苏霍姆林斯基经典名言之论校长素质
教育学家苏霍姆林斯基名人名言
教育学家苏霍姆林斯基名人名言1.当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
爱因斯坦2.我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。
一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。
思想动机是一个人的坚强信念的支柱。
（第一卷——页《培养集体的方法》）3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基4.培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
——马卡连柯5.儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯6.我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。
男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。
此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。
（单行本《给女儿的信》页）7.教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基8.我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。
……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
9.我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。
体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。
生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。
（第一卷页《学生的精神世界》）10.书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
11.我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。
爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。
学校常规管理（9）：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导
学校常规管理（9）：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。
所谓校长的教育思想，就是校长自己对教育和办学的独立思考和个人见解。
思想就是对客观事物的看法、观点、观念。
有了思想，才不会盲目跟风，追赶时髦，跟着感觉走，人云亦云，才会对客观事物有自己的理解和见解，有自由的思想和独立的精神。
学校的办学宗旨是教书育人。
但育人大有讲究，要因地制宜，因时、因人而异。
不同的社会、社会的不同阶段、社会的不同行业，对人的思想、意志、品质、知识结构、专业技能，都有不同的要求。
因此，不同的学校（幼儿园、中小学、职业学校、大学）就有不同的办学宗旨、办学目标和办学思想。
校长的办学理念，就是理想、思想或观念。
办学理念是对办学的一种深层次的哲学思考。
教育理论研究者，有着他们的思维和表达方式，而我们作为一线的教育践行者应该有我们的理解方式和工作方式。
其实有些表达大同小异：如办学思路与办学策略；办学目标、办学目的与学校追求;教育理论、教育哲学与教育思辨;教育思想、教育观念和教育理念。
抽象地讲，办学思想就是校长办学的理想、主张、追求、目标。
它是一种哲学层面的办学思考，是办学的一些根本想法。
具体地讲，办学思想，就是你作为校长想办一所什么样的学校和培养什么样的学生。
这是关于学校的定位思考，是每一位校长的职业责任、职业义务和职业使命。
【案例1】蔡元培先生在北京大学提出了他著名的“思想自由，兼容并包”的办学原则。
他对北京大学的定位是:“大学者，研究高深学问之地也。
”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格(镀金)之所，亦不可视为贩卖知识之所。
学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。
”1917年，蔡元培在就任北京大学校长演说中，对学生提出三点要求:“抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师长。
”他要求学生从此以后，一定要抱定为求学而来的宗旨，“入法科者，非为做官;入商科者，非为致富”。
这就是蔡元培的办学思想:独立、自由、兼容、学问。
苏霍姆林斯基论校长
苏霍姆林斯基论校长（文摘）(2008-01-19 12:09:41)转载▼分类：美文收藏标签：教育校长一、要想成为好校长首先就得努力成为好教育者二、领导学校首先是教育思想上的领导三、校长要从精神上关心教师一、要想成为好校长首先就得努力成为好教育者要想成为好校长首先就得努力成为好教育者如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者，不仅对你所任课的那个班是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是如此。
（第四卷575～576页《和青年校长的谈话》）校长岗位对校长精神世界的要求校长肩负的重大责任对他的精神世界――道德情操、智力素养、意志品质，提出了许多要求。
