弥补情感缺失,促进单无亲学生健康成长

弥补情感缺失,促进单无亲学生健康成长

随着改革开放单亲、无亲家庭子女教育问题已成为一个严峻的社会问题，也成为我校德育教育的一个迫在眉睫的重要课题。加强对单、无亲学生的行之有效的世界观、学习观和父母观教育，直接关系到我校德育教育工作的有效开展，进而关系到构建和谐社会的重大问题。

从我班情况来看：学生总人数14人，其中单亲、无亲学生12人，占学生总数的85％。

单亲、无亲家庭的出现，导致大多数单、无亲学生普遍存在着自尊心强、行为偏激、性情懒惰和自卑孤独、厌学贪玩及对周围事物不感兴趣等特点。

针对当前单、无亲学生的心理特点和存在的问题，我从以下几方面入手，进行人生观、价值观教育和情感教育。

首先，进行树立正确的人生价值观教育。

我班有一个单亲家庭男孩叫梁任剑，入初中时母亲就已过世三年多了，父亲也去韩国打工两年多了，寄住在姑姑家里，姑姑也六十多了，听他的姑姑说他的父亲已不跟儿子联系一年多，亲属千方百计地找，都杳无音信估计他的父亲出事了，他成了孤儿。几年来该同学父亲连个电话也没有，更无经济来源，孩子有些预感，情绪很低，无心学习，上课经常发呆，有时还离家出走，因无钱，只能到超市之类的公共场所消磨时间。学习成绩一天天下降，知道这种情况后，我经常找他谈心。只要他一有空我就找他谈话，跟他聊天，分析他的现状，我跟他谈，你现在有姑姑在身边无微不至照顾，还有大爷•姐姐，所有人都在帮你，你应当好好生活，努力学习才是对他们的报恩。谈心时他决心也不小，也说好好学，但过不了半天，又犯病了。一学期又一学期，经过一年半的耐心教育，给他讲人生道理，鼓励他坚强地生活下去，在生活上，学习上给予帮助，让他当化学科代表，有点进步就表扬，上课给他发言的机会，慢慢地思想包袱放下了，知道学习了，初三后他变了，一向不参加活动的他，参加了校庆长跑赛，并取得了年段第四名。学习成绩明显提高，现在每个科任老师都夸他，说他开始学习了。初三第二模拟考试年段第十。

班里还有个女同学经常跟家长说谎，我多次找她谈心，教育她要诚实，要感恩父母，经多次教育，她不再跟家长撒谎，在生活上有了很大的转变。

其次，进行情感教育。

班主任在班集体建设中要关注情感教育，要信任学生，要多表扬，维护学生的自尊，激发学生的情感体验。

我们班的孟智云同学，我接班后发现他的性格非常古怪，对立情绪很强，学

校要求做的事，就是不爱做，家长让他向东就向西，和母亲的关系很紧张，家长拿他也没有什么办法，只好来找我。我每天注意他的一举一动，发现他上课不听课，不是搞小动作，就是打盹儿，一次在我的课上睡觉，我叫醒他不要睡，他勉强坚持上完课，下课后我将他找到办公室和他谈其他的，聊他的兴趣，了解了他的志向，就让他回教室，第二天又找他谈，让他坐在我身边，像朋友一样谈了许多，夸他长得精神，头脑机灵。有一点进步就在班里表扬他。从此他把我当成他的朋友，他告诉了实情，他为什么这样做，是因为对父母不满，对自己的家感到失望。父亲去韩国打工八年，连个电话都没有，也不邮生活费，母亲因此与父亲起诉离了婚，母亲为了他不得不去天津打工，让奶奶看管，奶奶整天唠唠叨叨，他觉得自己很不幸，因而破罐破摔，只要学校不上自习就上网吧熬夜。课程一天一天落下，跟不上，就来觉。现在他变了很多，上课不再睡觉，能记笔记，成绩虽然提高不明显，但不在向从前那样我行我素，回到家还帮奶奶做点事。

第三．教育学生树立正确的学习观。

单、无亲学生的学习障碍主要表现为学习态度不端正、自觉性差、注意力不集中、厌学等。主要原因一是父母长期不在身边，学习、生活基本上处于“没人问、没人管”的状态。长期与父母分离，或寄宿在亲属朋友家中，或与隔代老人共同生活，缺少父母双亲的关怀与教育，使学生慢慢对学习失去兴趣，学习无目标，缺乏学习主动性和自觉性，从而学习成绩下降，导致厌学。

所以，班主任应帮助学生明确学习目的，培养学生的学习兴趣。在人格上尊重他们，对他们每一个人尤其是差生，寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，体验成功的快乐，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。

班里一名男孩小学毕业成绩三科合在一起才85分，基础差得很，上课根本不听，我就他的问题及时跟他的家长沟通，经常鼓励他只要今天比昨天有进步就好，教他怎么学韩语、汉语文、日语，又教他怎么学政治、历史、化学等，数学一科找老师补习。

在课堂上，有些简单的问题让他回答，答对了就表扬。经一段时间他有了些进步，虽然进步不大，但他有了自信心。他的母亲说有时回家还学习呢！这是过去从来没有过的。家长特别高兴。

总之，这些单亲•无亲的孩子们就像得不到足够的阳光的幼小的禾苗，而我想用我的爱与关怀温暖他们的心灵，尽力弥补他们这份情感的缺失，让他们茁壮成长，也相信终有一天他们能不畏风雨严寒，坚强而精彩地生活。也正是他们使我平凡普通的生活更有价值，也使我有限的生命更加厚重！