三年级下册数学教案-4.认识简单的路线图 人教新课标( )(1)
【人教新课标】三年级下册数学教案-4.认识简单的路线图 (1)
课题：认识简单的路线图第 4 课时教学目标1．使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样化。
3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习热情。
教学重难点1．会看简单的路线图。
2．能运用所学的方位知识描述行走的路线。
教学过程：一、复习引入1．引入：同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某个景观，你会怎样找到这个地方？（1）看一看，这个动物园里有哪些动物？（2）说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
（3）谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
（板书课题）【设计意图】新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生介绍自己旅游的经历，激发学习兴趣。
二、探究新知1．请你为游客设计游览路线。
（1）教师扮演游客A：我想从狮子馆出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？①同学们分组设计几条不同的游览路线。
②各组汇报设计的游览路线。
③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？（2）教师扮演游客B：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，然后再去猴山，应该怎么走呢？①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？2．请你为自己设计游览路线：从大门出发不重复、不遗漏地游览所有景点，该怎么走？①学生独立设计游览路线。
小学三年级下册数学《简单的路线图》教案
小学三年级下册数学《简单的路线图》教案教材分析：使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。
并能用东、西、南、北描述行走的路线。
学情分析：在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教学目标：1．使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图（四个方向）。
并能用东、西、南、北描述行走的路线。
2．在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3．能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
重点难点：1．在图上辨认东、南、西、北，能用四个方向描述简单的行走路线。
2．会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能用四个方向描述简单的行走路线。
方法指导：小组合作，自主探究，练习巩固。
教学过程：一、激趣导入（约5分钟）儿歌铺垫，引出新课。
同学们，你们还记得上节课学习的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：简单的路线图）自主学习（约11分钟）1．出示自学提纲。
自学提纲（快速浏览教材P5例3内容，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（1）请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从哪里找到的。
（2）找东西南北四个方位的方法是什么？（3）说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
2．学生自学。
（学生对照自学提纲，自学教材P5页例3 ，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注。
）（学生依据自学提纲自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以便掌握学情。
）3．自学检测。
观察例3情境图，回答下列问题（1）小明从电影院到体育场该怎样走？（2）小丽从商店到电影院该怎样走？（3）叔叔从医院到少年宫该怎样走？二、合作交流（约10分钟）1．小组互探。
三年级下册数学教案-1.4 简单的路线图教案｜人教新课标
三年级下册数学教案-1.4 简单的路线图教案｜人教新课标教学目标：1. 让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 培养学生利用简单的路线图确定物体位置的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的方法。
2. 教学难点：让学生能够根据简单的路线图确定物体的位置。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示和讲解。
2. 练习题，用于巩固学生的知识。
教学过程：1. 导入：通过展示一个简单的地图，让学生观察并描述地图上的物体位置。
引导学生使用上、下、左、右、前、后等词汇描述物体之间的相对位置。
2. 新课导入：讲解简单的路线图的概念，让学生了解路线图的基本元素，如起点、终点、路径等。
通过实例讲解如何根据路线图确定物体的位置。
3. 实践操作：让学生分组进行实践操作，根据给出的路线图确定物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 巩固练习：通过练习题巩固学生的知识，让学生独立完成练习题，并给予及时的反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，解答学生的疑问。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解和运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能够根据简单的路线图确定物体的位置。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，通过实践操作和练习题巩固学生的知识。
