苏教版五年级数学上册 小数点的移动规律(一)(优质教案)【新版】
五年级上册数学教案-第五单元 小数点右移的规律 苏教版
五年级上册数学教案-第五单元小数点右移的规律苏教版一、教学目标1. 让学生掌握小数点右移的规律，能够熟练地进行小数点右移的运算。
2. 培养学生运用小数点右移的规律解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与、主动探索的学习态度，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 小数点右移的规律。
2. 小数点右移的应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小数点右移的规律。
2. 教学难点：小数点右移的运算及应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问、复习旧知等方式，引导学生回顾小数的意义、小数的基本性质等，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）观察实例，发现规律出示一些小数点右移的实例，让学生观察、比较，发现小数点右移的规律。
（2）总结规律，明确概念引导学生总结小数点右移的规律，明确小数点右移的运算方法。
（3）巩固练习，深化理解设计一些小数点右移的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
3. 应用拓展（1）解决实际问题设计一些与小数点右移相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）综合运用设计一些综合性的题目，让学生综合运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深理解。
5. 课后作业根据本节课的学习内容，设计一些课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教学目标是否实现，教学内容是否完成。
2. 教学方法是否恰当，教学手段是否有效。
3. 学生的学习积极性是否高涨，学生的数学思维能力是否得到提高。
4. 对学生的评价是否客观、公正，是否激发了学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生对小数点右移的规律的理解程度。
2. 学生运用小数点右移的规律解决实际问题的能力。
3. 学生的学习态度、学习方法及合作精神。
七、教学资源1. 教材、教案、课件等教学资料。
2. 课堂练习、课后作业等练习资料。
3. 相关的网络资源、图书资源等。
八、教学进度安排1. 课时：2课时2. 教学进度：第一课时，探究小数点右移的规律；第二课时，应用小数点右移的规律解决问题。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.理解小数点向右移动一位，数值变为原数的十分之一；2.能够使用小数点向右移动的方法进行计算；3.掌握小数点向右移动不改变小数大小的规律，正确理解和使用相关术语。
二、教学内容1.本课时的主题是小数点向右移动，通过生活中的例子介绍小数点向右移动在实际生活中的应用；2.学生需要理解小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并且掌握如何正确地运用小数点向右移动方法进行计算。
三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生理解小数点向右移动将数值变为原数的十分之一的规律；2.教学难点：通过实例让学生掌握小数点向右移动不改变小数大小的规律。
四、教学方法1.通过讲解、引导和实践，让学生逐步掌握小数点向右移动的规律；2.推崇多种教学方法，例如：示范、合作学习等，以帮助学生掌握和使用小数点向右移动的方法。
五、教学步骤第一步：导入引入小数点向右移动引起小数变化的实际生活例子，并提出自己的疑问，诱导学生思考小数点向右移动的规律。
第二步：学习要点通过讲解、举例等方式，让学生理解小数点向右移动将数值变为原数的十分之一的规律，并掌握如何正确地使用小数点向右移动进行计算。
第三步：实践演练提供多种实例，让学生进行自主练习，以便掌握和应用小数点向右移动的方法。
第四步：巩固与评价通过一些小集体练习题来巩固学生所掌握的知识和技能，并进行简单的评价。
六、教学后记在本课时教学中，我们通过多种方式来介绍小数点向右移动引起小数变化的规律，并通过实践演练来帮助学生掌握和使用小数点向右移动的方法。
最终的目标是让学生掌握这一重要的技能，并能够在实际生活中应用所学知识。
五年级上册数学教案-第三单元 小数点向右移动引起小数大小变化的规律∣苏教版
教案：五年级上册数学-第三单元小数点向右移动引起小数大小变化的规律∣苏教版一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点向右移动的运算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：小数点向右移动的运算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课做好铺垫。
2. 探究新课（1）让学生观察课本例1，发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
a. 观察小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化。
b. 引导学生总结规律：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；向右移动两位，小数扩大100倍；向右移动三位，小数扩大1000倍。
（2）让学生举例说明小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
a. 学生举例，教师点评。
