在语文新课程理念下提高语文课堂效益
新课程理念下提高高中语文课堂教学效率探究
小学语文课堂有效教学策略关键词：有效教学自主学习课堂模式随着新课程改革的深入,完成语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激起和引导学生自主探求与思考,让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”,指导学生通过自主学习去发现问题,探究问题,解决问题,提升能力，这是广大语文教师在革新与探求中所追求的目的。
因此注重教学模式的转变,认真贯彻落实“先学后教、以学定教,学、思、教互动”的有效教学原则,在当前语文教学中尤为重要。
近两年,我努力改革课堂教学,并在自己的教学实践中摸索出了一套新授课的课堂教学模式。
运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。
一、课前预习，培养学生的自学能力自主学习的一条原则是先学后教,以学定教,因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类:一是基础类,如了解作家作品、写作背景,自读课文,识记字词,疏通文意等。
二是文本阅读、思考类,如找出文章的行文线索,作者抒发了什么情感,对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定,要有选择性和针对性,其中一些问题既是课前自学思考题,也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说,课前自学,独立思考很有必要。
比如我在教学《凡卡》一课时,就先给了学生充足的自学时间,自行解决字词,自己查字典,记忆、积累成语,查阅作者、写作背景资料,记忆代表作品等,学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是:①作者从哪些方面再现凡卡的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?②从文中找出造成凡卡悲惨命运的原因,分条列出,注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置,且只要学生认真阅读文章,肯动脑,都不难完成。
二、自主学习，培养学生学习的兴趣自主学习是指学生在教师的指导下独立阅读、理解、思考的学习过程,可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等,学生可借助工具书和学案、手中资料,努力完成教学目标。
这一环节一定要给足学生时间,切勿蜻蜓点水、走马观花,搞表面繁荣。
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益随着新课标的实施，提升课堂教学效益成为教师们的重要任务。
本文将提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在新课标下提高课堂教学效益。
1. 充分准备课堂内容在新课标下，教师需要对教学内容进行充分准备。
了解教材的核心要点和知识点，并结合学生的实际情况设计教学活动。
在备课过程中，教师可以借助互联网资源和教学参考资料，确保教学内容的全面和准确。
2. 注重知识的应用和实践新课标注重学生的能力培养和实践操作，教师应注重知识的应用和实践。
在课堂上，采用案例分析、小组讨论、实验操作等教学方法，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，并培养学生的问题解决和创新能力。
3. 创设积极活跃的学习氛围为了提升课堂教学效益，教师需要创设积极活跃的学习氛围。
可以通过鼓励学生提问、组织小组合作学习、设置奖励机制等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体和互动技术，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 巩固知识点的复习和评估在新课标下，教师应注重巩固知识点的复习和评估。
安排适当的复习活动，帮助学生巩固所学知识，并及时反馈学生的学习情况。
通过定期的小测验、作业布置和课堂互动等方式，评估学生的学习效果，并及时调整教学策略。
5. 持续专业发展和学习为了有效提升课堂教学效益，教师应保持持续的专业发展和学习。
关注教育前沿，学习新的教学理念和方法。
参加教育培训和学术交流活动，与同行分享经验和教学资源。
通过不断学习和提升自己的专业素养，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
通过以上简单而有效的策略，教师们可以在新课标下提升课堂教学效益。
充分准备课堂内容，注重知识的应用和实践，创设积极活跃的学习氛围，巩固知识点的复习和评估，以及持续专业发展和学习，将有助于提高学生的学习效果和能力培养。
在语文新课程理念下提高语文课堂效益论文
在语文新课程理念下提高语文课堂效益目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。
教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。
如何让学生主动地参与教学过程呢？一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：1、引起学生的悬念。
如教历史小话剧《负荆请罪》一文前，可以告诉学生本文写了与“负荆请罪”相互关联的故事“渑池之会”、“完壁归赵”，可把后面的两个故事联系起来，讲得形象生动、引人入胜。
接着举一个完壁归赵的例子，讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？是人回璧失，还是璧回人亡呢？以设置悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉，从而激发学生学习的兴趣。
2、引发学生的疑问。