同时，教师应该关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握本节课的知识。
在以上提供的教案中，需要特别关注的是“实践操作”这一环节。
这是因为在数学教学中，尤其是涉及到空间概念和逻辑思维的教学内容，学生的亲身体验和动手操作对于知识的理解和内化至关重要。
以下是对“实践操作”环节的详细补充和说明。
实践操作的详细补充和说明：1. 分组合作：在实践操作环节，将学生分成小组，每组3-4人，这样可以促进学生之间的交流和合作。
数学人教版三年级下册会看简单的路线图(一)教案
自 我 调 整
序号
个性化教学过程
自我调整
一、 创设情境，导入新课。
1、 创设情境：放寒假时，聪聪来到美丽的三亚，与表哥共渡假期。一天，他想
去少年宫找正在学习的表哥，该怎么走呢？（出示挂图）你们能帮助他吗？
（我们都来当他的小向导）
2、 揭示课题：我来当向导。（板书课题）
二、 合作探究，学习新知。
1、 认识路线。
教学难点 能用语言准确、简洁地描述行走路线。
方
式 合作学习与自主探究学习相结合。
自
策
1、创设学生熟悉的生活情境，激发学习的兴趣。 2、利用已认识的四个方向的知识，小组合作认识路线
我
略 图。
调
手 教学挂图、小黑板。
整
段
板书设计
教学反思
我来当向导 ——会看简单的路线图（一）
例 3 挂图
去少年宫： 东——北 西——北——东 南——东——北
个方向吗？
（2） 完成三个问题。（第 1 题独立完成，第 2 题同位合作，第 3 题小组合作）
三、 小结。
今天，我们在为聪聪当向导的活动中，有哪些新收获？（完成板书：会
看简单的路线图）看路线图你有什么小窍门？（根据给定的一个方向，辨别
出其余三个方向非常重要，只有这样才能正确选择所行路线）
四、 巩固提高，形成技能。
（4） 小组交流汇报。（可能出现的答案：东——北、西——北——东、南——东
——北等）（▲用语言描述线路方法的指导）
（5） 你还想大家帮助你去哪儿？（可以采用一人问一人答，一人问小组答的形式）
（6） 猜一猜：老师从车站出发，先西再向北，我打算去哪儿？
2、 巩固练习：P5 做一做。
（1） 提问：通过观察，你看清图中确定了哪一个方向？（北）你能辨认出另外三
2023新插图版人教三年级数学下册-第4课时 简单的路线图【教案】
师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么?【学情预设】预设1：学生可能会说看到动物园里有猴子、狮子、熊猫等。
预设2：学生也可能会说出方向标志。
师：谁上来指一指“方向标志”在哪儿?说一说此图是按什么方向绘制的。
【学情预设】学生可能会说出上为北，这张图按上北下南、左西右东绘制的。
师：同学们真棒！这张图就是按“上北下南，左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。
当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。
今天我们就来研究路线问题。
(板书课题:简单的路线图) 师：仔细观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答)【学情预设】预设1：狮山在动物园的中心;猩猩馆在狮山的北面。
预设2：海洋馆在狮山的东面;熊猫馆在动物园的西北角。
预设3：飞禽馆在动物园的东北角;猴山在动物园的西南角;长颈鹿馆在动物园的东南角。
【设计意图】调动学生已有的知识经验，熟悉各个场馆的位置，为后面叙述路线做好铺垫。
2.请你为游客设计游览路线。
（1）教师扮演游客。
师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？(同学们分组设计几条不同的游览路线。
)各组汇报设计的游览路线。
【学情预设】预设1：先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆。
预设2：先向西到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆。
师：评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？师：猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？【学情预设】老师会选择先向北走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆，我觉得这样走近一些。
（2）指名学生扮演游客。
学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游览路线吗？每位同学独立设计游览路线。
指名学生汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。
【学情预设】预设1：先向西北走到狮山，再向西南走到猴山。
预设2：先向北走到海洋馆，再向西走到狮山，再向西南走到猴山。
预设3：我同意第一个同学走的路线，因为他没走弯路。
小学三年级数学下册《认识简单的路线》教案
小学三年级数学下册《认识简单的路线》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，掌握用上、下、左、右描述物体位置的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1.重点：学会用上、下、左、右描述物体位置的方法。
2.难点：灵活运用所学的知识解决实际问题。
三、教学准备1.教具：课件、路线图、小卡片等。
2.学具：小卡片、笔等。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅校园平面图，引导学生观察并描述图中各个建筑物的位置关系。
（二）探究新知1.小组合作：每组发一张校园平面图，让学生用上、下、左、右描述图中建筑物的位置关系。
