浅谈如何提高语文课堂效率
浅谈如何提高语文课堂效率
语 文 知 识
２ １ 年 第 ２期 ０２
浅谈 如何提 高语 文课 堂效率
田彩霞
（ 南 省扶 沟县 城 关 镇 第 一初 级 中 学 ， 南 扶 沟 ４ １０ ） 河 河 ６ ３ ０
提高语 文课 堂效 率是 一个 老话 题 了 ， 而如何 提 高语 文课 堂效率 ， 是仁 者见仁 ， 者见智 的事 。 则 智 这 里根 据本人 的教学 实践 ， 谈几 点粗 浅 的认 识 。
一Hale Waihona Puke 被 动接 受知识 的 “ 录音机 ” 储 存器 ” 因此课 堂上 和“ ， 难 免会 出现教 师津 津乐 道 、 唇焦 口燥 而学 生却 茫无 头绪 、 恹恹 欲睡 的尴尬 场 面 。 长此 以往 ， 势必 降低课 堂教 学 效率 ， 从而 挫 伤 学生 的学 习积 极性 ， 响 学 影
生素质 的提高。 要克服这一弊端 ， 教师应根据实际 ， 采用 新颖 活泼 的教学方 法 ， 营造学 生 主动参 与 的氛 激 课 堂教 学要 有 明确 的 目标 。 了明确 的教学 目 有 围 ， 发学 生 的 自学 兴趣 。如 在学 习鲁 迅 先生 的小 说《 乡》 文时 ， 故 一 大部 分 学 生感 到 内容冗 长 ， 言 语 标 ， 能在教 学 中尽量 减少 教 与学 的盲 目性 和 随意 才 很 针对 这 一情况 ， 我设 计 了这样 性 ， 到有 的放 矢 ， 才能 谈得 上提 高课堂 效率 。 做 也 语 艰 涩 ， 难读得 进去 。 的教法 ： 第一 步 ， 求学 生认 真 阅读课 文 ， 要 熟悉 故 事 文教学 目 标从纵 向看有四个层次 ：大纲》 《 要求—— 仔细体会人物特点 ； 第二步， 挑选几位同学分 总目 ； 标 年级要求——阶段 目标 ； 单元要求一一单 情节 ， 杨 中年 闰土 ， 后 上 台按 角 色 然 元 目标 ； 课文要求——达成 目标。这四层 目标之间 别扮成 迅哥 儿 、 二嫂 、 表演 ， 评 出最佳 演员 。 并 课堂 上 ， 生 的读 书兴趣 顿 学 的关 系是 ： 达成 目标 在课 堂 中务必 落 实 ， 扣单 元 紧 阅读 课文 声音 洪亮 ， 情 真挚 ， 感 绘 目标 ， 现 阶段 目标 ， 联 总 目标 。 体 关 这就 要求教 师 在 时被激 发 出来 了 ， 声绘 色 。 不久 ， 便争 先恐后 地举 手要 求上 台表 演 。 通 教 学过 程 中要 吃 透大 纲精 神 ， 好教 材 ， 究 学生 ， 用 研 学生 们一方 面 体会 出 了迅 哥儿 的 真 写好 教 案 ， 到脑 中有 纲 、 中有 书 、 做 腹 目中有 人 、 胸 过分 角色 表演 ， 诚 、 善 ， 二嫂 的尖 酸 、 薄 、 占小 便 宜 和 中年 友 杨 刻 爱 中有案 。 到这些 ， 堂 的效 率 自然能 够得 到提 高 。 做 课 麻 纯 善 另 每一 节课 的教 学 目标 都要 按 照知识 和 能力 、 过 闰土 的愚 昧 、 木 、 朴 、 良 ， 一 方面 也 更 深 刻 益衰败的现实 ， 程和方法 、 情感态度和价值观三个维度的要求来制 地体会到辛亥革命后的中国农村 日 这样很 自然 地就理 解 了小说 的主题 。除 此之外 ， 我 定 ， 就 要 求教 师 要深 入 钻 研教 材 ， 真 挖 掘 每一 这 认 趣 、分 、激励 篇文章中的学科知识和作者的情感体验 ， 关注不同 们 还可 以采用 “ 味导人 法 ” “ 组讨 论 法 ”“ 竞争法 ” “ 、幽默调 控法 ” “ 观 显现 法 ”“ 、直 、朗读 入 境 类别的学生 ，制定 出符合教学实际的教学 目 ， 标 从 法 ”“ 、挑起 矛盾法 ” “ 、学生 向老 师提 问 ” “ 、每人 翻译 而达 到每个 学生都 学有 所得 的语 文教 学 目的 。 句文 言 文 ”等 方 法 营造 学 生 主动 参 与 学 习 的 氛 目标 制订 至少应 有两类 ：一类 是基 础性 目标 ， 这些方法的使用会大大激发学生强烈 的求知欲 是 人 人必 须 达到 的 ； 类 是 发展 性 目标 ， 二 是根 据 学 围。 望 和主 动学 习的积 极性 。 生的知识储备 、 学习能力 、 心理需要等 ， 促进学生 向 更高 层次 发展 的 目标 。 师应该 让学 生在 实现 基础 教 三 、 发兴趣 ， 授要 抓住课 文 的重点 激 讲 性 目标 的前提 下 ， 过努 力实 现发 展性 目标 。实行 通 有 目标 的教学 ， 提高语 文课 堂教 学效 率 的一 个非 是 爱 因斯 坦说 过 ：兴 趣 和爱 好 是最 好 的老 师 ” “ 。 我 国古 代教 育家孑 子也 曾说 过 ：知 之者 ， 如好 之 Ｌ “ 不 常 有效 的方 法 。 者 ； 之者 ， 好 不如 乐之 者 。 在教学 实践 中 ， ” 教师 应着 意创 设各 种有效 情绪 ， 以激 发 学生 的学 习 兴趣 。传 二、 巧设教 法 ， 营造主 动参 与的 氛 围 统的语文教学往往是教师讲学生听 ， 同往容器里 如 灌 水一样 ， 使课 堂气氛 沉 闷 ， 生厌倦 ， 致 学 还怎 么谈 传 统 的应 试 教 育课 堂 教学 模 式 是 以教 师 讲 授 把课 堂时 间还 给学生 ， 让学 生 唱主 角 ， 为 主的 。在 阅读教 学 中 ， 教师 常把 自己对课 文 的理 学 习 的兴趣 ？ 不 仅可 以加 深对所 学课 文 的理解 ， 而且 还 可 以极 大 解 和感受 通过 语言传 授 给学 生 ， 而学生 却 极少 有机 培 会 用心感 知 ， 理解课 文 的主 旨。 写作教 学 中 ， 在 教师 地 激 发他们 学 习语 文 的兴趣 ， 养他 们 自主创新 的 因此 ， 教师应增强学生的主体参 与意识 ， 使课 也 一手包 办 了指导 、 改 、 评 的全过 程 ， 批 讲 学生 成 了 能力。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。
