授人以鱼不如授人以渔论文
高三以授之以鱼不如授之以渔为题的议论文
高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题的议论文700字中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法.一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明.一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给小孩,可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老翁说了什么吗?他对老翁说：”把你的鱼竿送我吧!”．古语曰：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》,读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线”孩子们争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞了.”“气球为什么飞上天我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什么吃饭的时候不能把书看”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!”据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩,进行理性的冷静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学生丧失了学习的兴趣,求知的渴望,甚至一点儿灵活的理解都没有,只有死记硬背的标准答案,以求万无一失.久而久之,一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一台学习的机器,哪里还会有半点想象力创造力可言.也许是自己从事教育心理学的学习,也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师,所以,在我的思想品德课堂上,我小心翼翼的看着我的学生,肯定着他们的每一句话,就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种,生怕一不留神它便熄灭.因为我相信授人以鱼,不如授人以渔.陶行知先生说过：“解放孩子的头脑,使他们能想；解放学生的眼睛,使他们能看；解放孩子的双手,使他们能干；解放孩子的嘴,使他们能谈；解放孩子的空间,使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西.”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉、主动的学.叶圣陶也曾说：教是为了不教.所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这样,就能终身受用.何谓“方法”“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等.学习是动脑的事,所以我们要注重掌握思维方法.学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”.作为学生,要选择一套适合自己的学习方法.作为教师,要授人以鱼,毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变,学生处在求知的状态,需要正确的认知引导,但随着时代的改变,教师更应该授人以渔.就是说,教给学生正确的方向和方法,任其跌打摔爬,在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性.鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供各种实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习.这里所说的自主学习,是指学生的高品质的学习.所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.大量的观察和研究充分证明：只有让学生感觉到别人在关心他们,对正在学习的内容很好奇,能积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的肯定,能看到成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,感觉到自己正在做有意义的事情,这样的学习才是真正有效的学习.要促进学生的自主发展,就必须可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.结合我的思想品德课《感悟青春》我谈谈怎样引导学生的自主学习,如何培养创造力和想象力,让学生在玩中学,自己找到解决问题的正确方法一．通过音乐创设情景导入新课程标准下的思想品德课程教学对老师来说是一个很大的挑战,内容简单,知识浅显易懂,如果说还象传统的灌输式教学,那样就会让学生感觉到乏味,更谈不上思维能力的培养,所以在开学的第一天,我就告诉我的学生,我的课堂主导思想是“快乐与自由”,快乐的享受上课的过程,营造良好的民主的氛围,自由的发表自己的主见,共同的探讨.