乘法的初步认识教学设计

课题：乘法的初步认识教学内容：P46—47页例1教材编排特点：突出了乘法意义的教学。

乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。

为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。

也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。

教学目标1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；2.认识乘法算式各部分的名称；3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

知识与技能：设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。

感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

教学重点，难点：1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

2.乘法算式所表示的意思。

教学过程：一、问题情境一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐园去玩，好吗？出示教材46页情景图）动画。

师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？请同学们认真观察,游乐园的图中有什么，小朋友在干什么。

谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。

师：你是怎么知道的？生：数的、算的。

2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：那么，过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。

(生答)师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！2、教师出示教师：用你自己的话说一说，图中有什么？数-----请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈-----请同学们把小飞机上的3个人圈起来。

说-----请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？3、制造冲突。

想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏。

注意：一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动。

了解学生相互配合的情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（写乱了）教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？（这是5个3相加）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。

板书如下。

3+3+3+3+3=15教师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？（加数相同，都是3.）教师：你那个说出一共有几个3相加吗？3+3+3+3+3=15过渡语：同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学们玩的也很高兴呢！小组合作完成题单一。

数一数------每节车厢里有多少人？圈一圈------请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。

说一说------请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？小火车里共有多少人？（）个6加法算式：（）相同加数是（），有（）个（）。

小组汇报。

让一名学生到黑板上去板书算式。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个6）表扬语：你真是一个会思考的学生，老师喜欢你。

请坐下。

掌声。

教师：最刺激的要数过山车了！小组合作完成题单二数一数------每个座位上有多少人？圈一圈------请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。

说一说------请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点？过山车里共有多少人？（）个（）加法算式：（）,相同加数是（），有（）个（）。

如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，你有什么感受？小组汇报：让生板书。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个2）表扬语：你真是一个聪明的孩子。

掌声。

同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，你想嘛，如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，那不更麻烦吗？可能作业本都写不行下，所以，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎么说的。

教师播放课件小精灵的话。

教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？师：现在我们就来认识乘法。

黑板上的算式，3+3+3+3+3=15用乘法表示就是3×5=15，或5×3=15，因为有5个3相加，所以数学家就在5和3中间用这样的符号“×”连起来。

3就是加法算式中相同加数，5就是算式中3的个数。

写的时候，先写3，再写5。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。

也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）教师：中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。

写作X（跟读一遍）师：像加号. 你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。

大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。

）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。

写的时候，先写左斜，再写右斜。

请同学们跟老师写一遍。

师：这个乘号人们一直使用它。

这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？用手语表示一下。

6×4=24 读作：6乘4等于244×6=24 读作：4乘6等于24师：读的时候按照从左到右的顺序来读。

再看：2+2+2+2+2+2+2=14.7个2，和2个7，都可以列成乘法算式7×2=14或2×7=14.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。

师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

【设计意图：为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力。

通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】四、全课小结师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）我知道了求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。

师：我们二（3）班真会学数学。

这节课我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。

我们还可以用手语来表示加号，相同加数相加，“转”就变成乘号。

小朋友们，数学王国的奥妙很多很多，只要小朋友留心观察，认真思考，肯定能学到更多的数学知识。

48页做一做1.2.3题教学反思：这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园游乐园，商店将教学内容串成一个完整的故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。

教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。

“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第45～46页的内容。

本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。

我在教学中向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。

提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。

为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。

通过观察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。

第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。

在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。

做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。

导致个别学生还是找不出相同加数。

而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。

在此基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。

自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。

学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。

然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。

这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。

并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。

在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。

当然，要上好一堂课，很不容易，还有许多不足，都有待于进一步改进。

其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。