美育作为感性教育初探

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美术教学中实施道德素养教育初探

美术教学中实施道德素养教育初探摘要：本文通过科学研究成果和社会现象以及一些著名学者、艺术家的启示，从我自身的教学实际出发，通过一些教学实例阐述了教学中对学生的情商培养、公德意识培养和爱国主义精神培养，使学生在掌握美术技法知识的同时还学会如何做人做事。

关键词：美术；教学；道德；素养陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。

学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。

”对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。

在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行思想道德教育，则会提高学生的自身素质，培养学生的良好情操，增强学生的爱国主义精神。

美术教学中对学生进行道德素养教育可以从以下几方面进行。

一、培养学生良好的情商现代心理学研究成果表明：决定一个人获得成功的要素中，智商只起大约30%的作用，而70%的因素是情商。

情商的培养比学习知识和一般能力更重要。

情商反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力。

如今有许多高智商的人员，却拥有着低下的情商，工作能力、心理素质差，由于自身一些非智力因素，如吃不了苦、工作在外地想家、与同事关系处理不好等，干不了多长时间就离开了工作岗位，成为失业者，给社会、家庭带来了新的负担。

这一现象也成为中国社会的一大弊端。

人们都说美术可以修身养性，陶冶人的道德情操。

美术育人，在学校对学生进行美育的同时，对学生进行非智力素质的培养，提升他们的情商指数，是每一名美术教师义不容辞的责任。

“人的素质，不论是先天的，还是后天的；不论是身体素质，还是精神素质，都是可变的”。

（《中小学素质教育论》）在人的素质形成中，后天因素人的情感发挥了极为重要的作用，在美术教育中注意学生的情商培养，能使学生增强对周围事物的兴趣，有利于学生进行积极地观察和体验，从而激发学习的欲望，获取学习的乐趣，增强学习的动机；美术教育中学生的积极参与，能帮助学生去感受美、发现美、欣赏美、表现美的能力，有利于学生在学习和生活中不断调节和控制自己的情绪，促进学生形成良好的心理品质；美术教育为学生提供了广阔的表现空间，能激发学生积极情感的美术教育有利于学生积极观察、积极想象、积极表现，从而培养学生的创造性思维，提高动手能力，为学生将来的可持续发展打下良好基础。

幼儿园美育探索：艺术教育实践与思考

幼儿园美育探索：艺术教育实践与思考在幼儿园教育中，美育是一项非常重要的教育内容。

通过美育的教学能够促进幼儿的审美情感与艺术能力的培养，有利于幼儿的全面发展。

在实践中，我们需要思考如何有效地开展幼儿园美育的教学，并且不断进行探索和创新。

本文将从实际教学中的经验出发，对幼儿园美育进行探索，并提出相应的思考。

一、美育在幼儿园教育中的重要性1. 培养审美情感美育教学能够激发幼儿的审美情感，促进他们对美的感知和欣赏能力。

通过接触各种艺术作品，幼儿能够感受到美的魅力，培养出对美的热爱和追求。

2. 提升艺术能力在美育教学中，幼儿有机会进行绘画、手工等艺术创作，培养他们的艺术能力和创造力。

在实际的教学中，我们可以通过启发式的教学方法，让幼儿自由发挥想象，培养他们的艺术表达能力。

3. 促进全面发展美育教学能够促进幼儿的全面发展，不仅培养他们的审美情感和艺术能力，还有助于提升他们的情商和社交能力。

在艺术创作中，幼儿能够表达自己的情感与想法，培养他们的情感表达能力和交流能力。

二、幼儿园美育教学的实践探索1. 多元化的艺术教学内容在幼儿园美育教学中，我们需要注重多元化的艺术教学内容，包括绘画、手工、音乐、舞蹈等多种形式。

通过多元化的教学内容，能够满足幼儿的个性化需求，让他们在不同的艺术形式中得到充分的发展。

2. 贴近生活的艺术教学活动在实践中，我们可以通过设计贴近生活的艺术教学活动，让幼儿在实际的生活中感受艺术的魅力。

比如在绘画教学中，可以引导幼儿观察身边的事物进行描绘，让他们通过观察和表达，感受到艺术与生活的紧密联系。

3. 启发式的艺术教学方法在美育教学中，我们需要采用启发式的教学方法，让幼儿在自主探索和创作中得到成长。

通过提出开放式的问题，引导幼儿进行思考和表达，激发他们的创造力和想象力。

三、幼儿园美育教学的思考1. 教师的角色在美育教学中，教师的角色非常重要。

教师既是知识的传授者，更是艺术的引导者和启发者。

教师需要具备丰富的艺术知识和教育经验，能够理解幼儿的个性差异，为他们提供个性化的艺术教学服务。

如何看待作为感性教育的美育

如何看待作为感性教育的美育作者：程凡华来源：《江西教育·综合版》2008年第07期审美教育进入20世纪以后，那种简单地片面地归结于某一方面的做法已经不能概括今天如此丰富的美育内涵了，也就是说，今天的美育包含着多方面的内容，是立体的、多元的，它是一个综合有机体，这里我们探讨的仅仅是它的一个方面的内容，即它作为感性教育的一方面。

美育不等同于感性教育，但它确实包含着感性教育的内容。

一、美育与感性“感性”与审美教育具有如下关系：美学是建立在“感性”的基础之上的，它的研究对象不是别的，而正是“感性”，可见审美教育是针对着人的“感性”而进行的教育，审美教育与人的“感性”有着直接的关联，并且审美教育也具有“感性”的品格，因此审美教育就是一种感性教育。