在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。
下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。
可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。
二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。
三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。
四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。
教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。
五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。
在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。
也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。
浅谈提高语文课堂效率的几点做法
这 就 得靠 教 师 的 教育 机 智 ， 巧妙 地 予 以解 决 ，这 样 学 生才 更 能 “ 亲其 师 ，信其 道 ” ，保证 课 堂 教 学 高效 进 行 。 首先 ，语 文 教 学机 智 是 教 师 巧妙 处 理 “ 成 ”的 能力 。在 动态 的 、发 生 “ 襟 见肘 ” ，这 时教 学 机 智 能使 教 师 根据 学 生 思 维变 化 及 捉
它 涉及到许 多方 面，既有教师 自身的 因素 ，也 有学生方 面
中 ， 以让 学 生真 正 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 为 目标 ， 不 断 地 学 习 和 反 思 ，做 了 许 多 尝 试 ，有 所 收 获 ， 同 时 ， 笔 者 的课 堂
乐观 向上的发展状态 ，就能有效地提 高课堂效率 ，还 能培 的影响 ，还有各 种教学环境 的制 约。笔者在这 几年 的摸 索 养学生堂 上 的 每 一 个 行 为 都 要 对 自 己负 责 ， 主人 翁 意 识 强 性 使 其 课 堂 教 学 内容 易 于 吸 引 学 生 ， 取 得 良好 的 教 学 效 烈 ， 这 样 的课 堂 能 不 高 效 吗 ？ 另 外 教 师 时刻 要 用 微 笑 的 目 果 。但 有 的 语 文 课 却 单 调 、 乏 味 ，学 生对 其 不 感 兴 趣 ， 课 光 来 流 露 对 学 生 的 关 注 ，让 所 有 的 学 生 都 能感 受 到 一 种 温 堂 没 有 任 何 效 率 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 这 可 能 与 教 师 对 教 材 暖 ，获 得 一种 支 持 。这 时 ，课 堂 效 率 自然 会 逐渐 提 高 。 二 、 利用 学 生 全 员互 动 ，促 高 效 的 过 分 依 赖 有 关 。 因 此 要 想 提 高 课 堂 效 率 ， 首 先 要 善 于 “ 题 发挥 ” 。正 如 叶圣 陶 先 生 所 言 ， “ 材 无 非 是个 例 借 教
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
３ 设 置 悬 念 导 入 法 。 设置 悬 念 导 入 法 ， 是 指 教 师在 导入 语 ． 古语 说 ： “ 人 以鱼 ，三 餐之 需 ；授 人 以渔 ，终 生之 用 。 ” 授 段 即将 结 束 时造 成悬念 ，让 学生 急于 知道 下 面要讲 的内容 ，从 而 所 以，在 课 堂上语 文 教师 也应 该 重视 学生 的 能力训 练 ，传 授给 他 材 激 发 学生 学 习 的欲 望 。如 ： 说书 的最 后 总喜欢 说 一句 ：欲 知后 事 们学 习 的方 法 。例 如 ，我 们讲 “ 料 作文 ”的审题 立 意 ，我们 就
教育科 பைடு நூலகம்
２ 第期 Ｏ ３ ０年 １
教 学方法
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
郭霞 （ 河北省平 乡县郭桥学区 ０４０ ） ５００
社 会 的发展 对 教学 的要 求 也在 逐步 的 提高 ，如 何提 高 课堂 效 行 比较 、判 断的过 程 而逐 渐形 成 的 。小组 合作 中 的学 习活 动 的任 率 成为 当今教 师最 为重 视 的 问题 。下面 笔 者谈 一谈 自己在 教学 中 务分 担与 成果 共享 ，相互 交流 与相 互 评价 ，使 学生 能 体验 到 一种 的几点 体会 ： 被 他 人 接 受 、信 任 和 认 同 的情 感 ，这 就 为 学 生社 会 化 程 度 的 提 高 、交际 能力 的培养 、 自我意识 的发 展提 供 了充分 的条件 。 运 用有效 的导入 法 ，提 高课 堂效 率
