小学语文_影子教学设计学情分析教材分析课后反思

《影子》教学设计
教学目标
1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字。

2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。

教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题
1.出示谜语,引出“影子”。

像我不是我，常常跟着我，
会儿在前，一会儿在后，
和它说说话，就是不开口。

2.指导“影子”的读法。

(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。

(2)复习轻声的读法,读好“子”。

3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。

二、初读感知,初识“影”
1.朗读课文,读准字音,读好停顿。

(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读
(2)教师范读课文,学生跟读。

(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。

2.读重点句,体会影子的特点。

(1)出示重点句,学生朗读
就像一条小黑狗。

它是我的好朋友。

(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。

(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读
(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。

三、认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示句子:影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。

2.指名读4个生字。

重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同
3.辨析“左”和“右”的字形。

利用口诀:左下有个工，右下有个口。

4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达
四、巩固识记生字
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。

2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。

3.通过课中操来巩固生字学习。

像我不是我，常常跟着我。

(站立拍手)
影子在前，影子在后，(跟着方向,有节奏地小跑)
影子在左，影子在右。

(跟着方向,有节奏地小跑)
它像小黑狗，是我好朋友。

(站立拍手)
五、学写“在、后”
1.引导学生说说写字要注意什么。

围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。

2.教师范写。

强调撤的变化与写法。

3.学生试写,教师巡视指导。

4.反馈评价。

展示写得好的字,出示问题范例并纠正。

5.学生再次练写。

学情分析
一年级学生在本课学习之前，刚好学习完拼音不久，识字和课文朗读都只具备初步能力。

另外，他们还处在幼儿园和小学的过渡期，比较好动，注意力比较分散，理解能力还不足。

根据孩子的年龄特点，本节课设计了孩子们喜闻乐见的多种游戏形式去设计课堂，让课堂知识化难为易，追求的课堂结果。

本册教学目标要求一年级学生要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确端正整洁。

因此在一年级的起始阶段要打好写字，要严格要求保证质量。

本课要写的4个字中，撇的写法不一。

“在”字中有长撇，“后”字中有长撇、斜撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。

要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。

本课中的“在”和“后”都是左上包结构的字，书写时要注意右下让左上。

本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是
斜的。

斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。

教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。

本课 4 个字书写要点：
“在”： 6画，合体字。

撇在竖中线上起笔。

“土”的一竖靠近竖中线，第一横靠近横中线。

“后”：6画，合体字。

横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。

“我”：7画，独体字。

横在横中线上起笔，稍往上斜。

斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。

“好”：6画，合体字。

左边略高于右边。

“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往上斜。

“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。

本文总体的情感基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。

可以让学生边做动作边朗读。

朗读的形式尽量丰富多样一些，可自由读、个别读、同桌对读等。

本文朗读的重点是指导学生读准字音。

首先要把生字的读音读正确。

其次，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋友”。

轻声的读法，《秋天》一课已学，可以让学习回忆轻声的读法，再尝试练读。

此外，还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读。

教师可适当范读，让学生感受词语间的停顿，学生再反复朗读。

《影子》效果分析
《影子》一课是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文处于孩子们刚刚学完拼音后的识字的阶段，在这一特殊阶段如何引领孩子自主识字，为后续识字开启更大空间和更多时间显得尤为重要。

为此，我设计了一节以引导孩子自主识字为前提，并在此基础上读通课文为内容的课堂教学，以及课件ppt的制作，再到课堂实践，一路走来，教学效果还算不错，记录如下
一、自主识字显高效。

我本着学生自主识字，教师适时引导的思想带领学生自主识字，同时，还遵循“初次识字倡导整体识字”的原则。

课堂上我启迪学生在多层次读文中逐步识字，顺序依次为：自主读文并圈出自己不认识的字，再逐一拼读所圈生字，直至读准字音；再脱拼音认读生字后，擦去圆圈；最后再读通句子，流利朗读全文。

在学生识字读文的每个阶段我都会对表现出色的学生随机加以表扬奖章，以激起更多学生自主识字的激情和争章欲望，对孩子们来说这个过程充满挑战和诱惑，因为展示就能收获表扬和自信。

他们在一次次自主拼读中，在向同学解疑中，在老师点拨后的释然中，很快就能读准字音了。

机不可失，凭借如此高涨的热情我引领学生进入到了下一个学习环节：读通课文。

同样的激励再次拨动了每个孩子内心展示的欲望，孩子们在一次次练读课文中熟识了生字，
读通了句子。

识字读文就在这样愉悦的氛围中完成了。

自主识字让他们记忆深刻，多样的识字方法在交流中得以传递。

孩子们学得开心，我也教的轻松，学生凭借所学拼音在认字中感受到了自己的强大。

《影子》这篇课文的识字教学让我再次看到了学生潜在的识字能力，放手给学生时间和空间，搭建适宜于学生展示的平台，我们一定能看到精彩连连的喜剧，这是教师的本分更是教师必备的能力。

二、简简单单教语文。

《影子》这篇课文图文并茂图，语言简洁调皮，朗朗上口，孩子们爱读，也很容易理解，过多的讲解对于孩子来说会成为累赘。

于是，
引导学生一边看图一边读文：男生读文、女生看图想象亦或一人读文同桌闭眼想象画面等方法，学生在多层次读文中展开其丰富的想象，文字因想象变得丰满了，图画因文字的描述变得更具体了，如此读中想想中读学生很容易体悟到文意。

