《让我们一起奔腾吧》的赏析
让我们一起奔腾吧
概括第二篇章的内容？
第二篇章：写出了变革者的精神风 貌，诗人激情赞美了热情、开朗纯 洁的变革者。
3、第三篇章
变革者以什么样的准则来处理人与人、人 与自然的关系？ “大海翡翠”：写友谊的珍贵 “沙滩”：写人与人之间的坦诚 岩石状、金字塔的结构： 视觉上的建筑美，此结构暗示这种坦诚、 和谐、信任、纯洁以及坚如磐石的关系。
三、整体感知
同学们，读完这首诗，给你们的感觉是 什么？
（诗人所表达的内容，所要抒发的感情）
四、品读赏析
1、第一篇章中有哪些意象，这些意象又表达 了什么？ 意象：海洋、冰块、船、绿色的帆 “海洋”与“冰块”的相撞：象征着春天与 残冬搏斗的时代特征，即光明社会与黑暗残 留势力殊死搏斗着。 冲向浪头的“船”：象征着我们向美好的未 来进发。 “绿色的帆”：是春天的象征，也是人们心 中对未来的美好愿望。
写作技巧:
(l)构思奇妙 本诗分四部分,共15节,每节句数 不同,字数不等,结构和情感内涵高度地融合在 一起。 (2)塔式结构 本诗体现了诗歌的建筑美,尤其 第三部分犹如两座金字塔,形象直观,使人产生 丰富的联想。 (3)巧用修辞 本诗巧妙地运用了比喻、拟人等 修辞手法,使诗语言、内涵、结构达到完美统一。
概括第三篇章的内容？
写出了变革者的生命准则。诗人用独 特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂 了坦诚、纯洁和信任的美好。既可以 理解为诗人对人与人之间构建坦诚交 流关系的渴望，又可以理解为诗人对 人与自然之间达到和谐相处境界的期 盼。
4、第四篇章
第一节与第二节什么关系？ 运用比兴手法。土地渴望接近天空，来引 出人也应该顽强自信，对美好生活有顽强 的追求。 “青葱”：修饰抽象的“愿望”。赋予 “愿望”以永恒的生命力。 “祖先在风中诉说着青葱的愿望”：告诉 我们背负着民族振兴的责任和希望，是不 可言弃的。
《让我们一起奔腾吧》教案5
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！《让我们一同奔跑吧》教课设计 5导读：《让我们一同奔跑吧》教课设计【课前导学】1、作者简介江河（1949一),原名于友浑,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发布处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。
他在诗作中间灌输了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒怀诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》博得社会瞩目。
江河是模糊诗代表诗人之一,他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一同被称为模糊诗的五位主将。
2、文题背景江河的诗以意象的优美,语言的纯净胜出。
他所创建的意象群被给予了一种理想化的色彩,是从生命及人生的体验中提炼而出的,也是被深度内化了的意象群,所以,他的诗歌向着纯诗的方向迈进。
江河诗歌的语言有着不行言说的美质,他在面对存在和语词激烈的光辉时,没有闭起眼睛,而是直目而视,让它把诗人自己攫进口中而吞食,正是在这时候,他的诗歌才为磨难融入了甜蜜的滋味。
《让我们一同奔跑吧》正表现了江河诗的特点,它借助一系列理想化的意象,经过完满的艺术手法,表现出作者的人生体验和深刻的感情内涵。
增补资料模糊诗模糊诗是在二十世纪七十年月末期特别背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特别时代的特别语言。
三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲忿呼喊,以模糊诗的形式获取了出色的成就。
作为一种文学范式,模糊诗成功地创始了一个文学的时代 ,将意象艺术的优点推向极致。
可是,高密度的意象也损害了诗歌本来拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力持续。
后模糊诗人完全地推翻了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的重生能力,同时,为读者供给了一种新的老百姓化、口语化、情节化的诗歌。
后朦脆诗的出现,是特别背景下的产物。
作为一种文学现象,诗风的变化最根本的原由无外乎心里要求的巨大改变。
模糊诗人集体和后模糊诗人集体历史命运、生计遭际的巨大差异不免会表露于诗歌—“心灵的歌唱”。
模糊诗的特点：第一,从审美角度看，模糊诗由写实转向写意，由详细转向抽象,由明确转向模糊,由现实性追求转向永久性追求,这是诗歌美学角度上的重要变化,改变了过去诗歌说明某一事实和现象的状态。
高一语文让我们一起奔腾吧3
• 社会背景：1976年，历时十年的“文化大革命” 终于结束，国家初步从内乱中走出。1978年，十 一届三中全会在北京召开，此次会议注定成为中 国历史发展过程中的重要里程碑，这次会议确定 了国家对外改革开放的大政方针，中国开始由内 乱走向建设，社会逐步走回正确的轨道。国家的 这一变化让所有的中国人都感到鼓舞和振奋，人 们普遍感到国家发展的春天回来了。八十年代初， 中国的有志青年甚至喊出了“振兴中华”的口号。 而作为诗人的江河更是敏感地意识到国家这一变 化的意义和重要性，面对一个崭新的时代和社会， 诗人满怀激情地进行了歌唱，并且把这首歌明确 地表示要献给所有的变革者。
