例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

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语文备课中板书设计的几种常见形式

语文备课中板书设计的几种常见形式语文备课中板书设计的几种常见形式板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范，是教师在课堂上传递信息的一种手法，是语文教学不可缺少的环节。

但是近年来，随着现代教育技术的发展，教师的板书能力有弱化的趋势。

上周笔者有幸聆听了一节镇公开课，执教的是一位年轻教师，由于使用多媒体教学，一节课下来黑板上没有一点粉笔痕迹，对于重要的知识点只是在课件上一闪而过。

笔者觉得教师低估了板书在教学中的作用，夸大了多媒体辅助的有效性。

这样对于基础较差的学生很难留下深刻印象。

也早有调查显示，青年教师板书质量每况愈下，粉笔书写字迹潦草，板书布局杂乱无章，不讲格式是常有的事。

本文就板书设计的几种常见形式做一些概括，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、提纲挈领式板书这种板书是抓住作者的思路，把课文内容提纲化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边讲解边书写。

板书简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。

因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。

例如《种一片太阳花》的板书提纲：课文先交代了种太阳花的原因，接着写了太阳花绽放的喜人情景，最后写从太阳花得到的启发。

教师可引导学生按照“为什么要种太阳花――太阳花开得灿烂多姿――单独一朵太阳花生命短促――来年还种太阳花”这一线索，借助板书可以很容易地帮助学生理清课文条理。

二、词语概括式板书这种板书形式比较适合有些诗文，要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。

这种板书应该像一般钥匙一样一经写出，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚，起到一语中的的作用。

如杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”我们只要抓住每行诗的关键字词，板书于黑板之上（如下图），文章的脉络就可以一目了然，达到事半功倍的效果。

常见板书设计的种类及特点

常见板书设计的种类及特点板书设计有摘录提纲法、线索流程式、词语式、表格解释法、提纲式、对比式、回环式、对称式、表格式、辐射式、条幅式、阶梯式、关系式、辅图式、线条式、综合式、阶梯式板书法。

这些板书形式，有时是互为交叉的，我们在设计板书的时候，不可能孤立单一地只用一种形式。

1.摘录提纲法所指按教学内容，用课文中的重点词语，选曲出来书写的小册子。

优势：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。

这种方法最难掌控，也存有比较显著的问题，那就是比较特别，不能给考官耳目一新的感觉，就是比较中规中矩的一种板书样式。

2.线索流程式就是按教学内容的先后顺序展开板书的形式。

教师可设计以下线索式板书，使教学内容条理清晰，一目了然，便于接受。

这种板书样式也经常应用领域在传授语文课文中，可以按照情节和故事发展去展开剖析。

3．词语式词语式，就是以文章重点词语居多而设计的一种板书。

这种板书能够推动学生更好地阅读课文，理解课文内容，有助于多样学生的词汇，并使用方便，易于设计，因而，采用也最为广泛。

例如《春》板书，这样的板书能够协助学生认知春的特点，多样了词汇，并使学生懂把握住事物的特点，展开存有顺序的观测与描绘。

4.表格解释法通常用作知识性弱并可以显著展开分类的内容。

不能存有学科管制，只要内容适合都可以应用领域。

教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。

表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。

5．小册子式提纲式，是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式，以事 j隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。