在美学史上，“美育”首先是作为一种感性教育出现在人们的面前的。

那么，美育作为一种感性教育有哪些具体的内容呢?首先，审美教育能够解放人的感性。

在历史上，感性长期处于理性的压抑之下，而审美教育要做的，正是将人的感性从这种理性的长期压制下解放出来，重新赋予其以感知的敏感和激情。

美育作为一种感性教育，是以人们对对象的直接感知为基础的，也是以人的感性不断敏感和丰富为目的的。

人的感官如果长期不去感知，就将变得迟钝，就将逐渐退化。

美育正为人的感官提供了一片广阔的感知天地。

其次，审美教育能够疏导人的感性。

人生而就有耳目之欲，就有感知外物的欲望，这是人和外界乃至整个宇宙联系的唯一桥梁，也是人情所不能免。

在中外历史上，人们都曾经通过理性去解决这个问题，但理性并不能为人的感性的满足提供一条正确的渠道。

感性的满足应该有自己特殊的途径——这就是审美教育。

而审美教育之所以能够“疏导人情”，也和美育的感性品格有关。

作为一种感性教育，美育通过不断的刺激、不断的感知，从而逐渐唤醒了那些在无意识之域中沉睡多年、积聚多年的欲望和本能。

美育打开了这只“潘多拉盒子”，并给它们提供了一个广阔的、想象的和自由的空间，让它们充分地抒发、自由地表现。

美育教学心得体会大学生

美育教学心得体会大学生美育的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效，这是大学美育必须首先明确的问题。

下面给家分享一些关于美育教学心得体会，方便大家学习美育教学心得体会1美谁不喜欢?我们应该把天生的感受力变成自觉的、有意识的作为，自觉的按照美的尺度来建造我们美好的每一天，而不只是在美术馆才能感受到没美的现象，不只是在电影院、音乐厅才能知道美的存在，其实在我们的日常生活中的每一件事情，都能按照美的尺度去生活，去感受。

美，无论在字体上还是在意境上，都是让人感到舒服的。

美是人们对生活的一种向往，也是对追求的一种期望，女人的美是一种修饰，男人的美是一种气质，孩子的美是天真，老人的美是岁月的烙印;美是一种文化，是一种无法用语言来表达的情感体现，这也正是几千年来人类所追求的一种精神。

我也自认为是一个有一定的、朴素的美学感悟能力的人，所以，早在十多年前就计划要读一读美学方面的理论著述。

曾借阅了《美学原理》，记不确切作者是谁，应该是黑格尔一类的名人专著。

可惜只看了不到十页，便读不下去了。

确实读不懂!在中小学时学习过美术，我以为，美学跟美术一样，学过以后我才知道，美学是对美的本质及其意义的研究为主题的学科，是哲学的一个分支。

研究的主要对象是艺术，但不研究艺术中的具体表现问题，而是研究艺术中的哲学问题，因此，被称为“美的艺术的哲学”。

我了解到，美学与美术并不是同一概念。

现在终于有机会通过网院这个平台好好地学习美学，虽然很抽象，但确实是收获良多。

美学，作为一门独立学科出现，是18世纪中叶的事情。

当然，审美活动、审美现象是自从有了人类生活以来就一直存在的。

那些原始人用来装饰身体的贝壳、石珠、兽牙，以及史前陶器上巧妙的线纹和图形、岩画和洞穴壁画的造型等，就充分表明，早在人类产生装饰和娱乐自己的最初意识之际，人便不仅同动物生存状态有了质的区别，而且其审美意识的最初萌芽也已诞生。