培 养合 作精 神 为 目标 的。传 统 的课 堂教 学总 是死 气 沉沉 的 。很难 中让学 生体会 学 习的快 乐 。 引起 学 生学 习的欲 望 ，一节 课 下来 只有 教师 自己在 课堂 上演 独 角 总 之 ，和 谐 的 师 生 关 系才 能创 造 出融 洽 、 民主 、恬 静 、活 戏 ，学 生 都 昏昏欲 睡 。而 小 组 合 作 学 习 弥补 了传 统 教 学 以 “ 教 跃 的课 堂 气氛 ，使 双方 尽快 进 入智 慧交 流 的状 态 ，进 而 使教 学达 师 ”为 主 的缺 点 ，有利 于培 养 学生 的交 际 能力 ，有 利于 学 生 自我 到 最佳 的效果 。教 师要 做 学生 的忠 实听 众 ，倾 听他们 的 心 声 ，时 意 识 的形 成和 发展 。小组合 作 学 习是 同学之 间互教 互学 、彼 此 之 常 与他 们 进行 心灵 的交 流 ，主 动靠 近他 们 ，聊他 们 所感 兴趣 的话 间交 流 信 息 的 过程 ， 也是 互 爱 互 助 、情 感交 流 、心 理 沟 通 的 过 题 ，加 入 他们 的行 列 与之 一起 活动 ，拉 近 与学 生之 间 的距离 ，对 程 。不 仪如 此 ，研 究性 学 习还 把小 组合 作推 向广域 的学 习情 境 ， 他 们 少一 些惩 罚 ，多一 些 宽容 。俗 话说 ，亲其 师方 能信 其道 ，从 使 人 与人之 间的交 流在 更 加广 阔 的时 空 中进 行 ，人 际交 往 、交 流 我 们 的教 学实 际不 难看 出，学 生哪 一 门功课 好 ，往 往就 是 从喜 欢 就 更具 多维 性 和交 互性 。中小 学生 正处 于 自我 意识 形成 和发 展 阶 这 个 老 师 开 始 的 ，学 会 让 学 生 喜 欢你 ， 与之 形 成 一种 和 谐 的 关 段 ，学 生 的 自我意 识主 要通 过 他人 对 自己看 法 的 内化和 与他 人 进 系 ，是 提高课 堂效 率 的基础 。
浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率钱 烈（贵州省桐梓县羊磴镇三台小学 邮编：563208）在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。
下面结合笔者多年的小学语文教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会。
一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
教学过程是一种师生交往的双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。
美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。
学生学习兴趣的培养主要靠教师。
教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”，甚至可以教学相长。
笔者在小学语文课堂教学中，格外注重对学生的尊重：让学生自由朗读读课文，该怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。
小学生模仿力强、记忆力好，但注意力不能持久。
因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质，达到寓教于乐的目的。
二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
（一）改变传统课堂教学模式，发挥学生的主体作用“不愤不启，不悱不发”。
在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。
一篇文章“熟读百遍，其义自现”，要给每个学生充分读书思考的机会，使他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有哪些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。
浅谈如何提高学生语文课堂之教学效率
浅谈如何提高学生语文课堂之教学效率当前课堂教学中的无效性严重影响了课堂教学功能的整体实现。
在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。
标签：中学语文;课堂;教学质量有效的语文教学，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。
再说教学质量是一个学校耐以生存的生命线。
学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容这本身就是充满变数的复杂的过程。
语文教学有其自身的特点作为语言的学习也有其自身的规律。
只有把握语文教学的规律掌握它的特殊性才能为提高教学质量找到正确的方法。
随着教育改革的不断深入对语文学科的重要性也越显突出。
因此怎样提高语文课堂教学质量提高学生语文的应用水平已成为语文老师所关心的问题。
一、要充分激發出学生学习语文学科的浓厚兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文改变他们被动学习的局面最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
成功的教学，所需要的不是强制而是激发兴趣这给我们语文教学活动提供良好的启示。
毫无疑问我们一旦激发了学生学习语文的兴趣学生就会对语文产生一种热爱之情就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
优秀的教师无不都是优秀的心理学家他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。
事实上古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。
圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。
