人教部编版八年级语文上册23《愚公移山》公开课教案
部编版八年级上册语文课文《愚公移山》教案
部编版八年级上册《愚公移山》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《愚公移山》的寓意，掌握文中的文言文词汇和古代寓言的特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、批判性思维和道德判断能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对坚持不懈精神的认同，培养他们面对困难时的积极态度。
教学重点：《愚公移山》中愚公的形象和寓意。
学生对寓言故事深层含义的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解文言文的语言特点和《愚公移山》的寓意。
引导学生将寓言故事的寓意与个人成长和社会现象相结合，进行深入思考。
作者简介：列子：春秋时期著名道家思想家，其著作《列子》记录了许多寓言故事，以阐述道家的哲学思想。
教学准备：《愚公移山》课文PPT课件，包含列子的生平简介、《列子》文学特点和相关哲学背景。
愚公移山的插图或动画，帮助学生形象理解故事情节。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与愚公精神”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示愚公移山的插图或动画，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对寓言故事的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍列子的生平和《列子》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“叟”、“厝”、“朔”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论愚公的形象和故事寓意。
深入探讨（15分钟）1. 寓言特点：分析寓言的写作特点，如使用比喻、夸张等，举例说明如何增强故事的吸引力和寓意的传达。
2. 寓意解读：讨论《愚公移山》的寓意，引导学生思考坚持不懈精神在个人成长和社会生活中的重要性。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个角色进行角色扮演，深入体验故事情节和角色心理。
《愚公移山》教学设计优秀5篇
《愚公移山》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xxx的小编为您带来的《愚公移山》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。
初中语文《愚公移山》教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、学会本课应识、会写的字。
3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
二、教学重点：了解全文内容，体会愚公移山的精神。
三、教学难点：理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。
四、教具准备：龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。
五、教学过程：1、激情导入：（1）老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？”学子回答：“乌龟、兔子。
”师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事？”学子：“龟、兔赛跑的故事。
”师：“谁能给大家讲一讲这个故事？”生：讲故事。
师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？”生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。
”（2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学子讲一讲）生：讲故事。
（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学子说出这个故事蕴涵的道理）（3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）2、初读课文，整体感知。
（1）初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。
（2）组内互读，注意读准字音，还要注意语气。
3、细读感悟。
（1）指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山？生：用文中的话回答。
（2）师：愚公跟谁商讨的呢？请同学读第2—6自然段，读完回答老师提出的问题。
部编版八年级上册语文课文教案《愚公移山》
教案名称：《愚公移山》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《列子》中的《愚公移山》寓言，掌握文中的生字新词，理解寓言的寓意和叙事特点。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中坚持不懈的精神，激发学生面对困难时的毅力和创新思维。
教学重点：寓言的叙事结构和语言特色。