首先，一个最主要又是最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需求，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
（第四卷35页《帕夫雷什中学》）学校领导首先就要不断地自我充实和自我更新我们所从事的教育事业的性质就是这样：你要领导它，首先就要不断地自我充实和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更富有。
一个学校的领导者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教学技巧，只有把教育和教学以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的、博学多识的“教师的教师”》（第四卷575页《和青年校长的谈话》）校长要不断提高自身素质学校领导人只有不断完善自己既作为教师又作为教育者的技巧，才能充当教师和学生的优秀而有威信的教导者。
一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
（第四卷35页《帕夫雷什中学》）校长应当看到科学发展的最新成就校长应当看到科学发展的最新成就，这些成就的基础知识就是中小学的教学内容。
苏霍姆林斯基教育名言55句_名人名言
苏霍姆林斯基教育名言55句苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家教师思想家和作家。
苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作。
下面是橙子搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言55句带给大家，欢迎阅读。
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世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意1 / 10识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色平淡无奇。
让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨忠诚和不妥协的精神之中。
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
苏霍姆林斯基经典名言-名人名言
苏霍姆林斯基经典名言_名人名言1、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。
(第三卷305页《我把心给了孩子们》)2、忠实于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。
这种高尚的情感，是从对人的忠诚开始的，也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。
(第二卷301页《怎样培养真正的人》)3、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。
……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
4、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5、只有在一个人将个人的命运融入祖国的命运之中的时候，他才会真正地展示出个人的才华，才会真正地珍惜自己的荣誉、自尊心，珍惜家庭、家族、姓名的尊严。
(第二卷243——244页《怎样培养真正的人》)6、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下，才能实现真正的智育。
7、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
8、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
9、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
10、只有能以敏感的心灵去觉察学生最细微的内心活动的人，才配称为善良的人，才有权力当学生的导师。
苏霍姆林斯基论校长工作
苏霍姆林斯基论校长工作张正江（西南师范大学张正江）一、从中学校务会议看苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（下称苏氏）担任帕夫雷什中学校长职务长达二十六年之久。
以他的资历，他的威望，他的名气，他完全可以实行“人治”，个人决定一切，个人说了算。
但他不是这样。
他创导了一种会议制——校务会议，这是全校“最高的权力机关”，它决定一切，包括校长和教导主任的选举，教师的任用去留，为教师们分配教学科目和班级，确定班主任，审批师生作息时间表，审批课程表和课外活动计划，等等。
总之，学校内的各种大小事情，都须由校务会议集体决定。
校务会议是一个非常民主的会议。
它的成员极其广泛，包括教师、图书管理员、校医、校长、教导主任、总务副校长、少先队辅导员等等几乎所有教职工以及共青团代表和五至七名学生家长。
校务会议每年进行一次校长、教导主任和秘书的选举。
选出的校长即为该届校务会议的主席，而副主席则须从教师中选出。
既然全校一切问题，事无巨细，都须由校务会议决定，那么，校长是不是“无权”，被“架空”了呢？不是，由于校长同时又是校务会议主席，校务会议所做出的各种决定，正是校长个人思想与教师集体们讨论后，变成了集体的信念，并由校务会议通过，而且又由校长执行，落实。
这种领导机制，似应值得我们好好地学习。
二、校长的第一品质：热爱学生，深深热爱学生！苏霍姆林斯基认为，校长“一个最主要、最重要的品质（不具备这个品质，就不能当校长，就象不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