如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问：“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。
为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。
通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深意厚。
教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生了争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。
二、引导学生主动参与的基础——培养自学能力我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。
提高语文课堂教学效果
浅谈提高语文课堂教学效果【摘要】在新课程理念下，如何最大限度地利用课堂教学、提高课堂教学效率就要做到教学目标具体、导入精彩、课堂气氛活跃、突出学生的主体地位【关键词】新课程理念教学效率主体【中图分类号】 g623.2 【文献标识码】 a 【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0123-01在新课程理念下，如何改变课堂教学现象，最大限度地利用课堂教学，科学有效地设计、指导、实施课堂教学，从而促进学生的全面发展，是每位语文教师必须思考的问题。
如何提高语文课堂效率，需要注意以下几个方面：1 教学目标具体教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂的基本标尺，提高课堂效率的关键之一就是要设立明确合理的教学目标。
2 课堂导入精彩导课是高中语文课堂教学中十分重要的一个环节，关系着整个教学目标的完成和教学效果的好坏。
导语的设计除了要为讲解课文环节做好铺垫外，还要与结课环节做到首尾呼应，使整篇课文达到浑然一体的艺术效果。
如《长亭送别》一课，就先让学生们展开联想，说出他们所熟知的爱情故事，老师再总结概括：“从关关雎鸠的吟唱到孟姜女哭长城的凄美，爱情在文学作品中始终占据着不可替代的位置。
今天我们要学习的《西厢记》讲述的是富千斤与穷书生的爱情故事，而这节课我们要欣赏的便是其最精彩的一折。
”这样的导课不仅让学生们回顾了学过的相关课文，也交代了本课的主题，将作品的主要人物拉到了台前。
3 课堂氛围生动a.借助多媒体来创设情境。
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。
b.通过巧妙设问来创设情境。
爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。
”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。
新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略
新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略【摘要】初中语文教学，是初中教学体系中重要的组成部分；初中语文课堂可以培养初中生阅读、写作等多种语文能力。
旧的初中语文教学模式下，教师将课程大纲上的内容灌输给学生，而学生只要会背诵语文课文、会写符合格式要求的作文就可以了。
这样的教学模式不利于锻炼学生理论联系实际的能力，也不符合新课程改革的目标。
因此，在新课程理念下，我们应当研究提高初中语文教学有效性的策略。
【关键词】新课程理念；初中语文；有效性；策略【中图分类号】g632 【文献标识码】a新课程理念，是在素质教育的背景下兴起的一种全新教学理念，这种教学理念倡导对学生综合素质的培养。
语文学科是初中教学体系中最重要的学科之一，语文能力也是初中生必须具备的基本知识能力。
初中语文课堂不应当只是提高学生成绩的工具，而应当是培养学生对语文知识产生浓厚兴趣的课堂、净化学生心灵的课堂。
提高初中语文教学的有效性，要从改变传统的初中语文教学模式入手，探索初中生的认知规律，并创造出符合初中语文教学特点的新模式。
在这个过程中，我们要注意挖掘初中语文课的内在价值，促进学生个性的健康发展，并致力于活跃语文课堂气氛、增添语文课堂内涵。
一、初中语文教学现状（一）课堂氛围紧张在初中语文课堂上，教师将教学大纲上要求的知识都灌输给学生，要求学生全部理解消化，并能应用到考试答题过程中。
这样的做法给初中生增添了很多作业负担和极大的思想压力。
语文课上，学生们无法展开想象，积极思考，并体会学习语文的快乐。
课堂气氛不够活跃，在一定程度上也影响了初中语文教学的教学效率，因为长时间处于疲劳状态的学生是无法高效接受知识的。
（二）缺乏交流互动语文教师必须在有限的课堂时间内，将备课时所准备的知识点全部教给学生，并确保学生能够熟练解答问题。
课堂时间有限，教师无法让学生对某一问题展开讨论，畅所欲言，并从中发现问题；师生之间也不是互相合作、共同学习的关系，而是单方传输知识和被动接受知识的关系。
新课程理念下提高语文课堂教学效率的策略
新课程理念 下提 高语 文 课 堂教 学效 率的策略
口 陈桂 芹
摘 要 ：课 堂 内 。注 入 赏识 教 育 、 创 新 教 育 ，教 言 ，努 力 使 课 堂 充 满 情 趣 ，又 不 失 理 趣 。学 生 沉 浸 学 中 ，始 终 以 学 生 为 主 ， 全 方 位 、 多 渠 道 地 为 学 生 在优 美的语 言氛 围中 ，赏心悦耳 ，轻松愉 快 ，学 习 创 造 条 件 ， 营 造 氛 围 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 效 果 必 定见 佳 。
一
、
书海 ，积 极 进 取 。
识 的容 器 和 消 化 器 。 任 何 一 门学 科 都 必 须 运 用 语 言 第 二 、 语 言 美 。 教 学 是 一 门科 学 ，语 言 是 一 文 字 来 表 达 ，任 何 一 门 科 学 都 必 须 用 语 言 文 字来 解 门艺术 ，尤其语 文学科 ，其教 学艺术 实际 上就是语 释 。语文 是文化 知识 的载体 和表现形式 。其 次 ，语