这种板书能帮助学生总结，概括课文内容，指导学生写作构思，有利于选材和组织材料的训练。

如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。

6．对照式双比式，是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。

简述三种课堂板书的方法

简述三种课堂板书的方法
在教学中，教师通常会使用板书来辅助教学，以便学生更好地理解和记忆课程内容。

下面将介绍三种常见的课堂板书方法。

1. 笔记型板书：这种方法是最常见的板书方式之一。

教师通过写下关键概念、重点内容以及学生需要记忆的信息来创建板书。

这种板书通常是线性排列的，以便学生能够跟随教师的讲解进行笔记记录。

笔记型板书是一种有效的方法，可以帮助学生整理和总结知识点，并且方便学生回顾和复习。

2. 图像型板书：这种方法通过绘制图像、图表、图示等形式来展示课程内容。

图像型板书可以帮助学生更好地理解抽象概念，增强记忆效果。

例如，在教授生物课时，教师可以画出不同生物体的示意图，以帮助学生理解它们的结构和功能。

图像型板书可以激发学生的想象力和兴趣，提高他们对课程内容的关注度。

3. 互动型板书：这种方法通过与学生的互动来创造板书。

教师可以在板书上留出空白部分，鼓励学生参与完成板书。

例如，在教授数学课时，教师可以在板书上画一个简单的图形，然后请学生上台完成图形的构建和计算。

互动型板书可以增加学生的参与度和积极性，激发学生的思维和创造力。

除了以上三种常见的板书方法，教师还可以根据具体的教学内容和学生的需求来灵活运用其他创新的板书方法。

不论采用何种方式，一个清晰、有条理的板书在课堂教学中都起到了重要的作用，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

课堂教学的板书如何设计？这五种形式可以借鉴

课堂教学的板书如何设计？这五种形式可以借鉴
将课题与课文内容组合成一个有机的整体，使课题在板书中处于统摄的地位，使课文内容在板书中处于主体的地位，这就是整体性板书设计。

这种板书设计的最大特点就是将课题与课文内容巧妙地组合成一定的几何图形，从而使学生在直观的感受几何图形美的过程中，达到对课文内容的把握与理解。

下边笔者从五个方面例谈之。

一、扇形
请看叶圣陶《苏州园林》的板书：
大部分以横向结构为特征的文章都可采用此法设计板书。

这种板书有一种洒脱美。

二、菱形
请看朱自清《春》的板书设计：
大部分以以横向结构为主，但又在结尾将各个方面统一之、概括之、深化之的文章均可运用此法。

这种板书有一种简洁美。

三、方形
请看《扁鹊见蔡桓公》的板书：
这种板书适宜于以纵向结构为主，在课题上能体现两种人物、两种事物和两种思想的文章。

这种板书有一种整齐美。

四、对角形
请看《在烈日和暴雨下》的板书：
这种板书适宜于那些以对比式结构为主的文章。

这种板书有一种对称美。

五、环形
请看《背影》的板书：
这种板书适宜于那些前后照应、结构紧凑一类的文章。

这种板书有一种回环美。

整体性板书在设计上讲究学生对课文内容的整体把握，在读解上偏重于学生对课文内容的整体理解，在审美上追求板书的整体美和形式美。

恰当地运用整体性板书，可以有效地提高学生对课文的理解效率和课堂教学效率。

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式宿松县实验小学李思迪【摘要】板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。

因此，板书设计历来为语文教师所重视。

笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。

【关键词】板书设计教学手段教学行为微型教案【正文】板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。

它又被称为教师的微型教案。

板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。

板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：（１）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。

下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。

1.词语锤炼式板书首先应该着眼于课文的关键字词。

如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。

从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。

这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。

2. 画龙点睛式：在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。

这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。

以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：夸家乡宿松县——我美丽的家乡山水美物产美建设美人心美把家乡建设得更加繁荣富强第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。