”苏氏还认为，热爱孩子的这种品质是不可能在任何学府中或任何书本中学到的。
这种品质是在长期地也孩子们生活，与孩子们的相互交往中培养出来的。
热爱孩子，就应该相信孩子，信任孩子，相信孩子们都有无限发展的可能性或潜能。
“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。
苏霍姆林斯基所说
苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。
学校的文化建设，关键在校长，校长是学校文化建设的引领者。
作为校长，我们的任期虽是短暂的，但我们的眼光却应是长远的。
（1）校长的眼界决定着学校的发展高度学校管理，说到底是对学校办学理念、教育思想的管理，而学校的办学理念、教育思想的厘清和确立，则取决于校长的眼界。
我们常说，思想有多远，路就走多远。
校长的眼界有多高，思路有多阔，学校的出路就会有多远，发展的空间也就会有多大。
蔡元培校长在北大所主张的“兼容包并”的办学理念，引领北大在辉煌的道路上行走了一百多年，这就是校长眼界决定学校发展的明证。
（2）校长的胸襟影响着师生的和谐进程校长只是一种职业，而不是什么职位。
国学大师季羡林先生有这样一个为人熟知的故事：季羡林先生平时打扮得非常朴素即便是任北大副校长也是如此。
有一次新生报到，学生看到他，还以为是学校的工人，就让他帮自己看行李，结果他等了那个新生一个多小时。
在第二天开学典礼大会上，这个新生看到昨天那个帮他看行李的“工人”也在主席台上，感到非常的惊奇，问了旁边的同学，才知道这个“老师傅”就是中国著名的国学专家，北京大学的副校长季羡林教授。
季羡林先生用他的行动告诉我们，校长要有海纳百川的胸襟。
校长的胸襟宽广了，班子就会团结，干群就能一心，师生就能融洽，学校就能和谐发展。
（3）校长的素养关系着学校的文化积淀我们常说一个好校长就是一所好学校。
以因为校长的政治素养，道德素养、专业素养、校长的文化品位、校长在文化方面的兴趣爱好，决定着校园文化建设的具体思路、方向、内容、方式、特点、对学校的文化建设有着不可估量的渲染力量。
（4）校长的践行改变着师生的行走方式校长不但要成为一个思想者，更要成为一个践行者。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在做校长30年期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，白天做班主任工作、上课或听课，晚上整理笔记。
他致力于跟踪观察和研究3700名不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，苏霍姆林斯基正是通过这些具体实践造就了帕夫雷什中学，影响了世界教育。
苏霍姆林斯基校长观及其对当代校长专业化的启示
苏霍姆林斯基校长观及其对当代校长专业化的启示摘要：苏霍姆林斯基的教育思想非常多，其中关于做什么样的校长、如何做校长的教育理论更加丰富。
在今天校长专业化的进程中，苏霍姆林斯基的校长理论具有重要的借鉴价值。
关键词：苏霍姆林斯基；校长观；校长专业化；启示苏联著名的教育家B.A.苏霍姆林斯基(1918－1970)，从事长达33年的教学工作和26年的校长工作，已经把学校管理工作看做是“最有趣、最引人入胜的工作”。
通过自身的教育实践，通过教育经验的总结，形成了一系列的教育理论，包括了《把整个心灵献给学生》、《给教师的一百条建议》、《跟青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》等著作，在这些教育著作中，包含了丰富的关于做一个什么样的校长，怎么样做一个好校长的思想。
众所周知，一个好校长就是一所好学校，一个学校的校长是一个学校的灵魂。
在今天教师专业化的理念日益成为实践的过程中，校长专业化的呼声也与日俱增，校长需要学习怎么去管理好学校，领导好教师去进行新课程改革与教学，提高教师的工作积极性和加强教师队伍建设，促进教师的专业成长，促进学生的和谐健康全面的发展，构建和谐校园，打造学校特色，提升学校教育的质量和品位。
一、苏霍姆林斯基校长观(一)校长的知识观苏霍姆林斯基认为，校长首先是一个好组织者、好教育者和好教师，作为一个校长不仅需要懂得广泛的科学文化知识，更要扎实自己专业的学科知识，而且还需要精通教育科学知识，掌握影响儿童和青少年的艺术，成为教育教学过程的能手，懂得关于教育艺术的知识、懂得关于如何影响教师和学生的意识、情感等方面的心理学知识。
(二)校长的管理观第一、开展学校校务会议。
苏霍姆林斯基主张，学校的校务会议由教师、少先队总辅导员、图书馆管理员、长日班教导员、校医、课外小组辅导员、校长、教导主任、总务副校长、5－7名家长委员会委员以及共青团组织的代表所组成。
校务会议是学校集体处理各种问题的一个重要方式，解决学校生存与发展的问题。
苏霍姆林斯基教育箴言100条
苏霍姆林斯基教育箴言100条苏霍姆林斯基的教育实践，全面而丰富；苏霍姆林斯基的教育理论，博大而精深。
阅读苏霍姆林斯基的教育著作，我们无时无刻不感受到触动。
其中闪烁着教育智慧的真知卓见，让无数教育者如此痴迷。
本期为大家从苏霍姆林斯基的教育名言中，精心选取了其中100条最经典的名言，辑成《苏霍姆林斯基教育箴言100条》。
那至今依然闪现着艺术光泽的教育思想和教育智慧足以移情，足以博彩，足这些语言蕴含着丰富的教育经验，言简意赅，语精义丰，是教育的宝藏。
大师以长才，总能使我们刹那间开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
论学生阅读1、应该严格挑选阅读的书籍和杂志。
〔《给教师的建议》第128页〕2、在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库——书籍。
〔《给教师的建议》第272页〕3、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。
