述正方形的特征。
语言上可以用“四条边相等，拐角是90°"来描述；图形上可以用下图所示的正方形来体现。
2.正方形的面积计算公式在了解清楚正方形的定义之后，让我们来学习正方形的面积计算公式。
正方形的面积公式是：面积=边长×边长。
举例来说，如果一个正方形的边长是4cm，那么它的面积就是：面积=边长×边长=4×4=16（平方厘米）。
此时，我们可以用一个正方形盒子为例子，让学生自己测量盒子长宽，然后计算出盒子的面积。
这样，学生就可以更好地理解和应用面积计算公式了。
3.正方形的面积计算实践教学学生可以在教师的指导下，自主选取一块空旷的地面，将其铺上同样边长的正方形砖块。
此时，我们可以引导学生一起计算地面的面积，以此来巩固正方形面积计算的方法。
三年级数学下册 第六册铺地面教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案第六册铺地面
教学目标：
1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2、认识公顷、千米²等面积单位。
3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学重点：
认识公顷、千米²等面积单位。
教学难点：
能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学用具：
幻灯，小黑板，挂图。
教学设计：
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米²的方砖才能修补好？
二、引导探索ok
1、小组实验、讨论解决方案。
2、汇报实验方案。
3、解决下题：
小明家卫生间有一块长1分米、宽1分米的地面损坏了，需要多少块面积是25厘米²的方砖才能修补好？
4、小组合作，独立解决。
5、汇报解题思路及结果。
6、想一想：1米² = （）分米²
7、观察图：
8、想一想：1公顷有多大？介绍公顷。
三、探索应用
1、2米² =（）分米²
3分米² =（）厘米²
500厘米² =（）分米²
2、妈妈买来一块花布，长3米，宽6分米，它的面积有多大？
3、
（1）绿化面积是多少？
（2）每块水泥砖是边长1米的正方形，铺路共需多少块水泥砖？
4、右图是铺了正方形地砖的客厅地面。
（1）这个客厅共铺了多少块地砖？
（2）如果每块地砖的边长为5分米，这个客厅的面积有多少平方米？。
小学数学北师大2011课标版三年级《铺地砖》教学设计.doc
《铺地砖》教学案例与反思广东省梅州市蕉岭县蕉城镇中心小学赖来东教学内容：北师大版小学数学三年级下册长方形面积的实际运用“铺地砖”。
教学目标：1.通过具体情境和实际动手操作，培养学生综合应用长方形面积公式的意义等知识解决实际问题，进一步提高学生的推理能力。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
3.在实践活动中对学生进行美育教育,培养学生的审美意识。
教学难点：通过动手实践提高推理能力，提高学生解决实际问题能力。
教具准备：课件教学过程一、创设情境屏幕显示：怎么求长方形的面积？怎么推导出来的？课件演示长方形面积的推导过程，第一种：用 1 平方厘米的小正方形铺满长方形，有 6 个小正方形，长方形的面积就是 6 平方厘米。
第二种：在长方形的长能铺 3 块小正方形，宽铺 2 块小正方形，表示每排能摆 3 个，摆 2 排。
共 6 个小正方形，面积是 6 平方厘米。
二、自主探究，合作交流(一)解决问题1、动手实践：求桌面面积。
同桌合作：用边长为 10 厘米的正方形纸片铺满桌面。
桌面的面积是多少？小组合作完成，老师巡视指导各小组完成。
强化板书： 10×10=100平方厘米4× 6=24块100× 24=2400平方厘米或 10×6=60厘米4× 10=40厘米60× 40=2400平方厘米答：桌面的面积是2400 平方厘米。
2、知识提升：切方块同桌合作：把我们的课桌切割成边长是 6 厘米的正方形小块，能切多少块？小组合作完成对桌面的拼摆，教师巡视帮助学生解决问题。
指名汇报小组完成情况。
强化板书：60÷ 6=10块40÷ 6=6块,,4 厘米10× 6=60块答：我们的桌面能切成边长是 6 厘米的正方形 60 块。
3、解决问题：铺地板淘气家的厨房要铺正方形地砖，有如下两种选择。
① 用第一种地砖正好需要100 块，那么厨房的面积是多少？②用哪种地砖比较便宜？学生独立自主探索完成，师巡视指导学生解题。
北师大版三年级下册《铺地面》教学设计
北师大版三年级下册《铺地面》教学设计北师大版三年级下册《铺地面》教学设计铺地面教学目标1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。
2、认识公顷、平方千米等面积单位。
3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学重点1、认识公顷、平方千米等面积单位。
2、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学难点能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。
教具准备挂图、格子图等。
教学过程（一）活动导入。
老师给每组学生准备1个面积为1平方分米的正方形和若干个面积为1平方厘米的正方形。
引导学生以小组为单位，共同思考：1平方分米里面有多少个1平方厘米。
学生可以动手操作，得出结论。
（二）玩中学1.估一估。
教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1分米的正方形地面，要用几块面积是25平方厘米的方砖修补。
让学生估计1平方分米里面有多少个1平方厘米。
2.填一填。
通过操作，学生掌握了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。
引导学生求出1平方分米的正方形地面要用几块方砖。
3.想一想。
刚才我们推理出了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。
那么1平方米等于多少平方分米呢？请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
4.认一认。
（1）教师出示挂图，学生认真观察。
（2）介绍面积单位公顷，使学生了解到边长是100米的正方形面积是1公顷。
（3）推算出1公顷等于多少平方米。
（4）通过刚才的学习，同学们认识了公顷这个面积单位。
大家都能感觉到1公顷的确很大。
但它并不是最大的。
以我国的陆地国土面积来说，它大约是960万平方千米。
