学前教育专业建设方案1
学前教育专业实训室建设方案详细
学前教育专业实训室建设方案详细1. 学前教育专业实训室建设概述随着社会的进步和教育改革的不断深入，学前教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和重要性日益凸显。
为了更好地适应社会对高素质学前教育人才的需求，加强学前教育专业学生的实践能力和创新能力培养，学前教育专业实训室建设显得尤为重要。
学前教育专业实训室建设旨在通过配置先进的教学设施和设备，打造一个集实践性、互动性和创新性于一体的教学环境。
这样的环境能够为学生提供一个真实或模拟的学前教育场景，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高教学技能，增强职业素养。
在实训室建设过程中，我们坚持“以学生为中心”注重实用性和可操作性。
我们参考了国内外先进的教育理念和教学模式，结合我国学前教育发展的实际情况，精心策划了实训室的建设内容和步骤。
我们还积极与行业企业合作，引入企业元素和实际案例，使实训室内容更加贴近实际需求，提高学生的就业竞争力。
学前教育专业实训室建设是一项系统工程，需要我们在硬件和软件方面投入大量精力。
通过科学的规划和细致的实施，我们有信心构建一个高质量、高效率的学前教育实训室，为培养更多优秀的学前教育人才奠定坚实基础。
1.1 实训室建设的背景与意义随着我国教育事业的快速发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，越来越受到社会各界的关注。
学前教育专业的培养目标是为幼儿提供优质的教育服务，培养具备良好教育教学能力和专业素养的学前教育专业人才。
为了更好地实现这一目标，提高学前教育专业的实践教学水平，加强师资队伍建设，提升学前教育质量，有必要对学前教育专业实训室进行建设。
提高学前教育专业的实践教学水平。
实训室的建设可以为学生提供一个模拟实际工作环境的场所，使学生在实践中掌握教育教学方法和技能，提高学生的实践操作能力和综合素质。
有利于师资队伍建设。
实训室的建设可以为教师提供一个专业培训和交流的平台，促进教师之间的经验分享和技能提升，提高教师的专业素养和教育教学能力。
学前教育专业建设方案
学前教育专业人才培养方案东阳市职业教育中心学校2020年4月15日学前教育专业人才培养方案为进一步加强教学管理，保障人才培养质量，根据金华职业技术学院师范学院的学前教育专业五年制大专班教学工作的意见和我校的实际情况，以我校的幼师专业为基础，特制订如下学前教育专业建设方案，具体内容如下：一、招生对象与学制本专业招收初中毕业生，学制3年。
二、培养目标和规格（一）培养目标本专业培养理想信念坚定。
践行新时代中国特色社会主义核心价值观，具有良好的教师职业道德。
先进的幼儿教育理念与较扎实的科学人文素养，具有较强的幼儿研究与支持能力。
幼儿保育与教育能力以及教学反思能力，能在复杂保教情境中灵活运用教育策略的实践智慧型幼儿园教师。
（二）培养规格⒈初步掌握马克思主义的基本观点和建设有中国特色社会主义的理论，树立科学的世界观、人生观、价值观，热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的责任感和良好的行为习惯。
⒉具有宽广、扎实的文化基础知识，并系统地掌握学前教育、保育的基础知识、基本技能；树立正确的儿童观、教育观，具有较强的开展各种学前保教活动的能力，和初步的学前教育研究能力，在教育教学方面至少有一项专长。
⒊具有健康的身心，养成良好的体育锻炼和良好的身心卫生保健习惯，懂得基本的身心保健知识和方法。
⒋具有一定的艺术修养和健康的审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力。
三、课程与教学课程设置原则（一）培养目标定位为幼儿园教师，中职阶段强化“两个基础”，一是通识基础，二是专业技能基础。
这些课程使作为未来幼儿园教师的必要知识和技能。
（二）课程设置要主动适应社会发展的需要，同时又要满足学生发展的需要，设置各类课程，努力打好文化基础，切实加强学前教育专业课程的教学和教育技能的训练，强化职业能力的培养，保证学前教育的质量。
（三）课程设置做到循序渐进，构建科学有序的课程体系。
前段侧重文化基础课程，后段侧重专业课程；前段保证学生初步具有当一名幼儿园教师的基本素质和技能，后段侧重于专业技能和专业理论水平的进一步提高。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案序言为贯彻《广东省教育发展‚十三五”规划（2016-2020年）》（粤教规〔2016〕39号）中关于面向‘中国制造2025’、广东省智能制造发展规划（2015-2025年）、广东省现代产业体系的构建，重点打造一批适应区域产业发展、能够发挥引领辐射作用的国家级、省级示范专业点，带动全省“职业院校专业建设水平整体提升”的工作部署，扎实推进职业教育校企精准对接、精准育人（以下简称“双精准”），2018年省教育厅拟立项建设一批产业面向精准、办学条件优越、校企合作深入、人才培养质量优异的中等职业学校“双精准”示范专业。
我校学前教育专业申报成功，为使创建工作有序有力地推进，特制定本项目建设方案。
一、建设背景（一）学前教育专业教育发展现状与趋势《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出‚大力普及学前教育，重点普及农村学前教育”。
在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》里，明确提出要普及学前教育，加强幼儿师资队伍建设，加大学前教育投入，提升学前教育质量。
在国家政策的引领、“教育消费升级”、“城镇化”、“80/90父母”、“4+2+1之家庭结构”、“国家二孩政策”等多方面因素的影响下，对优质幼儿园和师资的需求日益增多，学前教育行业整体发展将会迎来下一个黄金十年。
现全国各中高职院校，都在大力发展学前教育专业，扩大办学规模和提高教学质量，为学前教育的快速发展，培养大批优秀师资。
