名著导读骆驼祥子教案人教版完美版
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程导入一、教学目标1. 让学生了解《骆驼祥子》的作者老舍以及其在中国现代文学中的地位。
2. 引导学生了解小说的背景，激发学生阅读兴趣。
二、教学内容1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
三、教学方法1. 讲解法：讲解作者的生平和创作背景。
2. 引导法：引导学生了解故事情节和人物特点。
四、教学步骤1. 介绍老舍的生平和创作背景。
2. 概述《骆驼祥子》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注小说的主题和艺术特色。
五、课后作业1. 预习《骆驼祥子》第一章。
2. 简要介绍自己了解的老舍及其作品。
第二章：小说情节梳理一、教学目标1. 让学生掌握《骆驼祥子》的故事情节，理解人物之间的关系。
2. 引导学生分析小说的结构特点。
二、教学内容1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解故事情节和结构特点。
2. 引导法：引导学生分析人物关系。
四、教学步骤1. 详细讲解《骆驼祥子》的故事情节。
2. 分析小说的结构特点。
3. 引导学生关注人物之间的关系。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第二章。
2. 分析小说的人物关系。
第三章：人物形象分析一、教学目标1. 让学生深入了解《骆驼祥子》中的人物形象，体会作者对人物的刻画。
2. 引导学生从多角度分析人物性格特点。
二、教学内容1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
三、教学方法1. 讲解法：讲解人物形象和性格特点。
2. 引导法：引导学生从多角度分析人物。
四、教学步骤1. 分析《骆驼祥子》中的主要人物形象。
2. 探讨人物性格特点。
3. 引导学生关注人物的心理变化。
五、课后作业1. 阅读《骆驼祥子》第三章。
2. 分析人物性格特点。
第四章：小说主题探讨一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主题思想。
2. 引导学生从小说中思考现实社会问题。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
人教部编版语文七年级下名著导读《骆驼祥子》阅读与交流教案
人教部编版语文七年级下名著导读《骆驼祥子》阅读与交流教案一、导入这连环画《骆驼祥子》的封面：一个高大的车夫，拉着一辆洋车，他的脸上看起来很是迷茫。
在他的身后，有几匹负重前行的骆驼，再往后，便是暮色中苍茫的北京城。
《骆驼祥子》讲的正是一个叫祥子的人与洋车、骆驼和北平城之间的故事。
让我们进入“印象”环节，去看那人、那车、那骆驼和那城。
二、印象·《骆驼祥子》（一）你能根据印象，围绕祥子和车概括一下小说情节吗？（二）既然祥子是个车夫，为什么小说题目不是《车夫祥子》而是《骆驼祥子》呢？1.因为丢了车却牵回三匹骆驼的奇遇，祥子有了骆驼这个外号。
2.祥子和骆驼一样沉默寡言、吃苦耐劳、不大合群，干活倔强。
3.人们称祥子为骆驼时都是什么态度：(屏显）a.不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！b.有的就说：祥子，骆驼，你这差事美呀！足吃一天，伺候着老爷小姐！赶明儿你不必拉车了，顶好跟包去！邻桌的人看出便宜来，有的伸着脖子叫：祥子，赶明儿你当了厂主，别忘了哥儿们哪！祥子还没言语，本桌上的人又说了：说话呀，骆驼！c.那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！象征着低下的、得不到尊重的地位4.当祥子成为骆驼祥子后生活发生了什么变化。
（屏显）a.自从一到城里来，他就是祥子，仿佛根本没有个姓；如今，骆驼摆在祥子之上，就更没有人关心他到底姓什么了。
b.一来二去的骆驼祥子的名誉远不及单是祥子的时候了。
一些人有姓，但我们不知道名字，比如曹先生、左先生，一些人有名无姓，表明这类人社会地位地下，可是从他们的名字“祥”、“福”、“强”里表现出那么一些意思，好像寄托了贫穷困苦的社会底层人民的生活理想。
那么这骆驼摆在祥子之上，可也就象征着祥子的生活状态越来越糟糕了。
5.骆驼对于祥子就是个象征，象征着祥子吃苦耐劳沉默寡言不大合群干活倔强的性格，象征着祥子低下的地位，当祥子成为骆驼祥子后，他的生活也不可逆转地每况愈下了。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》导读教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材选择了《骆驼祥子》的部分章节进行学习。
本教材通过对主人公祥子的生活经历的描述，展现了旧北京人力车夫的悲惨生活，深刻揭示了社会底层人民的苦难和无奈。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，适合初中生阅读。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些现代文阅读，对于小说这一文学体裁有了一定的了解。
但是，对于《骆驼祥子》所反映的旧北京社会以及人力车夫的生活，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解小说的背景，感受人物形象，理解小说的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位，掌握小说中的基本情节，理解小说的主旨。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生分析人物形象、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受旧北京人力车夫的悲惨生活，培养学生的同情心和人文关怀。
四. 教学重难点1.重点：小说情节的把握，人物形象的分析和理解。
2.难点：小说所反映的社会现实和主旨的深刻理解。
五. 教学方法1.引导阅读：教师引导学生阅读小说，了解情节，感受人物。
2.讨论交流：学生分组讨论，分享对人物和情节的理解，培养学生的合作能力。
3.案例分析：教师通过分析典型情节，引导学生深入理解人物形象。
4.情感体验：教师通过创设情境，引导学生体验人物的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，准备教学课件和教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解《骆驼祥子》的基本情节，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的现代文阅读，激发学生对小说的兴趣。