所以在学习这课之前,我采取《小鸭子》做操的活动,让学生模仿,一方面培养学生的自我展示和表现的能力,另一方面让学生在快乐的氛围中进入角色,感受跳跃的青春.二．在课堂教学我变“灌输”为指导式教学多年来,很多老师在课堂上,放不开手脚,代替学生思考,把思考的结果告诉学生,把解决问题的答案告诉学生,限制了学生的思维,更谈不上创新和对学生的因材施教,尤其是在我们思想品德课堂上,对待同样的一个问题,由于个体的不同,方法就不一样,教师必须承认差异的存在,所以我决定在我的课堂上,变灌输为指导式教学,创设教育情景,教会我的学生自己学会分析、概括、评价.在《感悟青春》这节课中,学生在青春成长过程中对青春的误读,我就利用三个具体的案例,校园绰号煞风景、衣服我型我酷、李宵的困惑来创设教学情景,让学生扮演角色,假如我是其中的主人翁我是什么感受?通过思考、讨论、聆听别人的观点中获得灵感……在猜想、推测的过程中,老师是耐心的倾听者,是热情的鼓励者,同学们不用担心会说错,在每次学生回答完问题,我都会及时的给予肯定和表扬,每次激励学生大胆的思考,放心的发言,自信的体验,快乐的学习,每位学生都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程,体验到了尝试的快乐、合作的喜悦,同学们始终是学习的主角,就连最后的答案也是在同学们的讨论中达成的,老师并没有直接告诉正确的做法.在这样主动探究的精神状态中,学生学习分析问题的能力自然会得到迅速的提高.三．教学中允许差异的存在,通过参与活动培养学生解决实际问题的能力《感悟青春》这堂课我总共安排了六个活动,让学生在玩中学,自我学习,自我体会,在教学中允许学生有不同的意见.比如说在第一次和谐相处这个游戏中,要求男女生之间互相握手和对视三秒钟,问到有的同学为什么不愿意与异性同桌玩这个游戏时,有的同学回答,因为他的手太冷了,有的说因为他长的不好看,因为他的手太脏,其实这些都是可能存在的原因,就不能非要求他们回答的是男女授受不亲这一个你老师想得到的答案,在字母畅想这个环节,更是允许百花齐放,百家争鸣,对他们的意见的肯定,对他们思维的肯定,对他们答案的升华和完善,都是我们老师培养学生自己解决问题的方法,自己在实践过程中得到理论的升华.联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱是:学会求知,学会做事,学会共处,学会做人.我们当教师的就应该牢记古训：送人之鱼,仅供一饭之需；教人之渔,则终身受用无穷.法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.”所以我们当老师的不仅要培养学生从小成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人,而且要培养学生掌握正确的、有效的学习方法.而不要把他们培养成为只会被动地接受知识的“死读书”“读死书”的人.在这种自主教学过程中,培养学生的创新思维和分析解决问题的能力,让学生成为优秀合格的人才.在初中政治教学中培养学生创新精神与实践能力世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.本文则重点从以下四个方面：一、培养学生分析教材内容的能力；二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率；三、让学生体验情感,培养学生的审美能力；四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.以此来讲述我是如何转变自己在教学过程中的角色,将新理念、新思想体现在日常教学中,同时如何激活学生学习的主动性、自觉性,培养他们的创新精神和实践能力.《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革.因此,作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.一、培养学生分析教材内容的能力.想要解决任何问题的前提,要先具备深刻理解问题和清晰分析问题的能力.于是,在日常教学中,我十分注重培养学生对教材内容的理解及分析能力.例如：在初二思想政治课中,讲到“法律是一种特殊的行为规范”一课时,启发学生积极思考,只通过一个标题我们就可以读出两层含义,即一则“法律是一种行为规范”,二则“法律又与其他行为规范不同,它具有特殊性”.同时,基于对教材的分析,提炼出本课的重点即：法律的三个特征和一个特点,使其清晰的讲述给学生.书本的知识是按其内在逻辑组成的由简单到复杂的结构链,基本上以结构为大单元进行教学内容的组织,使贯穿教学的认知主线是结构的逐步复杂化.学生在掌握知识时,除要对基础知识点熟练掌握外,对于知识结构的掌握更为重要.因为掌握结构具有比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力.当学生能熟练掌握和运用知识结构时,他们便掌握了学习的主动性.而且,在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力.因此,我以自然界的树为喻体,说明它有主干,然后有枝杈,随后是枝条,乃至最后有树的叶片,以此来比喻所学的知识体系.在每一课学完之后,启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构,使每课的主体内容都能条理清晰的映在学生的头脑当中.几年的实践经验告诉我,这一方法确实对学生分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力的提高大有帮助.