（二）同类专业建设情况分析伴随学前教育专业的发展和高本衔接专业教学标准和课程标准的落地，国家对学前教育专业教师的培养质量和学历要求逐步提高。
结合幼儿园岗位的要求，学前教育专业课程设置越来越规范和全面。
学校在培养学生职业岗位能力的同时，不断注重学生综合职业能力的培养。
为了适应未来对幼教师资的要求，中职学校不断拓展学生升学的渠道，学生参加“三+证书”高职高考，三二分段中高职贯通培养，学院班培养等模式，为学生专业发展提供更好上升空间。
职业教育学前教育专业建设方案
职业教育学前教育专业建设方案1. 引言随着社会经济的发展和家庭对学前教育的重视，学前教育行业的需求持续增加。
为满足市场需求，建设一套符合职业教育要求的学前教育专业是至关重要的。
本文将提出一个职业教育学前教育专业建设方案，旨在培养更多优秀的学前教育人才，满足社会对学前教育的需求。
2. 专业目标学前教育专业建设的首要目标是培养具备扎实的专业知识和较高教育素养的学前教育人才。
具体目标如下：•培养学生对教育学科的全面理解，并能够运用相关理论指导实践；•提供学生普通教育知识和学科教育知识的综合培养，使其具备较强的教育素养；•培养学生在幼儿教育实践中的操作技能，包括学科知识的传授、游戏设计、幼儿行为管理等；•培养学生具备社会实践和创新能力，能够适应和推动学前教育行业的发展。
3. 专业课程设置3.1 基础课程•心理学基础：讲授心理学的基本理论和知识，帮助学生了解幼儿心理发展的规律，为后续课程打下坚实基础；•教育学原理：介绍教育学的基础理论，帮助学生了解教育学的研究方法和教育管理的基本原则；•语言学基础：学习语言学的基本概念和知识，了解语言发展对幼儿教育的重要性。
3.2 专业课程•幼儿教育概论：介绍学前教育的基本概念和发展历程，培养学生对学前教育的整体了解；•幼儿发展与评估：讲授幼儿发展理论和评估方法，帮助学生了解幼儿不同阶段的特点和相应的评估方法；•幼儿教育心理学：深入探讨幼儿的心理发展，帮助学生了解幼儿认知、情感和社会发展的规律；•幼儿教育方法与技巧：学习幼儿教育的具体方法和技巧，培养学生实践操作能力；•幼儿课程与教材设计：介绍幼儿课程设计的原则和方法，帮助学生规划具有创新性的幼儿课程；•幼儿教育管理：讲授幼儿教育机构管理的基本知识和技能，培养学生成为合格的幼儿教育管理者。
3.3 实践环节•教育实习：学生在实践环节中将所学理论知识与实际应用相结合，通过参与学前教育机构实际工作，提升专业实践能力；•社会实践：学生通过参与社会教育活动，与社会各界互动，了解学前教育行业的发展趋势和需求，培养社会适应能力。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1.建设背景（1）行业背景与发展机遇随着武威经济文化的发展，幼儿教育事业得到了突飞猛进的发展，截至目前，全市共有幼儿园367所，比上年增加了122所，在园幼儿52768人，比上年增加了7047人，其中公办幼儿园220所，民办幼儿园147所，学前教育资源有效扩大，公办、民办并举发展的格局基本形成。
全市学前一年、二年、三年教育毛入园率分别达到114.56%、104.71%、88.52%，比上年分别提高了14.63、11.79、10.45个百分点，普及了学前两年教育，初步构建了“广覆盖、保基本、多形式、有质量”的学前教育公共服务体系。
但幼儿园师资队伍建设及管理相对滞后，提高幼儿教师素质迫在眉睫。
根据国家教育部2001年8月15日发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和甘肃省《幼儿园教育指导纲要》，结合武威地方学前教育发展的需要，在原武威师范幼儿师范教育专业的基础上，学院于2004年创办了学前教育专业（艺术教育方向），2008年被确定为学院重点建设专业，2010年被确定为省级特色专业。
经过十多年的发展，学前教育专业已成为武威市学前教育师资培养的主力军，现有在校生926人，截止2017年7月有毕业生11届，为武威及周边培养了大批专业人才。
（2）人才需求与就业前景2010年3月1日《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“到2020年，我国将全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。
重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度”的建设目标。
我市各级教育行政主管部门依据《甘肃省人民政府关于加快学前教育改革与发展的意见》（甘政发〔2012〕42号）精神，关于“对‘十二五’期间新增的40万个幼儿园园位，按照每班两教一保的标准，配备专任教师2.66万名，保育员1.33万名。
各地要按照岗位设置管理办法，采取“培、招、转、聘”等方式，为公办幼儿园配齐配全专任教师、保育员、保健人员和其他规定必须配备的人员。
学前教育专业-建设-方案-申报书
中央财政支持高等职业学校学前教育专业建设方案宁夏民族职业技术学院二○一一年十二月目录第一部分专业建设背景 (3)（一) 行业背景……………………………………………３(二) 人才需求分析 (3)第二部分专业建设目标.............................................５（一) 总体目标 (5)（二）具体目标 (5)第三部分专业建设内容 (6)(一) 人才培养模式………………………………………６（二) 课程体系建设………………………………………７(三）专业教学团队建设 (17)（四）校内外实习实训基地建设 (20)(五) 实践教学管理机制建设 (22)（六) 社会服务 (23)(七) 国际交流 (24)第四部分预期效果...................................................２4 第五部分建设进度 (25)第六部分经费预算 (29)一、专业建设背景（一）行业背景学前教育是教育的基础阶段.随着全社会对早期教育的重视,这个阶段的分工越来越细，要求也越来越高．针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。