2.各组汇报成果，教师点评并指导。
3.教师出示一张路线图，引导学生观察并描述路线。
（三）巩固练习1.学生独立完成教材第42页练习题1。
2.教师选取部分学生作品进行展示和点评。
3.学生相互交流解题思路，共同提高。
（四）拓展延伸1.教师出示一张城市平面图，让学生用上、下、左、右描述图中建筑物的位置关系。
2.学生分组讨论，设计一条从家到学校的路线。
3.各组汇报成果，教师点评并指导。
（五）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。
（六）作业布置1.教材第42页练习题2、3。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.本节课通过观察、操作、合作等活动，让学生掌握了用上、下、左、右描述物体位置的方法，达到了预期的教学目标。
2.在巩固练习环节，学生积极参与，解题思路清晰，课堂气氛活跃。
3.在拓展延伸环节，学生设计路线图时，充分发挥了创新精神，提高了学生的空间观念。
4.不足之处：部分学生在描述物体位置时，语言表达不够准确，需要在今后的教学中加强训练。
六、板书设计1.用上、下、左、右描述物体位置的方法2.路线图3.练习题1、2、3七、教学时间1课时八、教学评价1.学生课堂参与度2.学生解题正确率3.学生创新能力和空间观念的发展重难点补充：一、教学重点1.学会用上、下、左、右描述物体位置的方法。
人教新课标三年级下册数学教学设计：第一单元第4课时《简单的路线图》
人教新课标三年级下册数学教学设计：第一单元第4课时《简单的路线图》当我站在三年级的讲台上，眼前是一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我将带领他们进入一个全新的数学世界——简单的路线图。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册第一单元第4课时《简单的路线图》。
我们将学习如何用上北下南、左西右东的方法来绘制简单的路线图，同时，学生也将掌握用北、南、西、东以及东南、东北、西南、西北八个方位词来描述实际生活中的位置和路线。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解并掌握用上北下南、左西右东的方法绘制简单的路线图。
2. 能够运用八个方位词描述实际生活中的位置和路线。
3. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的生活实践能力。
三、教学难点与重点重点：用上北下南、左西右东的方法绘制简单的路线图。
难点：运用八个方位词描述实际生活中的位置和路线。
四、教具与学具准备教具：地球仪、路线图示例、卡片学具：练习册、彩笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出地球仪，提问：“如果我们想去北京，我们应该往哪个方向走？”学生回答：“往上，因为北京在上面。
”这时，我引入今天的课题——简单的路线图。
2. 讲解知识点：我讲解用上北下南、左西右东的方法绘制路线图，并用卡片展示八个方位词。
3. 例题讲解：我展示一张路线图示例，让学生观察并描述从起点到终点的路线。
4. 随堂练习：学生独立完成练习册上的相关题目。
5. 课堂互动：我邀请学生上台展示他们的路线图，并讲解路线。
六、板书设计板书设计如下：上北下南左西右东北南西东东北东南西北西南七、作业设计1. 请学生绘制一张从家到学校的路线图，并写上路线描述。
答案：例如，从家出发，往上走到红绿灯，然后左转，一直往前走，看到学校就在前面。
2. 请学生观察周围的建筑物，尝试用八个方位词描述它们的位置关系。
答案：例如，图书馆在学校的北边，商场在学校的东边，医院在学校的南边，电影院在学校的西边。
三年级数学下册 会看简单的路线图教案 人教新课标版
（4）你能帮助小朋友解决问题吗？
①把你找到的路线和同桌交流一下，如果能用上表示方向的词就更好了。
②学生汇报交流：教师要特别注意让学生说清楚行走的方向，还可以让学生边说边指。
（5）还有不同的行走路线吗？（也可以先向西，然后向北，再向东，最后再向北。）
想一想，根据图意，你能提出什么问题？
请问去体育场怎么走？和同桌说说行走的路线。
请问去医院怎么走？把你的行走路线说给大家听一听。
请问去商店怎么走？学生汇报交流。
二、巩固应用、内化提高
教材第5页的“做：通过观察，你知道图中确定了哪一个方向？你能由此辨认出其余的三个方向吗？
投影出示“做一做”中前两个问题，请同学读题、观察、思考。
观察地图，除了北京，还有哪些地方？
介绍我国的五座名山。
⑤具体说一说，这五座名山的地理位置。
（2）说一说你上学的路线。
四、课堂小结：
这节课你学会了什么？
五、作业设计：
教材练习一的3、4题。
板
书
设
计
会看简单的路线图
到少年宫怎么走？
（1）先向东，再和北。
（2）先向西，然后向北，再向东，最后向北。
提问：根据图意你还能提出哪些数学问题？
补充一些问题：
①小兰家在书店的什么方向？
②游泳馆在邮局的什么方向？
③小明家在小红家的什么方向？
④小兰家在剧场的什么方向？
教材第6页练习一的第3题。
投影出示。
确定方向
独立解答题中问题。
集体交流反馈。
三、思维训练。
教材第7页练习一的第4题。
投影出示中国地图。
从地图中找一找北京的位置。
教学过程：
新人教版小学数学3年级下册第4课时 简单的路线图(教案)
第4课时简单的路线图【教学内容】简单的路线图（教材第8页例4及第10页练习二第5~6题）。
【教学目标】1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。
3.使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡的热爱之情。
【重点难点】会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
【教学准备】挂图【情景导入】小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，我们出发吧！【新课讲授】1.教学公交路线图。
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
