中考语文部分质量分析

2分示例： 关羽收到这封信非常高兴，用来给宾客看。（“省”
翻译为“收到”错误扣1分、“以”翻译为“用来”影响 句意也扣1分）
关羽很高兴地反省自己，写了书信，用来展示给宾客 看。（“书”“示”各得1分）
1分示例： 关羽看了刘备的回信很高兴，用高兴的心情来招待宾
客。（ “省”得1分，“书”理解不对，不能得分） 关羽审查书信太高兴，把宾客带来。（“书”得1分）
真题再现：
12、填空。（6分，每空2分）
（1）蒹葭苍苍，白露为霜。
，在水一方。
（《诗经 ﹒ 蒹葭》 ）
（2）所以动心忍性，
。
（《 <孟子>两章 》 ）
（3）
，只有香如故。
（陆游《卜算子 ﹒ 咏梅 》 ）
12评分细则：
（1）每空2分，错一空不得分。
（2）错字示例：伊 ——依；曾——增；能—— 仁；落字——误写为左右结构；碾——辗，或者右 边“展”多加了一撇。
的），0分。 ⒎语意表达错误，语言表达极不通顺的，0分。
典型答案示例：
示例（一）： 1、是真实的物品，可以长久保存。 2、有时间的痕迹，多年之后再看感受就会不同。 3、 可以欣赏写信人的字迹，见字如人。 （4分）
示例（二）： ⒈书信能让人们体会到等待回信时期盼的情感。（√ 语 意详细，更高层次的表达） 2、书信能让人们愿意为此来练习书写。（× 主体偏移） 3、书信让人们体会到彼此手写交流时字里行间的情意 （√ 语意详细，更高层次的表达。） （2分）
代汉语中仍有使用，不翻译不影响句意）
3分示例： 关羽看了字很高兴，把字展示给客人看。（对“书”
的理解错误扣1分） 关羽收到阅读书信后十分高兴，把它展示给宾客们。
（三个得分点都对，但句意不正确，扣1分） 关羽看到自己写的字非常高兴，把它拿出来展示给宾
客看。（“书”翻译错误扣1分，虽影响句意，但不重复 扣句意正确的分）
你们小组在学习过程中认识到书信有诸 多优点，请你用精炼的语言从不同角度、不 同层面分条表述其优点，三条即可。（4分）
评分标准：
共4分。答对一条得1分，答对两 条得2分，答对三条得4分。针对 “书信的优点”从不同角度、不同 层面回答，言之成理即可。
评分细则：
一、分数的呈现形式 0分、1分、2分、4分
（3）每空中如有书写潦草看不清，该空不得分。
诗文名句教学建议：
1、平时夯实每单元的诗歌背诵（读准字音，理解 意思，反复记背），检查默写，关注易错字；
2、文言文的背诵尤其是名句的默写要检查落实；
3、平时教学中加强汉字书写的规范训练，注意左 右结构、上下结构、笔画长短等的规范书写，如 “落”“莲”“潇”“已”“己”“志”“壮”等；注意一些易错 的偏旁，如“婵娟”错为“蝉娟”等；注意同音字，如 “长”和“常”、“近”和“尽”等，力求写对；
典型答案示例：
我不反对人们用手机发短信这一现象， 但我更倡导人们用写信的方式来交流，也对 人们渐渐遗忘书信表示担忧。写信具有很多 好处，它可以唤回写信人、启新人内心深处 的感受；还可以被收信人永久保存，留下美 好回忆。这份文化瑰宝正在消逝，我们要拯 救它。 （3分） (扣题不紧）
典型答案示例：
同学们，大家好！我是本班的一员，有
典型答案示例：
0分 1、书信的文字魅力（× 2、书信的语言魅力（× 3、书信的韵味魅力（×
选题类） 选题类） 选题类）
0分
1、文化的发展与传承。（× 语意表达不清晰）
2、体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。 （× 病句+错别字）
本题得分情况：
均分1.69分。 失分情况：
1、未扣题，答成书信的特点而非优点 书信的形式多种多样。（×） 书信能够传达人们所表达的情感。（×）
“以”可译为介词“把”“拿”“将”等，翻译为
“用来”影响了句意的表达要扣1分。 2、同一个字词得分点的错误只扣一次分，不重复扣分。 3、表达不特意扣分。
4分示例： 关羽看了书信后十分愉悦，把（书信）给宾客们看。 关羽浏览了信件后很开心，把信展示给客人。（“展
示给客人”就包含了“看”的意思） 关羽看完书信后大悦，把书信给宾客看。（“大悦”现
典型答案示例：