面向3—6岁幼儿教育的幼儿园教育、学前班教育等教育形式的规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益旺盛.截至20１0年底，全区共有各级各类幼儿园373所,其中公办幼儿园９0所,占２4%;民办及部门办幼儿园28３所,占76％;农村幼儿园共计7３所,占19.６％。
私立园的发展建设十分迅猛.这样就形成了公办园保持规模、稳步发展，私立园扩大规模、快速成长，各种早教机构、学前教育培训机构异彩纷呈的行业发展格局，为学前教育专业的发展提供了广阔的空间.我院在20０5年开始建设学前教育专业。
２0１0年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2０1０-20２0年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2０10〕41号)和《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要(2010-202０年)》精神,自治区各级政府加快发展学前教育,扩大学前教育规模，提高保教质量，逐步满足适龄幼儿接受学前教育的需求。
学前教育专业群建设方案
学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。
通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。
（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。
2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。
充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。
坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。
以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。
实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。
3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。
强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。
4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。
落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。
建设学前教师和小学教师名师工作室5个。
5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。
加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。
鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。
6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。
辽宁高职学校-学前教育专业建设方案
辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组2011年10月14日目录一、专业建设基础 (3)二、专业建设目标 (3)（一）总体目标 (3)（二）人才培养目标 (4)三、学前教育专业建设实施工作领导小组成员 (4)四、专业建设方案 (5)（一）推进学校与幼儿园对接 (5)（二）探索系统的人才培养模式 (6)（三）强化实践育人 (6)（四）转变培养方式 (7)（五）建设教学团队 (8)（六）实施第三方评价 (9)五、经费预算 (10)六、保障措施 (11)（一）经费保障 (11)（二）组织保障 (11)（三）制度保障 (12)（四）管理保障 (12)七预期效益 (12)(一)第一期建设：2012年1月-12月 (12)（二）第二期建设：2013年1月-12月 (14)辽阳职业技术学院学前教育专业建设方案学前教育专业建设实施工作领导小组一、专业建设基础学前教育系学前教育专业2009年被学院评为院级品牌专业，也是我院的重点建设专业。
自2001恢复招生至今已有十余年历程，有富有教学经验的教学团队，积累了一整套完整较为完善的人才培养方案。
有近千名毕业生在学前教育岗位上，有良好的社会反响。
该专业招收五年制（初中起点）、三年制（高中起点）两种大专学制的学生。
五年制学生在校学习的第三年有升入本科的机会。
在“大专业，小方向”的专业建设思路前提下，以学前教育专业为大专业，为了学生的发展，以市场需求为依据，蒙台梭利教师、奥尔夫音乐教师、亲子教师、感统训练教师、玩教具设计教师、育婴师等六个小的方向，每个学生至少选修二个方向，以培养学生的专业特长，从而培养高技能、“一专多证”的人才，为拓宽学生就业渠道和提高就业质量提供了保证。
近几年又承担着为青海、新疆以及其它地区培训幼儿教师的工作，并承担举办辽阳市幼儿教师职业技能大赛的工作。
因此，我院学前教育专业在省内同类院校中具有较高的知名度和影响力。
截至今年，我院学前教育专业学生的就业率连续五年达到95%以上，专业对口率达到65%以上。
教育系学前教育专业建设方案
教育系学前教育专业建设方案引言：学前教育是培养儿童全面发展和促进幼儿健康成长的关键阶段，对培养优秀人才和社会的可持续发展具有重要意义。
为了适应现代教育的需要，我们制定了以下教育系学前教育专业建设方案，旨在培养具备专业知识和教育能力的高素质人才。
一、目标：1.培养学生掌握学前教育相关的基本理论和知识；2.培养学生具备幼儿教育的专业技能和实践经验；3.培养学生具备批判性思维和问题解决能力；4.培养学生具备创新精神和团队合作精神；5.培养学生具备教育伦理和社会责任感。