寓言中愚公形象的塑造和寓意的深刻表达。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，并能联系到个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过创意写作表达个人对寓言寓意的理解和思考。
教学准备：《愚公移山》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《愚公移山》的创作背景，为理解寓言内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、语言特色和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析愚公及其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和现实意义，准备分享讨论成果。
3. 角色扮演准备：学生根据寓言故事分配角色，准备服装和道具。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《愚公移山》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
《愚公移山》教案 (36)(部编人教版八年级语文上册第23课)
《愚公移山》教案三维目标：1. 了解寓言的特点，把握本文的寓意。
2. 结合时代特点，体会“愚公移山”的现实意义。
掌握“方”、“聚’、“许”、“增”、“且”、“焉”、“毛”等词语在文中的含义。
3. 背诵课文。
学法指导：（l）借助工具书及课下注释，试译全文。
着重弄清几个通假字，如：“反、惠、亡、厝”，并翻译难句。
（2）着重理解愚公和智叟这两个人物形象，区分愚公的妻子和智叟的本质区别。
（3）结合过去学过的寓言，理解寓言的特点，注重课外搜集更多的寓言故事，从而获得文化的补益和人生的启迪。
（4）把握本义的寓意及现实意义。
作者简介：列子，名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时，主张清净无为。
后汉班固《汉书·艺文志》道家部分录有《列子》八卷，早已散佚。
今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
背景资料：《列子》一书记载的神话寓言资料十分丰富，一些在中国相当著名的神话，皆出现于《汤问篇》。
有的作品上古时已经出现，在《列子》书中稍作调整，如《夸父逐日》；有的则早已流传民间，但在《列子》书中首先记载下来，《愚公移山》就是典型的例子。
书中表现的思想是魏晋时代门阀士族地主阶级的世界观和生活态度，有些还反映了佛教思想，但本文却对后人有一定的启发教育作用。
题目解说：《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，选自《列子·汤问》。
这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。
讲的就是围绕愚公移山的事件而引出的一则动人的故事。
知识链接：袁珂论《愚公移山》的特色旧以为是寓言，其实是神话。
愚公就是古代神话中夸父、刑天、共工、蚩尤这类巨人的化身，所以他敢去搬移太行、王屋两座大山。
论其精神更是一脉相通，古代神话便多含有寓言性质，如《夸父逐日》、《刑天断首》等何尝不都有深刻的寓意；所以首先当视《愚公移山》为神话，然后再以寓言目之，何况故事中有“操蛇之神”，有“夸娥氏二子负二山”等，本身也就具有了神话的因素。
初中语文八年级上册23《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册23《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计《愚公移山》教学设计【教材说明】《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言，主要讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，“毕力平险”，终于感动天地，“移山”成功的故事，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【教学设想】本节课是教学的第一课时，所以将教学目标设定为积累文言字词，疏通文意，在此基础上能初步感知人物形象，理解文章的寓意。
因为学生对这则寓言故事比较熟悉，所以教学的定位主要是诵读为主。
不同层次、方式的诵读和积累字词，理解文意结合起来，教师只需要进行适当的点拨和归纳，重点是要读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学目标】朗读课文，读准字音，感知文意，提高文言文的阅读能力。
2.在熟读的基础上，借助注释和工具书疏通文意，积累重要文言知识。
3.通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学重点、难点】1.教学重点：朗读课文，读准字音，疏通文意，积累重要文言知识。
2.教学难点：通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教师教法】教师引导启发，点拔强调，组织讨论。
【学生学法】学生反复朗读理解，自主合作探究，真情表达。
【教学过程】一、启发思考，导入新课。
1.教师活动及教法：同学们，你们听过“愚公移山”的故事吗？你是从哪里看到的或听到的？说说如果要把这个故事写下来，你打算写些什么呢？2.学生活动及学法：学生讲故事、谈看法。
(设计意图：用故事导入，激发学生兴趣，由口头表达引入书面文字的表达,培养学生的表达能力。
)二、初读课文，读准字音。
1.请学生自由朗读课文，读准字音，积累字词，板书强调重点字音和字义。
2.学生朗读课文，圈点勾画自己积累的字音，同桌分享交流，同桌互读互查。
（设计意图：通过反复朗读，引导学生积累字音，熟悉课文内容。