二、语文老师要更新教育观念，改革教学方法由于受中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到;有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。
因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。
浅谈如何提高语文课堂效率
中外教 育研 宄 ・
２１年 ３ Ｎ ３ ００ 月 Ｏ．
浅谈如何提高语 文课堂效率
韩 宝印 内蒙古海拉 尔铁路三 中
教学 效率是 教学改 革的一 条重要标 准 。 学改 革的成 败怎样 教 判断 ，一堂课 的优 劣怎 样衡量 ， 一位 教师教 学水平 的高低 怎样评 价 ，当然 其标准 是多方 面的 ，而视其教 学效 率如何是 其 中重要 的
养学 生的读写 听说能力 。 言之 ， 文课就 是教会 学生读 写听说 。 简 语 凑写听说 的 内容 十分丰 富 ， 及丽也极 为， 泛 。这就 需要在 涉
巧妙 与否 ， 直接关 系到课堂 教学 的简与繁 ， 难与 易 ， 顺畅 与阻塞 ， 生动 枯燥 。简 言之 ，就是关 系到教学 的成 功 与 败 。 份好 的 失 一 教 学设计 实施 于课堂 教学时 ， 以使 学生在 轻松愉 快的教 学活动 可 中 ，不知不 觉地把 知识 学懂 ，把本 领学会 。反 之 ，学生就 要在课
一
在进 行教学 设计 时 ， 必须 考虑怎 样化繁 为简 ， 怎样变难 为易 ，
地 表达 自己的思 想和感情 ；不掌握 思维 的方 法 ，就பைடு நூலகம் 能快捷 、 周
密、 深远 地认识 主观世 界和 客观世界 。可见 ，掌握读 写听说 和思 维 等的方 法可 以把 语文学 得更快 更好 。 如果说 语文教 学也有 什么
捷径 的话 ， 么 教方法 就是捷径 之一 。 那
传习惯 ，就是 把学 习和运用语 文知识 的 良好 习惯传 给学生 。 所谓 习惯 ，是经过 长时 间逐步养 成的 ，一时不 容易改变 的行 为 、 倾 向或风 尚。习惯最 大 的特点就 是具有稳 定性 ， 习惯一 经形成 就
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。
下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。
教师应该明确教学目标。
明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。
教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。
教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
教师要充分利用教学资源。
教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。
教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。
教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。
教师应该采用多样化的教学方法。
小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。
教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。
教师需要采用合理的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。
教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。
教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。
浅谈如何提高语文课堂效率
浅谈如何提高语文课堂效率一堂好的语文课应该是一篇灵动的散文，内在精神实质的表达需要植根于形式灵活多变，不拘一格的土壤。
在语文学科中要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力以及健全完美的人格。
可见，语文课堂的内涵日趋丰富和立体化。
要达到这样的目标我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。
怎样才能充分调动学生的主动性，使学生思维处于积极状态，让语文课堂充满活力呢？我认为要解决这个问题，可以从课堂教学中教师、教材、学生三要素入手，充分释放三者的能量。
一、释放教师能量。
因为教师在课堂教学中起主导作用，因此充分释放教师的能量是课堂教学充满活力的关键。
一个教师必须要有牢固的知识结构、扎实的基本功以及较高的教学水平才能游刃有余的驾驭和调控教学的过程，才能真正实现教师与文本、学生的对话，才能让课堂活跃起来。
同时在信息高速传递，知识不断更新的今天，教师也不应停留在“蜡炬成灰”、“春蚕吐丝”的层面，固步自封，一味消耗殆尽。
教师必须不断提高自身素质，以适应日新月异的教学需求。
因此语文教师首先要有全新的语文教育观念，明确学生是语文教学的主体，只有有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。
美国著名教育家布鲁纳曾说过：“知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求职和探索动机驱动下通过选择和发现获得的”。
我们要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变，就必须将学习的主动权交给学生。
其次，语文教师还要树立教学相长的和终身学习的观念，不断累积、更新知识。
所以，教师全面的素质是提高语文教学效率，让语文课堂充满活力的有效保证。