二、课程设置：1.基础课程：(1)学前教育概论(2)儿童心理学(3)儿童发展与教育(4)幼儿园教育学(5)幼儿园管理学(6)语言与阅读教育(7)美术与音乐教育(8)育儿与家庭教育2.专业课程：(1)学前教育观察实习(2)幼儿教育技能训练(3)幼儿教育教育技术与教具(4)幼儿园安全与急救(5)幼儿游戏与活动设计(6)幼儿园教育评估与记录(7)幼儿语言与沟通培养(8)学前教育实践研究3.实践教学：(1)班级实习：学生需前往幼儿园开展教学实习，参与班级管理和教学活动；(2)毕业实习：学生需完成一定的毕业实习任务，如撰写实习报告、组织活动等。
三、师资队伍：1.招聘有学前教育或相关专业学位的教师；2.招募有丰富实践经验的幼儿教育从业人员作为兼职教师；3.鼓励教师参与学前教育研究和教育活动，提高教育服务能力。
四、教学资源：1.幼儿园实践基地：与多家幼儿园建立实践基地，为学生提供实践机会；2.实验室建设：建立学前教育实验室，配备现代教育技术设备和教具，开展教育教学研究。
五、教育教学：1.引入项目学习：通过项目学习的方式，培养学生解决实际问题的能力；2.引入合作学习：让学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力；3.引入实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力；4.引入教学评估：建立科学有效的教学评估体系，促进教学质量的提高。
六、评价体系：1.期末考试：评估学生对基础理论和知识的掌握程度；2.实习报告：评估学生在实践中的应用能力和创新能力；3.参与度：评估学生在课堂和实践中的积极参与和贡献；4.期末综合评价：综合各项评价指标，评估学生的整体水平。
徐州幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案 精品推荐
中央财政支持高等职业学校专业建设方案徐州幼儿师范高等专科学校学前教育专业建设方案一、专业建设基础（一）专业建设背景及人才需求1.建设背景2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》（第三章）明确提出了基本普及学前教育。
到2020年，要普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
纲要还提出，要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
在大力发展公办幼儿园的同时，要积极扶持民办幼儿园。
加强学前教育管理，规范办园行为。
严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。
要重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。
2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，2010年底国务院又提出了三年行动计划。
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：2015年全省基本普及学前三年教育，幼儿园教师专科及以上学历达到90%，2020年达到100%。
2.人才需求（1）幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。
随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。
尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。
幼儿教师缺口很大。
近年来，随着城市化进程的不断加快以及人们对学前教育重视程度的提高，学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出，幼儿园“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。
学前教育的重要性和学前儿童入园难，受到了党和国家的高度重视，从中央到地方，各项政策和指导性措施陆续推出，学前教育事业的发展遇到了前所未有的良机。
国家提供了政策性的指导，学前教育的事业也正在蓬勃的发展，每年幼儿园的入园率都在逐年增长。
尽管如此，仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案一、协议关键信息1、方案目标：明确学前教育专业建设的总体目标和具体阶段性目标。
2、课程设置：详细规划专业课程体系，包括基础课程、核心课程和选修课程。
3、教学方法：确定采用的教学模式和方法，如实践教学、案例教学等。
4、师资队伍建设：描述师资培养、引进和发展计划。
5、实践教学基地：列出合作的实践教学基地及相关合作方式。
6、教学资源建设：涵盖教材选用、数字化教学资源开发等。
7、质量保障机制：说明教学质量监控和评估的方式和标准。
8、经费预算：明确专业建设所需的各项经费及来源。
二、方案目标11 总体目标培养具备扎实的学前教育专业知识和技能，具有良好的职业道德和创新精神，能够适应学前教育事业发展需要的高素质应用型人才。
111 具体目标学生在毕业时应掌握学前教育学、学前心理学、幼儿教育活动设计与指导等核心知识和技能。
具备较强的教育教学实践能力，能够独立组织幼儿教育活动。
培养学生的创新意识和团队合作精神，提高其综合素质。
三、课程设置12 基础课程学前教育学原理学前心理学基础教育史教育社会学121 核心课程幼儿教育活动设计与指导幼儿游戏理论与实践幼儿卫生与保健幼儿园班级管理122 选修课程幼儿音乐教育幼儿美术教育幼儿科学教育幼儿语言教育四、教学方法13 实践教学增加实践教学环节的比重，确保学生有足够的时间进行实习和实训。
与幼儿园建立紧密的合作关系，为学生提供实习机会。
131 案例教学收集和整理丰富的教学案例，引导学生分析和解决实际问题。
组织学生进行案例讨论和交流，培养其思维能力和解决问题的能力。