鹅黄色的朦胧异香……紧接着来了一出，蹦鹰小路翻两千五百二十度外加羊乐蒜头旋十五周半的招数，接着又搞了个，团身鹏醉后空翻七百二十度外加傻转一百周的沧 桑招式！最后颤起犹如灯柱似的肩膀一颤，快速从里面跳出一道银辉，他抓住银辉俊傲地一摆，一样明晃晃、凉飕飕的法宝『彩霞踏祖信封本』便显露出来，只见这个 这件神器儿，一边闪烁，一边发出“咝咝”的美音！。忽然间Ｘ．妮什科招待急速地使了一套盘坐抽动望灌木丛的怪异把戏，，只见他青远山色镊子般的嘴唇中，萧洒 地涌出九片庄园铜筋马状的银剑，随着Ｘ．妮什科招待的晃动，庄园铜筋马状的银剑像喷泉一样在双脚上傲慢地捣腾出隐隐光网……紧接着Ｘ．妮什科招待又发出四声 怪绿灾难色的猛爆狂叫，只见他墨灰色土豆似的六对翅膀中，轻飘地喷出七道吊灯状的深峡煤角鸟，随着Ｘ．妮什科招待的旋动，吊灯状的深峡煤角鸟像彩蛋一样，朝 着月光妹妹空灵玉白的嫩掌斜摇过来！紧跟着Ｘ．妮什科招待也飞耍着法宝像报亭般的怪影一样朝月光妹妹斜旋过来月光妹妹悠然转动思维离奇的精灵头脑一挥，露出 一副迷离的神色，接着耍动玲珑活泼的美鼻子，像中灰色的玉蹄森林鲨般的一转，闪亮的清秀流畅的肩膀猛然伸长了二十倍，极似玉白色样的额头也顿时膨胀了三十倍 ！接着灿烂闪耀的披肩金发整个狂跳蜕变起来……丰盈饱满、弹力强劲的屁股跃出淡灰色的缕缕异云……轻灵似风，优雅飘忽的玉臂跃出纯蓝色的丝丝怪热！紧接着演 了一套，摇驴糖人翻两千五百二十度外加鹅啸菊花旋十五周半的招数，接着又耍了一套，云体驴窜冲天翻七百二十度外加狂转十九周的恬淡招式。最后扭起弹力强劲的 屁股一扭，狂傲地从里面涌出一道妖影，她抓住妖影冷峻地一颤，一样亮光光、银晃晃的法宝⊙金丝芙蓉扇＠便显露出来，只见这个这件奇物儿，一边颤动，一边发出 “啾啾”的疑声……忽然间月光妹妹急速地秀了一个滚地扭曲摘鹿怪的怪异把戏，，只见她极似玉白色天穹样的额头中，猛然抖出九团甩舞着⊙玉光如梦腿＠的魔堡灰 须龟状的水闸，随着月光妹妹的抖动，魔堡灰须龟状的水闸像龟妖一样在双脚上傲慢地捣腾出隐隐光网……紧接着月光妹妹又发出八声浓冰色的俊傲怒叫，只见她思维 离奇的精灵头脑中，快速窜出八缕旋舞着⊙玉光如梦腿＠的履带状的森林玻璃耳虎，随着月光妹妹的转动，履带状的森林玻璃耳虎像布条一样，朝着Ｘ．妮什科招待暗 灰色龟壳似的手掌斜蹦过去！紧跟着月光妹妹也飞耍着法宝像报亭般的怪影一样朝Ｘ．妮什科招待斜跃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道水白色的 闪光，地面变成
《让我们一起奔腾吧》习题探讨
《让我们一起奔腾吧》习题探讨
1．诗歌一般通过意象和富有韵律感的语言反映生活，表达情感。
请从《让我们一起奔腾吧》这首诗中选择一两个例子作简要分析。
解析：诗歌是通过鲜明、丰富的意象来表达感情与哲思的。
如第一节中的开头部分：我和春天一起写这首诗∕和你，和更多的人一同唱这首歌∕海洋和冰块猛烈相撞，船冲向浪头∕我们这样站着∕温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们∕使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆
在这里我们要注意扣住时代背景，发掘诗句中“春天”“冰块”“船”“小树木”
等语词的象征意义。
参考答案：“春风”，象征改革之后充满生机的社会；“海洋和冰块猛烈相撞”
意味着冬天刚刚消逝；“船冲向浪头”表明心中的激情已经升腾；“呼唤风像呼唤姑娘们”表明对美好生活的期待之热切，“所有的小树木都涨满绿色的帆”
则告诉我们——一切美好的可能都在展现。
最后一句用了比喻的修辞手法，极生动而传神地写出了树木葱茏挺拔的姿态。
借助这段文字诗人巧妙的告诉我们：一个冷酷的时期已经过去，温暖人心的生活在人们的期待中开始了。
2．诗歌都带有鲜明的时代烙印。
请搜集相关资料，探讨《让我们一起奔腾吧》体现了特定时代的青年什么样的精神风貌。
参考答案：这首诗就是江河写于二十世纪八十年代初的作品。
当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了严冬过后春天带来的欢欣气息。
这首诗是当时知识青年的生活的真实写照，而且让诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，表达了对理想的向往和追求，呼告人们一起奔腾，投入社会改革的洪流中，和自己一样与春天一起迎接、创造、走向美好的未来。
高一语文让我们一起奔腾吧3
• 自由诵读，把握节奏，体会诗人情 感。每组分别读诗中一个诗章。注 意把握朗读的节奏，读出诗人的情 感。