然后简要介绍老舍及其文学地位，引出本课《骆驼祥子》。
2.呈现（10分钟）学生自读教材中《骆驼祥子》的部分章节，教师通过课件展示小说中的重要情节和人物形象，引导学生关注。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
掌握小说的人物设定、故事背景和主要情节。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容作者简介：老舍，原名舒庆春，中国现代著名作家，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
小说背景：民国时期的北京，社会底层人民的生活困境。
人物关系：祥子、虎妞、曹先生、刘四爷等主要人物的关系和冲突。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
教师讲解与学生自主阅读相结合，提高学生的理解能力。
第二章：人物分析2.1 祥子祥子的性格特点：坚韧、自尊、正直、善良。
祥子的梦想：拥有一辆自己的车。
祥子的人生经历：从农村来到城市，经历了艰辛的奋斗和现实的打击。
2.2 虎妞虎妞的性格特点：泼辣、自私、心机重。
虎妞与祥子的关系：起初是主仆，后来发展成复杂的感情纠葛。
虎妞对祥子命运的影响：既有推动作用，也有阻碍作用。
2.3 其他人物曹先生：祥子的朋友，善良、有正义感，对祥子有一定影响。
刘四爷：祥子的雇主，残忍、自私，代表了当时社会的剥削阶级。
第三章：情节梳理3.1 祥子来城市祥子从农村来到城市，立志成为一名拉车夫。
祥子结识了虎妞，开始了他们之间复杂的关系。
3.2 祥子的奋斗祥子辛勤工作，积攒了一部分钱，买了辆车。
祥子和虎妞的生活陷入困境，虎妞决定卖掉车来解决经济问题。
3.3 祥子的奋斗祥子失去了车，但他并没有放弃，开始努力工作。
祥子结识了曹先生，得到了一些帮助和启发。
第四章：主题探讨4.1 社会底层人民的命运通过祥子的经历，探讨民国时期社会底层人民的命运和困境。
分析社会环境对个人命运的影响，以及个人奋斗的意义。
4.2 人性的善与恶通过虎妞和刘四爷等人物，探讨人性的善与恶。
分析小说中人物之间的关系，以及他们在社会环境中的选择和行为。
第五章：阅读与思考5.1 思考题祥子的梦想最终为什么没有实现？这是否反映了当时社会的现实？虎妞对祥子的影响是什么？她是否起到了推动作用？在小说中，祥子与曹先生的关系有何意义？他们之间的友谊对你有何启示？5.2 阅读作业阅读《骆驼祥子》的相关评论或研究文章，加深对小说的理解。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
（完整版）骆驼祥子教案
（完整版）骆驼祥子教案名著导读《骆驼祥子》教学设计朝阳市第二十四中学冷秀芬教学目标：1、识记作品的主要内容，通过人物形象的分析，领悟祥子的人生悲剧及社会意义2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧；3、培养初步的文学鉴赏能力。
重点：通过分析人物形象剖析悲剧形成的原因。
难点：掌握阅读小说的方法和技巧，培养初步的文学鉴赏能力。
教学过程：课前预习：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
一、导入、有人说，如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你可以去看《骆驼祥子》。
今天就让我带领大家一起走进《骆驼祥子》，和祥子来一次亲密接触。
二、作家简介：老舍（1899～1966）原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
“文化大革命”初期因被迫害投湖自尽。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
一生写了约计800万字的作品。
主要有：长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》；剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
他的作品以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、背景及作品简介：《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。
1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索，淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
作者塑造了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。
人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
第一课时还30元钱并叮嘱他去给四爷拜寿。
祥子拉着曹先生被侦探盯上，所有的钱被孙侦探骗走。
（再折）四爷不愿虎妞下嫁祥子。
虎妞和祥子在大杂院里租房成婚，虎妞假孕怒祥子。
祥子执意要出门拉车，虎妞拿出100元给祥子，买下同院二强子的一辆车，他总算是圆了自己的买车梦。
不久，虎妞真的怀孕，因难产而死，祥子不得不卖掉车，为虎妞料理后事。
（三折）后来，他心爱的小福子也因生活所迫上吊自杀了。
这最后的打击使祥子万念俱灰。
2、作品主题作品通过祥子的悲剧，概括了旧中国城市人力车夫的血泪生活和共同命运，表达了对下层劳动者苦难命运的深切同情。
它不仅让人通过这一悲剧看到了下层人民的苦难命运，更让人们去思索造成祥子悲剧的根源。
揭露了吞噬祥子灵魂、将他逼入堕落深渊的社会制度的不合理性以及它吃人的本质。
应该说，这是作品最有思想价值的地方。
3、祥子形象从前有理想，曾经相当执著、顽强。
但是，目光太短浅，他企望的仅仅是想拉上属于自己的车。
从先前热爱拉车，到讨厌拉车，到最后拉不动车；从先前忠实义气，变得厚颜无耻；从先前矢志不移，到自暴自弃，自甘堕落，最后完全蜕变成了一个麻木不仁、没有了魂灵的行尸走肉。
正如作品中的老马在茶馆中对祥子说的：“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。
一个人能有什么蹦儿?看见过蚂蚱吧?独自一个儿也蹦得怪远的，可是教个小孩子逮住，用线儿拴上，连飞也飞不起来。
赶到成了群打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们!”作品通过祥子的悲剧，不仅抨击了吃人的旧社会，而且深刻地说明，像祥子这样的劳动者，要改变自己的命运，仅仅靠个人奋斗是根本行不通的。
4、艺术魅力首先，成功地运用了细腻的心理描写来刻画人物。