板书设计常用的8种方法

板书设计常用的8种方法一、摘录提纲法教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。

教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。

这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

二、概括归纳法教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。

教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。

因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。

所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。

“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。

高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

三、图形示意法教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。

一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

四、板画赋形法板书就宏观来分，有板书与板画。

“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。

板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。

板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。

板书设计的20种方式

板书设计的20种方式根据教学内容、教学目的和教学方法，板书设计有以下方式：1.曲线式。

这种板书是根据选定的板书要点以曲线形式展现在学生的面前。

2.阶梯式。

这种板书状如拾级而上的阶梯。

这能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。

如设计练习题的板书，可以采用阶梯式激发学生兴趣。

在语文教学中，故事性强，情节逐步推向高潮的课文也适用阶梯式板书。

这种板书直观性强，便于使用。

3.四环式。

这种板书首尾相联，状如圆环。

这类板书能化难为易，有利于了解知识的内在联系，能促进学生抽象思维能力的发展。

4.总分式。

这是总体设计和局部设计相结合的一种板书。

这类板书往往按照教学需要，在总体性板书的基础上有意放大某一点。

“总体”和“局部”，有简有繁，各有侧重，相辅相成，帮助学生既了解知识的整体结构又突出了对重难点的剖析。

5.提纲式。

这种方法有利于学生把握教材的重点，分清主次，抓住主干，顺干摸枝，攀干摘“果”，以增强主体性思维、连锁性思维和结构性思维。

6.分合式。

分合式板书是先部分设计后整体设计的一种板书。

7.对比式。

通过对照出异同，有利于认识共性与个性，其对比的方式有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。

8.图示式。

图示法就是在板书中辅之以有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方法。

它的特点是简明扼要、整齐、美观、节省板面。

这类板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握课文内容，运用时，要选择项目，标准分类，理清条理，照应关系，创造格式。

9.摘录式。

此式是将书上重要的意义、定理、公式摘录下来，进行分析讲解，理解记忆，这种板书方法尽管带有直观性，但只要运用恰当，便能使学生根深蒂固地记忆。

10.练习式。

这种板书是以适当的空位引导学生在理解概念的基础上进行填空的板书。

这类板书为学生提供一种练习形式，既可让学生掌握概念、法则、定理，又可培养学生思维能力和表达能力。

11.对称式。

这种板书适合于对比性强烈的内容使用。

板书的常见形式

板书的常见形式Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT板书的类型板书的形式随教学目标、教学内容、学生年龄特征及学习特点的不同而不同。

选择适当的板书类型是增强教学效果的重要一环。

常用的板书类型主要有以下几种：（一）提纲式提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。

这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。

提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

13.威尼斯小艇 [1](二)纲目式它以文字表达为主，把教材内容纲目化。

这是应用得最为普遍的一种板书形式。

运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目，并进行分析，最后再进行综合，得出结论。

这种板书的形式能使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。

但却不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。

（三）表格式表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一种板书。

它是根据教学内容可以明显分项的特点设计表格，由教师提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格，也可由教师边讲解边把关键词语填入表格，或者先把内容有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。

这类板书能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。

面积和周长的比较[3]概念公式计量单位举例长方形正方形面积物体的表面或围成的平面图形的大小长×宽边长×边长平方米平方分米平方厘米4×3＝12（平方厘米）答：面积是12平方厘米周长围成一个图形的所有边长的总和（长+宽）×2边长×4米分米厘米毫米（4+3）×2＝14（厘米）答：周长是14厘米（四）线索式线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。

29种板书类型

9雁行式板书法
▪ 把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。
10阐述式板书法
▪ 根据教学内容边分析边阐述的板书形式。如讲解《再见了，亲人》一课时，教师可设计以下板书，一边写，一边完成课文的分析任务。
11网络式板书法
▪ 根据知识间的纵横关系，将零碎的知识“串联”成“网”，使知识点组成“知识链”，进而形成知识面的一种板书形式。如《田忌赛马》一课，写的是田忌以自己的上、中马对齐威王的中、下马，从而智胜齐威王的故事。设计如下网络式板书，有利于帮助学生理解课文内容。
今天小编为大家推荐了最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力：
1章回式板书法
▪ 仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。一、修茸小茅屋，为群众着想。
▪ 二、专送粮食米，关照后来人。 ▪ 三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。 ▪ 四、盖起小茅屋，学习做雷锋。 ▪ 五、照料小茅屋，方便过路人。
19分析式板书法
▪ 从教材的层次结构出发，逐步分析教材内容的板书形式。这种板书形式以直观图形表达思维过程，其逻辑关系直观明了，便于学生掌握。如有一道数学应用题。两个筑路队修一条公路，甲队每天修650米，乙队每天修520 米，两队合修18天，共修多少米？设计以下板书，就可以使学生很快地掌握解题过程。
22对比式板书法
▪ 将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其间的区别与联系、如：《司马光》一课，写的是少年司马光智救一位掉进缸里的小朋友的故事，设计以下板书，可以把少年司马光的聪明、勇敢较好地突现出来。