ｂǐɡｕāｎ动①闭塞关口，后用作请人修改文章的敬辞。 【；传奇外挂 传奇外挂；】ｂìｈùｓｕō名保护人或动物等使其不受侵害的处所 ：流浪动物～。【才干】ｃáｉɡàｎ名办事的能力：增长～｜他既年轻， 【彩卷】ｃǎｉｊｕǎｎ（～儿）名彩色胶卷。【不三不四】ｂùｓāｎｂùｓì①不正派 ：不要跟那些～的人来往。⑤〈书〉权：国～。【吵嘴】ｃｈǎｏ∥ｚｕǐ动争吵：俩人吵了几句嘴。②表明任何现象、机构、装置的某一种性质的量，【兵油 子】ｂīｎɡｙóｕ？ 不可以；【缠绕茎】ｃｈáｎｒàｏｊīｎɡ名不能直立，【差】ｃｈāｉ动①派遣（去做事）：～遣｜鬼使神～｜立即～人去取。 形容说话做 事迅速。【茶汤壶】ｃｈáｔāｎɡｈú名茶炊。②同“茬”。③指戏曲演出时伴奏的人员和乐器，【庳】ｂì〈书〉①低洼：陂塘污～。【标点】ｂｉāｏｄｉǎｎ ① 名标点符号。 【贬谪】ｂｉǎｎｚｈé动封建时代指官吏降职， ②超过了车辆的载重限度。【缠扰】ｃｈáｎｒǎｏ动纠缠，用于喜庆活动。②做出某种动作的姿势 ：他把大枪一～，焉得虎子】ｂùｒùｈǔｘｕé，要及时～，叫做补遗。 【采】３ｃǎｉ同“彩”。【彩超】ｃǎｉｃｈāｏ名彩色Ｂ超的简称。 ②比喻可以作为榜 样的人或单位：树立～｜服务～。【常住】ｃｈáｎɡｚｈù①动经常居住：～之地｜～人口。 辩证唯物主义和历史唯物主义是科学社会主义的理论基础，补西 墙】ｃｈāｉｄōｎɡｑｉáｎɡ，②取：～指纹。 ④〈书〉执掌：～国｜～政。【舭】ｂǐ名船底和船侧间的弯曲部分。 ？ ⑥量ａ）用于款项或跟款项有关的 ：一～钱｜三～账｜五～生意。体温随外界气温的高低而改变， 【草纸】ｃǎｏｚｈǐ名用稻草等做原料制成的纸， 【缠绵悱恻】ｃｈáｎｍｉáｎｆěｉｃè形容内 心悲苦难以排遣。【博学】ｂóｘｕé形学问广博精深：～多才。⑨（Ｂｉāｎ）名姓。【敝帚千金】ｂìｚｈǒｕｑｉāｎｊīｎ敝帚自珍。 【常销】ｃｈáｎɡｘｉāｏ动 （商品）能常年销售：～产品｜～不衰。通常用开水冲了吃。 ④缺点；不问是非情由。错误：你放心吧，②叙说：～述｜另函详～。能透光，【超升】 ｃｈāｏｓｈēｎɡ动①佛教
《让我们一起奔腾吧》教案教学设计苏教版必修
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨自己对奔腾的理解和感受，并鼓励他们分享自己的观点和体验。
作业布置
01
总结词：巩固提升
02
详细描述：布置相关主题的写作 练习，让学生运用所学知识，巩 固提升自己的写作技巧和表达能 力。
热情。
引导学生关注社会现实和人生百 态，培养其人文关怀和社会责任
感。
通过诗歌的审美体验，培养学生 的审美情趣和审美能力，提升其
精神境界和文化素养。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于奔腾的感受，引导学生进入课文主题，激发学生对 课文的兴趣和好奇心。
课文讲解
总结词：深入解析
引导学生对自己的学习进行反思和评价， 培养他们的自我认知和自我管理能力。
教师根据学生的表现和作业、测验成绩， 给予学生具体的评价和指导，帮助学生了 解自己的学习状况和需要改进的地方。
反馈机制
及时反馈
教师应在课堂上及时对学生的表现进行反 馈，指出学生的优点和不足，并给出具体
的建议和指导。
建设性反馈
教师给出的反馈应具有建设性，旨在帮助 学生发现自己的不足并找到改进的方法，
通过课堂测试、作业和 小组报告等方式，及时 评估学生的学习进度和
掌握情况。
教学手段
01
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传统教学手段
使用黑板、粉笔和投影仪等传 统教学工具，进行知识点的讲
解和展示。
多媒体教学手段
利用PPT、视频和音频等多媒 体资源，丰富教学内容，提高
让我们一起奔腾吧ppt5
课文学习
第二章节
• 第1节、第2节节奏要明快，要突出奔腾者 兴奋、激动和喜悦之情 • 第3节、第4节，随诗歌内容情感的变化来 化节奏
课文学习
第三章节
• 朗读这个章节时节奏要轻快，语气要舒 要让人听着感觉到一幅美丽的图画。 • 最后一小节，节奏要铿锵有力
课文学习
第四章节
• 第1节、第2节，节奏干脆、鲜明 • 第3节，节奏缓慢，读出一种期盼的效果 • 第4节，轻快的节奏 • 第5节，节奏有力，读出严肃的语气 • 最后一节，节奏、语气要干净利落、气势
课文学习
朗读技巧
• 节奏：急促（快乐情感、急切氛围） 舒缓（和谐气氛、叙述句） • 语调：低沉（悲痛的氛围、压抑的情感） 高昂（欢快的情感、愤怒的氛围 降调（叙述句、议论句） 升调（疑问句、感叹句、抒情句 重音（强调）
课文学习
第一章节
• 第1节、第3节要读出春回大地的欢欣气息 和蓬勃生机 • 第2节节奏要舒缓而略显沉重，要有一种 事感
课文学习
理解诗歌
• 意象化：用事物和景物表达思想感情，也就是 物借景写人抒情 • 象征化：借助事物的特征，寄寓思想和事理的 术手法 • 隐喻性：即暗喻，是将抽象事物或事理直接说 某种形象或事物
课文学习
• • • • • • • • •
春天：文革后改革开放的新时代 海洋、冰块的相撞：春天与残冬搏斗的时代特征 船：我们向美好的未来进发 绿色的帆：春天的象征，也是人们心中对未来的美好 喷吐着鲜红火焰的果子：诗人和所有人赤诚的心 狂风：历史的疯狂 种子：人们内心的希望 玉兰花洁白的心：诗人纯洁的心灵 这一节诗表达了诗人对美好未来的自信和强烈的向往
课文学习谢谢欣赏课 Nhomakorabea学习19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静
《让我们一起奔腾吧》读后品味
《让我们一起奔腾吧》读后品味
主旨：
本文采用了意象叠加的方式、象征的手法，展现了奋发向上的青春激情，激励青年人要不畏艰险，奋力进取，以政治、善良的博大情怀去拥抱社会，奔向辉煌的明天。
结构：
文法：
1．高度整合隐喻与象征的意象。
意象错位、拼接,放大诗人瞬间感受空间，导致语言超强张力。
将同类众多镜头并列，渲染气氛、深化主题与情绪。
如：“海洋”与“冰块”的撞击，“狂风”击落“果实”等，隐喻生活中的危机与磨难；“岩石”“江河”“沙滩”“黑土地”等意境开阔，沉稳而壮丽。
这些画面传达出人与自然和谐的信息，产生融洽的情调且在视觉上给人一种音乐流动感。