由于祥子性格内向，他的奋斗之路又是仅靠个人的孤军奋战，因此，在整部作品中，祥子常常沉默寡言。
于是，通过对人物心理的挖掘与描写来塑造人物，就成了作品塑造人物的重要手段之一。
其次，语言很有特色。
其中最突出的特点是无论是人物语言或叙述语言，都新鲜活泼，而且许多是经过提炼加工的北京口语，它使作品富有了浓郁的生活气息和北京地方特色。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
名著《骆驼祥子》教案
名著《骆驼祥子》教案名著《骆驼祥子》教案「篇一」教学创意：一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。
二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。
三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。
教学重难点：1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；教学方法：猜读法、提要法、合作交流法教学课时：1课时教学过程：活动一以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。
记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。
此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。
请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：1、祥子的户籍信息卡；2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?活动目的：1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。
2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。
活动二“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。
请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。
记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。
注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
活动目的：1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。
2、通过角色变化，激发学生的积极性。
活动三深圳市“第一现场”栏目的报道总结。
记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。
注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
新人教版(部编教材)七年级语文下册名著导读骆驼祥子教案
《骆驼祥子》教案教学目标：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
教学重难点：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教学过程：一、自学诊断要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
二、巩固提升1、导入：放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。
2、作者简介：老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
3、创作背景：《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
名著导读《骆驼祥子》整本书阅读(教案)部编版语文七年级下册
《骆驼祥子》整本书阅读教学目标1.通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理整体的艺术框架，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
教学重难点第一阶段初读：重点应该是完成整本书的初次阅读，梳理出小说中的人物关系，把握小说的故事情节。
第二阶段细读：进一步了解祥子的个人经历并能去分析小说中祥子的人物形象，为后面的教师导读做好铺垫。
第三阶段导读：在教师的引导之下去研究祥子的命运轨迹，探讨祥子的命运悲剧，理解小说的深刻主题。
第四阶段个性化阅读：通过阅读任务的设计让学生有属于自己的个性化的阅读。
教学方法略读（圈点勾画的批注阅读、资料助读）、精读（主题阅读、比较阅读、师生共读）、活动助读（自由回读）教学过程一、阅读内容：《骆驼祥子》整本书二、推荐版本：人教版名著阅读课程化丛书，由温儒敏、王本华先生主编，人民教育出版社出版。
三、阅读时间：8-12周四、阅读方法：四读法初读→细读→研读→回读第一阶段：初读阅读时间：寒假4周阅读策略：圈点勾画资料助读阅读任务：1.制定读书计划。
（见附件1）2.结合名著导读按计划完成第一阶段的自主阅读。
3.以祥子为核心人物，按照小说中人物的出场顺序绘制一张人物关系图。
（准备A4纸）4.根据每个章节的主要事件，给各章节拟写小标题。
对祥子人生奋斗历程影响最大的故事情节有哪些？（见附件2）5.活动安排：利用阅读课对任务3、4进行分组展示，并对优秀作品进行收集展示。
第二阶段：细读阅读时间：2周阅读策略：任务助推批注细读阅读任务：1.细读各章节内容，填写祥子个人简历。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（3）分析小说中的社会现象和人物命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说中的人物情感，培养同理心；（2）认识小说所反映的社会现实，增强对社会现象的关注；（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学内容1. 教学重点：（1）把握小说的人物形象、故事情节和艺术特色；（2）分析小说中的社会现象和人物命运；（3）学会欣赏小说中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说所反映的社会现实；（2）运用批判性思维，对小说中的社会现象进行思考和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《骆驼祥子》的作者老舍及其时代背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。