地理教学不再是过去那种只注重知识传授死记硬背的干条条而是注重对学生能力的培养这对教师而言无疑是一场灵魂深处的革命因此加强学习改变旧的教育观念努力使基础教育体现教学生学会做人学会认知学会做事学会生指导口吴静存等功能
维普资讯
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其 师方 能 信 其 言 ” 。 “ ” 是 教 师 的 天 职 ，是 教 师 爱 赏 识 教 育 、创 新 教 育 已遍 地 开 花 ，减 负 、增 效 修养 的重要 内容 ，老师 要倾注 全部心血 去爱 自己的 是 现 代 教 学 的 目的 ． 已为 人 们 所 共 识 。 那 么减 负 容 学 生 。 只 有 真 诚 地 对 待 每 个 学 生 ，学 生 才 都 能 找 到 易 ， 如 何 增 效 ？ 以语 文 课 为 甚 ，历 来 被 认 为 内 容 尤 多 、 教 法 多 、 学 法 难 。 要 切 实 使 语 文 课 堂 提 质 增 “ 自信 ” ， 从 而 主 动 学 习 ， 同 时 也 消 除 了 学 生 的
在新的课程理念下如何上好语文课
在新的课程理念下如何上好语文课“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。
”这正是符合了新课程标准的理念,目前语文教学已经不是局限在教会学生基础知识,而是要把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个放飞理想展翅翱翔的天空。
让学生在课堂中快乐地学习,充分挖掘自己的潜能,培养自己的创新能力、想象力。
要想上好语文课,教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学途径。
一、要善于质疑提问爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中,疑问往往是解决问题的锋利宝剑,是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中,只要学生对知识有疑问都可以提出,老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的思维能力。
语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素,运用教材中的创造性因素,引导学生灵活地观察、细心分析问题,可以提高学生的创造性思维的能力。
以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。
如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。
接着放手让学生读书,圈找体现诸葛亮神机妙算的词句,继续提问,并联系课文来回答。
理解能力差的学生借助范例来提问,理解能力强的学生可自己思考,加深了对课文重点内容的理解。
这样使创造力和想象力得到发展。
二、创设有效情境情景教学。
即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。
如教学《桂林山水》一课时,为了引导学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。
新课程理念下的小学语文课堂教学
新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。
它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。
关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。
一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。
然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。
因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。
例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。
同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。
二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。
而且，语文的工具性决定了其应用价值。
所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。
论新课程理念下高效语文课堂的构建
教学质量而努力 。笔者从初 中语文教学实际出发 ，提 出了初 思 维 中 断 或 有 所 偏 差 时 ，教 师 给 予 及 时 的 点 拨 ，排 除 思 维
中语 文教 学 的几 点 建议 和 看法 。
一
障 碍 ， 让 学 生 学得 轻 松 ， 由 “ 学 ” 到 “ 学 ” ； 最 后 ， 难 易 “ 导 ” ，学 生有 了学 习热 情 ， 有 了 动 力 ， 能 够 主 动 去 学 指
式 、启发 式、归纳式 、 自学式 、精 讲、 多体 系、多种形 式 座 ，学 生 反 响 非 常大 ，取 得 良好 效 果 。
的 教 学 方 法 改 革 的尝 试 。 同时 ， 为 医 古 文 使 教 学 形 象 化 、
直 观 化 ， 我 们 可 以借 助 现 代 化 教 学 手 段 ， 改 进 医 古 文 课 堂 参 考 文 献 ：
论 新课 程理 念 下高 效 语文 课堂 的 构建
◎苏 丽娟
随着 新 课 程 教 学 改革 的深 入 开展 ，初 中 语文 教 学 工 作 逐 作 知 识 的接 收 器 ，要 知 道 学 生 的 学 习 不 止 具有 继 承 性 ， 更 渐体 现 出 了蓬 勃 发展 的趋 势 ， 作 为语 文 教 师 ，要 转 变 以往 的 具 有 发 展 性 与 创 新 性 。 孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 知
（ ）丰 富 第二 课 堂 活 动 内容 三