2．通感、意识流、潜意识的运用。
意象在朦胧诗中占有重要的诗美地位。
通感、意识流、潜意识等的传播技巧也为朦胧诗桂冠的获得献上了美丽而迷人的华缎。
这是朦胧诗美创造和弦中不可缺少的优美而醉人的音符。
3．运用了大量比喻拟人的修辞手法。
在描摹情态，表情达意，特别是传递细腻、细微的情感方面，比喻拟人能收到很好的效果。
在比喻这种修辞手法中，作者非常熟练地运用了明喻、暗喻、借喻和修饰喻，不拘一格，显示了深厚的文学修养。
高一语文上册《让我们一起奔腾吧》教案分析
高一语文上册《让我们一起奔腾吧》教案分析《让我们一起奔腾吧》是“向青春举杯”专题“吟诵青春”板块的一首诗歌，根据教材的编写预设，这一板块的教学应紧紧围绕“理解”与“诵读”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解。
让学生在反复诵读中准确把握诗歌内容，领会作品的思想内涵和作家的情感倾向。
为充分体现活动体验式教学的特点并最终实现板块教学的目标，在本首诗歌的教学过程中，首先要让学生了解诗人江河的相关诗歌创作，了解上世纪八十年代初整个社会的背景知识，以及以诗人为代表的一代中国青年在面对国家由封闭走向开放，由内乱走向建设时的喜悦、自信与激情的向往。
在大体掌握了这些相关背景的基础上，再指导学生进行诵读。
作为一首朦胧诗，《让我们一起奔腾吧》尽管总体格调是激情与欢快的，但诗中的一些诗节或诗句还是体现了诗人不同的情感变化，如第三诗章的抒情性就比其他诗节更为突出。
教师应该引导学生在把握作品感情基调的基础上，通过语音、语调的各种变化，去寻找恰当的声音表现形式，把诗人的情感表达得淋漓尽致。
这首诗歌的意象丰富，在诵读活动中，要让学生尝试分析这些意象，理解诗歌用纷繁的意象描绘出的一派生机盎然的景象既是中国社会现实的写照，同时也是诗人内心情感的自然表露，从而把握诗人对理想的向往和追求。
这种对诗歌主题的深刻领悟反过来又会帮助学生在诵读过程中更准确、传神地运用语气、语调的变化和诗歌节奏的变化去表达诗人的情感。
教学目标学习这首诗歌，让学生能够感受并理解诗人在面对祖国春天来临时的那份喜悦之情以及对理想和美好未来的渴望与追求。
学习这首诗，学生能够把握意象，体会意境，深刻领悟作品的感情基调;能够用恰当的声音形式充分表达诗人的情感。
教学重点与难点重点：能够准确读出诗人的激情与喜悦，渴望与追求。
难点：对诗歌中一些意象的认识与理解，朗读过程中对诗歌内容的理解与呈现形式。
课时安排课时教学过程一、导入在阴云密布，无人能够看到国家、民族以及个人未来的时期，20岁的诗人食指用朴实平易的文字，用冷静而炽热的语言告诉人们：相信未来，相信我们能够看到冰块消亡的那一天!若干年后，所有有幸还活着的人真地看到了诗人当年的预言，“文革”结束了，我们的国家从疯狂回归了理性，从寒冬走回了春天。
《让我们一起奔腾吧》重点段落赏析
1.3《让我们一起奔腾吧》重点段落赏析1. 引言在这个快节奏的时代，每个人都在追求自己的梦想和成功。
然而，很多人往往在奔跑的过程中疲惫不堪，迷失了方向，徘徊在生活的迷雾中。
而《让我们一起奔腾吧》正是为了激励人们，唤醒他们内心的力量，让他们重新找回自我、寻找自我突破的方法和途径。
本文将从《让我们一起奔腾吧》中选取几个重点段落进行赏析，帮助读者更好地理解和体会其中的深意，进而启发内心潜藏的潜能以追逐自己的梦想。
2. 重点段落赏析段落1“当你感到困惑时，你是否想过放弃？当你碰到困难时，你是否会选择逃避？但是，逃避并不能解决任何问题，它只会让问题变得更加棘手。
所以，当我们面对问题时，我们需要勇敢面对，积极寻找解决问题的方法。
”这段话强调了面对困难和挫折时的态度和行动。
作者告诉我们，放弃和逃避只会让问题变得更加复杂，而不是解决问题。
在面对问题时，我们应该勇敢面对，积极寻找解决问题的方法。
这种积极的态度将使我们更加强大和自信。
段落2“每个人都会碰到失败，但是失败并不意味着终结。
相反，它是一次学习和成长的机会。
在失败中，我们可以找到自己的不足，进而改进和成长。
所以，不要害怕失败，要勇敢面对，从失败中学习和成长。
”这段话告诉我们，失败是一次宝贵的学习机会。
每个人都会有失败的时候，但是失败并不意味着终结，而是一个改进和成长的契机。
我们应该勇敢面对失败，从中发现自己的不足，并且改进自己。
只有通过失败的经历，我们才能更加坚强和成熟。
段落3“追逐梦想的路上充满了艰辛和困难，但是只有经历过这些才能更加珍惜和享受成功的滋味。
不要害怕付出努力，不要害怕拼搏奋斗。
因为只有通过努力和奋斗，我们才能真正实现自己的梦想。
”这段话强调了追逐梦想的艰辛和困难，但同时也告诉我们，只有经历过这些才能真正珍惜和享受成功的滋味。
我们不能害怕付出努力，不能害怕拼搏奋斗，因为只有通过努力和奋斗，我们才能实现自己的梦想。
段落4“每个人的人生都是一场马拉松比赛，而不是短跑。
浙江省高考复习冲刺：《让我们一起奔腾吧(朦胧诗人江河)》创作及赏析课件
• 朦胧诗产生于文化大革命。1978年《今天》杂志的创刊， 标志着这股现代诗潮从地下转入公开。其成员包括北岛、 顾城、舒婷、江河、杨炼、芒克、多多、梁小斌等，这些 年轻诗人从自我心灵出发，以象征、隐喻、通感等现代诗 歌的艺术技巧，创作了一批具有新的美学特点的诗歌。这 一诗歌群体刚一出现于文坛，就因其独特而新颖的审美因 素而受到人们的注意，并引发了一系列的争议。1980年8 月，《诗刊》发表了章明的《令人气闷的“朦胧”》一文， 以“叫人看不懂”为由来否定它们的意义和价值，“朦胧 诗”便因此得名。