）三、再读课文，读懂文意。
1.请学生再次默读课文，摘出自己认为重要的字词，积累词义，教师板书强调。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计
八年级上册语文《愚公移山》教案设计三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。
二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。
本文描写生动、形象，善于运用对比手法。
三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。
五、课时安排2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢?(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。
)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。
(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。
教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。
)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
语文愚公移山公开课教案和教学反思及板书优秀教案
语文愚公移山公开课教案和教学反思及板书优秀教案【教学目标】1.知识目标：理解《愚公移山》的故事情节，分析愚公的形象特点，领悟故事所传达的坚持不懈、战胜困难的精神。
2.能力目标：通过讨论、分享，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感目标：培养学生面对困难时的勇敢和毅力，激发学生热爱祖国、保护环境的情感。
【教学重点】1.感悟愚公移山的艰辛过程，体会愚公的坚持不懈精神。
2.分析愚公的形象特点，理解故事寓意。
【教学难点】1.理解故事所传达的坚持不懈、战胜困难的精神。
2.将故事寓意与现实生活联系起来，引导学生正确面对困难。
【教学过程】一、导入新课1.引导学生回顾《愚公移山》的故事情节，简要介绍愚公的形象。
2.提问：同学们，你们觉得愚公是一个什么样的人？他为什么要移山？二、自主学习1.让学生自主阅读《愚公移山》，理解故事内容。
2.分组讨论：愚公移山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？三、课堂讨论1.请同学们谈谈对愚公移山的看法，引导学生从不同角度分析愚公的形象特点。
2.分组讨论：愚公移山的故事给你带来了哪些启示？现实生活中，我们如何学习愚公的精神？四、案例分析1.教师出示案例：现实生活中，有哪些人具备愚公精神？2.学生分享案例，讨论愚公精神在现实生活中的体现。
2.学生发表自己对愚公移山的感悟，分享学习心得。
【教学反思】1.本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了《愚公移山》的故事情节和愚公的形象特点。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，能够从不同角度分析愚公的形象，提高了学生的表达能力和合作意识。
3.通过案例分析，学生将愚公精神与现实生活联系起来，激发了学生面对困难时的勇敢和毅力。
4.本节课的教学效果较好，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要教师在今后的教学中加强引导。
【板书设计】课题：愚公移山一、故事情节1.愚公移山的起因2.愚公移山的过程3.愚公移山的结果二、愚公形象特点1.坚韧不拔2.胸怀壮志3.敢于挑战三、启示1.坚持不懈，战胜困难2.爱国主义精神3.保护环境，造福后代【】本节课通过学习《愚公移山》，使学生深刻领悟到坚持不懈、战胜困难的精神，激发了学生面对困难时的勇敢和毅力。
统编版语文八年级上册第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计《愚公移山》教学设计【教学目标】1.学生能准确朗读课文，积累文言词语，疏通文意。
2. 学生通过分析人物形象，理解愚公精神的内涵。
3. 体会本文对比、衬托手法的运用，感受文章的艺术特色。
【教学重点、难点】1. 重点：积累文言词语，理解文章内容，分析人物形象。
2.难点：理解愚公精神的现实意义，体会对比、衬托手法的作用。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在生活中我们常常会遇到各种各样的困难，面对困难，我们应该采取怎样的态度呢今天，我们一起来学习《愚公移山》这篇课文，看看古人是如何面对困难的。
二、初读课文，扫除字音障碍1. 教师范读课文，学生边听边标注生字读音。
万仞(rèn) 魁父(kuí) 荷担(hè) 孀妻(shuāng) 始此(chèn) 智叟(sǒu) 穷匮(kuì) 一厝(cuò) 陇断(lǒng) 箕番(jīběn) 汝(rǔ) 亡以应(wú) 惩(chéng) 塞(sè) 雍(yōng)2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3. 指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读音错误。
三、再读课文，疏通文意1. 学生结合文下注释，自主疏通文意，圈画出不理解的字词和句子。
2. 小组合作，讨论解决疑难问题。
3.教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词和句子：实词：惩：苦于。