要 结合教学 实际 ，有计 划地组织 开展医古文 第二课堂
了 我 国研 究 古 汉 语 有 哪 些 优 势 和 成 就 等 ，这 些 知 识 不 仅 扩 活 动 ， 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 如 开 展 我 身 边 的 药 物 展 览 会 、收 大 了学 生 的 眼 界 ，更 增 加 了他 们 对 祖 国 传 统 文 化 遗 产 的热 集 经 典 医 方 活 动 等 ，努 力 以 课 堂 教 学 带 动 课 下 学 习 ，延 伸 爱 ，增 强 了其 继承 祖 国文 化遗 产 的责 任 感 与 紧迫 感 。 （ ）改 革 教 学方 法 二 在教 与 学 的活 动 中 ，不仅 要 发挥 教 师 的主 导作 用 ， 课 堂 教 学 。如 在 讲 授 了 《 医 精 诚 》 后 ，结 合 学 生 大 多数 太
新课程理念下语文教师如何提高课堂效率
一
二 、 高课 前预 习效 率 提
叶圣 陶先生曾对预习做过这样精辟的论述 ，他说 ：预习的 “
事项无非翻查 、 分析、 综合、 体会 、 审度之类 ； 取什 么方法 ， 应 认定
想观念上转 变与更新 ，具体地说语文教师在教学 中必须注重以
渗透于 自己的语文教学过程中。 例如 ： 在文言文单元的教学过程 中， 教师如能面对 学生 ， 对所讲的名 家名篇名段有感情的流畅背
诵， 那对学生 的感染力是 亲切的 、 自然 的 ， 比从讲解词句开始授 课要强百倍 ，此时 中华古典文学的艺术瑰宝在学生们心中进发 出耀 眼的火花 ， 从而使 学生更加热爱祖国的灿烂文化。
点： （ ） 一 在语文知识体 系中确立教 学 目标
必须全方位 的提高 自 身素质。 例如 ： 新课改人教版高一语文第三 模块 的四个单元里 就涉及 了生物学知识《 动物游戏之谜 》地理 ， 学知识 《 宇宙的边 疆》历史学知识《 ， 过秦论》 。 等 这些文质兼美 的
课文不仅培养 了学生们的阅读分析 能力 ，而且开拓 了他们 的知
、
加 强 自身 素质 提高
有一句话说得好 “ 学生往往因为喜欢某 一位 老师 而喜欢上 这门学科” 。这话 的确不假 ， 语文课堂授课时间仅 为 ４ ５分钟 ， 语 文教 师想要教得好 ， 创意新 ， 能够游刃有余 地驾驭教材及课 堂教
因此可以说 ， 预习的过程 ， 实际上就是 学生在 已获得知识能
理解和运用祖 国文字 ， 富语言积累 ， 丰 培养语感 ， 发展思维 ， 使他 们具有实际需要 的识字 、 写字能力 ， 阅读能力 ， 作能力 ， 写 口语交 际能力。基 于语文课教学这些要求 ， 新课程理念在人 文性 、 工具 性、 实践性 、 民族性等方面给我们拓宽了思维 ， 铺设了轨道 ， 明 指 了方向。 在语文新课改这条充满挑战性的道路上 ， 以为 ， 我 提高语
语文教学如何提高学生的课堂学习效益
语文教学如何提高学生的课堂学习效益素质教育强调学生的发展，课堂教学是素质教育的主渠道，要使素质教育得到有效的实施，就必须重视课堂教学力度，重视提高课堂教学效益。
让学生得到不仅包括知识、智力在内，还包括情感、意志、道德、审美等方面的发展。
教师要从新的高度来认识其重要性，并采取合适的措施，提高学生的课堂效率。
新课程理念认为，教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。
课堂教学是“教”与“学”的双边活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”，更要求学生善于“学”。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服报样摆到布上去，问题的全部在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱和精神的儿童”。
面对我们的教学对象，如何提高数学教学的课堂效益，也是新课程改革、新理念带给我们的一个新课题。
以下结合实践谈几点提高语文课堂效益的思考。
巧设情境导语，激发学生学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，教育心理学告诉我们，在45分钟的课堂教学中,开头10分钟的效果是最好的，可以说导入新课为成功的课堂教学起铺路石的作用。
一堂课如一篇优美的散文,开头便要漂亮醒目,才能引人入胜;一堂课似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,才能扣人心弦。
激情洋溢的导语是使学生迅速进入学习状态的主要手段。
它不但能吸引学生，使之全神贯注，而且能激活学生思维，迅速燃起想学的热情。
如在上朱自清的《春》时，我是以这样导语开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的诗歌？”当学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句后，我接着说“这些都能给我们以无限生机、无穷的力量，这些都是绝句，容量有限，往往只是选取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们要学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有水，有花，有草，有树，有鸟，有蜂，有蝶……总之凡能体现春天的景物，作者都真切地描绘了出来，那么作者是怎样描绘的呢？现在我们就来细读课文，加以领略。
提高高中语文教学效益探讨
提高高中语文教学效益探讨在课程改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在”一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，沉旧的理念已无法适应新形势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对不断变化不断更新不断发展的新形势，我们要冷静思考，抓住机遇，与时俱进，要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会”误人子弟”，才不会”淘汰出局”。