二、释放教材能量。
教材是教师在课堂教学中传播知识的媒介，是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的基地。
因此，充分释放教材的能量是课堂教学充满活力的根本。
为了体现“全面提高学生语文的素养”这一理念，《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。
浅谈怎样提高语文课堂效率
浅谈怎样提高语文课堂效率语文课本处处蕴含着美,但很多学生却感到语文课索然无味,那么,该怎样改变现状,提高课堂效率呢?二、构建激情语文课堂课堂是核心,是主阵地,教师在这个天地里,必定要有激情,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。
对自己的课堂充满激情,以心激心,以情感情,激活课堂,提高我们的课堂效率。
教师教不好语文,学生不喜欢语文,究其原因是语文课堂缺乏激情和灵动,厌教厌学就不足为奇。
让课堂充满激情,其方法有很多,就此讲几点:1.善用生动幽默的语言。
一个富有激情的老师,他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的,言语应是富有哲理而幽默的。
如果教师教学语言平淡无味,好像是弹着单弦古琴,没有抑扬顿挫,一个声调从头讲到尾。
有气无力的样子,让人昏昏欲睡,学生不在课堂上睡觉才怪。
如果老师充满激情,声音洪亮,妙语连珠,滔滔不绝,引经据典,信手拈来。
有时候声音高亢起伏令人振奋,有时候语调低沉令人伤感……这就是激情的催化剂,就能使课堂气氛顿时活跃起来。
2.巧用丰富的肢体语言。
肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力,还能加深学生的印象,激发学生的想象力。
如果教师站在讲台上手扶讲桌,动口不动手,犹如一台发声机,索然无味,呆板无趣,是不能引人注目的。
如果头望“天花板”,或者目不转睛地看某个地方讲课,久而久之,学生便会厌烦,甚至误会。
因此,上课时应经常扫视每一位学生,与学生进行心灵的交流。
教师应适当走下讲台讲课,对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒,或提问催答,或以幽默语言引人发笑,活跃课堂气氛。
3.要与时俱进,理论联系实际。
传统的教学方法是说教式教学法,其理念滞后落伍,缺乏激情,无法及时适应时代的变化和学生的需求。
为什么学生比较喜欢年轻教师讲课,主要是年轻教师与时俱进,上课富有激情,理论联系实际,引人入胜。
随着社会的,新事物不断增多,人的感官要求就越高,学生需要不断有新的感官刺激,使他们保持振奋。
而说教式的教学是不能适应时代需要的,是难以引人入胜的,单纯的理论叙说是枯燥无味的,就像节奏缓慢的戏剧,逐渐被打入冷宫一般。
浅谈如何提高小学语文课堂效率 龚霞
浅谈如何提高小学语文课堂效率龚霞（雅安市名山区联江乡中心小学名山 625100）一个人一生在校的学习时间是固定的，而我们要在这固定的时间里学到更多更好的东西，就必须提高我们的学习效率，一堂课的时间也是固定的，那么在这个教与学的时间段里，我们要如何提高其效率，增加学生学习的知识量、提高其知识的掌握量，就要求我们教师必须注重课堂效率，下面我就谈谈如何提高小学语文课堂效率。
一、利用多媒体设备优势，激发学生学习兴趣和积极性并养成良好的学习习惯近年来，由于前后两次地震，社会各界对雅安地区的大力支援使得我们的教学设施得到了大大的提高，尤其是现代化教育教学设备，先后安装了多套交互式多媒体电教设备，让我们从原始的粉笔加黑板的教育模式得到了大大改变。
随着科学技术水平的不断提高，信息技术手段在课堂教学中得到了广泛使用，大大促进了课堂教学改革，提高了教学实效性，为构建高效课堂起到了积极的推动作用。
信息技术手段具有强大的融合功能，我们语文教师可以通过电子白板的融合功能，有效整合PPT课件等优质电子教辅资源，激发学生学习兴趣，使学生养成良好的语文学习习惯，为构建高效课堂提供手段保证。
比如，在进行《爬山虎的脚》的教学时，教师可以先在PPT软件上选图做页面背景，然后输入课题“爬山虎的脚”。
同时，为了发挥电子白板的功能，也因为题目中的“虎”是生字，所以，我们先把PPT中的“虎”字的位置空出来不写。
接下来，我们可以利用识字功能里的汉字笔画功能填补题目中空缺的“虎”字。
通过电子教辅动画展示，可以让学生掌握汉字的拼写顺序以及相关读音、组词、造句、对应的英文单词等。
这样教学，充分调动了学生自主学习的主动性，实现了高效教学。
二、加强互动教学，转换教学主导地位，丰富课堂形式，提高课堂教学实效性提高课堂效率，就必须抓住该课堂的难点和重点，让学生迅速的掌握它，作文教学是小学语文教学的重点和难点。
多年的教学实践使我们认识到，大多数的小学生不喜欢作文教学。
浅谈如何提高语文课堂效率
２ １ 年 第４期 （ ０２ 总第１４ ４ 期）
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学 曩 提 高 自己 能力 。教 师 的观 点转 变 了 ， 生 的意 识 也 就 会增 强 。
少 一 些 重 复 的联 系和 考 试 ， 导 学 生 多 阅读 、 引 多实 践 ， 写 作 中 在