可以这么说，只要有人和人的活动存在，就有人对美的感受、追求、创造以及对美的问题的不断思考。

幼儿园感性教育实践策略

幼儿园感性教育实践策略幼儿园是儿童成长过程中的重要环节，同时也是孩子们初次接触教育的地方。

感性教育是幼儿园教育中的重要部分，通过感性教育可以帮助孩子们更好地探索和认识自己周围的世界。

本文将介绍几种幼儿园感性教育实践策略以及它们的优缺点。

一、美育教育策略美育教育是幼儿园感性教育的一个重要组成部分，旨在通过一系列的艺术形式，如绘画、音乐、舞蹈等，帮助孩子们培养审美能力、创造力和想象力。

美育教育应该是一个幸福的过程，因为孩子们在体验艺术的过程中可以感受到快乐和满足。

优点：1.通过美育教育，孩子们可以对艺术有更深入的理解和欣赏，从而培养审美能力。

2.美育教育可以激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的情感和情感。

3.美育教育适合各种不同的学习风格和能力的孩子，因为每个孩子都可以通过自己感兴趣的艺术形式来表达自己。

缺点：1.美育教育过程需要大量的教师资源和支持，因为很少有家长能在家里提供充分的艺术体验。

2.一些孩子可能会认为美育教育没有意义，因为他们可能对艺术没有兴趣或不理解艺术的价值。

3.美育教育过于注重感性体验，可能会影响到学生的理智思维和其他能力的发展。

二、游戏教育策略游戏教育是幼儿园教育中的重要方法之一，因为游戏教育可以帮助孩子们主动地探索和学习。

幼儿园可以为孩子们提供一系列的玩具和游戏，如积木、拼图、玩具车等，这些都可以帮助孩子们通过手动操作和感知来认识世界。

优点：1.游戏教育可以帮助孩子们养成好奇心和自学能力，孩子们可以自主地探索和解决问题。

2.游戏教育非常有趣，因为孩子们在游戏中可以体验到快乐和满足。

3.游戏教育适合各种不同的学习风格和能力的孩子，因为每个孩子都可以通过自己感兴趣的游戏来学习。

缺点：1.游戏教育可能会过于简单，无法提供足够的挑战和启发，从而影响孩子们的学习效果。

2.孩子们可能对某些游戏失去兴趣，从而导致游戏教育的效果不佳。

3.游戏教育不能取代其他教育形式，必须与其他形式的教育相结合。

农村美术教育以美育德的思考与探究

农村美术教育以美育德的思考与探究刘耀伟蔡元培也指出:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。

”美育是一种能力教育。

学校美育虽然不是一种知识教育,但是它在培养学生对美的认识感受能力、表现和创造能力,以及培养学生正确的审美观方面有着不可替代的作用。

这一点,古今中外的许多教育家、思想家、美学家的言行都充分证明了。

古罗马的贺拉斯提出著名的“寓教于乐”的原则,实际就是以美育德教的典范。

那么在农村的基础教育中，怎样用美育促进的德育的发展呢？一、美育为德育提供有感染力、吸引力的手段,通过美并利用美进行教育,提高德育的效果。

我们应该看到的德育在教育中的优点与弊端，所谓德育,是指对受教育者进行正确的思想政治观点灌输和高尚的道德品质教育,使人们能从理智上对客观社会现象进行正确评价。

它主要是通过说服教育对受教育者的言行产生一定的规范性,最终使一定的社会行为准则走向“内化”,成为受教育者观念意识的组成部分,并在行为上自觉服从之、遵守之。

德育包括道德认识、道德行为和道德情感三项内容。

道德是一种特定的社会意识形态,既是行为准则,又是善恶标准。

大则表现为对某种价值观、人生观标准的遵从,如我们赞扬张海迪“身残志坚”,是“生活的强者”、“青年的楷模”,以及重义轻利、廉洁自律等观念;小则体现为对日常行为准则的遵守,如不能随地吐痰、公共场所不应大声喧哗、讲究文明礼貌等。

但是在实际的调查中，好多学生都走了两极分化的道路，学习差的不思进取，经受学习上的挫折一蹶不振。

学习好的一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，好多学生变得自私，冷漠。

德育的这个空白与不足，就需要美育来补充，来完善，因为美育本身也包含着荣辱观、羞耻感等德育因素,但并不等于德育。

再说,审美作为一种高级的情感活动,本身虽包含着必不可少的伦理道德的因素、善的因素,特别是对社会美的评判,往往同善恶的道德感紧密相联,因此,二者你中有我,我中有你,互相渗透。

另一方面,美育的强烈的感染力是一般的理论教育所不具备的,它具有独特的情感优势。

幼儿园美育教育课程的探索与实践

幼儿园美育教育课程的探索与实践幼儿园美育教育课程的探索与实践导言：在现代社会中，教育的目标不再局限于知识传授，而是更加注重培养学生的全面发展。

在这个背景下，幼儿园美育教育课程的探索和实践变得至关重要。

幼儿园是儿童第一次接触教育的场所，它不仅承担着为儿童提供知识学习的重要任务，更重要的是要通过美育教育课程，培养儿童的审美能力、艺术创造力以及情感交流能力。

本文将从深度和广度的角度，探讨幼儿园美育教育课程的探索与实践，并分享我的观点与理解。

一、理论基础1. 美育教育的意义和目标美育教育是通过美的感受、表达和创作，培养学生的艺术修养和审美能力的一种教育形式。

在幼儿园阶段，通过美育教育课程，可以激发儿童的艺术创造力，培养他们对美的感受和欣赏能力，促进儿童的综合素质发展。

2. 幼儿园美育教育的特点幼儿园美育教育与其他学段的美育教育有着一定的差异。

幼儿阶段的儿童正处于感性认知和感受情感的时期，幼儿园美育教育更加注重培养儿童的艺术兴趣与审美能力，通过感性的艺术活动，引导幼儿在玩中学、在欢乐中成长。

二、探索幼儿园美育教育课程的深度1. 以儿童为中心的教育模式幼儿园美育教育课程应该以儿童自身的兴趣和需求为出发点，通过多样化的艺术体验活动，激发幼儿的艺术创造力和表达能力。