下面就在新课标理念下，高中语文教师应作哪些应对策略谈谈自己一些粗浅的看法，以求共同探索。
1.在新课标理念下，教学方式力求创新我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的天堂。
我们的语文课堂应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。
这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。
如果被动地接受，愉快、求知欲从何而言。
在教学中，如果人人参与平等对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。
在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时，也在共享着彼此带来的快乐。
因此语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。
只有实现教学方式的转变，才能改变沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。
2.培养兴趣，调动学生学习积极性爱因斯坦也曾说过：”兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果。
我们只有采取多种多样的、行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变”要我学”为”我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的学得到全面、有效地发展，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。
新课标下如何提高初中语文课堂教学效益
新课标下如何提高初中语文课堂教学效益近年来，随着素质教育的不断推进，面对目前新一轮的课程标准，对从教多年的教师，如何尽快适应，怎样尽快提高课堂教学效益，这是摆在我们这些中学语文教师面前的任务。
下面，我就初中语文教学中的体会谈一点认识。
一、全面树立“把课堂交给学生的意识”。
传统的教学模式在广大教师的头脑中根深蒂固，为打破传统的教学模式，尽快步入新课改行列，我一方面积极参与各方面培训；另一方面抽时间进入新课改走在前面的名师的课堂，向他们求取真金，不断树立把课堂交给学生的意识。
新课改的意识逐渐占据了我的大脑，取而代之的是自然而然的行动。
老师当导演，学生当演员的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，学生动起来了，课堂的效益也突显出来了。
二、认真备课，精心设计教学过程。
1、改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。
例如：我在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样：①四人一小组，分别讲一个童年难忘的趣事。
②全班集中由同学自主举手，然后抽2——3名同学各讲一件童年趣事。
事毕，掌声响起来。
③师请一名同学小结。
先后对此活动总结，并引导全班同学再次响起热烈的掌声，最后自然过渡到《童趣》。
再例如：我在组织同学们学习《看云识天气》这篇课文时，我的导入是这样设计的：①师问：天气对我们的学习、生活、外出活动重要吗？请同学们以小组为单位讨论，然后各位讲一下天气与学习、生活、外出活动有关的故事。
②全班集中，请2至3名同学给全班同学讲。
③师作结：首先掌声响起来，感谢同学的精彩故事，接着师说：“今天我们在家要知道天气情况，看天气预报就明白了，然而当我们出门在外又不具备条件时，要知道天气情况时怎么办？请同学们与我一起走进《看云识天气》，它会告诉你们。
古人云：“良好的开端是成功的一半”，有效、精彩的导入定能引领学生走向成功的课堂。
2、课堂提问讲求艺术。
成功的提问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。
浅淡在新课程理念下如何提高藏区农村语文课堂教学实效性
浅淡在新课程理念下如何提高藏区农村语文课堂教学的实效性随着国家基础教育课程改革的深化，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷，起马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处，让学生觉得像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上补充大量资料，把好端端的语文课整个像思品课，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。
作为一名藏区农村语文教师，我也不断地思考和实践着这一问题。
在此，浅淡一些我的思考和实践：一、在新课程理念一，怎样教学才能提高语文课堂教学的实效性呢？在过去的教育中主要以教师的“教”为主体，而学生只是一个接受知识的“口袋”，教师教多少他就接受多少，完全是一种教师讲、学生听的过程。
近一年来，课堂教学变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学主体。
但是课堂的时间毕竟是有限的，如何在这有限的时间里让学生学到更多的知识和技能，是摆在我们面前的一个重要问题。
㈠教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在学习过程中，学生的学习兴趣越浓，积极性越高，课堂教学的效率就越高。
苏霍姆林斯基普说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’”。
在教学中能激起学生的学习兴趣，就如同在战斗中选择正确的突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
因此，要提高课堂教学的实效性，必须重视课堂教学的趣味性。
1、联系生活实际，同样能激发学生的兴趣在教学课文时，多联系实际生活，会发现课本与生活中众多的相通之处。