（1）1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？（2）王老师要从火车站到医院，有几站？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确地选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们该乘哪路车了吧!2.教学公交站牌。
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站到动物园要按照什么方位走吗？3.动物公园平面图。
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。
（1）辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？（2）请你为游客设计游览路线。
①教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？a.同学们分组设计几条不同的游览路线。
b.各组汇报设计的游览路线。
c.评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？d.猜一猜，我会选择哪一条游览路线呢？为什么？②教师扮演游客B,我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？a.每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
数学三年级下册《认识简单的路线图(八个方向)》教案
学 科：数学
执教教师：
执教班级：304、306班
课时安排：第 4课时
教材分析
三下p8例4，综合运用所学知识解决简单的实际问题。
教学目标
知识与技能：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
过程与方法：结合具体情境，经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3）文文在哪里？她想去哪儿？动物园实在太大了，她迷路了，不知道该往哪儿走，你能帮她吗？
小组交流，互相说一说行走路线。
4.每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？（同桌互说。）
5.小结：位置是相对的，所以在描述物体的位置时，确定哪个位置是基准点很关键。为了清楚地描述行走路线，确定好基准点是最关键的一步。
四、回顾总结：
这堂课学了什么？你有什么收获？
【设计意图】通过练习，巩固本节课所学的知识，使学生理解本节课的重难点，初步掌握在平面图上确定8个方向的方法。体会数学和生活的息息相关。
用一个可移动的米字形东南西北，可以用几何画板进行制作，对于帮助学生理解这部分知识有更多的帮助。
东南、东北、西南、西北四个方位是建立在学生熟练掌握了东南西北的基础上进行教学的，因此在进行教学一定要把握学生的认知基础，从而让学生更好的进行新知识的学习。
3.解决问题：
1）图中，小平站的位置在哪里？
师：观察这幅图，我们可以看出狮山在图的中心位置，请你们以狮山为观察点，互相说一说其它动物馆在狮山的什么位置。（学生交流讨论。）
2）小平想去看熊猫，熊猫馆在她的什么方向？她可以怎样走？还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
最新新课标人教版三年级数学下册认识简单的路线图(一)例3优质课教案
课题认识简单的路线图（一）例3课时1课时班级编写者一、教材内容分析本节课是在学生认识东南西北这四个方向的基础上进行教学的，主要目的是让学生认识简单的路线图，能在路线图上辨认东南西北，并能用数学语言描述行走的路线，体会生活中处处有数学。
教材呈现了在某一街区“学生问路”的情景，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能描述行走的路线。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
情感态度与价值观：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
三、学习者特征分析三年级的儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，本节课创设了符合这一阶段儿童认知的特点又便于操作的活动情境，让学生体会到方位知识与日常生活的密切联系。
四、教学策略选择与设计情境演示与讲解法相结合五、教学环境及资源准备例3以及“做一做”的主题图六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习引入。
1、课件出示P5例3情境图。
（删去图中人物及话语）师：谁能在图上指出东南西北四个方向？说说看你是怎么知道的？师：你们观察得很仔细。
在地图上通常的方向是：上北，下南，左西，右东。
师：说一说，体育场在少年宫的什么方向？医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2、情景谈话，揭示课题。
请个别学生在图上指出。
生可能回答：因为图中有个方向标，指向北，说明朝上的方向是朝北。
运用已经掌握的知识解决课前问题，激发学生的学习兴趣。
二、探究新知。
1、感悟描述行走路线的方法。
《简单的路线图》教案
第一单元位置与方向(一）简单的路线图第4课时《简单的路线图》教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第8页例4和“做一做”、第10页“练习二”5——7题。
教学目标知识技能：使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的七个方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
过程与方法：过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。
情感态度与价值观：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能准确描述行走路线。