在绘画活动中，引导幼儿根据自己的想象和感受进行绘画创作，培养他们的创造性思维和想象力。

2. 跨学科融合的教学模式幼儿园美育教育课程应该与其他学科相结合，形成融合性的教学模式。

美育教育可以结合语言、数学、科学等学科内容，使儿童在不同学科的学习中获得不同的美的体验，并将这些体验融入到自己的艺术创作中。

三、实践幼儿园美育教育课程的广度1. 艺术创造活动通过幼儿园美育教育课程中的艺术创造活动，鼓励儿童进行自由创作和表达。

组织绘画、手工制作、音乐演奏等活动，培养儿童的艺术创造力和动手能力。

2. 艺术欣赏活动通过幼儿园美育教育课程中的艺术欣赏活动，引导儿童欣赏各种艺术形式，培养他们对美的感受和认知能力。

幼儿园感性美术教育美篇

幼儿园感性美术教育美篇在心灵的世界里，美是一个永恒的主题。

而幼儿期，则是美感形成的重要阶段。

作为一名幼儿园老师，在进行感性美术教育时，要以儿童为中心，注重个性差异，重视感官体验，以培养儿童的审美能力和创造力为目标。

首先，要以儿童为中心。

在幼儿园，孩子们是活跃的主体，而不是被动的接受者。

因此，在感性美术教育中，我们要以儿童的兴趣和需要为出发点，尊重儿童的选择和表达。

例如，在绘画活动中，可以提供多样化的素材和媒介，让儿童按照自己的意愿进行创作。

同时，要引导儿童用心去观察、思考和表达，让其真正理解美的内涵和感受美的意义。

其次，要注重个性差异。

每个孩子都是独特的个体，有着不同的性格和兴趣。

在感性美术教育中，我们要充分尊重儿童的个性差异，鼓励其发挥自己的想象力和创造力，从而激发出他们内在的美感和独特的艺术潜力。

例如，在色彩教育中，可以针对不同孩子的色彩喜好和个性特点进行个性化的引导和培养，让其在学习和创作中找到属于自己的美。

再次，要重视感官体验。

幼儿感性教育的重点是让儿童通过自己的感官去体验和感受世界。

因此，在感性美术教育中，我们要提供多样化和丰富的感官体验，让儿童在不同的材料和媒介中，感受到美的多样性和丰富性。

例如，在音乐教育中，可以通过听、唱、跳等多维度的体验，让儿童感受到不同音乐风格和曲调的美妙，从而形成对音乐审美的基础理解。

最后，要以培养儿童的审美能力和创造力为目标。

幼儿期是美感形成的重要阶段，而培养儿童的审美能力和创造力，则是感性美术教育的重要目标。

因此，在感性美术教育中，我们要注重在多样化的学习和创作中，引导儿童学会观察、分析、比较和评价美的价值，培养其独特的审美鉴赏能力和敏感性。

同时，在创造力的培养中，要鼓励儿童积极思考和探索，引导其发挥想象力和创造力，不断创作出有创意和个性的艺术作品。

综上所述，幼儿园感性美术教育不仅是一种形式的艺术教育，更是一种在美感体验的基础上形成的艺术修养教育，对于幼儿的人格发展和心理健康具有十分重要的意义。

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美育教学心得体会范文模板11篇(美育教育的心得体会范文模板)下面是整理的美育教学心得体会11篇(美育教育的心得体会)，供大家赏析。

美育教学心得体会1美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。

第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。

美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧bdbd大千世界处处有美，也就处处有美育的发生；而在时间上，美育可能在日常生活和劳作中随时发生和停顿，而不像一般的德育和智育必须在正常工作日进行。

第二，美育随着受教育者的个体差异而表现多样风貌。

一部爱情小说，有人感受最深的或许是那感天动地的爱的坚贞，有人或许对其中追求自由的意志更加有体会，它也许激发你对青春的眷恋，也许冲击你对人生的信念bdbd美育不能像数学或物理等一般知识教育那样，有一种一加一等于二的唯一标准，它常常因人而异。

每个人的审美感受也总是在共同性、相似性的基础上表现出个体差异。

美育的特征还有很多，但是趣味性、感染性和多样性则是其基本的和突出的三点。

从美育的实施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性；从美育的心理基础方面看，它要调动人的感情活动，就有感染性；从美育的运作方式来看，它灵活自由、因人而异，就有多样性。

三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。

美育的功能是指美育在大学教育中所能发挥的作用或功效，这是大学美育必须首先明确的问题。

为此，学者们进行了较为深入的研究。

有学者指出，大学美育重在通过感性关注成全人的生命、通过情感激发完善心理结构、通过引导体验走向自我超越、通过人文关怀发展个性。

有学者从个体价值的角度进行研究，认为大学美育能提高大学生的审美素养，优化审美趣味；能培养大学生的创新精神，形成创新品格；能赋予大学生人文关怀，建构精神家园；能塑造大学生审美人格，促进和谐发展。

还有学者基于大学美育本质的认识，指出大学美育本质上是以提高人的审美素质为目的的文化教育，与其他教育相比，它更加注重人的价值观念、人格境界、精神个性、趣味修养的培养与训练；作为一种个性教育和发展教育，它的宗旨不在于传授谋生的本领，而在于帮助人探索和寻找一条发展之路、向上之路，使人在精神的自我建构上发展个性和完善人格。

国开电大美学原理第四次形考作业参考答案

题目1.名词解释：大众文化
【答案】：
答：作为精英文化的对立面，大众文化(mass culture)是在工业社会中以文化工业的方式出Байду номын сангаас、并且通过大众传播媒介来传播的、以大众为消费对象的一种文化。
题目2.名词解释：文化产业
【答案】：
答：文化产业是审美文化的一部分，包括三大类：第一大类是生产与销售以相对独立的物态化形式呈现的文化产品；第二大类是以劳务形式出现的文化服务行业，如演出业、娱乐业、游戏业、策划业、经纪业等等；第三大类是向其他商品和行业提供文化附加值的行业，如装潢装饰、广告设计、形象设计、景观设计等等。广义的文化产业还包括体育产业、旅游产业、教育产业等等。
题目6.请判断正误，并说明理由：衍生文化产品是审美文化现象之一种。
【答案】：
答：对。理由：审美生产是审美文化的一种，审美文化产品当中包括衍生文化产品。
题目7.请判断正误，并说明理由：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”
【答案】：
答：对。理由：孔子提倡诗教和乐教，他提出了“兴于《诗》，立于礼，成于乐”教育思想，认为“诗”能够使人受到感动，引发伦理情感；“礼”能够使这种伦理情感转化为行为准则，树立人的思想道德准则；“乐”能够陶冶人的情操，使人成为一个不仅具有良好行为规范的、而且真正懂得生活意义的、优秀的人人。这一观点充分强调了培养有教养的人，离不开美育。
题目3.名词解释：“生活艺术化”
【答案】：
答：“生活艺术化”是19世纪美国著名思想家梭罗倡导的一种审美文化观点。梭罗认为，单纯的知识算不上智慧，知识与美结合才能形成智慧。美好的生活不是通过积累知识和占有财产而达到的，只有通过对自然和人性美的敏锐感受才能达到。他提倡审美与生活的融合、艺术与生活的融合。