五、师资队伍建设14 师资培养定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提升其专业水平。
鼓励教师开展教学研究和改革，提高教学质量。
141 师资引进制定优惠政策，吸引具有丰富实践经验和高学历的人才加入师资队伍。
拓宽师资引进渠道，面向社会招聘优秀的学前教育专业人才。
六、实践教学基地15 合作基地与多家优质幼儿园建立长期稳定的合作关系，作为学生的实践教学基地。
学前教育专业建设方案
眉山职业技术学院学前教育专业建设方案一、专业建设基础学前教育专业是在原眉山师范学校幼儿师范教育专业的基础上发展起来的，具有悠久的历史，办学经验丰富、师资力量雄厚、社会声誉高，于2002年被省教厅批准为高职专业。
办学规模：专业办学规模不断扩大，且人数逐年增多，现有在校生766人，平均报到率93.6%，生源主要来自省内及周边省市。
师资状况：学前教育教研室现有专职教师22人，兼职教师2人，客座教授2名。
专任教师中副教授5名，讲师9人，助教7人；硕士（含在读）7人。
教学改革：在教学管理方面建立了较健全的管理制度，制定了学前教育专业实习管理制度、毕业设计管理制度、考试管理制度等。
在课程与教材建设方面不断增强专业的应用性，一方面，大胆删减与各个专业联系性较弱而理论性较强的课程，增加一些专业性、应用性、实践性较强的新课程；另一方面，继续加强专业教学中的应用性内容，同时坚持教学活动与实践活动相结合，建立健全见习与实习制度，提高学生理论联系实践的能力。
实训基地建设：针对学前专业的需求，我院逐步建成了一批稳定的教育见习、实习基地，包括两所省级示范幼儿园：实验幼儿园、机关幼儿园，以及眉山市第一幼儿园、同升幼儿园、爱菲尔美语幼儿园、世纪双语幼儿园、巧巧虎幼儿园、东方之子幼儿园，每年可接纳见习生300余名。
本专业现有校内实训室语音室1间、微格室29间、多媒体教室12间；舞蹈室实训2间、形体实训室1间、手工实训室1间、幼儿仿真实训室1间、美术室1间、音乐教室5间、琴房88间、电子琴室1间，古筝室1间；钢琴62台，保障学生专业技能的提高。
就业情况：本专业就业情况良好，近几年平均就业率达到96%以上。
学生综合素质和专业素养均受到社会的好评，现大部分学生都很快成长为幼教行业第一线的骨干力量，部分学生自行创办了幼儿园。
二、专业发展前景当前，学前教育存在师资队伍不健全、师资缺口较大等问题。
为此，党中央、国务院对发展学前教育提出了明确的要求。
学前教育专业建设方案
“学前教育专业建设方案(修改中)”一、专业定位与目标我们需要明确学前教育专业的定位。
学前教育专业不仅仅是培养幼儿教师，更是培养具有全面素质、掌握幼儿教育理论和实践能力的教育工作者。
我们的目标是培养出能够在未来社会中发挥重要作用的教育人才。
1.专业定位：以培养高素质幼儿教育工作者为核心，注重理论与实践相结合，培养具有创新精神和国际视野的学前教育专业人才。
二、课程设置与教学方法课程设置是专业建设的关键环节。
我们需要根据学前教育专业的特点，合理设置课程，注重理论与实践相结合。
1.课程设置：（1）基础课程：心理学、教育学、儿童发展心理学、教育法律法规等。
（2）专业课程：幼儿园课程设计与实施、幼儿游戏与指导、幼儿教育研究方法、幼儿教育管理等。
（3）实践课程：幼儿园实习、教育见习、教育调查等。
2.教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
（2）案例教学：通过真实案例，让学生深入了解幼儿园教育实践，提高教育教学能力。
（3）小组讨论：鼓励学生相互交流，培养团队协作能力。
（4）实践教学：加强幼儿园实习，让学生在实践中提高教育教学能力。
三、师资队伍建设师资队伍是专业建设的基石。
我们需要打造一支高素质、专业化的师资队伍。
1.引进与培养相结合：引进具有丰富教育教学经验的教师，同时加强对现有教师的培养。
2.师资培训：定期组织教师参加国内外学前教育专业培训，提高教育教学水平。
3.学术交流：鼓励教师参加学术会议，开展学术交流，促进教育教学改革。
4.教学考核：建立科学的教学考核体系，激励教师提高教学质量。
四、实践基地建设1.建立稳定的实践基地：与幼儿园、教育机构建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。
2.实践基地管理：加强对实践基地的管理，确保实践教学质量。
3.实践教学资源：整合实践教学资源，提高实践教学效果。
五、质量保障与评价专业建设需要严格的质量保障与评价体系。
1.教学质量监控：建立教学质量监控体系，定期对教育教学进行评估。
学前教育一流专业建设思路和举措
学前教育一流专业建设思路和举措1. 明确培养目标：确定学前教育专业的培养目标，包括学生应具备的知识、技能和素养等方面。
培养目标应该与社会需求和行业发展趋势相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 优化课程体系：设计科学合理的课程体系，覆盖学前教育的各个领域和知识点。
课程设置应该注重理论与实践相结合，培养学生的综合素质和专业能力。
3. 加强实践教学：建设完善的实践教学体系，包括校内实训室、实习基地和校外实践机会等。
实践教学应该与理论教学相衔接，让学生在真实的教育环境中获得实践经验。
4. 培养优秀师资：招聘和培养具有丰富教学经验和专业背景的教师队伍。
加强教师培训和发展，提供教学研究和学术交流的机会，鼓励教师不断提升教学水平和专业能力。
5. 推动教学改革：引入先进的教育理念和教学方法，推动课堂教学改革。
鼓励教师创新教学方式，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 加强产教融合：与幼儿园、教育机构等建立紧密的合作关系，开展产教融合项目。
让学生有更多机会参与实际的教育教学活动，了解行业需求和实际操作。
7. 完善质量保障体系：建立健全的教学质量保障体系，包括教学评估、学生反馈和教师评价等环节。
通过持续改进和优化，确保学前教育专业的教学质量和学生的学习效果。