2. 阅读指导：（1）让学生自主阅读小说，了解人物形象、故事情节；（2）分组讨论，分析小说中的社会现象和人物命运；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂交流：（1）分享各小组的讨论成果；（2）教师总结，引导学生深入思考；（3）组织学生进行文学鉴赏，欣赏小说中的精彩片段。
四、课后作业2. 选取小说中的一个精彩片段，进行详细分析，提高文学鉴赏能力；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评价学生的学习效果；3. 读后感及短文：阅读学生提交的读后感及短文，评价学生的理解能力、分析能力和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、视频等多种方式，为学生营造一个接近小说时代背景的学习环境。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读心得和感悟，培养学生的表达能力和交流能力。
名著导读骆驼祥子教案 人教版完美版
名著导读骆驼祥子教案人教版完美版课题：《骆驼祥子》导读知识与能力目标：1.了解小说作者和主要内容，感知人物形象。
2.检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3.培养初读文学作品欣赏能力，养成课外阅读好惯。
目标过程与方法：1.教师引导学生阅读。
2.学生朗读和点评精彩描写。
3.学生合作探究问题，进行辩论。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，关注下层人民的命运和出路。
整体感知：骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本作品，讲述北京人力车夫的辛酸故事。
是XXX先生于三十年代创作的优秀代表作，标志着XXX小说的成熟，也是XXX 小说的最高峰，是五教材四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之一。
是XXX的长篇分析小说代表作。
由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解XXX的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。
同时，XXX是语言大师，一定要引导学生赏析XXX的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。
分析所以要培养学生自主研究的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：1.教师引导学生阅读小说，并介绍作者和主要内容。
人教部编版初中语文七下第三单元名著导读《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案
《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》优秀教案教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题《骆驼祥子》：圈点与批注课时1课时_、课标要求学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
二、教材分析《〈骆驼祥子〉：圈点与批注》是七年级下册第三单元的一个名著导读课。
在这个专题里先给我们介绍了《骆驼祥子》这部名著的概貌，接着给我们介绍了阅读名—圈点与批注法，然后在“专题探究"环节中，给我们设计了四个探著的方法—究问题，接着安排了《骆驼祥子》的精彩选篇，最后是自主阅读推荐篇目。
三'学情分析《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20至30年代，正是中国现代史上最黑暗混乱，多灾多难的年代。
由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，不容易探索作品丰富的思想意蕴。
所以，我们指导学生采用圈点批注法来阅读这类名著。
小说并非为了展示人物的遭遇，而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因及当时的社会现状。
当时社会的特点就是不让好人有出路，还应该引导学生有积极向上的追求，学习祥子追求梦想的精神。
四、教学目标知识与技能：了解《骆驼祥子》故事情节，明确主人公形象；了解圈点批注法的基本知识。
过程与方法:初步培养学生文学作品欣赏能力，探究祥子悲剧的原因及小说主题；学会运用圈点批注法阅读文章。
情感态度与价值观：培养学生阅读名著的兴趣，养成课外阅读习惯。
五、教学重难点重点：把握小说人物、情节、主题；掌握阅读名著的方法——圈点与批注法。
难点：学会运用圈点批注法阅读文章，养成课外阅读习惯。
六、教学过程有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；若果你想听一听老北京的方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
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《骆驼祥子》导读
课时
累计
课型
新授课
授课时间
知识与能力目标：
1 、 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2 、 检查阅读情况，交流课外阅读心得。
教学 3 、 培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
目标 过程与方法目标：
1 、 教师课内引导。
2 、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用， 但在交流上还有所欠缺，
学情 需要加强交流指导。
分析 所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故
事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情
境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内
3 、 学生合作探究问题以及进行辩论。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的
同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命
运和出路。
整体感知：