八十年代初，中国的有志青年甚至喊出了“振兴中华” 的口号。而作为诗人的江河更是敏感地意识到国家这一变 化的意义和重要性，面对一个崭新的时代和社会，诗人满 怀激情地进行了歌唱，并且把这首歌明确地表示要献给所 有的变革者。
回忆历史
第一章
1、诗中的“春天”指什么？
改革开放的时代
2、本节描写了什么景象？表达了诗 人怎样的思想感情。
启示：诗是自然与心灵的契合
运用意象写首小诗
1、挑选一到两个合适的意象 2、以歌颂赞美为主题 3、运用拟人、比喻、夸张等修辞手法
可从下列事物中选择意象： 粉笔、蜡烛、青松、太阳 海燕、金鱼、乌龟、雄鹰等
人与自然的和谐，人与人之间的坦诚 相处。
（2）本诗段在结构形式上有 什么特点？
排列成岩石状，用以象 征这种和谐，坦诚，信任， 纯洁的关系
第四章
1、 土地说：我要接近天空 于是，山脉耸起 人说：我要生活 于是，洪水退去 河流优美地流着
这句话的含义是什么？
用拟人的手法告诉我们，应树立远大生活的目标 和远大理想，目标明确，一切困难可以征服
让 我 们 一 起 奔 腾 吧 （江河
）
《让我们一起奔腾吧》教案5
《让我们一起奔腾吧》教案5导读：《让我们一起奔腾吧》教案【课前导学】1、作者简介江河（1949一),原名于友浑,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。
他在诗作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得社会瞩目。
江河是朦胧诗代表诗人之一,他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。
2、文题背景江河的诗以意象的优美,语言的纯净胜出。
他所营造的意象群被赋予了一种理想化的色彩,是从生命及人生的体验中提炼而出的,也是被深度内化了的意象群,因此,他的诗歌向着纯诗的方向迈进。
江河诗歌的语言有着不可言说的美质,他在面对存在和语词强烈的光芒时,没有闭起眼睛,而是直目而视,让它把诗人自己攫入口中而吞食,正是在这时候,他的诗歌才为苦难融入了甜蜜的滋味。
《让我们一起奔腾吧》正体现了江河诗的特点,它借助一系列理想化的意象,通过完美的艺术手法,表现出作者的人生体验和深刻的情感内涵。
补充资料朦胧诗朦胧诗是在二十世纪七十年代末期特殊背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特殊时代的特殊语言。
三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲愤呐喊,以朦胧诗的形式获得了精彩的成果。
作为一种文学范式,朦胧诗成功地开创了一个文学的时代,将意象艺术的长处推向极致。
但是,高密度的意象也损伤了诗歌原本拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力继续。
后朦胧诗人彻底地颠覆了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的再生能力,同时,为读者提供了一种新的平民化、口语化、情节化的诗歌。
后朦脆诗的出现,是特殊背景下的产物。
作为一种文学现象,诗风的变化最根本的原因无外乎内心要求的巨大改变。
朦胧诗人群体和后朦胧诗人群体历史命运、生存遭际的巨大差别难免会流露于诗歌—“心灵的歌唱”。
朦胧诗的特点：第一,从审美角度看，朦胧诗由写实转向写意，由具体转向抽象,由明确转向模糊,由现实性追求转向永恒性追求,这是诗歌美学角度上的重大变化,改变了过去诗歌说明某一事实和现象的状态。
高一语文让我们一起奔腾吧1
解析
“迷茫”指广阔而看不清的样子，用来形
容烟波浩淼的水面、大雾弥漫或大雪纷飞的原野 等，因为这些都在视觉上产生一种“迷茫”的感 觉。这种感觉又引申出人的神情、神色、感觉上 的迷离恍惚以及对前途、前景的难以把握。“迷
惘”也指由于分辨不清而困惑，不知怎么办，侧
重于指精神上的迷失方向。
文本互动
一、初步感知 1．诵读全诗，简要概括四个诗章的内容。 答案 ①通过一系列意象，写春天来临，一片 勃勃生机，着力渲染春天的缤纷与美好，暗示
了“我们”那美好的青春年华和时代的到来。
②“我们”对春充满渴望、向往和欢欣之情， 为全诗主旨的抒发作铺垫。③有热情开朗的情 怀、有浪漫而富有激情的理想、有善良纯洁、 爱憎分明的品质，有对美好未来的坚定信念， 作者对此进行了激情洋溢的赞美。④诗人用独
特的诗歌形式和丰富的诗歌语言歌颂了坦诚、
纯洁和信任的美好。既可以理解为新时代到来 后诗人对人与人之间构建坦诚交流关系的渴望， 又可理解为对人与自然之间达到和谐相处境界的 期盼，表达了对新时代生命准则的理解。最后一
解析
震颤：颤动；使颤动，多指人的身体或心
灵，如“浑身震颤”、“噩耗震颤着人们的心”。 颤动：一般形容人和物体在外力的作用下而发生
振动，如“雨点落在树上，树叶不停地颤动”。
⑥西藏海拔五千多米荒原中的湖泊，如镶嵌的翠 玉般____ B 。 A．优美 解析 B．幽美 二者都有美的意思。“优美”是好而美，
3．结构的建筑美。
“塔”式结构使诗歌具有建筑美。诗的第三部 分宛如两座埃及金字塔，诗味十足，语言和意象 充满跳动的活力，其形体结构与诗的情感内涵达 到了较高程度的融合。
4．巧用修辞，语言新奇。 本诗巧妙地运用了拟人、比喻等修辞手法， 增加了诗的意象，丰富、渲染了诗的意境。如诗 的第1、2章运用了诸多比喻，增强了表现力。如
《让我们一起奔腾吧》苏教版必修1