以席勒的《美育书简》谈感性与理性并重的艺术教育与人性的全面发展

以席勒的《美育书简》谈感性与理性并重的艺术教育与人性的全面发展德国著名作家席勒在他的《美育书简》中提到，艺术教育不仅应注重理性的培养，更要重视感性的发展。

他认为，理性和感性在人的全面发展中都起着至关重要的作用。

这种以感性和理性并重的艺术教育理念，对于人性的全面发展具有深远的意义。

艺术教育的目标之一就是提高学生的感性和审美体验能力。

席勒指出，感性是人类对世界的第一感觉，是对美的直接认知。

通过艺术教育，学生能够通过观察、感知和体验艺术作品，培养自己的感性能力，进一步开拓自己的情感世界。

在这个过程中，学生不仅能够感受到美的存在，同时也能够培养对世界和生活的热爱与关怀。

这种对美的感知与体验，能够引导学生建立自己的审美情感，并在日常生活中更加注重对美的追求和感悟。

艺术教育也能够培养学生的理性思维和创造能力。

席勒认为，理性是人类对世界的认知和思考能力，是通过思考和分析来认识事物、理解规律和提出问题。

艺术作品在形式上虽然充满感性和情感的表达，但其背后必然有着严谨的艺术规律和历史脉络。

通过学习艺术作品，学生能够开启自己的理性思维，深入理解和探讨艺术创作的内在逻辑和规律。

通过创作艺术作品，学生也能够培养自己的创造力和想象力，进一步拓展自己的思维空间和审美视野。

以感性和理性并重的艺术教育也有助于促进学生的情感与品德的全面发展。

在感性中，学生能够获得情感的滋养和激发，培养他们的爱心、同情心和责任感。

而在理性中，学生能够学习到深刻的道德和伦理原则，进一步锤炼自己的品德。

通过对艺术作品的观赏和创作，学生能够学会尊重他人的劳动和成果，培养自己的审美情趣和品德修养，从而形成自己独特的人格魅力和情感世界。

以席勒的《美育书简》中的感性与理性并重的艺术教育理念，不仅有助于学生的审美体验和创造能力的提升，更有利于培养学生的情感与品德的全面发展。

在当今社会，越来越多的人们开始意识到艺术教育对于人的全面发展的重要性，我们应该进一步推广和深化以感性和理性并重的艺术教育，为学生的健康成长和社会发展做出更大的贡献。