教学难点：体会东南西北四个方位概念的相对性。
教材分析学生已经认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教材第8页例4呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，能用在这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。
通过拓展练习巩固位置与方向的知识，看简单的路线图，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学数学用数学的习惯。
●教学方法创设情境、自主探究●教学准备教具：多媒体课件。
●教学流程（一）创设情境，激趣导入1、看教学素材图《上学去》。
提问：画面上有什么？（小同学早晨上学）现在请你们认真观察，看看她向哪个方向走？（迎着太阳向东走）2、背有关东、南、西、北方向的儿歌：（早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。
）3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？当你来到一个陌生的地方，想去某个地方就要用到有关方向的知识！这天，小明想去动物园参加活动可不知怎么走，你们愿意当导游帮助他指明方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：简单的路线图）【设计意图】：通过看图、观察、发现、读儿歌激发了学习兴趣。
三年级下册数学教案-第四课时会看简单的路线图-人教新课标
三年级下册数学教案：第四课时——会看简单的路线图教学目标1. 让学生掌握如何识别和绘制简单的路线图。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的空间想象力和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 重点：理解路线图的基本要素，如方向、距离、地标等。
2. 难点：如何根据实际情况绘制和解读路线图。
教学方法1. 讲授法：讲解路线图的基本知识。
2. 演示法：通过实例演示如何绘制和解读路线图。
3. 实践法：让学生动手绘制和解读路线图，加深理解。
教学步骤第一步：导入新课（5分钟）1. 通过提问的方式引导学生回顾上一课时的内容，如“我们学习了哪些关于地图的知识？”2. 引入新课：“今天我们要学习的是如何看简单的路线图。
”第二步：讲解路线图的基本知识（10分钟）1. 讲解路线图的基本要素，如方向、距离、地标等。
2. 通过实例讲解如何识别和绘制路线图。
第三步：演示如何绘制和解读路线图（10分钟）1. 通过实例演示如何绘制和解读路线图。
2. 强调注意事项，如方向的表示方法、距离的估算等。
第四步：学生实践（10分钟）1. 让学生动手绘制和解读路线图。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
第五步：总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。
2. 布置作业：让学生课后尝试绘制家到学校的路线图。
教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中是否存在需要改进的地方？3. 学生对路线图的理解程度如何？4. 下一节课如何更好地衔接本节课的内容？通过本节课的学习，希望学生能够掌握如何看简单的路线图，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“学生实践”环节。
这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
因此，我们需要对这一部分进行详细的补充和说明。
学生实践的详细补充和说明实践前的准备（5分钟）1. 材料准备：为学生提供必要的绘图工具，如铅笔、橡皮、直尺、彩色铅笔等。
【人教版】三年级下册数学教学设计：第4课时简单的路线图
第 1 单元地点与方向（一）第 4 课时简单的路线图【教课内容】教材第 8 页例 4 及练习二第 5～7 题。
【教课目的】1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描绘行走路线。
2、领会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培育学生的察看能力和表达能力。
【教课重难点】要点：依据给定的一个方向辨识出其他的七个方向。
难点：正确、简短地描绘行走路线。
【教具准备】例 4 主题图【教课过程】一、情形导入小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今日老师就和你们一同试一试，有没有信心？走，我们出发吧！二、研究新知1.教课公交路线图。
我们今日的目的地是动物园，瞧，这里是一张 1 路公交路线图。
（1）1 路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？（2）王老师要从火车站到医院，有几站？小结：我们在搭车的时候，第一要认识车的行驶方向，而后依据需要，正确地选择乘几路公交车和下车地址，此刻你知道我们该乘哪路车了吧 !12.教课公交站牌。
经过大家的一番努力思虑，我们终于找到了1路公交车的站台，但是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那终究该在哪个站牌低等车呢？你能依据 1 路公交车的路线说一说我们搭车从火车站到动物园要依据什么方向走吗？3.动物公园平面图。
这一段旅途还算顺利，我们终于抵达了目的地——动物园，可是我们可不可以没有计划的去玩，那样既浪费时间，又简单出现走冤枉路的状况，因此在游乐以前，一定好好地计划一下，你们看，公园的进口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更为合理地安排行程。
（1）熟习导游图。
师出示例 4 主题图。