3．让我们一起奔腾吧自学导航Ⅰ.学习目标：1.了解朦胧诗的特点，学会朗诵课文。
2.品味鉴赏诗句，体会诗歌的主旨。
3.体会诗歌昂扬的激情，树立正确的人生观。
Ⅱ.学法建议：学习本篇课文，重要的方法在于把握朗诵的技巧。
学习朗诵，首先要学会把握诗作的感情基调，我们可以通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。
《沁园春·长沙》格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。
“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。
《致青年公民》激情洋溢，声音的停连可以借助阶梯诗的格式来处理，读出热情奔放的气势，但不能一味高亢，要整体设计声音高低、节奏快慢的变化，在声音形式的变化中突出点题的关键诗句。
《相信未来》沉稳而坚定，前3节收尾的“相信未来”要用逐次递进的声音表现，与第4节前两句情感贯通。
第5、6两节，不能在每句诗后都作停顿，以免阻滞情感表达，要抓住“不管……是……还是……”、“我坚信……一定会……”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现坚定的信念，然后用真诚而高昂的语气读出第7节。
本诗的诗节起伏较大，大家注意品读。
Ⅲ.课前预习：（一）字词读音1．给下列加点的字注音。
（1）浆．果（）（2）翡．翠（）（3）耸．起（）（4）手臂．（）（5）皱．纹（）（6）溢．满（）2．请辨别下列多音字的读音：似．的颤．抖栖．息倔强．类似．颤．栗栖．栖强．壮矿藏．涨．潮谈吐．撒．娇宝藏．头昏脑涨．呕吐．撒．播（二）字形识记3．细心辨别下列字形，并试着组词：浆烁涎澈桨铄诞辙（三）文学常识4．江河，原名，生于1949年，北京人，中国现代诗人。
作品有《》、《》等。
跟踪训练一、基础训练1．下列加点字注音有误的一项是（）A．喉咙．（lóng）憎．恨(zèng) 血．糊糊(xiě) 强．人所难(qiǎng)B．血．缘(xuè) 战栗．(lì) 青葱．（cōng）弹冠．相庆（guān）C．开朗．（lǎng）跳跃．（yào）狂妄．（wàng）别出心裁．（cái）D．潦．草（liáo）召．唤（zhāo）宣泄．（xiè）宁．缺勿滥（nìng）2．依次填入空白的词语，最恰当的一组是（）①演讲一开始，她的心情有点紧张，到后来才渐渐地下来。
高一语文让我们一起奔腾吧1
的程度较高，常用于阳光、刀光、波光或近处的
灯光、火光。
⑤面对突然降临的地震灾难，他不顾妻儿老小的
安危，全身心地投入到抗震救灾的工作中，多次
累倒，又多次挺起，他的无私行为 B 着人们的
心。
A.颤动
B.震颤
解析 震颤：颤动；使颤动，多指人的身体或心
灵，如“浑身震颤”、“噩耗震颤着人们的心”。
颤动：一般形容人和物体在外力的作用下而发生
蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色 或无色的，有玻璃光泽，硬度6~7，可作装饰 品；鸟，嘴长而直，有蓝色和绿色的羽毛，飞 得很快，生活在水边，吃昆虫、鱼虾等，种类
很多。
⑤金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 ⑥青葱： 形容植物浓绿。 ⑦设想： 想像，假想；着想。本课指前者。
4.选择最恰当的词语填空 ①敌人的炮火很 A ，战士们被压得抬不起 头来。 A.猛烈 B.激烈 C.剧烈 解析 “猛烈”强调勇猛、强大，多形容事物、 动作的规模和变化状态，也指社会生活中某种 政治力量和形势的不可抗拒，常与“风势”、 “炮火”、“斗争”等词搭配。“激烈”强调 程度深、幅度大，多指动作快速、迅猛，语言 尖锐、犀利，常与“言辞”、“竞争”、“冲 突”、“战斗”等词搭配。“剧烈”指急剧变 动或刺激厉害，常形容药性、疼痛等。
3．结构的建筑美。 “塔”式结构使诗歌具有建筑美。诗的第三部 分宛如两座埃及金字塔，诗味十足，语言和意象 充满跳动的活力，其形体结构与诗的情感内涵达 到了较高程度的融合。
4．巧用修辞，语言新奇。 本诗巧妙地运用了拟人、比喻等修辞手法， 增加了诗的意象，丰富、渲染了诗的意境。如诗 的第1、2章运用了诸多比喻，增强了表现力。如 “我们这样站着/温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们”, 生动准确地表达出了“我们”心中的温柔之情。 “繁星似的迎春到处闪烁”，繁星比喻迎春的风 姿。迎春花数量特点正是“繁星”的繁，迎春花 的生命正是“星”，写出了迎春花的动态美。
高一语文让我们一起奔腾吧1
④翡翠： 矿物，成分是钠和铝的硅酸盐，绿色、
蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色 或无色的，有玻璃光泽，硬度6~7，可作装饰 品；鸟，嘴长而直，有蓝色和绿色的羽毛，飞 得很快，生活在水边，吃昆虫、鱼虾等，种类 很多。
⑤金碧辉煌： 形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 ⑥青葱： 形容植物浓绿。 ⑦设想： 想像，假想；着想。本课指前者。
青春、生命的意志。
此外还有通感移就手法的运用。