迂：曲折，绕远。
毕：尽，全。
险：险峻的大山。
许：赞同。
损：削减。
置：放置。
荷：挑。
易：交换。
毛：草木。
彻：通达，这里指改变。
已：停止。
厝：放置。
陇断：山冈阻隔。
虚词：且：将近。
焉：哪里。
其：加强反问语气。
句子：吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎明确：我和你们尽全力铲除险峻的大山，一直通向豫州南部，到达汉水南岸，可以吗以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何且焉置土石明确：凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢况且把土石放到哪里去呢甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何明确：你太不聪明了!就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
八年级上册语文愚公移山教案
八年级上册语文愚公移山教案
《愚公移山》教案
一、教学目标
1. 掌握生字词，理解课文内容，把握故事寓意。
2. 学习通过人物语言和行动表现人物特点的方法。
3. 理解愚公的形象，体会其在移山中表现出的精神品质。
4. 联系生活实际，正确对待生活中的困难和挫折。
二、教学重难点
1. 重点：掌握生字词，理解课文内容，把握故事寓意。
2. 难点：学习通过人物语言和行动表现人物特点的方法，理解愚公的形象及其精神品质。
三、教学准备
教师：准备教学PPT，包括生字词、课文内容、故事寓意等。
学生：预习课文，了解课文背景和作者生平。
四、教学过程
1. 导入新课：通过讲述一个与课文主题相关的故事或情境导入新课，引起学生的兴趣和思考。
2. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 朗读课文：让学生朗读课文，熟悉故事情节和人物形象。
4. 分析课文：通过提问、讨论等方式引导学生分析课文，理解故事寓意和人物特点。
5. 深入探究：通过进一步提问、讨论等方式引导学生深入探究课文，理解愚公的形象及其精神品质。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调故事寓意和人物特点，布置作业。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识，提高语文能力。
五、教学评价
1. 评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况等。
2. 评价内容：评价学生对生字词的掌握情况，对课文内容的理解程度，对故事寓意的把握能力等。
3. 反馈与调整：及时给予学生反馈和指导，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学效果。
愚公移山 公开课【一等奖教案】新版新人教版
22．*愚公移山1．知识与能力(1)把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
(2)理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义。
2．过程与方法反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
3．情感、态度与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
了解有关列子的知识及《列子一书》，掌握文言词语。
反复诵读，理解本文的深刻寓意。
第一课时疏通文意理思路一、新课导入“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。
(板书课题)二、预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
仞．(rèn)惩．(chénɡ)塞．(sè)迂．(yū)荷．(hè) 箕．(jī)畚．(běn) 孀．(shuānɡ)妻2．解释课文的重点词语。
(1)重点实词方七百里方：面积。
惩山北之塞惩：戒，这里是“苦于”的意思。
迂：曲折，绕远。
毕力平险毕：全。
杂然相许许：赞同。
损：消减。
始龀：刚刚换牙，指七八岁。
龀，换牙。
寒暑易节易：交换。
固不可彻彻：通。
何苦不平苦：愁。
(2)通假字始一反．焉(通“返”，返回。
)甚矣，汝之不惠．(通“慧”，聪明。
)河曲智叟亡．以应(通“无”，没有。
)一厝．朔东(通“措”，放置。
)指．通豫南，达于汉阴(通“直”，一直。
)无陇．断焉(通“垄”，高地。
)(3)一词多义且：年且九十(将近。
)且焉置土石(况且。
)焉：且焉置土石(哪里。
)始一反焉(语气词。
)之：出入之迂也(用在主谓之间，取消句子独立性。
) 冀州之南，河阳之北(结构助词，“的”。
)汝之不惠(用在主谓之间，取消句子独立性。
)曾不能损魁父之丘(指示代词，“这”。
人教部编版八年级上册《愚公移山》教案
在实践活动方面，角色扮演活动得到了学生的积极响应。他们通过这种方式，更加深入地理解了人物心理和寓意。但同时，我也注意到有些学生在活动中表现不够积极，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉。针对这个问题，我计划在以后的教学中，提前让学生预习课文，以便在活动中更好地投入角色。
-例如：如何在自己的作文中运用夸张和对比手法，以及如何合理安排文章结构。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用讲解、讨论、练习等多种教学方法，确保学生能够透彻理解并灵活运用所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持不懈才能克服的困难？”（例如：学习上的难题、生活中的挑战等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公移山精神的奥秘。
