乘法的初步认识教学设计

课题：乘法的初步认识

教学内容：P46—47页例1

教材编排特点：突出了乘法意义的教学。乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情趣，为学生提供了丰富直观的表象，使学生形成对乘法现实模型的认识。也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式，明确了乘法的意义。

教学目标

1.创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；

2.认识乘法算式各部分的名称；

3.在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

知识与技能：

设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义。感受生活中有许多相同数求和的问题，激发创学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。

过程与方法：创设活动情景，感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，

情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力

学情分析：“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

教学重点，难点：

1.知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。

2.乘法算式所表示的意思。

教学过程：

一、问题情境

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐园去玩，好吗？出示教材46页情景图）动画。

师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？

请同学们认真观察,游乐园的图中有什么，小朋友在干什么。谁来说

一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？

生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：那么，过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)

师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！

师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

2、教师出示

教师：用你自己的话说一说，图中有什么？

数-----请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？

圈-----请同学们把小飞机上的3个人圈起来。

说-----请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

3、制造冲突。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”

的游戏。注意：一个同学说算式，一个同学写算式。

学生小组活动。了解学生相互配合的情况。

教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（写乱了）

教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？（这是5个3相加）

教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。板书如下。3+3+3+3+3=15

教师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？（加数相同，都是3.）

教师：你那个说出一共有几个3相加吗？3+3+3+3+3=15

过渡语：同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学们玩的也很高兴呢！

小组合作完成题单一。

数一数------每节车厢里有多少人？

圈一圈------请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。

说一说------请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？

小火车里共有多少人？

（）个6

加法算式：（）

相同加数是（），有（）个（）。

小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。

教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个6）

表扬语：你真是一个会思考的学生，老师喜欢你。请坐下。掌声。

教师：最刺激的要数过山车了！

小组合作完成题单二

数一数------每个座位上有多少人？

圈一圈------请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。

说一说------请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点？

过山车里共有多少人？

（）个（）

加法算式：（）,相同加数是（），有（）个（）。如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，你有什么感受？

小组汇报：让生板书。教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个2）表扬语：你真是一个聪明的孩子。掌声。

同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，你想嘛，如果过山车再长些，有20个2相加，100个2相加，那不更麻烦吗？可能作业本都写不行下，所以，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎么说的。教师播放课件小精灵的话。

教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？

师：现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，3+3+3+3+3=15用乘法表示就是3×5=15，或5×3=15，

因为有5个3相加，所以数学家就在5和3中间用这样的符号“×”

连起来。3就是加法算式中相同加数，5就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写5。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）

教师：中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）

师：像加号. 你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？（生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？用手语表示一下。

6×4=24 读作：6乘4等于24

4×6=24 读作：4乘6等于24

师：读的时候按照从左到右的顺序来读。

再看：2+2+2+2+2+2+2=14.7个2，和2个7，都可以列成乘法算式7×2=14或2×7=14.

鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。

师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。