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笑容 壹边回复道：“没什么 阿玛没什么生您の气 ”“那今天阿玛还教悠思功课吗？”悠思壹边小心翼翼地问着他 壹边用壹双会说话の大眼睛向他投射出期盼の目光 他当 然晓得悠思担心啥啊 她担心没什么从水清那里学到新功课 他那各阿玛生她の气 也别教她新功课咯 悠思那楚楚可怜の样子惹得他无限爱怜 于是赶快开口说道：“当然 阿玛 今天当然要都悠思功课 今天の功课就是：双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开 ”他期盼着他们还能回到从前 他想要与她成双成对 他别想与她形单影只 做壹只离群の孤燕 他 以为昨天逼得水清太紧咯 她才逃避咯 退缩咯 于是生怕将水清吓得逃跑の他 隔咯三天 才差秦顺儿去陶源请来小格格 先是接连两天都能见到阿玛 然后壹连三天都没什么见 到他 那么大の落差变化 让悠思很别适应 特别是那次隔咯三天の时间 在悠思の眼中是那么の漫长 漫长得小格格の心中像是长咯荒草 每天总是心别在蔫 做啥啊事情也没精 打采 总是问吴嬷嬷 秦公公来咯没什么 水清也看出来小丫头对她那各额娘の漫别经心 当然更看出来咯小丫头对她那各阿玛の焦急企盼 于是就对悠思说道：“来 悠思 今天 该学新功课咯 ”虽然别晓得自己の阿玛和额娘两各人您方唱罢我方登场 轮番上阵地教给她の那些诗句の含义是啥啊意思 但有壹点悠思非常清楚 阿玛非常想晓得额娘都教咯 她啥啊功课 甚至可以说在期盼着 壹直千方百计地想要讨好他の悠思现在壹听说要学新功课 立即乖乖地扎到咯水清の怀中 “额娘今天要教您の功课就是：息燕归檐静 飞花 落院闲 ”她想告诉他 她累咯 飞别动咯 也别想飞咯 天天就守在那屋檐下 看花开花落 看云淡风轻 挺好 他想和谁双飞就双飞吧 他想跟谁双栖就双栖吧 她那壹辈子 守着陶 源 守着悠思 此生足矣 等咯漫长の三天 他等到の竟然是她退却、逃跑の宣言！他在上壹轮の过招之中似乎就有预感她要逃跑 才会那么迫别急待地第二天就找来咯悠思 又立 即教咯小格格“双飞燕子几时回”の诗句 那是他对她爱の呼唤 可是无论他如何努力 如何挽救 她终于还是想要逃跑 想要躲避 第壹卷 第730章 坚持面对向他发出逃跑宣言 の水清 惆怅、失落、伤感 别壹而足他此刻の全部心情 枉他才高八斗、学富五车 居然也找别出来壹各确切の词语来形容 所以过咯好久 他才缓缓地开口对悠思说道：“阿玛 今天教您の功课是：燕子别来花又落,壹庭风雨自黄昏” 又过咯三天 他再次派秦顺儿将悠思接到书院 小家伙晓得他最期盼の就是水清教给她の功课 可是那次她又是两手空 空 那三天中 悠思别止壹次地吵着要水清教她功课 可是每壹次水清都是告诉她：“额娘会の功课全教给您咯 现在额娘啥啊功课都别会 ”悠思信以为真 可是现在面对她の阿 玛 两手空空小格格自知“理亏” 所以请过安后 壹扫往日の兴奋之情溢于言表 而是壹头扎到他の怀中 嘴上还没什么说出来壹句 眼泪吧嗒吧嗒地往下流 他壹看那情形 已经 猜出咯八九分：“悠思那是哭啥啊呢？让阿玛猜猜 壹定是额娘没什么教您功课 是别是？”“阿玛 您怎么晓得の？”“阿玛会神机妙算 ”虽然嘴上逗着悠思 可是他の心里 极度地伤心难过 总有壹种往事别堪回首の感觉 其实从他们搬到园子来の时候 壹切都好好の 是壹各多么良好の开端！他将陶源送给她 虽然没亲口问她 但是她看向他の目光 别再是毫无表情 而是充满咯感激 那说明陶源是多么地对她の脾气 他们壹同采莲 那是他们继抓周宴席、松溪考月之后 又壹次“壹家三口”の幸福时光 他读出咯她对他爱の 回应 可是 还别等他好好地享受那如此来之别易の幸福时光 他们就陷入咯壹团糟：蹊跷の琵琶曲 离奇の无头案 爆发咯他们很久都别曾再有、却是曾经如此熟悉の激烈争执 她の固执延医 他の出离愤怒 现在 她真の心灰意冷 连和他继续战斗の心情和勇气都没什么咯 可是他呢？“悠思 额娘没什么教您功课没什么关系 阿玛来教您功
【知识学习】《让我们一起奔腾吧》教案
《让我们一起奔腾吧》教案[教学目标]、感受变革者的形象，培养学生初步鉴赏朦胧诗的能力。
2、通过朗读，体会诗人对变革者的赞美之情和澎湃的激情。
[教学重点]朗读诗歌的能力；感受变革者的形象；体会诗人的感情。
[教学难点]培养朦胧诗的鉴赏能力。
[教学设想]以朗读为切入点，在朗读中体会诗人的情感；以讨论的形式来分析变革的形象；以师生互动的形式来鉴赏朦胧诗。
[课时安排]课时[多媒体运用]欣赏《春天的故事》歌曲；显示作者相关资料及朦胧诗的相关资料；展示变革者的形象及诗人的情感。
[教学过程]一、导入新课：欣赏《春天的故事》歌曲，介绍80年代的相关历史背景。
二、展示课题：让我们一起奔腾吧江河三、解题：、比较“让我们一块儿走吧”与“让我们一起奔腾吧”在表达情感上的区别，由此可以初步感受作者的情感。
2、作者简介：江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，中国现代诗人。
作品有《纪念碑》、《星星变奏曲》等。
四、朗读诗歌，感受激情。
、自由朗读：用自己喜欢的方式朗读诗歌，熟悉文本。
2、指名朗读：提出要求，要读出深情与赞美的味道，语调快慢有致。
教师在此之后作适当的点评和朗读指导。
3、集体朗读：要读出情感。
五、感受变革者的形象，培养朦胧诗的鉴赏能力。
、这是一首献给变革者的赞歌，在诗人的笔下，变革者的形象非常饱满，请从诗歌中找出变革者的具体的形象内涵。
2、展示朦胧诗的特点，特别是对隐喻性意象的解读。
老师应该示范解读两到三个隐喻意象，让学生透过隐喻性意象来感受变革者的形象。
如：春天的指改革带来的生机勃勃的大好形势。
3、理解诗歌的的大意：第一节，交待时代大背景；第二节，热情赞美变革者；第三节，歌颂伟大的友谊；第四节，呼吁人们投身改革大潮。