如《留住今天的太阳》一课，在读到第八小节，感悟时间流逝的快、作者焦躁的心情时，可以让学生联系自己对待时间的态度来加深理解。
2、展开多种形式的比赛，也是激起学生兴趣的有效手段人人都有好胜心理，学生也不例外。
比赛的开展正能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性。
浅谈新课程理念下如何提高语文教学的有效性
从 创 设 氛 围 、 发 兴 趣 ： 重 学 法 引导 、 实 语 文 素 养 ； 化 教 激 注 落 优 学 内容 ． 高教 学 效 率 ： 用 多 种 手 段 ， 炼语 文 实践 能 力等 四 提 巧 锻
方 面探 讨 提 高语 文课 堂教 学有 效 性 的策 略 关键词 ： 课程 新
容 锻 炼 能 力
二 、 化 教 学 内容 。 高 教 学 效 率 优 提
一
全文；） （ 在形式上应是一个完整 的句子 。 ３ 中心论 点的五个 位置 ： ① 标题 ； ②开头 ； ③结尾 ； 找过渡段或总结句 ； ④ ⑤归纳段 意 ， 概 括论点 。 学生根据 总结 出的规律 ， 很快明确本文的论点是“ 应有 格物主义知精神” 而 “ ， 中国学生该怎样学 习 自然科学” 是论题 。 于是 ， 我进一 步深 入 ， 让学 生学完本文后 ， 归纳总结议论 文的一 般写法 ， 出提纲 ， 列 学生分小组讨 论 ， 然后 由代表 上台列 提纲 ， 互相交流 ， 最后归纳总结 出议论 写作 提纲 。我让学生现 场演讲 “ 一名有格物主义知精神 的现代 中 国人” 做 ，学 生依 据提纲 ， 很 快构思后举手发 言 ， 课后还 写成 了高质量 的议论文 。学 生 由课 文这个例题 ， 总结 出了学 习方法 ， 解读规律 ， 不但提 高了阅读议
有 效性
创设氛 围 学法引导
优化 内
பைடு நூலகம்
目前 ， 随着新 课程 的逐 步实施 ， 多语文课 堂走 出了“ 、 很 少 慢、 ” 差 的误 区 ， 堂看起来热热 闹闹 ， 课 但学 生的语 文素养却 没 有落到实处 。 语文课程标准》 《 明确指出 ：全面提高学生的语 文 “ 素养 。 九年义务教育阶段的语文课程 ， 必须 面向全体 ， 使学生获
新课标下如何有效提升课堂教学效益
新课标下如何有效提升课堂教学效益引言新课程标准对课堂教学提出了更高的要求。
为了适应这些要求，教师需要采取一系列策略来提升课堂教学效益。
本文将详细介绍如何在新的课程标准下有效提升课堂教学效益。
1. 了解新课程标准首先，教师需要深入理解新课程标准的内容和目标。
这包括对学生的知识、技能和素质要求，以及如何将这些要求融入到教学过程中。
2. 制定明确的教学目标在了解新课程标准的基础上，教师需要制定明确的教学目标。
这些目标应与课程标准的要求相一致，并且具体、可操作。
3. 设计有效的教学策略为了提升课堂教学效益，教师需要设计有效的教学策略。
这包括选择合适的教学方法、组织形式和教学资源，以实现教学目标。
3.1 教学方法教师应根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法。
这可以包括讲授、讨论、小组合作、探究学习等。
3.2 组织形式教师可以根据教学内容和学生的特点，采用不同的组织形式。
这可以包括全班教学、小组合作、个人学习等。
3.3 教学资源教师应合理利用教学资源，包括教材、多媒体资源、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
4. 实施有效的教学评价为了确保教学目标的实现，教师需要实施有效的教学评价。
这包括对学生的学习过程和结果进行定期评估，并根据评价结果调整教学策略。
4.1 评价方法教师可以选择不同的评价方法，如考试、测验、观察、学生互评等。
4.2 评价时机教师应选择合适的时机进行评价，以了解学生的学习进度和情况。
4.3 评价反馈教师需要及时向学生反馈评价结果，并提出改进建议，以帮助学生提高学习效果。
5. 持续专业发展为了不断提升课堂教学效益，教师需要进行持续的专业发展。
这包括参加各种培训、研讨会和学术交流活动，以提高自身的教学水平和素质。
结论新课标下的课堂教学需要教师采取一系列策略来提升教学效益。
这些策略包括了解新课程标准、制定明确的教学目标、设计有效的教学策略、实施有效的教学评价和持续专业发展。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高课堂教学效益。
新课改下初中语文课堂教学效益的思考
语文教学应整合各种教学手段 ， 努 力构建 体现实 践教育
思想 的语 文课 堂 ， 既 重视教 学方 式 的活动性 ， 更重 视学 生学习的实践性 ， 让 实践活动贯 穿于教 学 的始终 。语文
课 堂活动方式 多种 多样 ， 如讨论 、 质疑 、 对话、 演讲 、 表演 等， 还可 以是 读 书报告 会 、 研究性 学 习等 综合 活 动 。让 学生在做 中学 ， 在 活 动 中学 。因此 ， 教师 在课 堂 上要 留 给学生一定 的时间和空 间 ， 让 每一个学生都 动起来 。
…
教法 探讨
新 课 改 下初 中语 文 课 堂教 学效 益 的 思考
江苏灌 云县 实验 中学（ ２ ２ ２ ２ ０ ０ ） 王
初 中语文新课程 的核心是 培养学 生 的语 文素 养 、 创 新 精神和实践能力 。新课程 实施 以来 ， 尽管语 文教学 的 观念 、 方 法都 发生 了根本 性 的改变 ， 学 生在 课堂 学 习中 的主体 地位 得到 了体现 ， 学 习的主动 性 、 探 究性 得到 了 发挥 ， 但 一些课 堂教 学效率 低 下 的问题 始终 没有 解决 ， 课堂教学效益低 下的问题还很 突 出。因此 ， 在课 程改革
然。
教师的教学方法能不能起 到很好 的效果 ， 还 与教师 的语 言艺术有关 。如果 教师讲课 的语言 干瘪枯燥 ， 缺乏 感情 ， 是不 能引起学生 的兴趣 的； 同样 ， 如果 教师 的用语 艰深 晦涩 ， 学 生 听不 明 白也 是无 用 的。因 而 ， 教 师教 学 时应 十分 注意学 生原 有 的语 文程 度 ， 用语 言感 染 、 鼓 舞 学生 ， 在课前做好充分 的准备 。 初 中语文一个显著 的特点 就是实 践性 ， 学 生 的语 文 能力不可能全部从教师 的讲解 分析 中获得 ， 很 多是通过 他们在 自身的语文实践活 动 中逐渐 提高 的。因此 ， 初 中