二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率.学习任何知识的前提,一定是以记忆为基础的.心理学表明,随着学生年龄的增长,身心不断的发展,人的记忆策略会由机械记忆逐渐向有意记忆过渡.在思想政治课教学中,更是有许多知识是要求学生熟练掌握的,单纯的死记硬背,不仅觉得单调乏味,难以记住,使学生失去学习兴趣,而且记忆效果也不佳,往往只是记住却不会运用.教育心理学中有很多提高记忆效率,运用记忆策略的方法.于是,我在工作之余,利用大量时间仔细研读有关记忆策略的书籍,并有意识的将其运用到教学当中,来提高学生的记忆效率.例如：在初一政治教学中,讲到“建立真挚友谊的基础：真诚平等、互帮互谅、共同追求”时,通过观察,我分别让他们记三个字,即：“真、互、同”,运用谐音记忆法与每日大家耳熟能详广告中的“护彤”相联系,并附加说明是“真”而不是“假”,使学生轻而易举的将三点记住了.又如：初二讲到法律的显着特征及主要特征时,同学们常常容易将两者记混.法律的显着特征——法律对全体社会成员具有普遍约束力.法律的主要特征——法律靠国家强制力保证实施.于是,我便启发学生观察,“普遍约束力”的“普”字与“显着特征”的“显”字,同学们惊喜地发现,“普”字上面是“业”下面是“日”,而“显”字上面是“日”下面是“业”.这样一来运用某些特征进行记忆,一组巧妙的对应上了,另一组也自然不会写错.再如：利用联想记忆法来记忆初二第五课中环保单行性法规的名称.我们的母亲是“土地”——《中华人民共和国土地管理法》,“土地的下面蕴藏着矿产资源”——《中华人民共和国矿产资源法》,“土地上有大片的森林”——《中华人民共和国森林法》,“土地上还有丰富的水资源”——《中华人民共和国水污染防治法》,“水蒸腾会变成大气”——《中华人民共和国大气污染防治法》,五项法律名称就这样轻而易举地被记住了.象这样的例子还有很多,就不一一例举了.让学生能又快又准地将所学内容记住这只是其一；其二,“授之与渔”教会学生在今后的学习中如何运用记忆策略更为重要,于是我利用活动课时间专门给学生讲授记忆策略,让记忆不再成为头痛的一件事.三、让学生体验情感,培养学生的审美能力.诗歌是中国璀璨文化中的一部分,它不仅描绘了情、景、事,而且其中也饱含了诗人的情感体验.为了让学生体验丰富的情感,培养学生的审美能力,我便将诗歌这一文学作品与教学内容结合在一起.在讲到“友情”时,我以李白的一首《赠汪伦》引入到教学中来,激发了学生的学习兴趣,收效颇佳.在讲到初一有关“情绪”的内容时,我以《红楼梦》中林黛玉的诗句“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”、“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁”引入其中,并结合她的红颜薄命说明消极情绪对人的危害,不利于人的身心健康.我寓情寓景的讲述,换来了同学们会神的目光,仿佛空气被凝固一般,那一刻不仅展现了诗歌的无穷魅力,也使学生加深了情感上的体验.四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.在教学方法上,我也进行了大胆地突破.传统的教学方法为讨论法、问答法、讲授法等等,而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上,强调教的职责在于帮助,目的在于不教,而是引导学生发现自己的潜能和性向,寻找、搜集和利用学习资源.于是,在教学中,对于某些内容简单、结构清晰的框题,我则大胆放手安排学生自己提前准备,体验“我做一回教师”的感受,给大家讲述课程内容,在课程的最后几分钟再由我进行补充、小结.此外,我还积极尝试将小品剧引入到课堂当中来,例如初二讲到“依法保护青少年健康成长”一课,课前安排学生自编小品,把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来.这激活了课堂气氛,培养了学生的主动参与意识,体现了新课程中的创新精神.在区级公开课的展演上,受到了各校老师的好评.世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.新课程要求全面贯彻国家教育方针,重点为培养学生创新精神和实践能力.作为一名政治教师,在新一轮课改到来之时,我会不断学习、思考,并转变自己在教学过程中的角色,以激活学生学习的主动性、自觉性,为培养他们的创新精神和实践能力,促进每个学生的身心健康发展不断探索,为教育事业做出更多的贡献!评论|1432011-02-2621:55卢氏李江怡|一级要有自学能力一群机械大四学生信心十足的走进教室,这是他们需要参加最后一次考试.教授把试卷发下来后,他们看到只有5个论述题.一个小时过去了,原来的眉开眼笑的表情不见了,取而代之的是难堪的表情.“这些都是我们在实际操作中遇到的.谁把5个都答完了”没有一个人说话.“4个呢"还是没有人说话.“3个2个1个总做完了吧”教授严肃的说：“即使你们完成了4年的工程教育,但还有许多问题你们不知道,你们的学习才刚刚开始.”。
授之于鱼不如授之于渔论文
授之于鱼不如授之于渔摘要：目前，“学会学习”是现代中学教育目标之一。
学会学习这是一个生存与适应的问题，最好的教学不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生学习的技能。
古人说得好“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。
”给鱼不如给钓鱼的方法。