板书设计方法

板书设计方法
板书设计是一种用于教学或演示的技巧，通过书写和绘制内容，将概念清晰地展现在黑板、白板或其他表面上，以帮助学生更好地理解和记忆知识。

以下是一些常用的板书设计方法：
1. 分区法：将黑板或白板分成几个区域，每个区域用于展示不同的主题或内容。

例如，一个区域用于定义关键词，另一个区域用于列举例子，等等。

2. 时间线法：在板上绘制一条时间线，用于表示事件或历史顺序。

可以配合图形、关键词等信息，帮助学生理解和记忆相关内容。

3. 倒计时法：在板上绘制一个倒计时的计时器，以呈现任务或活动的剩余时间。

可以用不同的颜色或图形来表示时间的流逝，帮助学生管理时间。

4. 摘要法：用简洁的语言和图形概括和总结内容，突出重点和关键信息。

这种方法能够帮助学生快速抓住重要内容。

5. 比较法：将不同对象或概念的特点、相似点和差异点列在板上，以便学生更好地理解它们之间的关系。

6. 图表法：使用表格、图表、图像等可视化方式将信息展示在板上，帮助学生更好地理解和分析数据。

7. 强调法：使用不同颜色、字体、字号等方式强调关键词、短
语或重要信息，以增加学生的注意力和记忆效果。

以上是一些常用的板书设计方法，根据教学和演示的需要，可以根据具体情况进行适当调整和创新。

板书设计的几种形式

小学数学教学中常见的几种板书形式1、表格式。

就是根据教学内容提出相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。

也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。

这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。

2、图文式。

就是用简明的图形和提纲式文字呈现教学内容。

它以知识的内在逻辑关系为线索，图文相互映村，通过图形帮助学生分析思考问题，运用提纲式文字展现思维过程，能突出教学重点，便于学生抓住要点理解和掌握知识的层次和结构，形成完整清晰的知识结构，提高分析概括能力。

如教学面积和面积单位，一位教师设计如下板书：3、结构式。

就是整个板书由词语、短句加上简要的连接符号，相互连接而成的。

这些词语和短句是所学知识的精练概括。

这种板书能突出准确地表明知识间的内在关系。

如教学名数的改写，可设计如下板书：4、对称式。

就是用精练的文字、线条、符号合理布局，形成匀称均衡的板书。

它强化了板书的表现力，给学生以清晰、强烈、浑然一体的感受，让学生受到美的感染和熏陶，便于学生对比观察，深刻理解掌握新知，既突出重点，又启发学生思维。

如教学小数的性质，一位教师设计如下板书：5、关系式。

就是通过板书揭示知识之间的联系，表明某一知识的发生发展过程，使知识系统化。

这种板书形象直观地展示知识建构过程，让学生一目了然，能有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

如复习“平面图形的面积”，可以对学过的平面图形的面积计算公式进行分析归纳，从中发现它们之间的联系，形成如下体系，以加深对平面图形的面积计算公式的理解，能够灵活地运用知识解决问题。

《江西教育》2008年第7-8期。

常用的板书形式

常用的板书形式1.提纲式是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。

这种形式能突出教学的重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的水平。

2.词语式它的特点是简明扼要，富有启发性，通过几个含有内在联系的关键词语引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维水平的培养。

3.表格式这种形式的板书是根据教学能够明显分项的特点设计的。

教师根据教学内容设计表格，提出相对应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。

也可教师边讲解边把关键词填入表格。

还可先把内容分类有目的的按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。

4.线索式（流程式）以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反应教学的主要内容，这样能把教材的梗概一目了然地体现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。