人教部编版八年级上册《愚公移山》教案
一、教学内容
人教部编版八年级上册《愚公移山》教案，主要包括以下内容：
1.研读课文《愚公移山》，理解愚公移山的背景、原因和过程，分析愚公、智叟、天神等人物形象特点。
2.掌握文言文的语言特点，如一词多义、通假字、古今异义词等，学会运用工具书查找相关资料，提高文言文阅读能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
江苏省丹徒县荣炳中学人教部编版语文八年级上册教案：《愚公移山》《
-意蕴理解：学生可能难以理解愚公移山的行为背后所蕴含的深刻道理，即通过不懈努力可以战胜看似不可能的困难。
-修辞手法：文中的对比修辞手法对于八年级学生来说可能是个难点，如何让学生理解并能够运用到自己的写作中，需要教师通过具体例句和练习来突破。
-情感体验：让学生从内心深处体会到愚公移山精神的实际意义，并将其内化为自己的动力，是教学过程中的难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与坚持和毅力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习，要求学生运用对比手法创作一段对话。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“愚公移山精神在现实生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容、愚公精神的含义以及对比修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持和毅力的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：对于“颠沛”一词的理解，不仅要知道其字面意思是“跌跌撞撞”，还要理解其在文中的比喻意义，即愚公移山过程中的艰难曲折，这对于学生来说是一个难点。
在教学过程中，教师应通过生动的讲解、实际的例句分析、互动式的课堂讨论和有针对性的练习，帮助学生抓住重点、突破难点，确保学生对《愚公移山》的理解透彻。
陕西省蓝田县焦岱中学人教部编版八年级语文上册教案：第23课愚公移山
-精神寓意：探讨愚公移山故事在现代生活中的启示，如面对困难的态度、集体力量的重要性等。
-口语与写作表达：运用课文中的句子、段落进行有效的口语和写作表达。
2.教学难点
-文言文阅读：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点，需要教师引导分析文言词汇和句式的特点，帮助学生逐步提高阅读能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、精神内涵和现实意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，面对困难时保持坚定的信念和毅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-课堂讨论的深度：在小组讨论中，学生需要学会深入探讨问题，避免讨论浮于表面，教师需设计具有启发性的问题引导学生。
举例说明：
（1）教学重点举例
-词汇掌握：通过例句、成语出处等方式，让学生理解并记忆“惩”、“迂”、“易节”等词汇的含义。
-形象分析：分析愚公与智叟对话中的言辞，理解愚公坚定的信念和毅力。
-精神寓意：结合现实生活中的例子，讨论如何在面对学习、生活中的困难时，发挥愚公移山的精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调愚公的坚定信念和持之以恒的精神。对于难点部分，如文言文句式和古代哲学思想，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与愚公移山精神相关的实际问题，如如何在面对学习困难时坚持下去。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生体验愚公移山的过程，感受坚持与毅力的重要性。
部编人教版八年级上册语文《愚公移山》优秀教案
《愚公移山》教案一、教学目标1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
二、教学重难点的分析1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
三、教法学法：为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
四、教学时间一课时五、教学程序：1、导入，播放江涛歌曲《愚公移山》，板书课题。
2、同学们听朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、语调，画出疑点。
听朗读后师生互动探讨。
（1）着重掌握以下几个句子节奏：方/七百里；惩/山北之塞；“遂率／子孙荷担者／三夫”；投诸／渤海之尾（2）着重读准以下几个语气语调：“曾不能/损魁父之丘”（担忧的语气）“曾不能/毁山之一毛，其如土石何？”（讥讽的语气语调）“汝心之固，固不可彻，曾不若/孀妻弱子”（痛斥的语调）“何苦而不平？”（坚定反驳的语气）3、同学们观看视频——理解文章的大意。
