名著导读骆驼祥子教案人教版完美版

（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。 ） （ 3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做 一个总体评价？ 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰 狡猾，极端自私。 （设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。 ） （ 4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯 一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？ 教师明确小说背景： 20-30 年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新 旧军阀不断的争权夺势的混战， 再加上各种自然灾害的横行， 使得中国农村迅速走向破产。 而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的 一个典型。 教师总结：哀其不幸，怒其不争。 （设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通 过辩论，能够进一步领悟主题。 ）
4 、在教学过程中也存在一些不足：在对祥子的性格分析中如果加入章节对比，会对祥子 悲惨命运的根源也就有了深入的理解。小组活动中，有的同学如霍浩宇在同学面前交流时 候表情和动作很不自然不大方，还有一些同学课堂表现不够踊跃，这都需要教师做好课下 指导工作。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识 渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人， 这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
3 、 学生合作探究问题以及进行辩论。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的
同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命
运和出路。
整体感知：
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本： 《骆驼祥子》
——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十
年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五
教材 四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇
分析 小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，
学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社
会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，
2 、小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言 ，大胆地发表了 自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使 用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作 品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也 是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学 生更加热爱名著的阅读。 3 、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习 方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多 ”教学理 念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。这次活动让 我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，语文 课代表那精彩的开始语让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其最后方颖等 三个同学进行对话朗诵让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真 正开始走入文本，走进阅读了。
老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中
生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对
人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八
百字左右，与同学进行交流。
3 、对《钢铁是怎么炼成的》的阅读采用卡片式阅读笔记。 阅读名著卡片 阅读章节
主要内容 精彩语言
人物分析
阅读感悟
(设计意图：学为所用，联系生活，深入思考。鼓励课外阅读，指导阅读方法。 )
板书设计：
走近老舍 精读片段
走进祥子
浏览全文 品味语言
感知人物
教学后记：
1 、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅 读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积 极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。
学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到
更长足的发展。
学法
自主学习，交流、合作学习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教具
教学过程 (重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排 )
指导思想和理论依据：
新课标对阅读教学的目标要求是： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情
五、《骆驼祥子》片段精读交流。 （小组汇报形式） 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序， 并在课上担任主持人 组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。 ） 教师明确，赏析例子： （ 1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都 白亮亮的，白里透着点红 …… 由上至下整个象一面极大的火镜， 每一条光都象火镜的焦点。 （写热，却无一处有 “热 ”——妙！） （2 ）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严 !杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠 子带儿系住，露出那对 “出号 ”的大脚 !是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他 自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写 —— 绝！） （学生齐读该段文字。 ） （3 ）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四 两呢。 不信，你看看！ ”她把酒盅端起来， 灌了多半盅， 一闭眼， 哈了一声。 举着盅儿： “你 喝！要不我揪耳朵灌你！ ”（个性化的语言，简洁明晰的动作 —— 高！） （请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。 ） （设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文 本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。 ） 师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。 教师明确： 1 、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。 2 、善用修辞手法，使描写更加生动形象。 六、教师总结。 这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味 了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同 时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。 七、布置作业 1 、借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。 2 、 进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着 靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三
课题
《骆驼祥子》导读
课时
累计
课型
新授课
授课时间
知识与能力目标：
1 、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2 、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。
教学 3 、 培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
目标 过程与方法目标：
1 、 教师课内引导。
2 、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用， 但在交流上还有所欠缺，
学情 需要加强交流指导。
分析 所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故
事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情
境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内
操与趣味的熏陶， 发展个性丰富自己的精神世界。 ”阅读能力的培养始终是初中语文教学的
重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极
主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。
一、前置性作业： 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1 、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2 、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从 人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自 己在读中产生的感想去写。 3 、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督 促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 （预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。 ） （设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。 ） 二、教师导入 2012 年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这 是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却 又擦肩而过。据说， 1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经 去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作 家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起 走进老舍和他的《骆驼祥子》 。 （设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题） 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》 ，对老舍先生有了初步的了解，现在 我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。 ） 教师明确：作者简介：老舍 (1899 — 1966) 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族 人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。 1937 年，他的代表作《骆驼祥子》 问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多 个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。 1966 年去世，终年 67 岁。 （设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。 ） 四、人物形象的分析： 放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。 （1 ）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。 教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 （学生自由讲述自己印象最深的人物。 ） （设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动 兴趣。） （ 2 ）教师重点梳理祥子的人物形象。 （三起三落） 教师引导：祥子都经历了哪些事情？ 学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落： 有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中， 祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧 事，祥子又卖掉了车。