幼儿园感性美术教育美篇

幼儿园感性美术教育美篇导语幼儿园是孩子接触艺术的重要阶段。

感性美术教育在幼儿园的教学中起着重要的作用。

本文将详细介绍幼儿园感性美术教育的重要性，以及如何通过感性的方式培养幼儿的艺术情感和审美能力。

什么是感性美术教育感性美术教育是一种注重培养幼儿审美能力和艺术情感的教育方式。

它通过感知、体验和情感的方式，让幼儿从直观、感性的角度去理解和欣赏艺术。

感性美术教育强调从艺术作品中感受美的情感，并通过自己的绘画、造型等方式表现出来，培养幼儿的创造力。

幼儿园感性美术教育的重要性1. 为幼儿提供全面的发展感性美术教育不只是培养孩子的艺术才能，更是提供了一种多感官、多元发展的机会。

这种教育方式可以促进幼儿的观察、表达、想象和创造力的发展，培养他们独立思考和解决问题的能力。

2. 培养幼儿的艺术情感通过感性的方式接触艺术作品，幼儿能够产生强烈的情感反应。

艺术作品中的色彩、形状、线条等元素，能够渗透到他们的内心，激发出他们的艺术情感。

这种情感的培养对幼儿品味和人文素质的形成都具有重要意义。

3. 提升幼儿的审美能力感性美术教育能够培养幼儿的审美能力。

让幼儿从小就接触、欣赏艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力，以及对艺术作品的鉴赏能力。

这种审美能力的培养，对幼儿的未来学习和生活都有积极的影响。

幼儿园感性美术教育的实施方法1. 创设艺术氛围为幼儿园创设艺术氛围，如摆放艺术作品、设置艺术品欣赏角。

可以邀请艺术家或教师进行专业的艺术作品指导和讲解，让幼儿在艺术氛围中感受美的魅力。

2. 提供多元化的艺术体验通过组织绘画、造型、手工等活动，给幼儿提供多种创作形式的机会，让他们通过亲身参与，感受艺术的乐趣。

可以利用各种材料如纸张、颜料、稻草等，激发幼儿的创造力和想象力。

3. 引导幼儿进行艺术欣赏组织幼儿观看艺术展览、参观博物馆等活动，引导他们进行艺术欣赏。

可以通过解读艺术作品的形式、讲解艺术作品的背后故事等方式，帮助幼儿理解和欣赏艺术作品。

幼儿园感性美育教育活动美篇

幼儿园感性美育教育活动美篇一个幼儿园的感性美育教育活动在一个暖阳明媚的清晨，幼儿园里的小朋友们穿着五颜六色的衣服走进了教室，开始了一天的精彩活动。

这个星期，他们将会体验到一段别样的旅程，这段旅程将会带领他们去发现生活中的美。

第一节课，老师带领他们去了校园里的花园。

这个美丽的花园里有着各种各样的颜色和味道的花朵，小朋友们看到了这些花朵，居然有点畏惧。

于是老师轻声地告诉他们，要好好地用嗅觉去感受花的芳香，还要用眼睛仔细地观察花的颜色和形状。

从一开始的害怕，到后来的兴奋，小朋友们收获了新的感受，成为了摄影师和画家，用手机、相机,笔记本记录每一朵花的美。

第二节课，老师带领他们去了学校大门外面的公园。

那里的天空特别蓝，阳光下绿树成荫，小鸟鸣叫着,草丛中蝴蝶飞舞，非常漂亮。

小朋友们玩儿着捉迷藏，老师却告诉他们，不要忘记眼里的生活，不要忘记课程中学到的东西，稍微停下来，看看周围的一切。

渐渐的，小朋友们生活除了玩儿还有看和听。

他们能够看奇妙的阳光下的风景，听到树林和鸟儿的声音，发现这个世界是如此美丽。

第三节课，小朋友们从学校出发，来到城里的画廊展览。

他们看到了各种各样的画，有名画家的作品和小孩儿的插画，还有同时展示的艺术品，从石头雕刻到陶瓷艺术品。

老师让小朋友们自由地观看，随时能够感受到真正的自由和的宽容。

期望通过学习欣赏不同类型的艺术品，激发每个小朋友的创造力和向上追求的动力。

第四节课，是小朋友们特别期待的一堂美食课。

老师为他们准备了各种各样的糕点，面包和水果，还有奶油蛋糕和小熊巧克力等，让小朋友们能够通过这堂课程，品尝食物的美味和味道。

多的不说，小朋友试管里面水果酸甜的味道，革命传递给心中的小伙伴们，大伙儿彼此分享幸福与感动。

这个感性美育教育活动渐渐结束了，然而，小朋友们却发现，生活中每一个小小的点滴，每一个小小的东西，都蕴含着美丽，只需要留意，仔细感受，就能够在日常生活中体会到生活的温暖和美好。

美丽就在身边，人们只需要留意，仔细聆听，渐渐发现，其实这个世界是如此美丽。

美术教育理论教案二：探讨基于感性教学的艺术教育方法

在当今社会，美术教育已经成为了非常重要的一部分。

对于学生的个人发展以及社会文化的繁荣发展，艺术教育起到了非常重要的作用。

在传统的教学方法中，许多老师会采用理性教学方法，在课堂上进行讲解、讨论等。

但是，随着教育研究的不断深入，许多学者逐渐发现，采用感性教学方法能够更好地激发学生的创造力、想象力，并且能够让学生更快地理解和接受学习内容。

本文将探讨基于感性教学的艺术教育方法，以及如何利用这种教学方法培养学生的创造力和想象力。

一、基于感性教学的艺术教育方法感性教学方法是一种基于感性体验的教学方式。

这种教学方式的出现主要是为了弥补传统教学方法中存在的缺陷，例如太过于理论化、无法唤起学生的兴趣等问题。

感性教学方法将艺术作为学生学习的核心内容，通过一系列的体验和感知，使学生深入体验艺术创作的过程。

感性教学方法的实施需要许多的实践和操作。

在教育实践中，我们可以通过让学生进行小组合作、课堂讨论等方式，让他们更深层次地体验和感知艺术创作。

同时，在课程的设计中，我们可以采用一些有趣、有创意的教学方式，例如开展手工制作、观察感性艺术作品、跟随艺术家的思路进行创作等。

这些方法能够帮助学生了解从感性的角度出发，如何表达他们的思想和观念，推动艺术的发展。

二、基于感性教学的艺术教育的优势采用基于感性教学的艺术教育方法有许多优势。

在这种教学方式下，学生更容易产生兴趣和热情，进而对学习产生更强烈的动力。

亲身体验艺术创作的过程能够更加深入地理解艺术创作的内涵。

此外，采用感性教学方法还能够增强学生的创造力和想象力。

这是因为艺术教育注重的不仅是知识，而是将知识应用于实践。

在实践操作的过程中，学生能够更加深入地理解艺术的概念，并且能够形成自己的风格和特色。

三、如何培养学生的创造力和想象力创造力和想象力都视为人类最基本的智力素质，而且是人类创新和日常生活中最基本的能力之一。

在艺术教育中，培养学生的创造力和想象力是非常重要的。

因此，基于感性教学的艺术教育方法应该如何进行？教师在指导学生的时候不应强逼学生按照自己的方式进行创作，而是应该鼓励学生发挥自己的创造力。

初中美术感性体验

初中美术感性体验第一篇范文：初中美术感性体验在当今教育领域，美术教育逐渐受到越来越多的重视。

美术教育不仅能够培养学生的审美能力，还能提高学生的综合素质，使其在愉悦的氛围中感受美的存在。

初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育在这个阶段发挥着举足轻重的作用。

本文将从以下几个方面探讨初中美术感性体验的重要性。

一、美术教育的内涵与价值1.美术教育的内涵美术教育是一种以视觉艺术为基础，通过感知、欣赏、创作等环节，培养学生的审美情感、创新思维和审美能力的教育。

美术教育旨在让学生在感受美的过程中，提升自身的精神境界、人格魅力和综合素质。

2.美术教育的价值（1）培养学生的审美能力：美术教育使学生能够欣赏到生活中的美，提高他们对美的敏感度和感悟能力。

（2）提高学生的创新思维：美术教育鼓励学生敢于表达自我，发挥想象力和创造力，培养独特的审美观念。

（3）锻炼学生的动手能力：美术教育通过绘画、制作等实践活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。