b. 强调：小数点向右移动，小数的大小会扩大。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小结通过本节课的学习，学生应掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能运用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，充分调动学生的积极性。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案根据苏教版五年级上册数学教材编写，适用于小学五年级上册数学教学。
重点关注的细节是“小数点向右移动引起小数大小变化的规律”的探究过程，因为这个过程是学生理解和掌握知识的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课环节，教师可以通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课做好铺垫。
苏教版五年级数学上册教案：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教案：苏教版五年级数学上册——小数点向右移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 小数点位置移动的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）出示例子，让学生观察小数点位置移动引起数的大小变化。
例1：比较0.3和0.03的大小。
例2：比较0.5和0.05的大小。
（2）引导学生发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
规律1：小数点向右移动一位，数的大小扩大10倍。
规律2：小数点向右移动两位，数的大小扩大100倍。
规律3：小数点向右移动三位，数的大小扩大1000倍。
3. 巩固练习（1）出示练习题，让学生判断小数点位置移动后数的大小变化。
练习题1：比较0.8和0.08的大小。
练习题2：比较0.4和0.04的大小。
（2）让学生独立完成练习题，并交流答案。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，让学生运用小数点位置移动引起数的大小变化规律解决问题。
问题1：一个数是0.25，把它扩大100倍，是多少？问题2：一个数是0.6，把它扩大10倍，是多少？（2）让学生独立解决问题，并交流答案。
5. 总结通过本节课的学习，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，并能灵活运用。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数点位置移动引起数的大小变化规律在实际生活中的应用。
六、教学反思本节课通过观察、发现、总结，让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，培养了学生的数感和数学思维能力。
在今后的教学中，要继续注重引导学生发现数学规律，培养学生的数学素养。
苏教版五年级上册数学教案 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 1教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学目标：知识与技能：让同学们理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：让同学在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法探究新知。
情感与态度：培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。
培养同学用联系变化的观点认识事物的能力。
教学重点：理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。
教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.回忆：前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2.启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3.揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。
［板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律］（通过思考，引导学生认识到小数点移动引起小数大小变化是有规律的，进入新课的学习。
）二、探索规律1.提出猜想。
出示：以36.7为例分别除以10、100、1 000的商各是多少?指名将问题改写成算式：36.7^1036.7^100 36.7： 1000大胆猜想；请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少?学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……【过渡】这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？2.验证猜想。
(引导学生想到可以逐一计算出每题的商，并将它与被除数进行比较。
五年级上册数学教案-5.2 小数点的移动规律 丨苏教版
五年级上册数学教案-5.2 小数点的移动规律丨苏教版一、教学目标1.知道小数点的移动原则。
2.理解小数点的移动对数的大小的影响。
3.掌握小数点的移动在数学运算中的应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：小数点的移动原则和移动后数值的大小。