发问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么地点？（2）认识学生的观光意愿。
问：你最想观光哪个地方？从大门出发能够如何走？学生一人当旅客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评论，引领集体参加。
同桌二人各选一个角色参加到游戏中，再换角色，多次练习。
人教小学数学三年级下册《简单的路线图》教案.docx
人教小学数学三年级下册第一单元位置与方向(一）简单的路线图第 4 课时《简单的路线图》教学设计●设计说明教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元第8 页例 4 和“做一做”、第10 页“练习二”5—— 7 题。
教学目标知识技能：使学生能够用给定的一个方向，辨认其余会看简单的路线图的七个方向，会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
过程与方法：过合作学习，使学生了解到达同一目的可以有不同的行走路线。
情感态度与价值观：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
教学重、难点教学重点：结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能准确描述行走路线。
教学难点：体会东南西北四个方位概念的相对性。
教材分析学生已经认识了东北、东南、西北、西南四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教材第8 页例 4 呈现学生观察“动物园导游图”的情境，让学生根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，能用在这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路线。
通过拓展练习巩固位置与方向的知识，看简单的路线图，使学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学数学用数学的习惯。
●教学方法创设情境、自主探究●教学准备教具：多媒体课件。
●教学流程（一）创设情境，激趣导入1、看教学素材图《上学去》。
提问：画面上有什么？（小同学早晨上学）现在请你们认真观察，看看她向哪个方向走？（迎着太阳向东走）2、背有关东、南、西、北方向的儿歌：（早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。
）3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？当你来到一个陌生的地方，想去某个地方就要用到有关方向的知识！这天，小明想去动物园参加活动可不知怎么走，你们愿意当导游帮助他指明方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
《认识简单的路线图(例4)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
《认识简单的路线图（例4）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）教学目标：1.认识简单的路线图。
2.通过观察路线图学习如何寻找正确的路线。
3.提高孩子们的观察力和思维能力。
教学内容：一、认识简单的路线图。
1.学生自己画一些路线图。
2.教师给学生展示一些不同路线的路线图。
3.让学生猜测路线图的用途。
4.通过比较，让学生总结路线图的共同点和不同点。
二、通过观察路线图学习如何寻找正确的路线。
1.教师出示一张路线图，让学生观察。
2.让学生回答以下问题：(1) 从哪里开始？(2) 要经过哪些地方？(3) 到达目的地要走多少路程？(4) 哪些地方可以更快地到达目的地？3.让学生根据问题的回答寻找正确的路线。
三、提高孩子们的观察力和思维能力。
1.教师出示一组模拟路线图，让学生猜测它们的用途。
2.让学生比较原始路线图和修改路线图的区别。
3.让学生进行自我思考，提出自己对于学习路线图的建议。
教学思路：本节课的教学重点在于让学生认识路线图，并且学会寻找正确的路线，同时要提高学生的观察力和思维能力。
分别从以下几个方面来讲解：一、认识简单的路线图。
学生可以自己动手画一些路线图，也可以通过教师提供的一些不同的路线图来认识和体会路线图的特点。
二、通过观察路线图学习如何寻找正确的路线。
教师需要在出示一张路线图的时候，提出一些问题，让学生进行回答，并且根据问题的回答来寻找正确的路线。
三、提高孩子们的观察力和思维能力。
教师需要出示一些比较复杂的路线图，让学生猜测它们的用途，并且比较原始路线图和修改后的路线图的区别，让学生通过自我思考提出对于学习路线图的建议。
教学重点：1.认识简单的路线图。
2.通过观察路线图学习如何寻找正确的路线。
3.提高孩子们的观察力和思维能力。
教学难点：1.如何让学生理解和认识路线图的特点。
2.如何让学生通过问题回答来寻找正确的路线。
3.如何让学生在对比原始路线图和修改路线图的时候进行思考和建议。
三年级下数学教案-认识简单的路线(一)人教新课标
三、（生）组内探究（5分钟）：
1．描述行走的路线书本P5第3题：
（1）完成填空
（2）描述行走路线：小峰想从家到图书馆借书。向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？（3）说一说小明从图书馆的十字路口到小娟家的行走路线？。
2．体会同一路线有不同的走法
（1）小明借完书，准备回家，他可以怎样走呢？（还有别的路线吗？）
教学后记：
在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？
今天我们就一起来研究路线问题。
二、（生）自主学习（自学材料）（5分钟）：
自学书本P5第3题。
（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？
（2）说一说，公园在小娟家的什么方向？博物馆在体育馆的什么方向？学校在图书馆的什么方向？
（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？