这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。

5.图示式在板书中辅有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方法。

它的特点是形象直观地展示教学内容，很多难以用语言解释清楚的事物往往一经图示，便一目了然了。

它能引起学生的注意，激发学习兴趣，学生能长久地欣赏玩味。

6.总分式（括弧式）适合于先总体叙述后分述或先讲整体结构后分别讲解细微结构的教学内容。

这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。

7.板图教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来（包括模式图、示意图、图解和图画等），形象直观地体现在学生面前。

板图在辅助讲解事物的发展变化过程方面，不但优于语言，有时也优于挂图。

小学语文板书设计的方法和形式

小学语文板书设计的方法和形式一、夸张式板书用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。

更集中、深刻地揭示事物的本质特征。

如《渔夫和金鱼的故事》可以这样设计：要小盆要木房要做世袭贵妇人要做女皇要当海上女霸王老太婆贪贪贪贪一无所有四个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。

其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因.二、简笔画式板书借用简笔画――一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。

借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。

如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。

形象，生动。

优美的语言文字变成另一种艺术美。

学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。

在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。

有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。

三、分步――综合式板书根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。

如《东郭先生和狼》：救了东郭先生狼 (第一步)救了东郭先生狼 (第二步)要吃救了东郭先生狼( 第三步)要吃老农营救、教育设计打死根据讲解的需要逐步写出板书，最后构成一个综合的图解，就是我们预设的效果了。

四：对比式板书把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点。

进一步揭示事特的本质特征和发展规律。

如《科利亚的木匣》可以这样设计：四年前埋五岁步子小十步科利亚四年后埋九岁步子大五步懂得：周围的一切都在起变化通过这样设计，把上面两组数据进行对比，从其数据上的差别，学生不难发现：时间在变，人也跟着在变。

从而揭示了“周围的一切都在起着变化”这个发展规律。

例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

例谈课堂教学板书设计的几种实用形式第一篇：例谈课堂教学板书设计的几种实用形式例谈课堂教学板书设计的几种实用形式吴亨宏板书设计是我们每位教师在教学过程中必不可少的一个环节，而在现实的思想品德教学中的板书，我亲历和目睹了冗长如“老太婆的臭裹脚”者有之，简单寥寥数字者有之，自始至终无板书者有之……，死板而僵化，乱涂乱画，毫无条理，东拉西扯，杂乱无章，“满堂灌”等现象致使自己的教学有了“瑕疵”。

有人将好的板书誉为“形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

”如下以我实践过的板书为例，望能给大家有所启迪和收获。

一、提纲式其特点是概括和提炼了课本知识的精华，将知识点的“主干”和“分支”罗列清楚，传递知识的功能强。

如我在上《少年能自强》这课时，如下的板书中知识脉络清晰可见，主标题与子标题简单明了，子标题中的破折号、着重号分别起到了解释、醒目提示和强化记忆之效。

它好比是如今兴起的“思维导图”，条理清晰。

一看便让学生一目了然，宏观上更易把握知识点，不拖泥带水，是对本课知识点的高度概括，利于师生的教与学省时省力。

二、综合式我这里的综合式就是特指的是各类板书齐用，即在板书中适当辅助一些辅板书，从而形成其“合力”，为学生更好的理解和把握知识，如我在《我能行》这课运用了它。

1.发散式。

可帮助学生窥视出将“三自”的优、缺点，在行动中做到“超越自负，告别自卑，走向自信！”2.坐标式。

此数轴式的辅板书与数学知识“联姻”，将“三自”抽象的问题加以形象化，将复杂化的问题简单化，更利于学生去理解，更易记忆犹新，难以忘怀。

3.对比式。

辅板书是为了加深理解“三自”的理解，更好的区分它们加以对比的一种辅助性板书，可让学生在讨论中填写完成。

此等板书将传统的单一板书打破，以教师的创新意识为引导，增强了学生学习求知欲，在自我评价优、缺点中情感态度上看到虚实，从而在实际学习生活中树立“我能行！”的自信意识。