关键词：教学，教学方法，方法教学1、引言当下，常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得直接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。
但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
2、确定教学方法的指导思想教学思想、教学内容、教学方法是教学过程中三个相关的重要因素。
教学方法既要受教学思想与教学内容的制约，同时又应该体现教学思想。
因此，教学改革必须是教学思想、教学内容、教学方法三者改革的同步进行。
只孤立地进行教学方法改革，就难免流于形式和出现绝对化、片面化倾向。
可见，选择教学方法必须以正确的教学指导思想为依据。
正确的指导思想应体现在以下三个方面：（1）有利于发挥教师和学生的积极性；（2）有利于学生掌握知识和提高能力；（3）有利于使学生在收敛式思维与发散式思维之间保持必要的张力。
3、选择教学方法的依据在教学改革的实践中，选择最有效的教学方法是教学过程优化和提高质量的核心问题。
教学方法有许多，它们都既有优点，又有缺点和局限性。
有的教学法在某种教学条件下可能是成功的、有效的，而在另一些条件下则很可能是不适用的。
因此，在实际教学过程中，只采用单一教学法、以“不变应万变”是不妥的。
为了实现最优化教学，应该针对具体的教学条件，把多种教学方法有机地结合起来，以形成最优组合，综合地加以运用。
因此，教师有必要了解各种教学方法的作用、运用范围、运用条件、优点和缺点。
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇授人以鱼不如授人以渔议论文（精选篇1）时间飞逝，转眼间初三第一学期已经到了中点，在短短的几个月中我有付出，也有收获。
这次考试比上次有些进步.虽然总体考的不错，但是语、数、外三门主科考的一般，以后副科的分值少了以后，我的缺点便会很突出。
主要拉分的是语文。
其实，以前我语文总是考得还不错，但初二下学期的期末考试，语文就考得很差，本以为这次能考好一点，但是还是和我预想的有所差距，所以我在今后的学习中会更加重视语文的学习，应该加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。
虽说听讲比以前认真了，但解题的技巧掌握的还不是很好，以后在这方面还应加强化。
在英语的学习上，和数学有一些相同，都是解题方法。
英语的阅读和作文能力我也是差一些，以后我会努力提高。
政治一直觉得挺简单，可这次发挥的也不是很令自己满意，在细节上也没注意。
这主要是自己思想上的问题，我总认为没什么，都挺简单，靠自己的功底完全可以应付，但是事实与自己所想的是完全相反的。
经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，就更应该跟着老师好好的学。
生物关键是背的不是很熟练，有的则是练的少，没理解透彻，所以考的也不是很理想。
仔细!是我熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。
我就是因为不仔细，导致自己失了很多不该失的分，如果再仔细一点儿，突破800、810完全没有问题。
数学、物理、化学的失分也主要是这个原因。
我爸爸就常常对我说，好生和尖子生其实没多大区别，关键就是人家会做的题基本都能保证全对，实际上，不会做的也就了了而已。
我能取得在别人眼里看起来还不错的分数也有一些经验，班门弄斧了：1.学习必须循序渐进，必须注重基本训练，要一步一个深深脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。
比如学习数学时，我就先做那些基础题，往往基础题分数多，提高题的分数却相对的少一些。
《授之以鱼,不如授之以渔》 论文
授之以鱼，不如授之以渔摘要：古人云：〃授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
〃这句话很通俗地告诉了我们授予方法的重要性。
那么在数学教学中，怎样既教会学生学会书本上的知识，又指导了学生学会学习呢？这需要教师在教学过程中变''学会〃为"会学〃，重视学法指导，再结合教材内容及学生实际的学习需要，着重对学生进行思维训练，最后再进行长期不懈地学法指导，逐步培养学生形成自主学习的能力。
关键词：学法指导思维训练持之以恒正文：”授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。
”《淮南子・说林训》中如是说，由此可见教会学生会学比单纯向学生传授书本上的知识更为重要。
可是有些数学课上，老师们只注重传授给学生书本上的知识，而忽略了数学教学中的灵魂…学习方法的传授和指导，最后即使师生在教学过程中都付出很大的努力，结果却是差强人意，效果不佳。
那么在数学教学中，怎样既教会学生书本上的知识，又让学生掌握到一些科学、有效的学习方法呢？下面我将结合以往的教学实践，浅谈自己的几点感悟：一、变〃学会〃为〃会学〃，重视学法指导。
著名教育家陶行知先生曾说过：〃教师的责任不在于教，而在于教会学生学，要教、学合一。
〃为人师者不仅要关注学生学习知识的情况，还要指导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。
作为从事数学教学工作近20年的我，更是深刻体会到：在数学教学过程中，学习方法的掌握才应是学生学习时最先要达到的目标。
刚参加工作时，我曾教学过北师大版三年级有关〃单位名数改写〃这部分知识，遇到过如0.5千克=O克、300千克=()吨这类题型。