（4）陶冶学生的情操：美术教育以美的形式，引导学生追求真善美，培养高尚的道德品质和崇高的人格。

二、初中美术感性体验的内涵与特点初中美术感性体验是指学生在美术学习过程中，通过感受、欣赏、创作等环节，对美术作品及其内涵产生深刻感悟，从而提高自身的审美能力和综合素质。

（1）直观性：初中美术感性体验强调学生直接接触美术作品，从视觉、听觉、触觉等多方面感受艺术魅力。

（2）实践性：初中美术感性体验注重学生的动手操作和实践，让学生在创作过程中感悟美术的真谛。

（3）个体性：初中美术感性体验尊重学生的个性差异，鼓励学生表达独特的审美观点和情感。

（4）综合性：初中美术感性体验将美术与其他学科相结合，拓宽学生的知识视野，提高综合素质。

三、初中美术感性体验的实施策略1.创设良好的教学环境教师要营造轻松、愉快、自由的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下感受美术的魅力。

2.注重学生的个体差异教师要关注每个学生的个性特点，因材施教，激发学生的学习兴趣和创作热情。

美育教学实践探究(3篇)

第1篇摘要：美育是培养学生审美情趣、提高审美能力的重要途径。

本文通过对美育教学实践的探究，分析了美育教学的目标、内容、方法以及评价体系，旨在为我国美育教学的改革与发展提供参考。

关键词：美育；教学实践；审美情趣；审美能力一、引言美育，即审美教育，是培养学生对美的感知、理解、创造和鉴赏能力的一种教育。

在全面实施素质教育的大背景下，美育在培养学生综合素质、塑造健全人格方面发挥着越来越重要的作用。

本文通过对美育教学实践的探究，探讨如何更好地开展美育教学，提高学生的审美情趣和审美能力。

二、美育教学的目标1. 培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。

2. 增强学生的审美感知力，提高审美鉴赏能力。

3. 激发学生的创新意识，培养学生的创造力。

4. 塑造学生的健全人格，促进学生的全面发展。

三、美育教学内容1. 艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的教育。

2. 自然美教育：引导学生欣赏大自然的美，培养对自然的热爱和保护意识。

3. 社会生活美教育：引导学生关注社会生活中的美好事物，培养良好的社会道德品质。

4. 个性美教育：关注学生的个性发展，培养学生的独特审美情趣。

四、美育教学方法1. 体验式教学：通过组织学生参与各类艺术活动，让学生在实践中感受美、体验美。

2. 情境教学法：创设富有美感的情境，激发学生的审美兴趣。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的审美体验。

4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

5. 跨学科教学：将美育与其他学科相结合，拓宽学生的审美视野。

五、美育教学评价体系1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、创作能力等。

2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如艺术作品、审美论文等。

3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的审美素养。

4. 教师评价：教师对学生的审美能力、审美观念进行评价，促进学生全面发展。

六、美育教学实践案例1. 音乐课教学：教师通过播放不同风格的音乐，引导学生感受音乐的美，并让学生尝试创作简单的旋律。

感性美术教案：用情感感受美,传递可爱的力量

感性美术教案：用情感感受美，传递可爱的力量传递可爱的力量在如今这个快节奏的社会中，人们往往会忽略生活中的美好事物。

感性美术作为一门独特的学科，通过艺术形式表现出生活中的美好，引导学生用情感感受美，传递可爱的力量。

本篇文章将为大家介绍感性美术的教学方式和具体教案设计，希望能够帮助大家更好地了解感性美术，学会欣赏和表达美好的事物。

一、感性美术教学方式感性美术教学是一种注重情感与体验的美育教学方式，它注重的是学生身体与质感的感受，而不是传统的理性与认知。

具体教学方式为：1.情感体验法情感体验法是一种基于情感教学的方式，通过观感、听感、闻感、味感等多种感官的体验，让学生更好地感受美好事物的存在，实践中让学生自由地去表现自己对美的感受，慢慢地让学生形成对美的敏感和感受。

例如，在课堂上播放一段优美的音乐，让学生通过听觉去感受节奏和旋律的美妙，学生可以通过自己喜欢的方式进行表现，例如唱歌或是跳舞等等。

2.情感表现法情感表现法是通过情感表达让学生更加深刻的理解和感受美，教师可以通过一些小游戏、聊天，以及在课堂上展示一些优美图片等多种方式，引导学生用自己的方式去表达对美的感受。

例如，在课堂上老师可以展示一些美好的图片，让学生停留在这些图片所表现的情感中，让学生自由地去表达自己对这些情感的感受。

这样既可以帮助学生挖掘自己的潜能，也可以让学生感受到美好事物所带来的感受。

3.情感联想法情感联想法是将情感和联想相结合，通过情感联想，让学生更深一层次地去感受美好事物中所表现出的情感，联想法的关键是将学生与课本材料进行联系，帮助学生更好的理解和学习美感这门艺术。