浅谈新课标下语文课堂教学效益的提高
山 西省 柳 林 县三 交 镇 中心 校 白海 燕
在 新 的课 程 改革 中 ， 文 教 学 要 求 以 思 维 生 ， 语 字要规规矩矩地写 ， 话要 清清楚楚 地说 ， 课 没有计划没有 目标。 目标教学就是每堂课都应 洲练 为核 心 ， 以培养 学 生 听 说读 写 能 力 为 准则 ， 文要仔仔细细地读 ， 练习要踏踏实实地做 ， 作文 该 课 前 制订 出教 学 目标 ，紧 紧 围绕 目标 来开 展 以全面提高学生 的语文素养为 目标。随着新 理 要认认 真真地完成 ， 该背地一定要背 ， 知道 ， 教学活动 ， 教学 目标评估标准 ， 要 建立 规定在课堂 念的贯彻 ， 新教 材 的使 用 ， 的学 习方式 的推 考试题虽然很活 ， 万变不离其宗” 只要学生 内完成任务 ， 新 但“ ， 多个课堂小 目标 的实现， 等于完成 广， 语文课堂教学已显现出勃勃的生机， 发生了 扎实地掌握了知识 ， 并做到学以致用 ， 何愁语文 了学期大 目标或学年大 目标。问题教学就是每 可喜的变化。但 目前的语文教学现状仍不容乐 教学效益不高呢？ 堂课 都应该设 置 出本 节课 的主要 问题是 什 观。 学生语文能力素养的下降， 语文教学效率低 三、 提高课堂教学效益的方法 么， 围绕解决问题开展教学活动 ， 本质上 同目标 下， 教学效益和质量不高。 那么究竟是什么原 因 要 提 高 语 文 教 学 效 益 最 根 本 的 还 是 要 加 教学是一致的。现时课堂教学 的弊端是没有教 导致了语文教学的效益不高呢？我们又该如何 强课 堂管理 ， 高教师驾驭课 堂 的能力 ， 提 管理 学 目标或教学 目标不明确，任务不确定会导致 来 改 变这 种 现 状 呢 ？ 出效 益 ， 以从 以下几 点 加 以探究 。 可 完成度差 ， 时间久了， 效能越来越低。 语文教学效益不高的原 因 １在时间管理上 ， ． 要探 索教与学的科学 比 ２在教学 主体上 ， ． 必须 突出学 生的 自主实 我认为造成 中学语文教学效益不高 的原 因 例 。 底 是 “ ” 到 教 需要 时 间长 ， 是 “ ” 要 时 间 践 。教学 目的是为了让学生会学 ，促进学生健 还 学 需 大致有 以下三点 ：． １ 师生语文视野的狭窄 ， 教学 长？ 实践证 明， 课堂上学生 “ ” 学 的时间应该多于 康成长 ， 以学 习是学生的事情 ， 所 学生是学 习的 仅仅局 限于语文课本和课堂 ， 在语文教学 中做 “ 的时间。这是由“ 的目的所决定的。教 主人 ， 教” 教” 老师不能替代学生 ， 老师不能是教学 的主 了井底之蛙 ， 从而使语文教学陷人 了死胡 同， 是为了学 ， 影 教是为 了促进学 ， 的多而学 的少 ， 人 。在课堂教学中要 时刻去带领 、 教 去引导 、 去督 响了教学 的效果。２ ． 教学呆板 ， 内容苦涩 ， 堂 显然是不对 的。精讲多练 ， 课 这是高效益课堂教 促学生 自主学习 ， 通 丰富多彩的活动 ， 调动其 死水 一 潭 ， 生失 去 了学 习语 文 的 兴趣 。 ． 分 学的基本要求 。 学 ３ 部 洋思中学倡导老师只讲 ５分种 ， 积极性 ， 要我学” 我要学”学生 自愿学习 变“ 为“ 。 教师单纯追求 课堂 的热闹 ， 重形 式而轻 内容 ， 杜郎口中学提出了 １＋ ５课堂模式（０分钟讲 ０３ １ 的愿望是通过不断地克服困难取得学 习成就而 这样的教学又怎能得到效益呢？ 授 ＋ ５分 钟 学 生 练 习 ） ３ 都是 十分 有 道理 的 ， 们 他 形成的 ， 就要求 老师在教学 中要 积小 步成大 这 二、 改变语文教学现状 的方法 把准了课堂教学的脉搏 。“ 精讲” 要求老师备课 步， 引导学生 由易到难 自主学习��
浅谈新课标下小学语文教学效益的提高
浅谈新课标下小学语文教课效益的提升在新的课程改革中，语文教课要求以思想训练为中心，以培育学生听闻读写能力为准则，以全面提升学生的语文修养为目标。
只需学生扎实地掌握了知识，并作到学致使用，何愁语文教课效益不高呢？而要达到这个目的最根本的仍是要增强讲堂管理，提升教师驾御讲堂的能力，管理出效益，能够从以下几点加以研究。
第一，在时间管理上，要研究教与学的科学比率。
究竟是“教”需要时间长，仍是“学”需要时间长？实践证明，讲堂上学生“学”的时间应当多于“教”的时间。
这是由“教”的目的所决定的。
教是为了学，教是为了促使学，教得多而学得少，明显是不对的。
精讲多练，这是高效益讲堂教课的基本要求。
洋思中学倡议老师只讲5分种，杜郎口中学提出了10+35讲堂模式（10分钟讲解+35分钟学生练习）都是十分有道理的，他们把准了讲堂教课的脉搏。
“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住重点点。
要求老师仔细研究教材，掌握教材精华，讲什么，怎么讲，要清清楚楚；“多练”要求老师指引学生去独立研究教材，同时供给优选的典型题目，达到一题多解，举一反三。
现时讲堂教课时间管理上的缺点是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的构造不合理。
在过程管理中，能够实行目标教课法或问题教课法。
在45分钟这个特别短暂的讲堂时间内达成必定量的教课任务，不讲方法是绝对不可以的。
效益低的讲堂，都是讲到哪里算哪里，没有计划没有目标。
目标教课就是每堂课都应当课前拟订出教课目的，牢牢环绕目标来展开教课活动，成立教课目的评估标准，规定在讲堂内达成任务，多个讲堂小目标的实现，等于达成了学期大目标或学年大目标。
第二，在教课主体上，一定突出学生的自主实践。
教课目的是为了让学生学会，促使学生健康成长，因此学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能代替学生，老师不可以是教课的主人。
在讲堂教课中要时辰去率领、去指引、去敦促学生自主学习，经过丰富多彩的活动，调换其踊跃性，变“要我学”为“我要学”。