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本： 《骆驼祥子》
——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十
（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。 ） （ 3）祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做 一个总体评价？ 教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰 狡猾，极端自私。 （设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。 ） （ 4）挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯 一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？ 教师明确小说背景： 20-30 年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新 旧军阀不断的争权夺势的混战， 再加上各种自然灾害的横行， 使得中国农村迅速走向破产。 而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的 一个典型。 教师总结：哀其不幸，怒其不争。 （设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通 过辩论，能够进一步领悟主题。 ）
操与趣味的熏陶， 发展个性丰富自己的精神世界。 ”阅读能力的培养始终是初中语文教学的
重点和难点，依据“为学习者设计教学”的指导思想，传授知识重精，不在多，让学生积极
主动参与教学过程，激发学生求知欲，培养创新精神。
一、前置性作业： 要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1 、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。 2 、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从 人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自 己在读中产生的感想去写。 3 、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督 促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。 （预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。 ） （设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。 ） 二、教师导入 2012 年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这 是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却 又擦肩而过。据说， 1968 年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经 去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作 家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起 走进老舍和他的《骆驼祥子》 。 （设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题） 三、了解作者——老舍先生 初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》 ，对老舍先生有了初步的了解，现在 我们来看看你们了解到的作者情况。 （学生根据预习所搜集的资料进行回答。 ） 教师明确：作者简介：老舍 (1899 — 1966) 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族 人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。 1937 年，他的代表作《骆驼祥子》 问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多 个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。 1966 年去世，终年 67 岁。 （设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。 ） 四、人物形象的分析： 放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。 （1 ）这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。 教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。 （学生自由讲述自己印象最深的人物。 ） （设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动 兴趣。） （ 2 ）教师重点梳理祥子的人物形象。 （三起三落） 教师引导：祥子都经历了哪些事情？ 学生回答问题。 教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落： 有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中， 祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧 事，祥子又卖掉了车。
4 、在教学过程中也存在一些不足：在对祥子的性格分析中如果加入章节对比，会对祥子 悲惨命运的根源也就有了深入的理解。小组活动中，有的同学如霍浩宇在同学面前交流时 候表情和动作很不自然不大方，还有一些同学课堂表现不够踊跃，这都需要教师做好课下 指导工作。
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识 渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人， 这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到