叶 圣 陶 先 生 在 很 早 就 曾 经 告 诫 当 时 的 国 文 老 师 让 学 生 多 阅读吟诵 ． 为学生“ 诵功夫太少” 认 吟 。学 生 只 有 在 阅 读 的 过 程 中 ． 能 在不 知 不 觉 中将 教 材 内 容 内 化 为 自身 的东 西 ， 有 这 才 只 样 ． 生 才 算 是 真 正 学 到 了 知识 ， 会 在 以 后 的 实 践 中 巧 妙 运 学 才 鲁 从 中写 老 先 生读 “ 如 意 ， 铁 朗读是古今 中外学习知识 的一种重要 的技巧 。 用 。 迅 先 生 在《 百 草 园 到三 味 书 屋 》 一 的 这 状 姜 俗话说：读书百遍， “ 其义自 现。” 可见朗读在学＞中 － 指 挥 倜 傥 。 座 皆 惊 呢 ” 情 形 ． 种 表 现 、 貌 也许 近乎 可 笑 ， ｊ 读 中 其 的 重要作用。 但是在如今的课堂中 却难以听到 但 那 种 认 真 体会 其韵 昧 的态 度 是好 的 。 才 是 语 文课 最 应 该 做 学生 教 学 读 四 响亮 的 读 书声 ，偌 大 的校 园 总 是 沉 浸 在 一 种安 静 的 的一 项 工 作 。 师 带 领 学 生读 ， 生 自 己读 ， 的过 程 是 学 生 含 英 咀华 的过 程 ． 是 把 经 典语 言 “ ” 个 人 身心 的过 程 。 也 化 人 目 队 氛 围之中 ．朗读 已经渐渐淡出学生的学习和教 师的 读 可 以发 现 和 纠 正学 生 不 正 确 的读 音 和 句 读 。 有 的学 生 如 中 教学 了。 即便 是 在 早 读课 上 ， 多 学生 也 是 采 用 默读 大 工 学 的形式看书 不 愿 意 开 １ 声 朗读 。在 教 学 中 。 师 将 “ ３大 教 马作 的卢 飞 快 ” 读 成 “ 误 马作 的／ 飞 快 ”这 样 教 师 在 课 堂 卢／ 。 及 如 哑 ， ． 汀 为 了节 省 宝 贵 的 时 间 ， 不 事先 让 学 生在 课 下 阅读 ， ． ｜ 要 上 就可 以及 时 发 现 、 时 纠 正 ， 果 仍 是 “ 巴语 文 ”错 误 也许 帆 苏 要不在课上让学生快速默读 ， 然后 开始紧张地讲解 。 就 只能 在 沉 默 中淹 没 。汉 语 本 身 就 具 有 韵 律 和 美 感 ， 这 些 只 而 还 猹 学生没有 朗读的机会 ， 也就失去 了和文本直接对话 能 通过 声 音 体 现 。中 国文 字 的美 感 不 仅 体 现 在 形 式 上 ， 体 现 因 在 教 重 节 。 灌 的过程 。 我认为这是一件非 常不幸 的事情。 这样一种 在 声 音 中 ． 此 。 教 学 中 ． 师 应 该 让 学 生 从 停 顿 、 音 、 奏 、 律 中体 会 文 章 的 音 乐 美 ， 迂 徐 、 沉 、 烈 、 韵 从 低 热 昂扬 毛 泽 东 的 《 律 长 征 》 七 在 明 “ 不 Ｉ 由于和中高考分数直接挂钩，学生往往是为了 时 ． 诵 读前 先 划 清 诗 歌 的 节 奏 ． 确 朗 读 的 重音 ：红 军， 怕／ 难 万 千 只／ 逶 腾／ 乌 磅 走 羼月 譬 背诵而背诵， 很多教师也忽视了 这一点， 把重心放到 远 征／ 。 水／ 山／ 等 闲 。五 岭／ 迤／ 细浪 。 蒙， 礴／ ／ 了 学 背 情 检 上。 考 压 和 师 泥 丸 。金 沙／ 拍／ ／ 。 渡／ 横， 索， 。更 喜／ 山／ 里 ／ 对 生 磊 况的 查 在 试 力 教 水 云层 暖 大 桥 铁 寒 岷 千 持 ． 强 制 性 手 段 的 合力 作 用 下 ，我 们 的语 文 学 科 失 去 了 雪 ， 军／ 后／ ／ 三 过 尽 开颜 。 ” 示 节 奏 ， 想 一 想 应 该 带 着 什 么 ” 表 ） 并 学 它应 有 的美 感 ．这使 得 学 生 语 文 学 习 的 积 极 性 受 到 样 的思 想 感 情 来 朗 读 。这 样 ． 生 就 可 以 在 有 感 情 的 诵 读 过 程 了极 大 的 冲击 因此 ． 中小 学 的校 园 内现 在 已经 几 乎 听 不 到 中 ． 悟 到 红 军 不 畏 艰 险 、 强 勇 敢 的 革 命 英 雄 主 义 精 神 和 革 在 体 顽
浅谈提高语文课堂效率的措施
设 与课 堂教学有关的情境 ，能使学生有身临其境 的 感觉， 激 发 他 们 的积 极性 ， 这 样 才 能 提 高课 堂 教 学 质
量。
学方法 ， 大胆改革探 索 ， 大胆创新 ， 并 寻求新 的有效 的教学方法 ， 使学生能积极 主动参与到学习当 中来 ， 真正成为学习的主人 ，才能有助于语文课 堂效率 的 提高 。而我们 现在 的很 多学生 ， 由于各种原因 ， 对学 习失 去 了兴 趣 ， 每 天 坐 在 教 室 里 被 动地 学 习 ， 少 有快 乐可 言， 在这种心理支配下 ， 我们又该采取怎样的措 施来提高学习效率呢？现结合笔者二十年的教学工 作经验 ， 简单谈一下 自己的体会 。
一 一
一
三、 变 换 多样 的教 学 方 式 。 借 以调 动 学 生 的学 习 情趣 ． 增 杰 指 出 ： “ 教 师 不应 企 图将知 识 、 观 点 硬塞 给
学生 ， 而应该 找到能引起学生兴趣 ， 能刺激学生 的材 关 系 料， 然后让他们 自己去解决 。 ” 在这个过程 中， 教 师通 在教学领域我们 常说 ， “ 教师要 给学 生一杯水 ， 过挖掘教材 ， 吃透教材 ， 创设符合 教学 内容 的情 境 ， 自 己首 先要 有 一 桶 水 ” ， “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ” 。 变换多样 的教学方式 ， 以此来激发学习动机 ， 以提高 随 着 课 程 改革 和研 究 性 学 习 的 实 施 ，一 些 教 师 无 论 课堂的实效性 。如我在复 习古诗歌时 ，在课 堂上 以 在课堂教学 中还是在指导学生上都 已经力不从心 ， “ 击鼓传花” 的方式让学生背诵 ， 课堂气氛热烈 ， 学生 存在着方法陈旧 ， 知识面窄等问题 ， 已经跟不上教育 兴致极高 ， 精神也 高度 集中 ， 每个 人都攒 足了劲儿 ， 时代发展的步伐。教 师只有具备 了精深的学科专业 生 ． 怕到 自己 这 儿 卡壳 儿 。经 验 证 ，课 堂 效 果 非 常 不 知识 和更 新 知 识 的 能力 ，才 能 成 为 教 学 过 程 的 真 正 错 ， 直 到下 课 时 间到 了 ， 学 生还 有 点 意 犹 未 尽 。 