这种题本身比较抽象，又远离学生的生活实际，而且还关联到不同单位间的进率及小数的乘除法等诸多相关的知识，题型较灵活多变，因此很多学生在解题时总是出现这样或那样地错误。
面对这种情况，我按照教科书上的教学方式反复地讲解，又让学生死记硬背、生搬硬套，但收效甚微。
万般无奈之下，我便向本校教学经验丰富的老教师请教。
授人以渔的作文议论文
授人以渔的作文议论文授人以渔，不如授人以渔的道理，正如古人云，“授人以鱼不如授人以渔”，意思是说，教会别人捕鱼的方法，比直接给他鱼更有意义。
这句话告诉我们，教会别人知识和技能，比直接帮助他们更为重要。
授人以渔，是一种高尚的品德，也是一种智慧的表现。
在现实生活中，我们也可以通过各种方式来实践授人以渔的理念。
首先，授人以渔是一种教育理念。
在教育工作中，我们不应该只是简单地灌输知识，而是要引导学生主动探索，培养他们的学习能力和创新思维。
比如，老师在课堂上可以提出问题让学生自己思考，而不是直接给出答案；在学生遇到困难时，老师可以给予适当的指导，让他们学会独立解决问题。
这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的自主学习能力。
其次，授人以渔是一种社会责任。
在社会上，我们可以通过各种途径来帮助他人，但更重要的是要帮助他们获得自力更生的能力。
比如，一些慈善机构可以为贫困地区的孩子们提供教育援助，帮助他们接受良好的教育；一些社会公益组织可以为失业人员提供职业培训，帮助他们重新就业。
这些帮助不仅能够解决眼前的困难，更重要的是能够让他们拥有改变命运的能力。
最后，授人以渔是一种人际交往方式。
在与他人交往中，我们不应该只是单纯地给予帮助，而是要引导他们找到解决问题的方法。
比如，当朋友向我们倾诉困扰时，我们可以给予适当的建议和支持，让他们明白问题的本质，找到解决问题的途径。
这样的交往方式不仅能够增进彼此之间的友谊，还能够让对方从根本上解决问题。
总之，授人以渔是一种高尚的品德，也是一种智慧的表现。
在教育、社会责任和人际交往中，我们都可以通过授人以渔的方式来帮助他人，让他们获得自力更生的能力。
只有让他人明白问题的本质，找到解决问题的方法，才能真正帮助他们走出困境，实现自身的价值。
愿我们都能够做一个懂得授人以渔的人，让温暖和希望传递下去。
高中授人以渔议论文800字 高中授人以渔议论文五篇
高中授人以渔议论文800字高中授人以渔议论文五篇高中授人以渔议论文800字1作为宗法观念极强的中国人，每个家庭都对于自己的子弟承载着厚望，譬如芝兰玉树欲使其生于庭阶。
每位祖先都希望将自己毕生最宝贵的东西留给子孙，传承千秋万代。
然而，授之以鱼不如授之于渔，金银财宝虽好，终会吃干败尽;一句至理名言，却能铸成家魂，受用无穷。
授之以鱼，留下的是懒惰和懈怠的机会;授之以渔，播撒的却是勤劳与智慧的种子。
富不过三代，像是一个永远难以打破的魔咒。
第一代打天下，第二代守天下，第三代吃天下。
富豪留给子女百万家财，却不教给他们致富之道。
只能让他们前半生纸醉金迷，后半生潦倒街头，尝尽世态炎凉;同样，开国皇帝戎马一生，九死一生打下的江山，如果能注重对太子的培养，教以治世之道，那历史上就会少多少二世而亡的短命王朝?!幼兽长大后，母兽便会带它们外出捕食，亲身示范给他们野外生存的技巧，而不是替他们储存下一辈子吃不完的粮食。
飞禽走兽，人所不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤?授之以鱼，鱼总有吃完的一天;授之以渔，却可以源源不断吃到鲜鱼。
金银财宝终是身外之物，一个小小的偷窃或抢劫就可能使其丧失殆尽。
而知识、品德才是人真正拥有无法夺去的。
一封封家书、一条条祖训，承载着祖辈殷勤的叮咛，随着祖辈的智慧与美德一同融入子孙的血液，刻入骨髓。
一个拥有祖训、家谱的家族向来是被视为家学渊源，世代书香;他们的子女也是格外的出类拔萃。
苏洵培养出了苏轼、苏辙，三苏成了北宋文坛上一道亮丽的风景;曾国藩家书已刊印成书，影响着一代又一代青年;梁启超不仅是近代著名的思想家，更是一位成功的教育家，九个子女九栋梁------授之以鱼是小聪明，授之以渔是大智慧。
得鱼者可能暂时过上了富足无忧的生活，但得渔者才是长远来看人生最大的赢家。
哪怕只是短短的一句话，但是祖祖辈辈共同践行，却是一股强大的精神力量，是一个家族最值得骄傲的文化勋章，是最有价值的“传家宝”!高中授人以渔议论文800字2以前我们老师给我们讲：“授之以鱼不如授之以渔”我，们都不明白这是什么意思，老师就给我们讲到：给你一条大鱼，你吃完就没有鱼了，但教会了你捕鱼的方法，吃完了鱼你自己还可以捕鱼，这样都有吃不完的鱼。
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇
授人以鱼不如授人以渔议论文7篇授人以鱼不如授人以渔议论文（精选篇1）晴空中，满天飞舞的蒲公英，向人们展示自己飞翔的本领，那是蒲公英妈妈留给孩子的传家宝，也是孩子安身立命的根本。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
我们中国人很早就知道父母应该给孩子们留些什么，授之以鱼不如授之以渔。
西方人也不例外，很早就流传着“老人授金”的故事。
一位快不久于人世的淘金人问自己的两个孩子想要什么，大儿子想要父亲多年淘得的金砖，小儿子想要学习父亲丰富的淘金技术。
结果大儿子不思进取，坐吃山空，败光家产后，露宿街头。
小儿子则凭借着高超的技艺成家立业。
授之以鱼不如授之以渔。
授之以鱼，有的带来的可能是懒惰和颓废，一些有钱的大户人家，父母操劳一生，留给孩子万贯家产、房子、汽车等，生怕自己的孩子受穷受罪，去不知道这却伤害了孩子。