2.教学难点：小数点的移动在数学运算中的应用。
三、教学准备1.课本《数学》五年级上册。
2.学生练习册。
3.教具：黑板、粉笔、直尺等。
四、教学过程1. 导入新知识教师让学生用九宫格模型填空，引出小数点的移动规律。
如下图：| |0.3|-|---|-.-|| |0.7|让学生回忆填空的过程和填完后的结果，引导学生发现填完后小数点的移动规律。
2. 解决小数点移动的问题接着，教师设计小数点移动的问题，让学生亲身体验移动后数值的大小变化。
如下：0.36 ➡️移动一位➡️0.0360.36 ➡️移动两位➡️0.0036教师通过让学生发现规律，引导学生总结出小数点移动的规律，即向右移动一位，数值变为原数的十分之一，向左移动一位，数值变为原数的十倍。
并通过类似的练习，让学生在实践中掌握小数点移动的规律。
3. 小数点移动在数学运算中的应用教师通过实际例子，让学生掌握小数点移动在数学运算中应用的方法。
例如：3.1 小数点的移动与乘法运算1.2 × 0.5 = ？先将1.2移动一位，变为12，然后再做乘法运算。
即：1.2 ➡️移动一位➡️ 1212 × 0.5 = 6所以，1.2 × 0.5 = 6。
3.2 小数点的移动与除法运算0.03 ÷ 0.2 = ？先将0.03移动一位，变为0.3，然后再做除法运算。
即：0.03 ➡️移动一位➡️ 0.30.3 ÷ 0.2 = 1.5所以，0.03 ÷ 0.2 = 1.5。
4. 练习与巩固教师通过课堂练习，让学生巩固小数点移动的规律和应用。
5. 总结课堂教师让学生总结今天的学习，巩固知识点。
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.能够理解小数点向右移动一位会使小数大小变为原来的十倍。
2.能够运用小数点移动的规律解决实际问题。
二、教学重点1.小数点向右移动后的数的大小变化规律。
2.运用小数点移动的规律解决实际问题。
三、教学难点1.理解小数点移动的规律。
2.运用小数点移动的规律解决实际问题。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示小数加减乘除的题目，让学生思考如何计算，引出小数点移动的规律。
2.讲解（10分钟）通过讲解和举例，让学生理解小数点向右移动一位会使小数大小变为原来的十倍。
如：0.3向右移动一位，即变为3，则0.3×10=33.实践练习（25分钟）让学生分组自主完成小数点向右移动的实践练习，同时在实践中加深对小数点移动规律的理解和掌握。
4.课堂互动（15分钟）教师让学生用小数点向右移动的方法解决实际问题，并由学生自主展示和讲解自己的思路。
例如：军营广场上，划分出8个区域，每个区域都有相同数量的士兵，小明数了一下，发现每个区域里的士兵数量都是0.2。
他突然觉得这样太麻烦，就想到用小数点向右移动的方法计算，这样就更方便！他计算后发现，每个区域里的士兵数量为2。
5.小结（5分钟）教师对小数点向右移动的规律进行总结，并让学生自主总结和复习。
五、教学反思本节课通过导入实际问题，引出小数点向右移动的规律。
通过讲解、练习、互动等多种形式，让学生掌握了小数点移动的规律，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，本节课还注重了学生自主思考和互动的环节，让学生更深刻地理解和掌握了小数点移动的规律。
小学数学五年级上册《小数点向左移动引起小数大小变化规律》教案——第一课时
苏教小学数学五年级上《小数点向左移动引起小数大小变化规律》教案教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。
3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力以及主动探索数学规律的兴趣，获得成功的体验。
教学重点：探索并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：位数不够时补“0”的情况。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，引入新课(一)、回顾。
我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们还记得这个规律吗？还可以怎么说?(二)、口算。
4.2×10 4.2×100 4.2×1000(三)、引入问:想一想,一个小数的小数点除了向右移动,还可以向哪个方向移动?如果小数点向左移动,是否也会引起小数大小的变化呢?如果会,这其中有没有什么规律呢?这节课，我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律）二、探究规律，验证猜想(一)、教学例51.出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？请同学们在练习本上列出算式，先用计算器计算，再观察比较小数点位置的变化情况。
同桌合作：用计算器计算。
一个计算，一个记录。
2.学生汇报，(使用‘学乐师生’拍照收集学生典型成果出示图片)指名说说计算结果，并板书：21.5÷10＝2.15 小数点向左移动了一位21.5÷100＝0.215 小数点向左移动了两位21.5÷100＝0.0215 小数点向左移动了三位3.引导观察比较：三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？又有什么不同点？三个算式的得数与21.5比较，大小有什么变化？(二)、提出猜想。
（1）现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。
那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的吗？（2）在四人小组内说出自己的猜想，互相补充。
苏教版小学数学五年级上册小数点的移动规律(一)教案