试想 ， 能手 ， 提 高 自己在 学 生 心 目中 的 威信 。 教 师 只 有 建立 这样 的课学生怎能不喜欢 ，教学 内容很容易就得 以 既精 深 又 广 博 的知 识结 构 ， 成 为 一 专 多通 、 一 专 多 能 完 成 。课 堂 教 学 中 ， 还 可 以将 师 生 角 色互 换 ， 让 学 生 的通才 ， 才 能在教学上博采众 长 ， 旁征博 引 ， 得 心应 尝 试 当“ 小老 师” 的滋味 ， 会 使 学 生 产 生浓 厚 的 兴 趣 。 手， 以提 高课 堂教 学 的实 效 性 。 如我经常有意注错音 ， 写错字等 ， 请学生 当小 老师进 教 师除了有丰富 的学识 和深厚 的专 业知识 ， 还 行 批 改 ， 在很 大程 度上 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 。 在 要有美好 高尚的道德情操 ；要有热爱教育事业 的满 赏析诗歌 、 精美散文 时 ， 我采用 吟诵 的手段 ， 有 时配 腔热情 ， 要有一颗尊重学 生 、 热爱学 生的美好心灵 。 上相应的音乐 ， 让琅琅书声代替老师无休止 的讲解 。 教 师 只 有 具备 了 良好 的角 色 形 象 ，并 与学 生 建 立 和 使 文 中之 意 皆 出我 之 口 ， 文 中之 情 皆 出于 我 之 心 。 谐 的师 生 关 系 ， 师 生 双方 才 能 相 互 理 解 ， 相互尊重 ， 此外 ， 教 师 还 可 以 在课 堂上 用 开 展 小 辩 论 、 分 角 相互体谅 ， 才能产生共 鸣 ， 实现 心与心的沟通 ， 才 能 色朗读 、 课本剧表演等方法来活跃课堂气氛 ， 让学生 很 好 地 实 现 教 学 目标 。 的眼 、 口、 耳、 脑等动 起来 ， 让 课堂活起来 ， 将 教 师 的 二、 创 设优 美 的教 学 情 境 。 可 以激 发 学 生 渴 求 新 言堂变成师生互 动的群言堂 。不再是教师唱独角 知 识 的心 理 状 态 。 激 起 学 生 极 大 的 学 习 兴趣 戏， 而是 师生 、 生生合作 ， 和谐互动。 俄 国伟大作家列夫 ・ 托尔斯泰曾十分肯定地说 ： 总 之 ，只 有 教 师 的 观念 转 变 了 ，思 想 认 识 提 高 “ 成 功 的教 学 ， 所 需 要 的不 是 强 制 ， 而是 激 发 兴 趣 。” 了， 业务素质增 强了 ， 教 学技能提升 了 ， 才 能 充 分 发 这给我们语文教学活动提供 了良好 的启示 。毫无疑 挥 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 主导 作 用 ，也 才 能 充 分 调 动 问， 我 们一 旦激 发 了学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 学 生 就会 学 生 主动 学 习 的 积 极性 ，充 分 发 挥 学 生 在 课 堂 教 学 对语文产生一种热爱之情 ， 就 会 不 由 自主地 去学 习 、 中的主体作用 ， 提 高课堂教学 的效率 。 我们 每一位教 去钻研 、 去体验 、 去创 造 ， 而这些活动又必然会 反过 师都应该从 自己做起 ， 从现在做起 ， 不断提高 自身素 来 促进语文教学 的进 一步发展和教学质 量的提高 。 质， 把握好课 堂教学环节 中的各种因素 ， 选择适 当的 多年 的语文教学实践证明 ， 多媒体教学的应用 ， 对于 教学方法 ， 运用合理 的教学手段 ， 不断提高语 文课 堂 激发学 生兴趣 ， 加深学生 印象 ， 增大课 堂信息量 ， 提 的效 率 。 高课堂教学效率 ， 具有 十分重要 的意义 ； 利 用课件创 （ 作者单位 ： 河 南信 阳市 第 三 职 业 高 级 中学 、
浅谈提高语文课堂教学效率
浅谈提高语文课堂教学效率泰来农场学校林青明 2012-3-2提高语文课堂效率是我校教学的重中之重，而如何提高语文课堂效率，我也处于学习、实践、摸索的阶段。
经过上一学期高效课堂实验，我对高效课堂提高语文效率有了一点自己的看法。
一、功夫在课外陆游教育儿子时说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。
”语文教学如学诗。
课堂教学效率如何，不只在课上，关键在课外。
因为备课是语文教学的基础。
我在上每一节课之前，总要将语文课文多看上几遍，整体感知全文。
在研读课文时要注意文章的字、词、句、篇、语、修、逻、文。
备课尽量做到备细些，因为只有这样才能发现每一节课可能存在的问题。
同时我在备课时尽量考虑学生的知识水平、接受能力、以及如何让学生更好的理解我所要传授给他们的知识。
我备课时很少看教参，即使看了教参也不敢照搬照抄，因此我的语文教科书上很少有教参上抄下的文字，而且我也很反感照着书中的文字写，然后又让学生也照抄教参的答案，所以我没让学生买什么全解之类的参考资料，我曾固执的认为照搬教参讲课是非常可悲的，我更喜欢深入钻研课文，和每一个作者进行心灵的对话、或者神交古人，真是不亦乐乎！在我备课遇到困难的时候我更喜欢用心的去思考，如果没有答案，也没有什么关系，总比拿过来就用连自己都不理解的话甚至不敢苟同的观点好得多。
总结起来备课的要求是多方面的，但至少三点应该明确：即了解学生的知识底蕴，明确的教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
这样可以有效地克服教学中的随意性，抓教学重点问题解决，但值得一提的是，有些课文，如《爸爸的花落了》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。