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在语文新课程理念下提高语文课堂效益
发表时间：2011-02-13T16:11:40.687Z 来源：《中小学教育》2011年第1期下供稿作者：徐凯
[导读] 有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。
徐凯江苏省灌云县鲁河中心小学222236
目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。
教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。
如何让学生主动地参与教学过程呢？
一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣
鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：
1、引起学生的悬念。
如教历史小话剧《负荆请罪》一文前，可以告诉学生本文写了与“负荆请罪”相互关联的故事“渑池之会”、“完壁归赵”，可把后面的两个故事联系起来，讲得形象生动、引人入胜。
接着举一个完壁归赵的例子，讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？是人回璧失，还是璧回人亡呢？以设置悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉，从而激发学生学习的兴趣。
2、引发学生的疑问。
如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问：“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。
为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。
通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深意厚。
教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生了争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。
二、引导学生主动参与的基础——培养自学能力
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。
学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。
当然，教学应考虑学生的年龄、年级、知识基础、理解力诸多问题，考虑自学的内容、范围、比重等程度上的差异。
一个人自学能力的培养，如小孩学步，应由幼稚到成熟、由简单到复杂，循序渐进，只有从小开始培养学生的自学能力，才能为以后的自学打下基础。
小学语文由识字、阅读、作文三大块组成，低年级以识字教学为重点，着重培养学生自我识字的能力。
而阅读能力的培养贯穿小学的始终，可以采用循序渐进的方法，从读懂句子开始，继而培养阅读段、阅读篇的能力，包括捕捉中心句、概括课文中心的能力，做读书笔记等。
学生知道学什么、怎么学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率大大提高。
三、创设宽松、和谐的课堂气氛
宽松、和谐的课堂气氛，是使学生愉快地参与到知识的学习过程、充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。
1、激发学习兴趣，使学生乐于学习。
苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。
”在教学过程中，师生相互影响、相互制约、相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。
当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。
2、营造宽松的教学氛围。
在教学中要努力放下教师的架子，用寻常、委婉的语言和对自身的严格要求来影响学生，使他们在生活中接受教师人格魅力的熏陶，从而形成严谨、求实的学习习惯。
同时在教学中要尽量使学生感受到学习的乐趣，体验到学习生活的丰富多彩。
3、及时给予评价，使学生保持学习的积极性。
课堂上，学生学习的直接动机是使自己的观点得到老师和同学们的认可，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。
四、优化“教法”与“学法”
师生双方，教师是主导，学生是主体；学生的学习是内因，教师的启发诱导是外因。
因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教” 法的优化，还应包括学生“学”法的优化。
学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。
1、明确目标。
一个单元或一篇课文开始教学时，我会把教学目标告诉学生。
只有这样，学生要学什么才能心中有数，然后围绕目标进行教学。
学生明确了目标之后，才能够有目的地去学、去训练，之后才能形成能力。
2、鼓励学生质疑。
学生学习产生疑问，是他们积极参与学习、认真思考的表现。
因此，训练学生质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力的重要手段。
平时，我特别注意引导学生从课题发问、从课文内容发问、从某些模棱两可的地方发问；在教学结束前留出适当时间让学生发问，培养学生从敢问到善问的能力。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与的心理状态。
同时，要做到真正意义的小组合作学习，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，更重要的是使学生学会学习，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。