小数点的移动规律（一）教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重难点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引新1、口算。
5×10 50×10 5×100 50×1002、比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.073、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知1、教学例题（1）出示例题1：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：5.04×10=50.45.05×100=5045.04×1000=5040（3）引导观察比较：50.4和50.4比, 小数点向什么方向移动了几位? 504和5.04比, 小数点像什么方向移动了几位?猜想:把一个小数乘10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位? 把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例题（1）出示例题2中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
小学数学苏教版五年级上册小数点向左移动引起小数大小变化规律教案.docx
小学数学苏教版五年级上册小数点向左移动引起小数大小变化规律主备人备课时间课型新授教学内容教学目标小数点向左移引起小数大小化的律1、使学生理解并掌握由小数点向左移引起小数大小化的律；能用律正确口算一个数除以 10、100、 1000⋯⋯的商。
2、在探索律的程中，培养学生初步的察、比、、概括的能力和主探索数学律的趣。
内重点容分析难点教学准备理解并掌握由小数点向左移引起小数大小化的律理解并掌握由小数点向左移引起小数大小化的律件、展台教学过程师生活动二次备课一、复引新1、口算。
90÷ 10900÷10900÷10900÷ 1002、前面我学小数点向右移能能] 引起小数大小化，那么向左移是否也可以呢，我就一起来研究一下。
二、探究新知1、教学例 5（1）出示例 5：21.5 除以 10、100、1000 各是多少？学生用算器算。
（2）指名算果，并板：（3）引察比： 21.5 和 2.15 比 , 小数点向什么方向移了几位 ?21.5 和 50.215 比, 小数点向什么方向移了几位 ?猜想 : 把一个小数除以 10, 就是把个小数的小数点向什么方向移几位 ?把一个小数除以 100、 1000 呢？（4）：以小位，每任意找一个小数，分把它除以 10、100、 100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例 6（1）出示例 6 中表格，让学生说说从表中能知道什么。
（2）提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把 500 千克改写成以“吨”做单位的数。
板书： 500 千克＝（）吨（3）提问：你会把 500 千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把 500 千克改写成以“吨”做单位的数，可以用 500 除以 1000。
五年级上册数学教案-小数点向左移动引起小数大小变化的规律-苏教版
教案：五年级上册数学-小数点向左移动引起小数大小变化的规律-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律；掌握小数点位置移动引起数的大小变化的方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象、概括能力以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知小数点位置移动引起数的大小变化。
如：1元=10角=100分，让学生思考：1元、10角、100分之间的关系，从而引出课题。
2. 探究新知（1）小组合作，探究规律让学生分组观察、讨论，发现小数点位置移动引起数的大小变化规律。
教师引导学生从以下几个方面进行探究：① 小数点向右移动一位，原数扩大10倍；② 小数点向右移动两位，原数扩大100倍；③ 小数点向右移动三位，原数扩大1000倍；④ 小数点向左移动一位，原数缩小10倍；⑤ 小数点向左移动两位，原数缩小100倍；⑥ 小数点向左移动三位，原数缩小1000倍。
（2）总结规律引导学生总结小数点位置移动引起数的大小变化规律，并用自己的语言进行描述。
3. 巩固练习让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律。
5. 作业布置布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等活动，让学生掌握了小数点位置移动引起数的大小变化规律。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，教师还要善于引导学生总结规律，培养学生的抽象、概括能力。
在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的数学素养。
苏教版五年级数学——小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案
苏教版五年级数学——小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案一、教学目标1.理解小数点向左移动的含义和作用；2.掌握小数点向左移动后小数的大小变化规律；3.能够灵活运用小数点向左移动的方法，计算小数加减乘除练习题；4.培养学生观察和思考能力。
二、教学重难点1.重点：小数点向左移动后小数的大小变化规律。
2.难点：通过练习题考察并运用小数点向左移动的方法。
三、教学准备1.教师：教案、黑板、彩色粉笔、PPT。