花天酒地的享乐之后，换来的是无尽的悲剧。
在“大鱼”的诱惑下，也难免不出现“败家子”、“娇惯千金”。
授之以渔，就交给后人不予的本领，有了本领，即使遇到惊涛骇浪，也可以化险为夷。
“飞鱼”菲尔普斯不想有些青年，一位地追求物质享乐。
父母提供给他的是良好的训体馆和优质的教练，并非属实的生活。
他需要日复一日的练习，这是一种单调的生活。
但同时他的这种练习，这种奋发的练习，使他也得了一技之长，能像人类的潜能挑战。
获得金牌后，他与父母深情的拥抱，向世人表示了他对父母辛苦栽培的感谢。
有鱼，不一定吃得饱;有渔，一定会活得更好。
有了生存本领才能助其成长，展翅奋飞。
有了后天的努力，即使再贫瘠的土地上，也会结出“你的财富”。
授人以鱼不如授人以渔议论文（精选篇2）21日12：30，我放下了手中的笔，后面同学如约而至，将我的试卷拿走，结束了初三第一次大考。
长舒一口气，走出了教室。
这次期中考试还是暴露了我许多问题，加上刚刚上段老师的课，成绩提不上去就几种原因：不总结，总结了没目标，有目标没计划，有计划没实践。
我在想我也总结了，也定目标了，为什么我的成绩提不上去，终于，我找到了自己的原因：实践力度不够。
(议论文)议论文授人以渔中学作文5篇
议论文授人以渔中学作文5篇授人以鱼，不如授人以渔。
然而，许多长辈怜悯后代奋斗不易者，总是千方百计给自己的后代开辟前路，寻求捷径，殊不知，捷径尽头，总有一头猛虎，要你付出更大的代价。
下面是我整理的议论文授人以渔，欢送阅读。
议论文授人以渔1某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。
为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意平安〞。
一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放〞。
事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：授之以鱼，不如授之以渔，即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。
那么，怎样才能做到授之以渔呢授之以渔，必须讲究科学的方法。
就这个事情来说，写一个“注意平安〞的条幅谁不会呢但要想从根本上解决问题，光靠这个提示是很难做到的。
殊不知窨井盖坏了，如果不及时更换，单靠一个“注意平安〞的提示，照样会有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示“小心淋雨〞而不助以雨具，照样会有人淋雨生病;下班路上，人多车挤，如果只是提示“注意交通平安〞而没有交警指挥交通，依然可能会发生交通事故。
事实说明，只有讲究科学的方法，拿出解决问题的有效措施，才是解决问题的根本。
授之以渔，必须做到对症下药。
事物总是千差万别的。
俗话说“一把钥匙开一把锁〞。
只有做到对症下药，才能从根本上解决问题。
梯子只有横放，才不会倒下伤着人，这就彻底消除了平安隐患。
再拿我们的学生来说，每一门功课的学习方法都不尽相同，每一个学生的性格和志趣也不尽相同，老师只有做到对症下药，因材施教，才能使学生学到真正的本领，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三。
如果只是采用填鸭式的教学方式，师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。
授之以渔，还必须勇于实践。
实践是检验真理的唯一标准。
有时候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要经过反复实践才能提出切实有效的解决方案。
而且，好的方法也只有经过实践的检验才能逐步得到完善。
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授人以鱼不如授人以渔
化学是一门实践性很强的基础学科，初三学生刚接触，如何让学生在一年之内，从入门到熟练掌握一定的化学知识？我们首先应该知道什么是化学，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。
作为初中化学教师必须给学生学习方法上进行指导，让他们轻松地学习，以达到预期的目的。
下面我结合多年的教学实践，谈一些具体的作法。
一、多方法记忆，夯实知识根基
1、简化记忆
化学需要记忆的内容多而复杂，同学们在处理时易东扯西拉，记不全面。
克服它的有效方法是：在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆。
如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”。
这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项。
在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：1燃烧是否有火或火焰。
2是燃烧的产物是如何确定的看到、嗅到或通过其它辅助实验。
3所有燃烧实验均放热。
抓住这几点就大大简化了记忆量。
氧气、氢气的实验室制法，同学们第一次接触，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下几个步骤简化记忆。
一、原理用什么药品制取该气体；二、装置；三、收集方法；四、如何鉴别。