示例（一）：（1分） 1、书信的形式多种多样。（× 未扣题） 2、书信可以表达更真挚的情感。（√） 3、书信可以收获更多的喜悦。（× 表述不清晰）
示例（二）：（1分） 1、书信可以在写信的同时帮助我们练字。（× 主 体偏移） 2、书信比短信等通讯方式表达的感情更为真切。 （√） 3、书信可以锻炼我们的写作能力。（× 主体偏移）
中考语文部分题 质量分析及教学建议
真题再现：
11、将第三大题文言语段中画横线的 句子翻译成现代汉语。（4分）
羽省书大悦，以示宾客。
评分原则：共4分，“省、书、示”三个字各1分，句意正确1分。 1、关于字词的理解。
“省”：看、看了、看到，查看，读、阅读，浏览、
审视等意思，不可理解为收到、写、省视（看望病人）；
这位同学你好，我对你的话有不同的开 发，用手机发短信时间长的话会减少。 （0分）（滥客套，脱离题干，语句不通，语 意不明。）
综合性学习教学建议：
1、平时养成静心认真读题干，弄清题意的习惯 要求学生静心读题，题目关键词下画横线。
2、认真检查的习惯 检查时看所画的关键词在答案中是否有呼应的文字，
看语言是否简明、连贯、得体,有无错别字。 3、平时精心选择相应类型的练习，让学生在训练中习
关于字数，少于100字，写满七排话说完不扣分；未写满七排，话未说完，扣一分。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ型答案示例：
我认为发短信这一习惯有优也有劣。因 为短信是利用网络，它传播的速度非常快， 有急事用网络短信当然好。但是太过于用短 信会使人与人之间隔阂变大，冷冰冰的短讯 没有书信带给人的那一种温暖和熟悉的安全 感，所以我看待身边人发短信是认为有优有 劣的 。 （4分）（针对“身边的人更习惯 用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分， 语句通顺、简明、连贯。）
翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。落实文 言文翻译文从字顺。落实文言文翻译二十字诀：一针对一线，增 删留调变，找准得分点，译完要检查。译完检查时，特别要注意 联系文章内容和具体的语言环境，看翻译的句意合不合情理，而 不仅仅是看字字落实，文从字顺否。 4、补充一定量的经典课外文言文篇目进行学习，训练结合具体 语境准确翻译的能力。
必须针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象展开，做到表达完整、表意准确、 言之成理、有效支撑。
例：学生从过度用手机发短信的弊端或是更习惯用手机发短信的好处来支撑相应的观 点，可视为满分答案。
如：用手机发短信会让我们提笔忘字，对手机产生依赖心理，影响视力等等。 如：短信使用起来十分便捷，节约时间；时代发展的必然趋势等等。 3分 扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容 存在 似是而非的问题，但语意明确，表达无问题。（内容扣1分） 扣题准确，能针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象认识充分，但表达有病句 且影响语意理解。（表达扣1分） 2分 扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容 存在 似是而非的问题（内容扣1分）；同时表达有病句，错字较多影响语意理解或因字数 不足影响语意理解。（表达扣1分） 1分 内容似是而非，表意不清，同时字数严重不足。 0分 脱离题干，内容大而空，不考虑表达。
18题．共4分。内容2分，语言简明、连贯、得体2分。 评分标准：内容围绕“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈自己的认识和思考。 评分细则：
4分 针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分，语句通顺、 简明、连贯。
对此现象，学生可以持肯定态度，也可以持否定态度，也可以辩证地去看。但是认识