2.学生：学习笔记、作业本。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师出示一个小数：0.5；2.师生互动，让学生尝试将小数点向左移动一位、两位，观察小数的变化；3.教师引导学生总结小数点向左移动对小数的影响，以及与整数的关系。
（二）讲解（20分钟）1.教师运用PPT讲解小数点向左移动的含义和作用；2.通过示例讲解小数点向左移动后小数的大小变化规律；3.引导学生思考和总结小数点向左移动的规律。
（三）练习（25分钟）1.通过练习题让学生巩固小数点向左移动的方法；2.包括小数的加减乘除，注意题目难度从易到难。
（四）总结（10分钟）1.教师总结小数点向左移动的规律，并强调其在小数计算中的重要作用；2.教师总结本节课的重点和难点；3.教师布置课后练习。
五、板书设计小数点向左移动的含义和作用：0.5 → 0.05 → 0.005小数点向左移动后小数的大小变化规律：小数位数增加，数值变小。
六、课后作业1.完成作业本上的题目；2.思考小数点向左移动对小数的大小变化规律的本质原因。
七、教学反思本节课在导入环节采用了师生互动的方式，增加了趣味性和生动性；讲解环节通过示例详细讲解小数点向左移动的规律，使学生更加容易理解；在练习环节设置了不同难度层次的题目，使学生能够由浅入深地掌握小数点向左移动的方法。
但是在讲解环节可以适当增加相关图表，使学生更加深入地理解小数点向左移动的规律。
五年级上数学教案-小数点向右移动引起小数大小变化的规律-苏教版
五年级上册数学教案——小数点向右移动引起小数大小变化的规律教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解小数点向右移动的规律，并能够熟练运用。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数点向右移动的规律。
2. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学重点：1. 小数点向右移动的规律。
2. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：1. 小数点向右移动引起小数大小变化的规律的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和课件。
2. 学生准备学习用品，如笔记本、笔等。
教学过程：一、导入1. 教师通过提问方式引导学生回顾小数的概念和表示方法。
2. 教师通过实例引入小数点向右移动的概念，让学生初步感知小数点向右移动会引起小数大小的变化。
二、探究1. 教师引导学生观察小数点向右移动的规律，让学生发现小数点向右移动一位、两位、三位等会引起小数大小的变化。
2. 教师引导学生总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并让学生用自己的语言表达出来。
3. 教师通过实例让学生验证小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并让学生进行练习。
三、巩固1. 教师通过练习题让学生巩固小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教师通过实例让学生运用小数点向右移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
2. 教师通过提问方式检查学生对本节课学习内容的掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、归纳和总结，使学生理解了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能够熟练运用。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导学生主动探究，培养学生的观察、分析、归纳和总结的能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生对本节课学习内容的掌握。
作业布置：1. 完成课后练习题。
五年级上数学教案-小数点向左移动引起小数大小变化的规律-苏教版
五年级上册数学教案——小数点向左移动引起小数大小变化的规律教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 小数点位置移动与小数乘除法的关系。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数点位置移动与小数乘除法的关系。
教学过程：一、导入1. 复习小数的意义和性质，为新课做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了小数的意义和性质，谁知道小数点的作用是什么？二、新课1. 讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
a. 出示例子：0.3和3.0，让学生比较大小。
b. 提问：为什么0.3比3.0小？c. 讲解：因为小数点向左移动了一位，所以0.3比3.0小。
d. 出示例子：0.9和0.90，让学生比较大小。
e. 提问：为什么0.9和0.90相等？f. 讲解：因为小数点向右移动了一位，但是移动后的小数位数相同，所以0.9和0.90相等。
2. 讲解小数点位置移动与小数乘除法的关系。
a. 出示例子：0.3乘以10等于多少？b. 提问：为什么0.3乘以10等于3？c. 讲解：因为小数点向右移动了一位，所以0.3乘以10等于3。
d. 出示例子：3除以10等于多少？e. 提问：为什么3除以10等于0.3？f. 讲解：因为小数点向左移动了一位，所以3除以10等于0.3。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 讲解练习题，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生明确小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 强调小数点位置移动与小数乘除法的关系。