8. 开展国际化合作：积极开展国际交流与合作，引入国际先进的教育理念和教学资源。
为学生提供国际化的学习环境和交流机会，培养具有国际视野的学前教育人才。
以上是一些学前教育一流专业建设的思路和举措，通过系统地推进这些方面的工作，可以提升学前教育专业的教学质量和竞争力，培养出更多优秀的学前教育人才。
学前教育专业群建设方案
学前教育专业群建设方案为了促进学前教育专业的群体发展和资源共享，提升学前教育专业人员的综合素质和职业发展能力，我制定了以下学前教育专业群建设方案。
一、建立学前教育专业群组织机构1.成立学前教育专业群组织委员会，由专业领域内的领军人物、学者和优秀从业人员组成；2.明确委员会职能和工作目标，制定章程和工作细则，确保组织内部的正常运转。
二、构建学前教育专业群交流平台1.建设网站或搭建在线平台，提供学前教育专业最新信息和资讯；2.设立专业论坛和讨论区，鼓励专业人员进行学术交流和资源分享；3.开展线上研讨会、学术讲座和培训活动，提高成员的专业素养和能力。
三、组织开展学前教育专业实践活动1.组织学前教育专业人员进行实地考察和观摩活动，促进经验交流和学习；2.开展学前教育专业实践案例研究和分享，提高专业水平和解决实际问题的能力；3.组织学前教育专业人员参与社区服务和公益活动，提升专业形象和社会影响力。
四、建立学前教育专业资源库1.收集整理学前教育专业的教学资源、教材和研究成果，建立专业资源库；2.提供专业文献、学术期刊、研究报告等在线资源的检索和获取；3.组织学前教育专业人员进行教学经验分享和教材编写，丰富资源库内容。
五、开展学前教育专业评估和认证1.组织学前教育专业人员参与专业自评和互评，促进专业内部的发展和进步；2.与国内外相关机构合作，开发学前教育专业评估和认证体系，提升专业质量和竞争力；3.评选年度学前教育专业优秀个人和团队，鼓励并激励专业人员的发展和创新。
1.与相关行业协会、企事业单位建立合作关系，开展实践基地建设和合作项目；2.与政府部门合作，参与学前教育政策制定和项目扶持，推动学前教育行业的发展和；通过以上学前教育专业群建设方案，将为学前教育专业人员提供一个广泛交流和学习的平台，促进专业发展和提升素质，推动学前教育事业的健康发展。
同时，通过与社会各界的合作互动，实现学前教育的全面发展和提升。
学前教育专业实训室建设方案
学前教育专业实训室建设方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，我闭上眼睛，让思绪随着指尖跳跃。
学前教育专业实训室的建设方案，就像一幅幅画面在我脑海中浮现，那么生动，那么清晰。
一、实训室建设背景学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，培养高素质的幼儿教师显得尤为重要。
实训室建设是提高学前教育专业人才培养质量的关键环节。
近年来，国家对学前教育专业实训室建设给予了高度重视，那么我们究竟要建设一个怎样的实训室呢？二、实训室建设目标1.提供一个与幼儿园环境相似的实训场所，让学生在真实环境中进行教学实践。
2.培养学生的专业技能，提高教育教学质量。
3.增强学生的就业竞争力，为社会输送高素质的幼儿教师。
三、实训室建设内容1.实训室硬件设施（1）幼儿活动室：模拟幼儿园活动室，配备幼儿玩具、教具、桌椅等设施。
（2）幼儿卧室：模拟幼儿园卧室，配备幼儿床、床上用品等。
（3）幼儿卫生间：模拟幼儿园卫生间，配备幼儿专用洗手池、马桶等。
（4）多功能教室：用于开展幼儿教育课程、教师培训等。
2.实训室软件设施（1）幼儿教育课程体系：结合幼儿园实际，开发一套完整的幼儿教育课程体系。
（2）教师培训：定期组织教师培训，提高教师教育教学水平。
（3）教学资源库：建立教学资源库，为学生提供丰富的教学素材。
四、实训室建设步骤1.调研分析：了解幼儿园实际需求，确定实训室建设方向。
2.规划设计：根据实训室建设目标，制定详细的实训室建设方案。
3.实施建设：按照设计方案，进行实训室硬件设施和软件设施的建设。
4.管理运行：建立健全实训室管理制度，确保实训室正常运行。
5.评估反馈：定期对实训室运行情况进行评估，收集反馈意见，持续改进。
五、实训室建设注意事项1.注重实用性：实训室建设要紧密结合幼儿园实际，提高学生的实践能力。
2.强调安全性：实训室建设要充分考虑幼儿安全，确保设施设备安全可靠。
3.体现科技性：实训室建设要紧跟科技发展步伐，引入先进的教育技术。
学前教育专业建设方案
学前教育专业建设方案1. 引言学前教育作为教育体系中的重要组成部分，关系到儿童的素质培养和未来发展。
为了更好地满足社会对学前教育的需求，构建一套科学、全面、有效的学前教育专业建设方案是必要的。
本文将从学前教育专业的基本概况、专业课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面，为学前教育专业的建设提供一些建议和方案。
2. 学前教育专业概况学前教育专业旨在培养具备良好的专业素养和教育能力的学前教育专业人才。
学前教育专业的学生应具备一定的教育心理学、幼儿发展学、教育方法学等基础知识，具备开展学前教育工作的理论和实践能力。
3. 专业课程设置为了培养学前教育人才，专业课程设置至关重要。
下面是一份典型的学前教育专业课程设置方案，供参考：3.1 幼儿发展学•幼儿发展理论•幼儿生理发展•幼儿认知发展•幼儿社会情感发展3.2 教育方法学•学前教育教学方法•游戏教育方法•情境教学法•互动式教学方法3.3 教育心理学•儿童心理学基础•学习心理学原理•心理测量与评价•心理咨询与辅导3.4 学前教育管理•幼儿园组织与管理•教师管理与团队建设•学前教育政策与法规•安全管理与救护常识3.5 实践教学•幼儿园实习•教育实习•社区实践•评估与反思4. 实践教学环节学前教育专业需要注重学生的实践能力培养，因此设置实践教学环节非常重要。
4.1 幼儿园实习学生通过在幼儿园进行实习，接触实际教育环境，与幼儿进行互动，了解幼儿的发展情况，锻炼教育能力。
4.2 教育实习学生通过参与教育活动，担当助教或实习教师的角色，了解教育过程中的实际问题，提高教学能力。