平方千米是比公顷还要大的面积单位。
那1平方千米究竟有多大呢？学生合作探究，体会1平方千米＝100公顷。
（三）学中做1.完成51页练一练第1题。
2.填空。
5平方分米＝（）平方厘米 600平方厘米＝（）平方分米7平方米＝（）平方分米 800平方分米＝（）平方米2平方千米＝（）公顷 4公顷＝（）平方米3.完成51页练一练第2题。
五班级上学期数学铺地砖教案_2
五班级上学期数学铺地砖教案五班级上学期数学铺地砖教案作为一名老师，总不行避开地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的五班级上学期数学铺地砖教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
1．教学设计，学科名称铺地砖（北师大版课标学校数学五班级北师大版五班级数学上册第六单元铺地砖）2．所在班级状况，同学特点分析五班级(2)班共有同学37人，其中男生19人，女生18人。
本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。
他们纯洁和善，惊奇心强，求知欲强。
但是自制力气差，时常不能把握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作。
很多行为习惯有待进一步培育，比如班集体缺乏分散力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班同学特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班同学的两极分化特别严峻，学困生占了班级的三分之一等。
3．教学内容分析本节课是专题活动“数学与生活”中的第三节课，在本次活动中,同学将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题,使同学在探究实践中体会数学的价值与应用,是培育同学初步数学意识的好教材。
能培育同学多动脑、勤思考的习惯,增加同学学数学、爱数学、爱数学的意识。
4．教学目标：（1）、通过具体情境，培育同学综合运用所学学问解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
（2）、培育同学参与问题解决的意识，促进同学参与社会、参与生活力气的提高。
（3）、培育同学观看、思考以及与同伴沟通的良好习惯。
5．教学难点分析：教学重点：学习应用综合学问解决实际问题。
教学难点：合理运用解决问题的策略。
6．教学课时一课时7．教学过程一、情境引入：老师最近买了一套房子，预备装修。
在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧房，老板问：你们家卧房多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，立即就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊异，问老板你怎么算得这么快？老板说，他是这么这么想的……同学们你们想想，老板是如何计算的？我们就一起来给老师家的卧房铺地砖（板书课题）二、自主探究在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？师：老师家的卧房的长是5米，宽是4米谁能来估算一下呢？（125块）你是怎么估出来的？（一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块）那其次种地砖呢？（大约80块）说的很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来争辩一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们小组争辩一下。
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《铺地砖》教学案例与反思
广东省梅州市蕉岭县蕉城镇中心小学赖来东教学内容：北师大版小学数学三年级下册长方形面积的实际运用“铺地砖”。
教学目标：
1.通过详尽情境和实际动手操作，培养学生综合应用长方形面积公式的意义等知识解决实际问题，进一步提高学生的推理能力。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
3.在实践活动中对学生进行美育教育,培养学生的审美意识。
教学难点：
通过动手实践提高推理能力，提高学生解决实际问题能力。
教具准备：课件
教学过程
一、创设情境
屏幕显示：怎么求长方形的面积？怎么推导出来的？
课件演示长方形面积的推导过程，第一种：用1平方厘米的小正方形铺满长方形，有6个小正方形，长方形的面积就是6平方厘米。
第二种：在长方形的长能铺3块小正方形，宽铺2块小正方形，表示每排能摆3个，摆2排。
共6个小正方形，面积是6平方厘米。
二、自主探究，合作交流
(一)解决问题
1、动手实践：求桌面面积。
同桌合作：用边长为10厘米的正方形纸片铺满桌面。
桌面的面积是多少？小组合作完成，老师巡视指导各小组完成。
强化板书：10×10=100平方厘米
4×6=24块
100×24=2400平方厘米
或10×6=60厘米
4×10=40厘米
60×40=2400平方厘米
答：桌面的面积是2400平方厘米。
2、知识提升：切方块
同桌合作：把我们的课桌切割成边长是6厘米的正方形小块，能切多少块？小组合作完成对桌面的拼摆，教师巡视帮助学生解决问题。
指名汇报小组完成情况。
强化板书：
60÷6=10块
40÷6=6块……4厘米
10×6=60块
答：我们的桌面能切成边长是6厘米的正方形60块。
3、解决问题：铺地板
淘气家的厨房要铺正方形地砖，有如下两种选择。
①用第一种地砖凑巧需要100块，那么厨房的面积是多少？
②用哪种地砖比较省钱？
学生独立自主探索完成，师巡视指导学生解题。
指名学生完成，板书
①3×3=9平方分米
100×9=900平方分米
②2×2=4平方分米
900÷4=225块
225×5=1125元
100×8=800元
答：厨房的面积是900平方分米，用边长是3分米的地砖比较省钱。
三、巩固新知，练习反馈
小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，每块地砖需要30元，至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？
四、总结与评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课上自己表现的怎么样？你认为谁表现的最佳？。