思考：这篇课文从什么写到什么？同学们发言：同学们与老师的对话可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无垄断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行动，从开始移山写到移山结束，从人的移山写到神的帮助，从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……4、参看课下注释，让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词。
首先鼓励学生回忆翻译的原则：信——忠实原文，达——通顺流畅，雅——优美生动。
课文分析a、指名朗读课文的第一段，围绕这么两个问题交流：本段中告诉了我们哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？师生的互动交流可能有：写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉这两座山简直是太难了；说明了这两座山原先的位置所在。
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《愚公移山》公开课教案教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
教学内容和步骤：一、导入新课法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。
上节课，我们了解了这则寓言的故事，这节课，我们一起来探究人物的形象和这则寓言的“灵魂”。
检查复习：好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
二、简析课文1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
a、解决以下问题1、太行、王屋二山的规模怎么样？2、愚公当时的状况如何？3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？4、移山的结果是怎么样的？b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）c、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。
板书：难方七百里，高万仞移山———难——五人，人数少工具简陋时间漫长行程远由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。
接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？同：认为没有办法处理挖下来的土石学法指导：“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
请同学们与同桌讨论，从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别。
区别：a、“甚矣，汝之不惠。
”倒装句式的运用，说明了智叟对愚公的轻视。
“且焉置土石？”愚公的妻子有这个疑问，说明她考虑到丈夫面临的困难，对自己丈夫去移山更多的是关心和担心。
b、愚公的妻子：合乎情理“献疑”智叟：夸张，带着讽嘲的意味“其如土石何”与“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的话中多一“其”，加强了反问的语气。
c、从称谓看，还有什么不同？愚公的妻子称愚公为“君”，智叟则称愚公为“汝”，显得不客气，也说明了智叟对愚公轻视的态度。
“轻视、看不起2、愚公之妻关切、担心愚公，智叟讥笑、责难愚公，你觉得他们说话的语气应该是怎样的？明确：愚公之妻是从“献疑”的角度说的；带有关切、担心的语气，“曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”，语气较轻、委婉。
智叟则显然是讥笑和责难愚公，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显出十足的轻视，“其如土石何”语气很重。
学生试读3、分析智叟的形象愚公妻“献疑”是出于对愚公的关心和担心，智叟“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑，由此可以看出，面对困难时，智叟是怎样的态度？他是一个怎样的人？畏难而止自作聪明板书3、分析愚公的形象a、智叟自作聪明地反对愚公移山，愚公针锋相对地驳斥智叟的反对和嘲笑我们一起读愚公反驳智叟的话。
学生找出“汝心之固……何苦而不平？”齐读启发：这段句子念起来感到特别有力，这是什么原因呢？移山很有信心，使人感受到移山的可能性。
追问：“而山不加增”，这个“而”字的作用是什么？体会“而”字的转折作用；“加增”就是“更增高”。
子子孙孙无穷尽，然而山不会更增高了，挖去一点就少一点，这样一算，自然引出了一个结论：“（山）何苦而不平？”b、面对那么大的困难，愚公对智叟说的这段话表现了愚公什么样的性格？愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
知难而进大智若愚板书c、愚公“年且九十”，只剩“残年余力”，却要带领老老小小五个人，移走两座“高万仞”的大山，这到底是“愚”还是“不愚”？请结合课文说一说你的看法。
学生自由分析讨论后明确：愚公移山，是经过深思熟虑的。
首先，他移山的目的明确。
有数移山之利其次，对于山能够移走这一点，愚公也是成竹在胸的。
在移山的整个过程中站得高，看得远，考虑问题十分周密。
另外，用“为子孙后代造福”的观点去看，愚公不仅不笨，而且是一个大智大勇的人。
这叫做“大智若愚”。
d、既然还有其他的方法解决“出入之迂”的问题，文章为什么还要安排愚公去移山？寓（寄托）言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