如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取有帮助。
2、编顺口溜记忆
初中化学有不少知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法来记忆。
如刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。
记忆化合价也是同学们比较伤脑筋的问题，也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢＋1价；钙、镁、钡、锌＋2价；氧、硫－2价；铝＋3价。
这样主要元素的化合价就记清楚了。
3、关键字词记忆
这是记忆概念的有效方法之一，在理解基础上，找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念。
如：能改变其它物质化学反应速度一变而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变二不
变这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个关键的字来记忆。
对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。
二、纵横织网，掌握元素化合物
1.要重视理论的指导作用
如物质结构的初步知识揭示了元素性质特别是元素化学性质跟
原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。
这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。
2．要总结规律并掌握物质的特性
要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。
如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律但各自都有不同的物理性质。
再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。
如浓h2so4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了，否则就会出现错误。
3．要定期整理归纳所学知识，注意纵横联系形成知识网络
元素化合物知识虽然繁多、零碎，但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。
4．将元素化合物中类别相似的知识归为一知识块进行横向比较，辩清异同点使知识更加深刻理解和掌握如h2、c、co可从具有稳定性、可燃性、还原性比较它们的相似点和不同点
从实验操作看h2、co分别还原cuo的操作一样，不同点是co 还原cuo需进行尾气处理。
h2和co的可燃性的火焰颜色不一样，还原性的产物都有金属或水或co2，从反应类型看co与cuo的反应不属于置换反应。
三、掌握方法，学会化学运算
1．牢固掌握化学计算的基础知识
基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。
若概念不清，原理不明，物质的变化规律不十分明确，就会把题做错。
2．掌握并运用好解题步骤
解题分为三步即审题、析题、解题。
审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，粗心大意。
析题就是剖析原题，在审题基础上弄清关键词语的含义，对众多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。
这是解题中最关键的一步。
解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。
3．注意解题规律和思想，掌握解题技巧
要善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。
质量守恒定律这是初三化学方程式综合计算题和用字母表示的化学方程式的计
算题中的主要思路。
四、突出“三抓”，提高分析归纳能力
在学习化学知识中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。
要重视基础知识的学习这是提高能力的保证。
学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。
在做题中要善于总结归类题型及解题思路。
化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。
五、调查与实践，培养探究能力
在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的河流已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。
经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。
读了这篇报道，就可以提问：怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。
同时,又加深了学生对二氧化碳性质的认识。
联系生活实际，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”对初学化学的学生来说，学习方法的指导工作十分必要。
只有这样，才能有效地激发学生学习兴趣，使学生体会到学习化学的乐趣，从而达到提高课堂教学质量的目的。