4.3 社区实践学生在社区开展学前教育宣传、亲子活动等实践活动，加强与社区的联系，提升综合素质。
4.4 评估与反思学生通过定期的实践评估和反思，总结实践经验，发现问题并进行改进，提高实践能力和教育水平。
5. 师资队伍建设为了保证学前教育专业的质量，建设一支高水平、专业化的师资队伍至关重要。
5.1 完善教师培养体系建立一套科学的教师培养体系，包括教师培训、继续教育、职称评审等一系列制度，提高教师的专业素养和教育能力。
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学前教育建设规划方案一、本专业人才市场需求和职业岗位发展调研（一）人才市场需求受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。
同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。
上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。
面对这新一轮的生育高峰，上海已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有二千至三千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。
许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如浦东新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少从外面招人，但该区今年也提出要招人。
而卢湾区作为人口导出区，前几年师资就已出现饱和，但今年也要求引进幼教师资，需要补充新鲜血液。
其中郊区园所师资最为缺乏，计划从外省市引进些幼教师资，同时将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。
目前，本市幼教师资主要来自华东师范大学、上海师范大学和上海行健职业学院，每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向社会招聘应届高校毕业生（包括本科和大专），进行教师资格证和学前教育专业知识的培训合格后持证上岗，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。
（二）职业岗位需求优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。
幼儿教育作为基础教育之基础，更是发现和培养优质人才的场所。
通过调研，我们发现目前上海市幼儿园对于幼儿教师的要求基本如下：1、专业情意方面，教师须树立的教育观念意识（1）生命健康教育为首的意识人的身体素质是发展其他一切素质的前提和基础。
幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”所以，教师应不断为儿童创造安全、舒适、民主、自由、温暖、和谐的生活学习环境，促进其身体、心理获得充分和谐健康的发展。
（2）人本发展意识《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，……促进每个幼儿富有个性地发展。
”因此，教师是儿童教育和发展的主要责任者，要关心爱护尊重每个幼儿，发扬教学民主，建立民主自由宽松平等的师生关系，“做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
（3）终身奠基意识《纲要》各领域的目标、内容、要求、组织和实施及教育评价等，均一致地将为幼儿提供终身学习和发展的基础和动力放在了核心位置，要求教师重视对儿童一生可持续发展有长远意义的基本素质的培养。
（4）生活教育意识《纲要》强调了幼儿园教育的生活性，“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然环境与人类生活的关系”。
所以，教师设计的教育内容要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”；教育目标的达成寓于幼儿一日生活各环节之中。
（5）创造性意识未来需要开拓型、创造型人才，所以培养幼儿积极创造、主动创造的意识和能力是新世纪教育的根本任务。
为此，教师要重视保护幼儿的好奇心、激发求知欲，培养幼儿丰富的想象力，为幼儿创造力的成长奠基。
2、专业知识方面，教师须掌握基本的教育专业知识（1）掌握“教什么的知识”教师应该知道教育工作中要“教什么”，也就是关于“教育内容”的知识。
“知识”既是教师专业工作的“载体”，又是教师专业工作的基本内容。
为此，教师首先要系统地掌握一定的“学科知识”，如学科基础知识、知识的背景、知识获取的方法、知识的新发展等；其次，教师要掌握“学科知识”是如何体现在课程中的知识，即“课程知识”；第三，随着学科发展的综合化趋势，教师还应该具有“整合的知识”，即除了系统的某一学科知识之外，还应有跨学科知识。
（2）掌握“如何教的知识”“如何教”是教师要掌握的教育方法。
这需要教师掌握关于教育工作的“原理性知识”，如学前教育学、学前儿童心理学等一般原理；还要具有对“具体教育情境”的认识，也就是教师对“现实社会环境”、“特定的教育对象等的具体判断。
教师只有掌握教育的基木原理.对具体教育情境具有正确的判断，才知道“如何教”，更重要的是知道为什么“这样教”。
3、专业技能方面，幼儿教师须具备的基本教育能力（1）观察儿童能力了解儿童是实施教育的前提，教师须结合儿童的身心发展规律和年龄特点，全面正确地分析、诊断本班幼儿各方面发展水平和学习特点；通过与儿童的交往、生活、活动等，敏锐地觉察、把握孩子的需要和兴趣，确立孩子的“最近发展区”，有效地实施教育策略和方法。
（2）环境创设能力环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长、变化的。
为此，教师应创设健康、丰富、有趣、充满关爱、温暖、尊重、支持的幼儿学习生活和发展的环境。