〔《给教师的建议》第521页〕4、一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么，就不能称其为学校。
〔《帕夫雷什中学》第28页〕5、我校严格遵行一条常规：学生在每个年级都要背熟一定量的课文。
〔《帕夫雷什中学》第306页〕6、没有思索的一天，没有阅读的一天，就等于虚度一天的时间。
〔《怎样培养真正的人》第145页〕7、我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。
〔《怎样培养真正的人》第175页〕8、但凡要识记并保持在记忆中的东西，都应当通过课外阅读来加以强化。
[苏霍姆林斯基选集〔四〕第811页]9、无限地相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。
[《苏霍姆林斯基选集〔五〕》第580页]10、我们教学生阅读大自然，目的是教会他们阅读用文字写成的书。
[《苏霍姆林斯基选集〔五〕》第629页]11、我们认为，让书籍在这场竞争中〔指与其它信息源如电影、电视等〕中永远成为胜利者，乃是教师育人的最重要的使命。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1. "教育的本质是唤醒学生内心的火焰，并激发他们的创造力和求知欲望。
"
2. "教育不是灌输知识，而是点燃学生的渴望去学习。
"
3. "教育者应该在学生心中播种希望，并将他们引向真理和正义。
"
4. "没有一个伟大的教师，世界也不会有伟大的人。
"
5. "教育的目的是培养学生的全面发展，包括其智力、道德和情感的成长。
"
6. "教育者应该善于激发学生的好奇心，帮助他们探索未知的领域。
"
7. "教师的使命是引导学生的思考，而不仅仅是传授知识。
"
8. "教师应该怀着真心和耐心去对待每一个学生，鼓励他们发挥潜力。
"
9. "教育者应该关注学生的情感需求，帮助他们建立良好的情感连接。
"
10. "教师应该是学生的榜样，通过自身的行为去影响学生的价值观和道德观念。
"。
苏霍姆林斯基是这样做校长的
苏霍姆林斯基是这样做校长的苏霍姆林斯基一生钟爱他的教育事业，在平凡百伟大的教育岗位上做出了巨大的贡献。
他在乌克兰的一所普通的乡村学校工作了33年，其中26年任校长，他以这里为基础，实践并发展他自己的教育理念，实行他对教育的紧张的探索和思考。
苏霍姆林斯基通过大量的教育实验，这不但使该校成为世界闻名的教育园地，而且积累了管理学校工作的丰富经验。
研究分析这些经验，对我国广大中小学校长的工作，具有重大的借鉴和启发意义。
把学校办成教育实验室，促动教师成长苏霍姆林斯基十分重视集体的教育作用，他认为在学校这个集体中，校长是灵魂所在。
作为一校之长的工作重点是什么呢？苏霍姆林斯基认为一个校长应该把自己的学校建成一个有思想、有个性的大的教育实验室。
帕夫雷什中学正是在大师的思想指导下办成的一个大的教育实验室。
苏霍姆林斯基强调，学校领导重要的不是对教师的领导，而是对每一个教师实行有心灵、有思考的、个性鲜明的人的培养。
这是他一生的主要工作内容。
什么样的教师才算一名人民教师？苏霍姆林斯基认为一个合格的人民教师应具有以下素质：拥有充足的本专业的科学知识；有非常明确的培养个性化学生的个人计划；拥有一颗真情四溢的爱心。
为了使教师早日成长起来，校长要创造一切有利条件、一切有利环境，协助教师早日实现自己的信念。
苏霍姆林斯基要求每一个教师要认真读书，他本人也是这样做的。
苏霍姆林斯基有自己的个人图书馆，藏书量超过2万册，这个图书馆就是他的办公室旁边，面向全校师生开放，我们能够随时随意借阅。
强调书籍的教育作用是他的一个重要的教育思想。
苏霍姆林斯基坚持深入课堂听课。
他听课不是去看教师是否遵循大纲的要求，是否完成了教学任务，而是注重教师在教学过程中的独创性和个性化的教学特色。
当他发现某个青年教师在课堂上有一些缺乏时，他会请求自己去示范教学，这样的校长在全世界是不多见的。
苏霍姆林斯基对年轻教师给予了尤其多的注重。
对第一年工作的教师，苏霍姆林斯基听他的课很多于25节，假如发现他的缺乏，会与他实行单独交流和探讨。
苏霍姆林斯基教育名言
苏霍姆林斯基教育名言第一编怎样认识教育的力量一、要相信教育的力量二、育人先育心三、学校的首要的任务是培养人四、学校不能培养没有确定自己志向的人五、没有“活水”，素质就枯竭、衰退六、没有美的教育，就不可能有完整的教育七、培养美好情感和品质是学校教育的起码目标八、真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感九、道德经验是个人的精神财富第一编怎样认识教育的力量一、要相信教育的力量要相信教育的力量相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能够成为自己学生的思想和感情的主宰，相信我能使最难教育的学生成为一个真正的人。
对于一个教师来说，相信教育的力量，如同一个医生相信生命的巨大力量一样。
医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。
如果一所学校相信教育的巨大力量，而且在那里根本听不到“他将是一个无出息的人”这类不可救药的话，那么这个学校的学生集体的精神生活就具有无与伦比的乐观主义色彩。
（第一卷796页《培养集体的方法》）教育是重要的科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校，取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。
（（五卷本）第一卷89页《全面发展的人的培养问题》）教育是长辈和晚辈参与其中的共同精神活动教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从，而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动。