文本只是学生学习的范例，凭借文本教会他们识字学词的本领，才能真正引领我们的学生走进语文大生活，生活大语文的广阔天地。

当然，不足难免：识字时反复读音太多耽误了课堂时间，许多学生有失去耐心的表情。

在今后的教学生中，我更应留存亮点，取其不足，为我们的学生搭建更好思维砥砺的平台，收获更多学生出彩的表现。

《影子》教材分析
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

语文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。

两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。

本课要求学生掌握 3 个偏旁（宝盖头、女字旁、月字旁），偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。

学生认识一批常用的、构字率高的偏旁，有利于感知构字规律，归类识记汉字，提高识字效率。

教材中安排的所有偏旁都是可以作为部首的偏旁，可以在今后直接应用于查字典。

本课的3 个偏旁中，女字旁和月字旁都是以前学过的字变化而来的。

可以再现以前学过的“女、月”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。

在有意识地渗透一些常用方法的基础上，要鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。

还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，扩展词汇。

如“黑影，前天，后来，大狗、左耳、右手、好朋友”。

本文朗读的重点是指导学生读准字音。

首先要把生字的读音读正确。

其次，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、好朋友”。

轻声的读法，《秋天》一课已学，可以让学习回忆轻声的读法，再尝试练读。

此外，还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读。

教师可适当范读，让学生感受词语间的停顿，学生再反复朗读。

在教学中，可以先抓住“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”两个重点句，让学生说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的好朋友。

引导学生体会影子与人形影不离的特点。

再让学生说说哪些句子表现了影子与“我”的形影不离。

可以结合学生的日常生活经验，或让学生做做与影子有关的活动，进一步体会。

最后，抓住“小黑狗”和“好朋友”两个词语，引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。

《影子》评测练习
《影子》练习题
一．我会写.
qián hòu ( ) zìyóu ( )
hòu lái ( )
二．我会组词.
在（）（）前（）（）后（）（）我（）（）好（）（）
三．反义词对对碰.
前—（）小—（）左—（）晚—（）外—（）
四,把下面的词语排列成一句话.
1.条像影子小黑狗
2.是朋友它我的好
___________________________________________________________ 五．把字宝宝的音节补充完整.
y_____ ch______ p______ z______ ____ēi ___ǒu y_____ 影常朋左黑狗友六．选词填空.
长长常常
1.影子（）跟着我,就像一条小黑狗.
2.我家门前有一条（）的小河.
他她它
1.（）是我的爸爸.
2.（）是小明的奶奶.
3.这是一只小花猫,（）是我的好朋友.
有友
1.他是我的好朋（）.
2. 我（）一辆玩具汽车. 七．字词句一条龙.
例：朋朋友影子是我的朋友
1：狗_______ ________________________________
2：影_______ ________________________________ 八．写一写..
1.在的笔顺：_____________________,共（）画,组词（）
2.后的笔顺：____________________,共（）画,组词（）
3.我的笔顺：____________________,共（）画,组词（）
4.好的笔顺：____________________,共（）画,组词（）
九．快乐阅读.
做手影
土来了,狼来了,螃蟹爬上墙来了.电灯一关都跑了,电灯一开都来了.
问题：这首儿歌中出现的动物有哪些,把它们圈起来.
十．选择正确的读音,画√
影（yǐng yǐn ）前（qián qán ）后（hòu hu ò）
黑（hēi hē）狗（gǒu guǒ）左（zuǒzǒu ）右（yiòu yòu ）它( tāfā) 好（hǎo gǎo ）朋（péng póng ）友（yiǒu yǒu ）
《影子》课后反思
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

美国教育家杜威说：“教育即生活。

”影子是学生熟悉的事物，在教学中，老师先让学生玩“踩影子”的游戏，为学生观察影子创设情境，有效地激发了学
生的兴趣和欲望，让孩子进入快乐的学习;在“看、学、做|的游戏中，积极参加，
快乐地再现生活中的情境，真正享受到语文学习给他们带来的无穷乐趣，培养了学生学语文，爱语文的品质。

1、注重生活体验，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。

这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。

通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。

上课伊始，我页是先以影子谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。

2、趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

一开始，我出示了这样的句式：“我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。

”“影子也是你的好朋友，它会出现在你的什么地方呢”，像这样把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。

这节课我觉得上的比以前的课还是要有进步,各个环节都还是掌握的比较的
好，但是也还存在以下的不足之处,在今后的教学中,我一定会努力改正的。

1、没有能够充分的发挥学生的主体作用,课上的很多知识都是由老师讲授的,而不是由学生自己探索的,所以学生上课明显的没有积极性,很多同学在课上总是做一些小动作。

注意力不集中。

2、在识字教学的过程中,应该把相同结构的字归纳在起来讲授,这一节课的生字有些同学之前已经掌握了,所以就不用花很多的时间,而有些字同学们还不认识,在这些字上就要多花一些功夫,让同学们自己总结出识记生字的好方法来,比如编一个小儿歌或者编一个顺口溜,等等。

充分调动起学生学习的积极性来。

课标分析
《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。

遵循《课标》的要求，关注一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学重点。

本课要求学生掌握 3 个偏旁（宝盖头、女字旁、月字旁），偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。

学生认识一批常用的、构字率高的偏旁，有利于感知构字规律，归类识记汉字，提高识字效率。

教材中安排的所有偏旁都是可以作为部首的偏旁，可以在今后直接应用于查字典。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

“兴趣是最好的老师。

”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。

课文语言直白，写景优美，学生易于理解，因此可以读代讲为主，教师指导为辅。

创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。