这是教师教育实践能力的极其重要的组成部分。
（3）教育组织及课程整合能力为实现教育目标，教师应“制定切实可行的工作计划并灵活地执行”，有效地整合各来源的教育内容，组织丰富多彩、生动有趣的一日活动。
在确保面向全体和幼儿全面发展教育的基础上，实施个性化的因材施教，满足幼儿的不同需要和兴趣。
根据各领域课程特点，灵活运用间接指导和直接指导相结合的方法，灵活地组织引导幼儿进行发现学习和接受学习。
（4）教育创新能力《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。
这给过去习惯于遵从拿来主义的幼儿园和教师以极大的挑战，同时也给了教师发挥创造性的机遇。
教师需要解放思想，大胆尝试，探索更加切实有效的幼教课程、教材、办学形式、环境条件和全面发展教育基础上的特色教育，不断丰富扩展早期教育形式、内容和方法，开辟新的教育途径。
机智地抓住日常生活中孩子感兴趣或关注的事物作为活教材生成课程，组织随机教育活动，满足其发展的需要。
教师“创造性地开展工作”还包括积极参与园本课程建设和教材开发，形成有特色的学校园本课程模式。
当今，是否具有课程建设及教材开发能力，将成为衡量幼儿园和教师教育创新能力的一个重要指标。
（5）教育科研能力幼儿教师作为一线教师，要学会运用先进的教育理论，针对教育教学适宜性、正当性、效益性进行批判性反思；运用教育科研的基本方法，对教育教学过程中的难题、困惑，运用教育理论进行理性思考，探索问题、现象产生的成因、条件及解决途径、措施等。
最终将反思中的行为认识及相关理论建构、整合进自己的教育理念，形成教育能力，逐渐地成长为技能型、发展型教师。
（6）教育评价能力教育评价包括教育工作评价和幼儿发展评估两个方面。
幼儿教师作为评价人员之一，要会“运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题”；会“综合采用观察、谈话、作品分析等”方法，“自然地伴随着整个教育过程进行”对幼儿发展的评价。
（7）现代教育技术运用能力多媒体技术可以帮助教师有效地扩展教育空间，缩短时空距离，增大教育信息量，使教学活动更生动、直观、形象，吸引幼儿，提高教学效率。
所以，作为一名现代教师，必须熟练掌握运用计算机技术为教育教学服务，扩展自己的教育能力。
（8）家园交流、协调能力当代教师须本着尊重、平等、合作的原则，采取各种方式与家长、社区交流互动，获得家长、社区理解、认可、支持和有效帮助；通过多种形式、途径向社区、家庭提供早期教育服务，实现社区教育资源和幼儿园教育资源的共创共享。
构建优质幼儿教育的强大合力体系，提高教育成效。
二、专业现状1、专业设置情况2002年，我院经上海市教委批准开办高职学前教育专业（专科），为上海市培养专科学历层次的幼教师资。
最初，学前教育专业隶属于人文系，由于本专业规模不断扩大，于2005年独立为学前教育系。
学前教育专业面向高中毕业生招生，为全日制专科，学制三年。
目前在校学生1418人。
2、专业定位由于近几年来出生率的逐步回升，学前教育急需一批有专业知识背景的幼儿教师。
因此，本专业旨在培养具有科学的儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育师资及各类儿童教育工作者。
本专业毕业生所面临的职业岗位主要包括各级各类幼儿园教师、早教中心教师等。
3、教学团队目前，本专业通过培养与引进，初步建立了一支结构合理（专业理论组、艺术组）、素质优良的“双师型”师资队伍。
现有专任教师21人，其中教授1人，副教授4人，青年教师都具有硕士以上学历或在读硕士学位（详见表1）。
此外我们还大量聘请了该领域的行业专家和教师作为我们的外聘教师，参与本专业的教学、课程和实训基地的建设等工作。
表1 2007年9月教师队伍一览表三、指导思想学前教育专业属于高职院校的一个特殊专业，具有职业教育和师范教育的双重特性。
本专业以“追求职业性和师范性的平衡”为专业建设思路和特色，既体现高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显高职教育重视学生职业技能培养的优势，又遵循师范教育要求。
既区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路, 又要不同于职高幼师专业重技能、轻理论的模式，将专业理论素质与实践技能的培养有机地结合。
由于受到学院领导和上海市教委的高度重视，本专业于2005年成为重点建设专业。
上海市教委也加大了本专业建设经费的投入，使得本专业的办学条件得以不断改善。
四、建设措施1、以二期课改为引领，推进专业改革为了进一步加强教学团队的建设，完善课程体系的构建，本专业力图通过加强教研，不断改进教学方法和教学手段，优化教学内容，建立更合理的理论和时间教学体系，以提升教学质量。
虽然目前我专业的在校生数量1418人，根据招生情况来看，明年在校生约有1300人左右。
在生源问题得以解决的同时，我们开始思考如何提高学生的全面素质，提升学生的就业竞争力，这也应成为是我们今后几年努力的方向和动力。
本专业计划在原有委员的基础上，再邀请部分具有丰富学前教育工作经历的高校教授和对幼儿园教学有一定研究的教科研专家加入委员会的行列，从现实角度审核并进一步修订学前教育专业培养目标，明确专业培养的规格与要求。
二期课改后，上海市幼儿园课程经历较大的变革，而现有的教学仍然走着老路。
因此，在确定专业培养目标的基础上，本专业将对专业培养方案和教学计划进行进一步的修订，以健全课程体系，优化课程内容，强化教学管理，规范教学过程。
同时，为了使本专业的教学方法和手段能与时俱进，将借助专业建设指导委员会成员的力量，协助邀请部分引领并参与二期课改的学前教育专家，为本专业教师和学生开展一系列关于二期课改的专题讲座，以更好地指导教师和学生了解上海市幼儿园的课程特色。
在帮助学生适应课改要求的同时，也为教师的教学改革提供了方向和思路。
2、教学团队建设高素质的师资队伍，是专业长足发展的必要保证。
虽然目前本专业已初步形成了理论教研组和艺术教研组两大教学团队，形成优良的教风、学术氛围和团结协作精神。