《爸爸的花落了》的重点是写爸爸对我的爱；难点有好几处，如文章的叙事结构及内容深邃，叙事时多处伏笔铺垫，富有深刻感情的最后二段课文；要点是写“我”“毕业典礼前”、“毕业典礼时”、“毕业典礼后”的回忆，突出地写了“我”对父亲的感激之情。
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浅谈如何提高语文课堂效率
摘要：语文一直是我国关注的重点项目，其在我国课堂教学中，占据较高的比重。
如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。
这里根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
关键词：课堂效率，备课，兴趣，课堂气氛.
一，有效备课是提高课堂教学效率的基石、制定明确的教学目标，课堂教学要有明确的目标。
1.备学习目标与重点难点。
我们只有在备课的时候认真对待它，才能在上课时有的放矢，得心应手，提高课堂教学效率。
在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。
对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究
2.备课文。
教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。
还要留意文章的写作技巧和语文常识性知识。
同样，有效的导入也非常重要。
例如，学习苏轼的《水调歌头.明月几时有》我们可以播放王菲的同名歌曲;学习《陈涉世家》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。
同时在文章中，我们要常思考：如果孩子们来读一篇文章他们会怎样解读？他们有哪些读不懂的地方？他们会提出哪些问题？尽管老师对文
本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记面对的是13-15岁的学生。
他们有自己的认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给孩子。
在解读文本前，教师必须先了解学生目前知道了什么、不知道什么、要让学生知道什么等一系列问题，一定要找准学生的“最近发展区”，不能无视学生的真实水平与实际需求而“浅尝辄止”或“过度深入”。
我们还应该要让学生读出作者是按什么结构和什么顺序来写的。
所以，备好课是非常重要的。
3，备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
根据本班学生的学习成绩，因人而异。
因材施教。
二，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦性。
教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。
要提高语文的课堂教学效率，学
生必须要对语文具有浓厚的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣，除了让学生“亲其师”以外，还要寓教于乐。
经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……;课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。
生活处处有语文，要培养学生学习语文的兴趣，还应该引导学生开展第二课堂活动。
比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。
这些活动是语文的“半壁江山”，做为语文教师，不要放弃了这个有利的阵地。
让学生在快乐中学习，会起到事半功倍的效果。
另外，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
另外，利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发
学生的兴趣”。
古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
三，营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。
美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。
教师应多用后两种以活跃课堂气氛。
合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。
合作探究教
学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式。
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中，“理解古文语言，古文背诵”这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。
为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。
通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。
由“要我学”变成“我要学”。
总之，语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
随着教学改革和教学新理念的深入人心，语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。
但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。