例如，老师可以通过讲故事的方式，让学生产生共鸣，可以通过一些比喻、形象的语言，帮助学生产生更深层次的感受，从而自由表达自己的想法。

二、感性美术教案设计在设计感性美术教案时，我们需要根据学生的兴趣爱好，结合感性美术的特点，设计出一些有趣、有意义，并且让学生能够自由发挥的活动，帮助学生更好地感受和传递美好的情感，以下是一个简单的感性美术教案设计，仅供参考：主题：夏日田园风光目的：通过感性体验和情感表现，让学生感受夏日田园风光所传达的美好情感，帮助学生发现自然风光中的美丽和惊喜。

美育作为感性教育初探

美育作为感性教育初探“审美教育”是一个复杂的范畴，它不仅历史渊源流长，而且内容也十分丰富，进入二十世纪以后，尤其如此。

因此，以往那种将“审美教育”简单地、片面地归结于某一方面的做法，已经不能概括今天如此丰富、如此新颖的美育内涵了，也就是说，今天的美育包含着多方面的内容，是立体的、多元的，它是一个综合有机体，这里我们探讨的仅仅是它的一个方面的内容，即它作为感性教育的一方面。

美育不等同于感性教育，但它确实包含着感性教育的内容。

一、“感性”的定义审美教育和人的“感性”有着既直接又内在的关联。

所以，在历史上审美教育的命运和“感性”的命运密切相关，常常是人们对“感性”如何，便会如何对待审美教育。

所以，要了解审美教育是什么，如果不首先对“感性”有所了解，就将是难以想象的。

在中国，“感”的基本含义有两层，其一：“格也，触也。

”即人的第一信号系统对外物的感知；其二：“感者，动人心也”，感就是心有所动。

这里，“感”既是一个生理过程，又是一个心理过程。

“性”的含义则很复杂。

作为一个哲学范畴，“性”在中国主要指本能、欲望和情感。

所以，中国古人说，“生之谓性。

”（《孟子・告子》）“凡性者，天之就也。

”（《荀子・性恶》）“生之所以然者谓之性。

”（《荀子・正名》）又说：“食色性也。

”（《孟子・告子》）“天地之所生，谓之性情。

……情亦性也，谓性已善，示其情何？……身之有性情也，若天之有阴阳也，言人之质而无其情，犹言天之阳而无其阴也。

” （董仲舒）（注：张岱年：《中国哲学大纲》，202页。

）除此之外，汉语中的“性”还有这样的意思：指人的本质特征，即人之所以为人者，人之所以异于禽兽者。

孟子谈这种“性”谈得最多。

在宋儒张载、二程和朱熹那里，则认为所谓的“性”即人生之究竟依据，“极本穷原之性”，它既是整个宇宙的本根，也是万物存在的根据，更是人生的根据。

显然，这里所谓的“性”立足于人和动物的区别，与本能、欲望和感情相对（后三者常常陷溺这种“性”），是人之所以为人的本质特征。

以感性教育为主的美学课程教学范式探索

以感性教育为主的美学课程教学范式探索【摘要】作为感性学的美学，在我国的人文学科中有其特殊性，依据其学科特性，要有对应的教学方法与策略。

文章从三个方面予以了论述，以感性体验作为学习的元点，以立体课堂的建立为其实现手段，最终通过审美实践达到审美教育作为其归宿。

【关键词】高峰体验立体课堂感性实践美学美学这门学科成立的最原始意义便是“感性学”，以弥补、修正当时理性主义至上、理性主义泛滥的时代风气。

实践证明，理性主义并非当初人们乐观预见的那样给人类社会的发展带来无尽的福祉，它的负面影响也是显而易见的。

故此，一股反理性主义思潮此后此起彼伏，从未间断。

争论理性与感性孰优孰劣并不明智，也无必要。

事实是，感性能力的强弱高低与人生的快乐、幸福、意义充盈感、终极价值的实现等更为密切。

这也是美学或大学美育课程的真正价值所在。

另外，中国文化具有鲜明的民族特色，重视人的感性实践，尤其在思维模式上，轻视纯思辨的理性思维，注重以感性为主的形象思维，发展的是人的诗性智慧。

综上所述，无论是美学学科成立的初衷，还是我国民族文化的实际，两个方面都昭示该学科应当立足于以感性教育为主这一理念。

一、以个人生命中的高峰体验作为美学学习的元点美学学科源自西方，是标准的舶来品。

正因如此，该学科就不可避免地具有浓厚的西方形而上学的理性思辨色彩，而这一点恰恰成了套在美学教师头上的紧箍咒，怎么解也解不开，真是剪不断，理还乱。

面对着80后、90后的学生，把这一个个抽象的术语、范畴、理论教给他们，真是“戛戛乎难哉”！学生往往乘兴而来，茫然而归，美学最终成了无美之学。

行不通便要反思，在困境中突围的方向之一，应当避免把学生投入到各种抽象理论的汪洋大海中致使其茫然无知。

要启示学生找到各自的学习起点――人生中的高峰体验，把人生中最难忘、最激动、最刻骨铭心的事件记录下来，这对于以后的学习具有莫大的帮助。

之所以重视曾经有过的审美体验，原因在于要帮助学生找到一个学习的依托、凭据。