五、课后作业（略）教学反思：本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及小数点位置移动与小数乘除法的关系。
第5单元第2课时 小数点的移动规律(一)(教案)｜苏教版-五年级数学上册
教案：第5单元第2课时小数点的移动规律（一）一、教学目标1. 让学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的数学情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 教学难点：理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
三、教学过程1. 导入新课通过故事导入，让学生初步感知小数点位置移动引起数的大小变化。
故事：一天，小数点王国的小数点们正在玩耍，突然，一个小数点跳到了另一个小数点的左边，这个小数点变成了大数点，而另一个小数点变成了小数点。
这是怎么回事呢？2. 探究新知（1）小组合作，探究小数点位置移动引起数的大小变化规律。
a. 教师出示例题：0.3、3、30，让学生观察小数点位置的变化，并思考数的大小是如何变化的。
b. 学生分小组讨论，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律。
c. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（2）巩固练习，深化理解。
a. 学生独立完成练习题，巩固小数点位置移动引起数的大小变化规律。
b. 教师选取部分练习题进行讲解，帮助学生进一步理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3. 实践应用学生分组进行游戏活动，进一步体验小数点位置移动引起数的大小变化。
游戏规则：每组学生轮流移动小数点，使数变大或变小，其他组员猜测移动后的数。
每组轮流进行，最后评选出最佳选手。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强化小数点位置移动引起数的大小变化规律。
四、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固小数点位置移动引起数的大小变化规律。
2. 观察生活中哪些地方用到了小数点位置移动的知识，举例说明。
五、教学反思本节课通过故事导入、小组合作、游戏活动等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习了小数点位置移动引起数的大小变化规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点的移动规律 丨苏教版
五年级上册数学教学设计-5.2 小数点的移动规律丨苏教版一、教学目标1.知识与技能•能够理解小数点的移动规律，掌握小数点左右移动的方法。
•能够运用小数点的移动方法完成数的计算。
2.过程与方法•能够细心观察、分析小数位数的变化规律，善于运用移位法进行计算。
3.情感态度与价值观•培养学生认真细致、大胆探究的态度，积极参与课堂交流。
•培养学生乐观进取、勇于尝试的精神，鼓励他们在学习中不断发掘新思路。
二、教学重难点1.教学重点•掌握小数点的移动规律。
•运用小数点的移动方法完成数的计算。
2.教学难点•理解小数位数的变化规律。
•灵活运用移位法进行计算。
三、教学内容与方法1.教学内容小数点的移动规律。
2.教学方法课前预习、板书讲解、小组讨论、课堂练习。
四、教学步骤与时间分配1.教学步骤（1）引入新知识通过提问进行新知识的引入，例如：“小数点移动的规律是什么？”，“我们可以通过哪些方法来进行小数点的移动？”等。
（2）讲解新知识老师运用板书等工具简单明了地讲解小数点移动的规律，重点阐述小数点左右移动的方法。
（3）小组讨论老师把学生分成小组，让他们在组内互相讨论并探究小数点移动的规律以及小数点的移动方法。
（4）课堂练习通过课堂练习加深学生对小数点移动的理解，巩固学生对该知识点的掌握程度。
2.时间分配•引入新知识：10分钟•讲解新知识：15分钟•小组讨论：20分钟•课堂练习：30分钟五、教学资源与评价方法1.教学资源•教材：苏教版五年级上册数学教材•工具：黑板、白板、彩色粉笔、教师用电脑、投影仪2.评价方法•课堂练习成绩•课堂表现情况•课后作业完成情况六、教学反思本节课是学生第一次接触小数点移动的知识点，教师在引入新知识阶段做得不是很好，对学生反应惯性应该更理解，以后会多注意这一点。
在讲解新知识和小组讨论阶段，学生表现得非常活跃，能够互相交流、学习和探究，对掌握知识有了很大帮助。
在练习环节中，老师要求学生在做题后及时核对、讨论，发现错误及时更改，效果很不错。
最新苏教版五年级数学上册 5.4小数点向左移动引起小数大小变化的规律精品教案
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学目标：1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点、难点：探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习小数除法：指出：小数除法比较难，在作业中发现主要是有以下问题。
商0、补0、小数点、余数1、商0：通常除法的步骤是一商二乘三减四移，但当商是“0”的时候，后面的步骤需要省去。
举例用竖式计算0.4÷52、结合上题，讲到补0、余数：当除到4除以5的时候，就需要补0。
这个4并不是余数。
这就是小数除法的特殊之处。
补0后就可以继续除，一直到出现“0”结束。
检查竖式，商里有几个非0的数字，那竖式里就有几条横线。
（后面的竖式继续用该方法加以验证）这样就可以避免多写或少写步骤。