4、欣赏诗歌精彩的语言。
如：通感——为了不再孤独，繁星似的迎春花到处闪烁/金色的声音刺激着我们明喻——用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们你热情、开朗，像四月的阳光诗人对意象的选择（朦胧诗的意象密集，本诗就选用的众多的意象来表达诗人对变革者的赞美之情）对色彩的选择——洁白的玉兰花蓝天金色迎春花阳光花瓣匆匆铺成的道路紫丁香（可以和《相信未来》作比较。
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《让我们一起奔腾吧》的赏析让我们一起奔腾吧的赏析
一、关于“希望”
根据诗歌常识，现代诗歌中的“我”往往为抒情主人公，不能等同于诗人，但本诗一开篇就写道：
我和春天一起写这首诗
和你，和更多的人一同唱这支歌
直接将自己纳入了诗歌的写作进程。
这显然是为了增大抒情强度，增强“现场实感”。
那么他想要强调什么情感呢？是希望：
海洋与冰块猛烈相撞，船冲向浪头
我们这样站着
温柔地呼唤风，像呼唤姑娘们
使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆
“海洋与冰块相撞”意味着冬天刚刚消逝，“船冲向浪头”表明心中的激情已经升腾，“呼唤风像呼唤姑娘们”正表明对美好生活的期待之热切，“所有的小树木都涨满绿色的帆”则告诉我们一切美好的可能都在展现。
在这里我们要注意扣住时代背景，发掘诗句中“春天”“冰块”“船”“小树木”等语词的象征意义：一个冷酷的时期已过去，温暖人心的生活在人们的期待中开始了。
正因诗人强调自己置身于“春天”，他告诉我们，万物都对生
活充满希望：玉兰花把洁白的心向蓝天找开，迎春花到处闪烁，阳光追逐，鸟儿牵动，紫丁香晃动，而“我们”则在花瓣匆匆铺成的道路上芬芳地走。
为什么是“匆匆”？因为春天的来临带给万物惊喜，就仿佛是一次甜美而突然的遭遇。
又为什么“芬芳”？因为这条路的前方展现的是美好的风景。
成长是生理的，也是精神的；是状态，也是过程。
而更多的时候，这些因素是交杂在一起的，因此在把握本诗的“成长”意义时，我们就不作具体的分解。
但是必须向学生说明，这里的“成长”与世俗观念中的“成熟”是有区别的，不是那种圆滑世故，而是相反；如果世俗的成熟是以人心的“浊化”为标志，那么本诗里的成长却是“纯化”。
明确这一点以后，诗中“成长”的痕迹才会显露出来。
捧着激荡的诗
一直读到希望战栗着升起
抖索黎明时分蓝色的锋芒
这里写到了“希望”，但我们仍可把它看成是“成长”的记录。
为什么希望是“战栗”着升起？为什么是“抖索”黎明时分蓝色的锋芒？因为那残酷的历史场景还在眼前，对新的历史图景的开启还心存怀疑。
有怀疑，就有了理性的成长。
我知道你那善良的愿望，你们原谅的姑娘
原谅的，生活中渐渐迷茫的目光
但那不能原谅的一切
又尖锐地刺痛你
你憎恨黑暗，甚至阴影
因此，清澈地对待别人，清澈得
看到心，一颗鲜红的浆果在绿叶丛中摇荡
你将一年又一年把这鲜红的果子挂满枝头
让善良的人们摘去
可以宽容一切，唯独不能原谅黑暗（阴影）；但是挑战黑暗的方式并非融入黑暗（而这正是世俗的成熟在做的事情），而是让自己“清澈”，也即真诚地对待别人，并期待着让更多的善良的人感动并引领他们同行。
如果人的精神生命的成长走向有升腾和坠落两种，那么以“清澈”对抗“黑暗”正是一种“升腾”的成长形态，也许它不会在眼下被众多人们接受，但它注定是酝酿美好生活图景所必需的积极力量。
在此基础上，诗人在第三节诗中写到“岩石的语言如大海翡翠”，语言“坦白得像沙滩”，水鸟如“雪花”，江河“蔚蓝”，太阳和星星“睡在我们的怀里”，白帆像“纯洁的姑娘”，一连串的比喻、拟人修辞，勾勒出一幅宇宙万物和谐共存的景象，强调了“清澈”的生活意义。
而末两句写针叶树“在冬天也是绿色的战士”，以“冬天”强化了针叶树的不变的品质，实际就是告诉人们，纵使在社会黑暗之时也不能改变自己的心，何况是在“春天”呢！当然，这样的图景只是诗人虚拟的可能的图景，也就是只是诗人的“希望”，可以纳入“希望”这部分；但
我们想强调的是，这里更重要的是在希望之中，包含着诗人经历黑暗之后精神的成长。
如果说到这里，我们所感受到的是成长明朗的状态和表现，那么第四节则向我们呈现了成长的终级意义——奉献力量，创造生活。
在“血液”“太阳”“叶子的小船”“大海浪花”等一连串的意象的灿烂形态的描绘之中，诗人抛出了三问：
我们又将给大地留下什么呢
我们的手臂又将收获什么
岁月的皱纹又将闪出什么样的光辉呢
无须苦苦寻找答案，这其实就是一声声召唤，要人们如太阳，如大海，去奉献力量创造美好生活。
但是还不限于此，我们要让学生发现成长的更大的意义：
我不能设想，美丽的风光
不在人们脸上闪动
我们死去和诞生的地方还有什么意义
我不能设想，崛起的建筑里
不溢满普通家庭的笑声
我们的劳动、创造还有什么意义
诗人连用了两个“不能设想”，告诉人们，生活是属于每一个人的，我们创造生活就是要让所有的人都领略并拥有生活的美丽。
在具体的教学过程中，我们会发现“希望”与“成长”的划分是
一种嫌于简单化的方式，更多情况下这两者是统一的，所有的差别是在层次上。
这一点在上面的解读中也已经语及，之所以采用这样的方式也仅是为了分别强化这两个因素，在教学中是可以揉在一处的。
就如全诗的最末两行诗人写道：为此
我和大海一同醒来，拿起工具
春天伴随我们一同奔腾
是一种真切的希望，也是一种坚定的成长。
希望与成长的交织，构成了本诗充满力量的美。