三、图示式可以将学生难以理解、抽象的知识点借助各种图示形象直观地表示出来，点燃学生思维的“火花”，在图示地引导下，比单纯的说教更易掌握，达到“此时无声胜有声”之效。

板书设计的十二种实用形式

板书设计的十二种实用形式板书设计的十二种实用形式2007-07-29 21:02, , 2374 字, 2/458, 收藏 | 引用板书设计的十二种实用形式点评：在一堂课中，板书有着画龙点睛的作用，它能帮助学生对课文的重点内容进行整体把握。

同样对于一个语文教师而言，也是自己教学思路的的一个整体体现。

现向大家推荐12种板书设计，仅供大家参考。

1.词语锤炼式对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。

如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

”前两句交代背景，后两句表达愿望。

这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。

2.课文脉络式板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。

3.寓含中心式《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。

在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中：冷饿累生火取暖烧鸡充饥烤地睡觉板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出的具体办法。

这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之中。

这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。

4.概括点拨式在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。

这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。

如《穷人》的板书设计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：5.符号沟通式符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。

板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。

如《田忌赛马》一文板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。

浅析语文教学板书设计的几种形式

浅析语文教学板书设计的几种形式浅析语文教学板书设计的几种形式金华市十六中宋航在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。

板书能借助视觉，作用于学生大脑，将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。

一幅新型别致，富有美感的板书，就是一种教学艺术。

它以精练的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文主题，组织课文的内容，指导学生学习课文，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。

因此，板书设计是教师的一种必不可少的基本功。

板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当的运用。

板书的种类很多，语文教学中常用的形式主要有以下几种：一、脉络式这种板书是作者的思路，用线条指示课文的脉络。

它可以将比较长比较复杂的课文，化繁为简，便于学生掌握课文特点和脉络层次，以便于从整体上把握。

例一：《皇帝的新装》美美美皇帝什么（爱新装）骗骗骗骗也没穿(做新装) (看新装) (展新装)板书说明：课文叙述了一个皇帝被两个骗子愚弄，穿了一件实际上根本不存在的新装，赤裸裸的参加游行庆典的故事。

板书用四个括号，越来越大的“骗”字及三个用虚线框成的“美”字，把一篇较长课文的思路一目了然展示出来，最后真相揭穿，骗局到此结束。

二、提要式提要式板书就是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，这种板书是课文内容的纲，看到这样的板书，就可以以纲带目，牵动全篇，所以这种板书的特点是概括性和整体性强。

例二：《张良奇遇》板书说明：此板书外形是一本翻开的书，既可照应课题《史记两则》又可联想到文中老人所赠的《太公兵法》。

板书分成两部分，右边是奇遇，分为三层：①写张良替老人捡鞋子②写张良替老人穿鞋子③张良与老人的约会。

左边以“孺子可教”为中心归纳出张良的品质。

三、板画式在板书设计中，如果结合板画，既可增加板书的形体美，又可利用画面的直观可视性，辅之以简洁的文字示意化凑抽象为具体，激发学生的兴趣，培养学生的美感。

每个老师都不应该错过的多种板书类型

每个老师都不应该错过的多种板书类型板书是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。

因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。

今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。

一、章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。

这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。

如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。

一、修葺小茅屋，为群众着想。

二、专送粮食米，关照后来人。

三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。

四、盖起小茅屋，学习做雷锋。

五、照料小茅屋，方便过路人。

二、问题式板书法将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。

如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。

上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。

三、答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。

可以把答案重点呈现在学生面前。

四、景情式板书法语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。

如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。

五、主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。

一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。

如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央)：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书(写在黑板右上角)：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。

六、雁行式板书法把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。

如《卖火柴的小女孩》一课，通过如下板书，可把这内容表达出来。

七、阶梯式板书法根据教学内容，把板书要点排列成像阶梯一样的板书形式。

它适用于层层加深的教学内容。

如讲解《跳水》一文时，教师可按故事的发展设计如下板书，使课文故事情节一目了然。