3、讲小数点问题：举例23÷5。
列出竖式，可先分别点出被除数的小数点，并对应着写出商的小数点，强调“对齐”。
然后在计算。
注意余数的问题、补0的问题、检查横线的问题。
二、学习新知：1、说课题：这节课要学习除数是10、100、1000的小数除法板书：21.5÷10用竖式算一算，注意上面提到的问题，算出结果：2.15观察：21.5 2.15问：什么变了？什么没变？怎么变的？继续板书：小数点向左移动一位÷10继续算：21.5÷100，算得结果：0.215说说小数点的位置变化：向左移动2位完成板书（略）猜一猜：÷1000，得数是多少？你是怎么想的？如果小数点要向左移动四位，那是除以多少？2、小结：小数除以10、100、1000，其实没必要用竖式，只要正确的移动小数点的位置。
谁来说说分别该怎么移动？比较前面学的乘10、100、1000，它们的方法有什么相同？什么不同？（移动的位数是一样的，和0的个数一样多。
五年级上册数学教案及教学反思-3.4 小数点的位置移动引起小数大小变化的规律 丨苏教版
教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用这一规律进行小数的大小比较和计算。
2. 过程与方法：通过观察、发现、讨论等活动，培养学生的观察能力、发现能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点、难点教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：如何引导学生发现并理解这一规律。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如购物时价格的变化，引出小数点位置移动引起小数大小变化的现象，激发学生的兴趣。
2. 自主探究让学生观察一些小数，如0.3、3.0、30，思考它们之间的关系，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 小组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论并总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及如何应用这一规律进行小数的大小比较和计算。
4. 全班交流请每个小组的代表分享他们的讨论成果，全班一起总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并讨论如何应用这一规律。
5. 练习巩固通过一些练习题，让学生运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行小数的大小比较和计算，巩固所学知识。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及如何应用这一规律。
四、教学反思本节课通过观察、发现、讨论等活动，让学生自己发现并理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养了学生的观察能力、发现能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
在练习巩固环节，我通过设计一些有针对性的练习题，让学生运用所学知识进行小数的大小比较和计算，达到了巩固知识的目的。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，有些学生在理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，仍然存在困难。
因此，我在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，通过一些具体的实例和练习题，帮助他们更好地理解和掌握这一规律。
第5单元第2课时小数点的移动规律(一)(教案)｜苏教版-五年级数学上册
【精品】第5单元第2课时小数点的移动规律(一）（教案）苏教版(2014秋)-五年级数学上册教学内容：教材56-57页例2、例3教学目标：1. 知识目标：让学生利用计算器归纳出小数点向右移动引起小数大小变化的规律2. 能力目标：掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并能解决问题3. 情感目标：通过使用计算器，体验探索数学规律的兴趣教学重点：归纳一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
教学难点：归纳一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
并能利用规律解决问题教学方法：启发式教学教学用具：多媒体、计算器教学过程一、创设情境引入课题师：同学们，我们已经学会了使用计算器计算小数的加减法，这节课我们继续使用计算器学习计算小数乘以整拾、整百、整千.....的乘法。
二、合作学习自主探究1.出示例2师：用计算器计算下面三个小题5.04×10 5.04×100 5.04×1000生：5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040师：观察所得结果50.4、504、5040、与5.04的关系，只是小数点的位置进行了移动，向哪个方向移动?移动了几位？生：5.04乘10，小数点向右移动了一位生：5.04乘100，小数点向右移动了两位生：5.04乘1000，小数点向右移动了三位师：一个小数乘10、100、1000……时，只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……2.出示例3师：你能列算式吗？生：1千克=1000克，所以算式为：0.351×1000=351克师：你是怎么得到的结果？生：0.351乘1000就是把0.351的小数点向右移动3位得到351三、巩固运用深化拓展57页试一试和练一练四、课堂小结这节课我们通过计算得到了一个规律：一个小数乘10、100、1000……时，只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……,反过来也可以说：一个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……就等于这个小数乘10、100、1000……。