（第五卷485页《没有信任便没有教育》）人是要教育的人是要教育的，为此必须懂得用什么去进行教育和怎样进行教育。
（第四卷753页《和青年校长的谈话》）人开始思考自己是怎样的人是教育第一位的效果教育第一位的和最显著的效果表现在一个人开始思考他是怎样一个人，开始深究这样一个问题，即在我身上什么是好的，什么是坏的？如果不能引导一个人视察自己，思索自己的命运，最巧妙的教育方法和措施也是徒劳的。
（第五卷578—579页《我的教育信念》）为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙教育的任务在于，为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙，为每一个青年男女都开辟一个领域。
苏霍姆林斯基说过这样一句话
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。
”能否有自己的理念，是一个校长成熟与否的重要标志。
这就要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针政策和上级主管部门的指示精神，同时又要在实践活动中，勇于探索、善于发现、勤于总结，不断形成自己的办学理念。
要取得社会各方面对教育的大力支持，群策群力、形成合力，攻坚克难推进学校发展；要有科学发展的理念，正确认识本校和名校、好校的教育差距，努力缩小差距，从思想观念上帮助学生家长转变对教育的认识；要有与时俱进的理念，可以通过定期召开教师会、家长会、请有关领导到学校检查指导工作等活动，在会上与教师、家长进行交流，让崭新的教育教学理念通过校长、教师、学生、家长不断延伸拓展；要有独特创新的理念，一校之长，要将学校发展的眼光放得更加久远，要虚心向先进地区的学校学习，学习先进的管理思想、管理模式、管理经验，要根据本校的具体情况，结合实际情况，因地制宜制定出本校办学方案，要扬长避短，办出有自己特色的学校，在学习中创优创特，形成品牌。
一位好校长不仅仅是推动学校发展的领导者，还应该具备较高的自身素质和管理能力，在学校管理工作中既是领导者、又是决策者、更应该是执行者、同时还要树立全新的教育理念；更新教育管理模式，并能够在实践中不断完善、更新、探索，有效地开展学校工作，只有搞好学校管理，提高管理质量才是一名校长最基本的工作职责。
也只有这样学校教育才能真正取得更好的发展。
如果一个校长见到教师迟到就训斥，看到职工工作不主动就批评，表面上看是很负责任，而实际上却违背了“无论对哪一项工作来说，一个员工应该听从一个领导命令”的指挥原则，犯了越权指挥的错误。
校长如果经常这样管理，就会打破正常的管理秩序，使管理处于紊乱状态，影响学校的管理效益。
管理应具有层次性，校长的管理应体现出这种层次性，避免“越俎代庖”现象发生。
有责任心的人都喜欢独立思考主动办事，如果校长从学校的发展规划，到每项工作的指挥安排，甚至桌凳的维修都去管，恰恰适应了某些工作拖沓、不负责任的人的心理，他们不愿动脑，不去主动想办法，出了问题也不用承担责任，有的教职工会出现不听从分管人员的安排，他们的理由是“还不知道校长是怎么安排？”他们不是为学校的事业而工作，而成了为某个人而工作，降低了学校工作的效能。
苏林霍姆斯基教育名言50句
苏林霍姆斯基教育名言50句苏林霍姆斯基教育名言50句“苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
他在帕夫雷什中学任教。
担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作；奇迹般地写出了40部专着。
600多篇论文、约1200篇儿童小故事。
”——百度百科苏林霍姆斯基教育名言：1.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期理解周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
——苏霍姆林斯基2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏理解的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基3.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下很多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基4.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基5.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不但应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基6.没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基7.如果不去增强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。
……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
——苏霍姆林斯基8.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。
不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
——苏霍姆林斯基9.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
苏霍姆林斯基教育名言(10篇)
苏霍姆林斯基教育名言(10篇)苏霍姆林斯基教育名言11、在学校里，真正的创造性劳动――首先是活跃和炽热的思想，是研究精神。