常常带有讽刺或劝戒的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，我们不需要以今天的眼光看待愚公的“愚”和智叟的“智”。
关键是掌握这个故事中所蕴含的道理。
四、理解寓意1、读到这里，你觉得这则寓言要告诉我们什么道理？思路：①敢于迎接挑战；②持之以恒，坚持就是胜利；③志当存高远；④以积极乐观的心态面对困难躬⑤团结就是力量；学生根据自己的理解交流2、补充资料：◆夸父逐日：他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。
当他到达禺谷之际，觉得口干舌燥，他喝干黄河和渭河的水后,他想去喝北方大湖的水，还没有走到，就渴死了。
◆精卫填海：精卫她本来的名字叫女娃，炎帝的女儿，后来在游泳的时候被淹死了，魂魄化成一只精卫鸟，经常衔一些微小的土、石、木头，要把大海给填平。
阅读以上材料，比较他们与愚公移山之间的异同？共同点：都经过不懈的努力，试图完成自己的梦想。
表现古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。
不同：（人数、外援、结局）过渡：文章告诉我们要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗的道理，也向我们展示了一位有坚强毅力的老者形象。
五、拓展延伸1、文章为什么用神话结尾，这是不是影响了愚公坚持不懈的形象？（书p175一）a、愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才派山神的儿子背走大山，衬托了愚公的精神b、作者借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民的美好愿望。
2、所有的神话和寓言，在“科学”的手术刀下，都经不起解剖。
当代著名作家迟子建去香港某大学座谈时，直言自己的文学、世界观与神话是分不开的，然而一位女生咄咄逼人地提问：“来自东北的女作家，你讲得太夸张了吧，狐狸怎么能开口说话呢？再说了，现在是一个科学的时代，这些神话都是糊弄人的，有什么意义呢？”与同桌讨论：你认为，我们这个时代还需要寓言和神话吗？学生自由回答六、总结升华也许，故事不足为信，但我们要传承故事中所包含的精神。
相信“精诚所至，金石为开”。
只要我们有坚韧不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难。
小到我们的学习和生活，大到国家的建设，我们都要发扬愚公移山精神，只有这样，我们的学习才会进步，国家才会富强。
七、布置作业1、背诵第三段2、以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
板书设计：愚公移山《列子》愚公知而进大智若愚难智叟畏而止自作聪明参考资料：任何时代都需要神话的存在，人不可能总处在积极地、向上的，努力奋斗这种工作亢奋状态的。
人需要放松，需要减压，相信神话的存在就是一种最好的精神寄托，人类因为对万事万物有悲悯的情怀，所以才一路走到今天，我想如果有一天神话绝迹了，人类也就到了消亡的边缘。
神话是人类开始对世界和自己的来源问题感到疑惑并做出各种不同的解答，古代的劳动人民都坚信这就是宇宙、人类、自然万物的起源。
神话反映了古人对宇宙、人类本身的思考及解释，也包含了古人的美好愿望。
“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化；因而，随着这些自然力的实际被支配，神话也就消失了。
”——马克思《愚公移山》教学反思1、设法引领学生对文本进行深度体验，引导学生从“文本表面”进入到“文本底层”，去感悟文本的文化，激活学生的潜能，让他们得到精神的享受。
首先把培养学生的文化认同与文化传承上《愚公移山》故事情节简单，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。
寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，我注意引导学生从寓言文体特征的角度看待愚公的“愚”和智叟的“智”。
关键是掌握这个故事中所蕴含的道理。
其次，注意创新意识的激发与批判思维的启迪。
学生如果只是积累、继承与保存文化传统，那么语文课程将永远不能与时俱进，也不能引领文化的创造与发展。
寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。
在文中对愚公的移山壮举早有争论，最反对的人物是智叟，智叟认为愚公移山是一件极为愚蠢的行为。
文中的智叟是以自作聪明、目光短浅的艺术形象出现的，而愚公却站得高，看得远，考虑问题十分周密，也就是愚公不愚，智叟不智。
愚公的行为到底愚不愚蠢,教学中鼓励学生自由表达自己的观点。
二、关注学生的思想。
我在执教《愚公移山》时为了引导学生更进一步地深入体验文本，我让学生比较《愚公移山》、《夸父逐日》与《精卫填海》这三个故事结局的不同，引导学生从不同的角度去思考，在比较中得出新的结论，并能够言之有理，培养学生的发散思维又让学生的思维从发散中走向深入。
另外随着科技的日益发达，神话和寓言也成了荒诞不经的笑话，更有许多人把它们和迷信混为一谈，其实任何时代都需要神话和寓言的存在，相信神话的存在就是一种最好的精神寄托，本文以神话结尾，寄托了古代劳动人民的美好愿望，更赞颂了愚公的坚持不懈精神。
关于这个时代是不是还需要神话的讨论，希望能引领学生对一些时代性的观念产生有自己的思考，并且能辩证地看待这些观念。
三、细读文本，引导学生抓住人物对话中的同和不同去理解人物的不同形象，如我引导学生从目的、语气、和称谓的角度去辨析智叟、愚公之妻对愚公移山的不同态度，从中就可以看出人物的精神面貌，另外，我更注重指导学生，细读课文，读出文章中人物的语气，从而更好地体会人物形象。