授人以鱼不如授人以渔重点

授人以鱼不如授人以渔(2008-09-08 08:57:13)
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授人以鱼不如授人以渔
——特级教师的课带给我们的启示
瑞安塘下一中钱文辉非常荣幸能够参加骨干班的培训，特别是能获得难得的机会听了唐特的一堂非常精彩的课，并为他做了课堂实录。

课堂教学是一门艺术，如何评价一堂课更是一种学问！唐特的课给了我们很多的启示。

这堂课不仅有明确的教学目标，新颖的教学方法，更体现了特级教师高超的教学素养，充分地挖掘学生的潜力和创造力，使学生将课堂知识与社会实践完善结合，把课堂搭建成为沟通课堂理论与社会实践的一座桥梁！具体来说:（一）教学目标方面：
教学目标既是教学活动的预期结果，也是串联教学活动的一条红线。

合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。

本堂课教学目标的设计最大的特点是以知识与能力为载体、以过程与方法为突出点、以情感态度价值观为主线有机地结合了三维目标。

唐特认为：“知识是用来训练能力的”，所以他在确定目标的时候，考虑的是通过知识，可以训练或是培养学生怎样的能力。

这节课，他通过学生在分析唐太宗的言行过程中，培养学生从材料中获取信息的能力，同时通过学生对魏征与唐太宗对话的猜想，既培养了学生的历史猜想能力，同时又训练了学生与人沟通的技巧，可谓一举多得。

整堂课学生在分析的过程中不仅学会了快速阅读法，还通过分析唐太宗的治国思想对今天的借鉴意义懂得了古为今用，明白了从历史中获取有益的东西。

（二）教学过程方面：
整堂课步骤清晰，环环相扣，以唐太宗的治国思想为主线，先让学生从唐太宗的言论中归纳唐太宗的治国思想，再根据所归纳的治国思想找到相应的行为措施，最后再讨论其对当今的借鉴意义。

没有特别诱人的导入，也没有特别花哨的课件，但整堂课下来，不管是学生还是听课的老师，注意力都是高度集中，特别是学生的思维被充分地调动起来，经常爆出非常精彩的回答和分析，听完后让人有意犹未尽的感觉。

在教学过程中教师对学生的动态有很好的洞察，进行了特别有效的追问。

如：当学生在回答唐太宗的治国思想时说：“不大兴土木。

”〖师〗那你觉得这是思想
还是行动？学生马上就知道：“是行动。

从思想上看就是善于纳谏，听从别人的意见。

”这样的追问，既维护了学生的自尊，又让学生自己找到了正确的答案。

反思我们自己平时的课堂，真的得好好注意一下课堂的追问方式。

（三）教学方法方面：
新课程强调师生双边关系的互动，教师充当主导角色，学生充当主体角色，并提倡课堂应真正交还给学生，让学生真正成为课堂的主人！唐特的这节课就非常好地体现了这一点，整堂课学生的主体和教师的主导都得到了充分的体现，
本堂课中把课堂交给学生，让学生自己动眼去看，动耳去听，动口去说，并不失时机地培养学生快速阅读的方法，与人沟通的方法，历史猜想能力的训练等等，这些方法的使用不仅让学生体会到做学习的主人的乐趣，更加打破了教师一人讲，一人问，一人解的传统局面！整个课堂气氛非常活跃，学生的兴趣与潜力都得到很好的发挥，连课后唐老师自己也都觉得这堂课让他觉得很满意，而且在一定程度，学生的热情将他的激情也调动起来了。

课堂问题的回答与探讨精彩纷呈，经常会爆发出掌声和笑声。

当学生的思想比较偏激的时候，唐特不是加以简单的制止，而是非常尊重学生。

如：当有一个学生在回答唐太宗治国思想对当今的借鉴意义的时候，说：“我觉得在国力方面可以借鉴。

唐太宗时期的国力是数一数二的，可是抗日战争的时候我们不如别人，现在也还很落后，还有贪污啦，携款外逃等。

”唐特就是这样回答的：“你有这么多的想法很好，有时就需要保持自己独立的判断。

你刚才所说的问题是一个复杂的问题，课后可以再看一下其他的资料。

但中国在发展，而且美国就提出了“中国威胁论”这就是一个很好的证据，所以我们一定会逐步改掉我们的问题。

如果你对此有兴趣，我们还可以在课后继续探讨，而且你也可以去查阅相关的资料。

”这样的回答既可拓展知识，又可培养学生自学的兴趣！
（四）教学细节方面：
“细节决定成败”，因此在我们的课堂教学中，也得特别注意教学的细节问题。

先说仪表仪态：唐特虽贵为特级教师，但他的课堂没有给学生压迫感，而是自然大方，沉着稳重，课堂氛围和谐，在教师亲切和蔼的言行举止当中，学生可以感受到师生共同合作的和平气氛，更加促进师生双边活动的开展。

再说课堂术语：唐特真不愧是特级教师，知识丰富，可以随时为学生进行语言拓展，而且还特别强调学生在回答问题的时候思维要严谨，表达要准确，语言要规范，这样的训练对学生很有必要。

也许正是因为在我们平时的教学中对学生这方面的训练，所以才会出现学生在答题的时候的语言不规范，口语化形式太多等问题。

再说媒体应用：唐特运用了多媒体来辅助教学，但他的课件制作非常简单，只有6张幻灯片而已。

反思自己平时的教学，一节课少则十几张，多则二十几张，但有效性又有多少？也许“浓缩的才是精华！”
（五）个人想法：
听完唐特的课，启发很多，同时也有一些个人想法，不知恰当与否，还请大家多多指正：
（1）唐特的课上得似乎很随意很轻松，但这样轻松的背后是多年教学经验的积累。

唐特的课非常注重对能力的培养，但在中考指挥棒之下，知识目标有时还会胜过能力目标，所以我觉得在这节课中，关于“三省六部制”的教学方面，我觉得学生可能印象不会太深，同时，唐特要求学生非常快速的回答，是为了训练学生的什么能力？
（2）新课程改革以来，我们在提倡现代媒体应用的同时，也越来越重视传统板书的应用，板书在一堂课中的作用是其他方式不可替代的，所以板书往往是一堂课精华的浓缩和再现，我觉得唐特的这堂课的板书有些随意，可以再推敲一下。