只有当教师具有活生生的个性时，只有当他把自己某种深思熟虑的东西注入普遍的东西时，最优秀和最精明的教育方法才能发挥作用。
（第五卷415页《惟有依靠你们》）2、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下，才能实现真正的智育。
3、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。
言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。
教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
4、只有当我们培育的人感到自己是祖国的儿女，并用为祖国服务这一最高标准衡量自己的行为、自己的劳动、自己的活动时，庄严和美才会成为学生易于了解的东西。
（第五卷588页《寄语后来人》）5、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。
要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。
多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。
6、正因为教育者能够使用明智的、真挚感人的语言，正因为教育者要求言行一致，思想和行为的一致，我们才能培养出爱国主义者。
7、由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。
昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。
（单行本《爱情的教育》12——13页）8、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。
……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
9、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
一个好校长,就是一所好学校！。着名教育家苏霍姆林斯
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“学校的好坏和校长最有关系……一个好校长，就是一所好学校！”。
著名教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。
诚然，校长是学校管理工作中的核心人物，是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。
校长在学校中是否真正处于核心地位，能否卓有成效地开展工作，取决于校长的管理能力和自身专业素质的发展。
那么，怎样才能成为优秀的校长?优秀校长最需要具备哪些基本能力？我认为：一个优秀的校长应坐拥“五力”。
所谓坐拥“五力”，即一个优秀的校长必须具备多才多艺的影响力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激励力和人际关系的协调力。
可见校长的发展对于一个学校具有多大的意义，作为一名年轻的校长，在今后的3-5年里，我打算从以下方面来提高自己，发展自己：一、才艺上发展自己多才多艺是校长影响力的根基。
多才多艺需要博学，而博学是学识厚重的桥梁，是思维创新的根基，更是成为优秀校长的前提。
多才多艺还需要实力：教学优质高效，行文言简意赅，举止得体高雅，使人敬佩三分、刮目相看。
二、身正为范陶行知先生说过：“身正为范”。
校长在工作中要身先士卒，做到腿勤、手勤、嘴勤、脑勤，事事率先垂范，不计个人得失，严于律己，谦虚待人，从而以完美的人格形象赢得师生的崇敬，从而达到育人细无声的管理效果。
三、真情投入的情感力爱因斯坦有句名言：“世间最美好的东西，莫过于人的真情”。
校长只有真情投入到工作中去，与教师风雨同舟、患难相恤，保持自己普通“教师”的角色形象，强化平等意识、服务意识，关注每位教师，体贴他们的疾苦，关心他们的生活，使每位教师获得十分愉悦的心理体验，引起情感共鸣，激发出奋发向上的情感力。
四、建立激励机制。
俗话说，没有规矩不成方圆，学校无规章制度就不可能激励教师的积极性，所以，校长要制定学校的近期目标和长远规划，完善各项制度并带头严格执行，做到制度面前人人平等、一视同仁并奖罚分明，使每位教师心悦诚服，形成强有力的激励力。
一个好校长，就是一所好学校
一个好校长，就是一所好学校苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个好校长，就是一所好学校。
一所好学校，必然拥有一位好校长。
这样的好校长，并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的，而是留给学校多少文化遗产。
若干年之后，当校友们聚会时，能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。
这样的好学校，并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的，而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人，在教育领域中敢于破禁锢、树新风，真正成为一所学校，成为真正的一所好学校。
以往，对好学校和好校长的理解，只是停留在抽象的理解里，或者媒体的描述中，也许没有多少感性的认识或具体化的理解，更没有深入到学校的内部。
当我们走进这三所名闻遐迩的名校是，一下子我豁然开朗了，这样的学校就是好学校，这样的校长就是好校长。
也许，我们并不一定要求好校长、好学校高大和完美，但我们一定期待他们的真实和先进。
认识这三所学校的校长，我都只是从媒体介质中获得感知，但当我走进他们的学校和他们的身边时，过去的所见所闻就跃然纸上，好像就在眼前，非常鲜活。
也许，我观察的时间还不够长，观察的角度还不够全面，但描述和叙事力求从我的视角，当然也不可能描述到位。