更长足的发展。
学法
自主学习，交流、合作学习
教具
教学过程 (重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排 )
指导思想和理论依据：
新课标对阅读教学的目标要求是： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的
积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情
2 、小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言 ，大胆地发表了 自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使 用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作 品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也 是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学 生更加热爱名著的阅读。 3 、今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习 方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多 ”教学理 念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。这次活动让 我感触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，语文 课代表那精彩的开始语让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其最后方颖等 三个同学进行对话朗诵让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真 正开始走入文本，走进阅读了。
年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五
教材 四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老ห้องสมุดไป่ตู้的长篇
分析 小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在社会较远，
学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社
会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，
百字左右，与同学进行交流。
3 、对《钢铁是怎么炼成的》的阅读采用卡片式阅读笔记。 阅读名著卡片 阅读章节
主要内容 精彩语言
人物分析
阅读感悟
(设计意图：学为所用，联系生活，深入思考。鼓励课外阅读，指导阅读方法。 )
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教学后记：
1 、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅 读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积 极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。
老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中
生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对
人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八
五、《骆驼祥子》片段精读交流。 （小组汇报形式） 由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序， 并在课上担任主持人 组织汇报。（有环境描写和人物描写两方面内容。朗诵和点评相结合。 ） 教师明确，赏析例子： （ 1）没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都 白亮亮的，白里透着点红 …… 由上至下整个象一面极大的火镜， 每一条光都象火镜的焦点。 （写热，却无一处有 “热 ”——妙！） （2 ）扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严 !杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠 子带儿系住，露出那对 “出号 ”的大脚 !是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他 自己笑了。 （无华丽字眼的肖像描绘，自白式的心理描写 —— 绝！） （学生齐读该段文字。 ） （3 ）“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四 两呢。 不信，你看看！ ”她把酒盅端起来， 灌了多半盅， 一闭眼， 哈了一声。 举着盅儿： “你 喝！要不我揪耳朵灌你！ ”（个性化的语言，简洁明晰的动作 —— 高！） （请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。 ） （设计意图：通过小组推荐展示，先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。采用文 本细读的方法，读出文本背后的思考，在交流中练习了朗读、表达的技巧。 ） 师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。 教师明确： 1 、经过提炼了的北京口语，其特点是通俗平易、大众化。 2 、善用修辞手法，使描写更加生动形象。 六、教师总结。 这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味 了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同 时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。 七、布置作业 1 、借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。 2 、 进一步阅读文章，思考一下，假设祥子来到了我们今天生活的这个社会，依然梦想着 靠自己的努力来寻求安稳的生活，他的理想能够实现吗？请你写出自己的感悟来，字数三