0分示例： 关羽省书十分高兴，表示迎接客人。 关羽听了诸葛亮的话十分高兴，视马超为贵宾。
本题得分情况：
满分多，1分和0分的也多，感觉两极分化严 重。 失分原因： （1）“省”翻译成“听说”“收到”“省视”； （2）“书”翻译成“书”“字”“刘备的信”； （3）“以”多翻译为“用来” （4）句意不对，后半句翻译成“把自己的美髯 给宾客看”。
2、未扣题，未扣“不同角度、不同层面”作答 书信有利于人与人之间的沟通。（√） 书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与上一个答案重复） 书信有利于人与人之间的沟通。（√） 书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与第2个答案重复）
3、主体偏移 书信可以在写信的同时帮助我们练字。（×）
4、语意表达不清晰 书信象征着人们传统观念的信息传递方式。（× ）
相反，很多考生因为“示”的意思记得牢固， 轻松的到1分。
文言句子翻译教学建议
1、平时教学中，要夯实课内文言文的教学，突出重点实词的积 累；重点虚词，尤其是对正确理解句意有影响的虚词，也要重视 积累；重视文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句等）的 巩固。尽量让学生在语文课时间内（课堂、早、晚自习）完成积 累任务。 2、做好文言文实词用法的专题训练如：一词多义、词类活用、 通假字、古今异义等； 3、上好文言文翻译专题课，教给学生翻译技巧。 翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。
4、冲刺阶段缩小范围，有针对性反复巩固检查， 落实一个“勤”字——随时随地抽查（早、晚自习； 上、放学的路上等）。形式：笔头、口头；生生 互查、老师抽查。
真题再现：
六、根据要求完成17、18题。（8分）
近年，不少综艺节目以不同的形式再现 书信的魅力，引起网络时代广大观众对传统 书信的关注。学校决定组织同学们开展以“ 书信的魅力”为主题的综合性学习活动。
“书”：书信、信、信件等;不能理解为字、话，奏疏、 奏书，折子、书本、书表等义;此处书信指诸葛亮的回信， 也不能理解为刘备的回话；
“示”：给……看，出示（给）……看，展示（给）…… 看;“示意”“示众”不给分。 三个字词理解正确可各给1分，错误各扣1分。 “大悦”的大:“十分”“很”“特别”“非常”等； “悦”可以翻译为“高兴”“喜悦”“愉快”“开心”等；
得针对某一现象表达观点并用简明、连贯、得体的语言有 理有据地说理的能力。
同学说，现在是网络时代，都用手机发短信
了，谁还写信呢？我认为这位同学说的不对，
书信可以让朋友更加了解，让亲人们更加亲
近，让我们的文采丰富，这便是书信的魅力，
所以我希望大家可以少用短信，多写信丰富
自己的文化。
（2分）
（滥客套，抄背景材料中的原话凑字数，
支撑不到位。）
典型答案示例：
我认为现代多用手机使用短信，是因为 时代更迭的快节奏所带来的 。短信也类似于 书信，是双方相互来往传递的信息。 （1分）（ 内容似是而非，表意不清，同时 字数严重不足。）
5、 病句+错别字 体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。（× ）
6、选题类 书信的文字魅力（× ）
真题再现：
18、活动过程中，有同学说：“现 在是网络时代了，我们都用手机发 短信，谁还写信呢？”你如何看待 身边的人更习惯用手机发短信这一 现象？请用简明、连贯、得体的语 言表达你的看法。（100～120字）
二、应把握的原则 ⒈ “优点”基于且高于“特点”。答案中有一种比较
即可。 ⒉答案中有少许错别字但不影响语意表达的（简单说，
学生说的你懂），不扣分。 ⒊答对一条得1分，答对2条得2分，答对3条得4分。多答
的不予考虑（实际上踩正确的点给分）。 ⒋答案角度或层次重复的，视为一条。 ⒌答案是选题类或开展活动类的，0分。 ⒍答案是问句（不是问号）的（指标准问句，像调查问卷