正如，我所知道的远远超过我所能讲述的。
北京四中的刘校长，我是在他的博客中认识他的。
现实中的他，更显得成熟和帅气，有一种高贵的气质，对教育有着独到的见解和深刻的思考。
人在他的周围，会立刻感到有一种“场”，深深地“诱惑”着你。
在他的学校，总是能看到刘校长思想的“影子”：三江源头石、名言长廊、图书馆的傅科摆、综合馆的中国古代科学史。
正如，教学处两位主任介绍，在四中有两种实验班，一是人文实验班，二是科技实验班。
无论是寒暑假人文实验班的中国人文之旅（有一国学博士亲自策划、组织和总结），还是科普俱乐部中的许多创新课程，特别提到北极之旅（今年报名已经超过20多名，价格不菲），学生的创新精神与人文素养交相辉映。
洒脱、潇洒的刘校长，更有一种“大哥”的风范。
苏霍姆林斯基的100条经典名言
苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育着述。
随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育着述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。
打开苏霍姆林斯基的教育着作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。
一、论学生学习1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。
为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
（《给教师的建议》第33页）2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。
（《怎样培养真正的人》第123页）3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。
（《怎样培养真正的人》第145页）4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
（《给教师的建议》第24页）5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。
（《给教师的建议》第101页）6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。
(《给教师的建议》第315页)8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。
（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。
（《苏霍姆林斯基选集（二）》第626页）10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
（《苏霍姆林斯基选集（三）》第543页）11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第588页）二、论学生阅读12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。
（《教育的艺术》第178页）13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
（《给教师的建议》第10页）14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。
苏霍姆林斯基经典名言之论校长素质
苏霍姆林斯基经典名言（论校长素质）
95、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。
经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。
（《给教师的建议》第427页）
96、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第661页）
97、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第692页）
98、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第571页）
99、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。
（《帕夫雷什中学》第1页）
100、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第608页）。
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苏霍姆林斯基经典名言（论校长素质）
95、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。
经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。
（《给教师的建议》第427页）
96、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第661页）
97、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第692页）
98、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第571页）
99、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。
（《帕夫雷什中学》第1页）
100、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第608页）。