五年级上册数学教案-5.4 小数点向左移动与小数大小的变化规律｜苏教版 (1)【推荐】.doc
小数点向左移动引起小数大小变化的规律（导学稿）教学目标：1.使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2.自主探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
3.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳和概括的能力,激发学生主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：理解掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：位数不够时用“0”补足。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题，提出目标。
出示课件，引出课题。
出示：学习目标。
理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能运用规律正确计算。
二、自主学习，合作交流。
出示：自主学习导学单1.在小组、全班讨论交流：一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、二位、三位……在小组里说说自己的想法。
提示：以小组为单位交流。
归纳：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？追问：能说说你是怎样发现这一规律的吗？如果小数点向左移动一位、二位、三位……原来的小数应怎样做呢？（除以10、100、1000……）2.完成例6.说说自己是怎样想的。
独立完成61页试一试，做好后小组交流小组交流，交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
三、巩固训练，拓展应用。
课件展示，指名回答小结。
四、当堂检测，达成目标1、直接写出得数325.8÷10= 325.8÷100= 325.8÷1000=9.9÷100= 2.47÷10= 120÷100=2、填空一个小数除以10，小数点向（）移动（）位；一个小数除以100，小数点向（）移动（）位；一个小数除以1000，小数点向（）移动（）位；3、在括号里填上合适的数54.2÷（）=5.42 102.2 ÷（）=0.10223.84 ÷（）=0.384 540÷（）=0.544、填空500克=（）千克 560米=（）千米18分米=（）米 700毫升=（）升5、一个小数除以100后是17.48，这个数是（）。
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小数点的移动规律（一）
教学目标：
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重难点：
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习引新
1、口算。
5×10 50×10 5×100 50×100
2、比较每组两个小数的大小。
4.53 45.3 0.7 0.07
3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点有移动引起小数大小变化的规律。
二、探究新知
1、教学例题
（1）出示例题1：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。
（2）指名说说计算结果，并板书：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4和50.4比, 小数点向什么方向移动了几位? 504和5.04比, 小数点像什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数乘10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位? 把一个小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2、教学例题
（1）出示例题2中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=（）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接
把0. 351的小数点向右移动3三位。
3、教学试一试和练一练
（1）指导完成试一试指名读题，明确解题要求。
学生各自填空。
交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的?
（2）指导完成练一练1
学生独立填表。
讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把
36看成小数，小数点应该在什么位置？把36的小数点向
右移动时要先做什么？
（3）学生独立完成练一练2
四、课堂作业
1、学生独立完成练习十一第4、5题。
2、指导完成练习十一第6题。
学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？
3、指导完成练习十一第7题。
五、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。
六、板书设计：
小数点的移动规律（一）
向右移动一位扩大10倍
向右移动两位扩大100倍向右移动三位扩大1000倍。