3．提出路线问题自己解决：
（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路，你们猜猜这位叔叔会怎么问？怎么回答？
生：请问去电影院怎么走？……
（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答。
四、（生）交流展示（5分钟）：
如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。
重点难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
教法学法：教法：教授法、演示法、启发法 学法：自主学习、讨论交流、合作探究
教学资源和手段：多媒体课件
教学准备：
板
书
设
计
认识简单的路线（一）
三年级下册数学教案-《简单路线图》-人教新课标
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“简单路线图在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（3）实际路线图的应用：学生可能难以将所学知识应用于解决生活中的实际问题。
举例：教师可以设计一些实际案例，如寻宝游戏，让学生分组合作，根据路线图找到隐藏的宝藏，提高学生解决实际问题的能力。
（4）空间观念的培养：学生对空间关系的理解和运用能力有待提高。
举例：教师可以通过实物模型、三维动画等教学资源，帮助学生建立空间观念，理解方向和距离在空间中的表现。
其次，在实践活动过程中，我发现有些学生在绘制路线图时对距离的估算不够准确。这可能是因为他们对实际距离和平面图上的比例关系理解不够深刻。为此，我计划在接下来的教学中，增加一些关于比例尺的练习，让学生在实际操作中更好地掌握这个概念。
此外，学生在小组讨论中表现出较强的合作意识，但个别小组在分享成果时，表达能力仍有待提高。为了锻炼学生的表达能力，我将在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解简单路线图的基本概念。简单路线图是一种用方向和距离表示物体位置关系的图形表示方法。它是生活中非常实用的工具，可以帮助我们识别方向，找到目的地。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何根据简单路线图找到某个公园的位置，以及它如何帮助我们解决问题。
1.空间观念：通过学习方向和距离的认识，培养学生对空间关系的理解和运用能力，提升空间观念。
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课题：认识简单的路线图第 4 课时
教学目标
1．使学生会辨认地图上的方向（八个方向），会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了
解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样化。
3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习热情。
教学重难点
1．会看简单的路线图。
2．能运用所学的方位知识描述行走的路线。
教学过程：
一、复习引入
1．引入：同学们，在星期天的时候，爸爸妈妈都带你们去过哪些公园？当你来到一个陌生的公园，要去参观公园的某个景观，你会怎样找到这个地方？
（1）看一看，这个动物园里有哪些动物？
（2）说一说，各种动物游览景点的位置？鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。
（3）谁能说说各种动物游览景点在狮子山的什么方向？
2．当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。
（板书课题）【设计意图】
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战的。
因此，本课一开始抓住小学生喜欢表现自己的特点，让学生介绍自己旅游的经历，激发学习兴趣。
二、探究新知
1．请你为游客设计游览路线。
（1）教师扮演游客A：我想从狮子馆出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
①同学们分组设计几条不同的游览路线。
②各组汇报设计的游览路线。
③评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
④猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
（2）教师扮演游客B：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，然后再去猴山，应该怎么走呢？
①每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
②谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
③猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
2．请你为自己设计游览路线：从大门出发不重复、不遗漏地游览所有景点，该怎么走？
①学生独立设计游览路线。
②把你设计的游览路线与同桌交流一下，比一比谁说的最准确？
③把你设计的游览路线告诉我。
师小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复、不遗漏，所以路线图的设计十分重要！
【设计意图】
荷兰教育学家弗赖登塔尔说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳。
”让学生观察各动物馆的位置，然后创设实际活动情境，让学生自己扮演游客，放手让学生自己描述游览路线，通过实践使学生真正掌握了本领，进一步感受数学与生活的联系。
三、巩固练习
1．练习二第5题。
（指导学生先确定东、南、西、北，再确定其它方向和位置）2．练习二第6题。
（根据教材例4的导游图进行指导）
四、全课总结
通过这次游园活动，你有什么收获吗？
教后思考：。