初中英语《Module2 My family》单元教学设计以及思维导图
初中英语《Module2 My family》单元教学设计以及思维导图
Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。
2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。
3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。
4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。
过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。
2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。
3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。
4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。
5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。
6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。
情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。
2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。
对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
七年级英语上册 Module 2 My family课件 (新版)外研版
常考短语 1. _o_n__t_h_e__l_e_f_t___ 在左边，在左侧 2. _o_n__t_h_e__r_i_g_h_t__ 在右边，在右侧 3. _n_e_x_t__t_o_______ 在……旁边，紧挨着 4. _i_n__f_r_o_n_t__o_f___ 在……的前面
典型句子 1. Is this your family? ____这__是__你__的__家__庭__吗__？_______________________________ 2. My mum's parents are on the left, and my dad's parents are on the right. ___我__妈__妈__的__父__母__在__左__边__，__我__爸__爸__的__父__母__在__右__边__。________
—Fine, thank you.
A. am
B. is
C. are D. be
( C )3. His family ________ big.
A. am
B. are
C. is
D. be
易混词 (组) 辨析 in front of与in the front of的区别 【教材例句】 Who are the boy and the girl in front of Paul? 在保罗前的男孩和女孩是谁？（教材第 9页） 【要点思维导图】
一、根据句意及首字母或中文提示完成单词 1. He has a s_o_n______ called David. 2. There is a p_h__o_t_o___ （相片）on the table. 3. My f_a_t_h_e_r___ is a worker, he works very hard. 4. The whole(整个）_f_a_m_i_l_y__ (家庭）like playing the piano. 5. They are my p_a_r_e_n_t_s__, they both work in the hospital. 二、根据汉语意思补全下列句子，每空一词 1. 这是你的家吗？ ___I_s____ this your _f_a_m_i_l_y__? 2. 真是一个大家庭啊！
七年级英语上册Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparents教案新版外研
Module 2 My familyUnit 2 These are my parentsTeaching goals 教学目标1. Language focus语言目标a. Words and phrases 生词和短语bus station hospital hotel police theatre actor driver manager nurse policeman we an job at same1. bus station2. police station3. bus driver4. at a schoolb. Key sentences重点句子1.What is your father's job?2.My mother is the manager of a theatre.2. Ability goals 能力目标Enable Ss to know the occupation names.3. Learning ability goals 学能目标Help students ask and answer about their family's occupation.Teaching important and difficult points教学重难点The use of "the possessive case of nouns"Teaching aids 教具准备multi-mediaTeaching procedures and ways 教学过程Step I： Lead inShow some pictures . Say what you know about the places and the jobs.Places : hospital , hotel , school , bus station , theatreJobs : doctor , nurse , hotel manager , teacher , driver , actor…T: Do you like th ese pictures? Who works in it? your father or your mother?S:Yes, I do.My mother works in a ...My father works in a ...Step II ：Learn the new wordsT: Now look at the photos.This is a policeman. He works in a police station.These are nurses. They work in a hospital.T: When you see a man or a woman, What jobs can you think of?Then let the students remember the words.Step III Read and answer1. Betty's parents works in a ______.2. Lingling's mother and Daming's mother are_________.3. Tony's father is a _________, his mother is a _________.4. Daming's father is a _________.5. Lingling's father is a _________.Check the answers:1. theatre2. nurses3. mana ger4. teacher5. policeman6. bus driver Step IV :Complete the tableStep V: Work in pairsA:Where is Betty from?B:She's come from America.A:What is her father's job?B:He's an actor.A:Is Tony's father a manager?B:Yes, he is.A:Is Daming's father a drver?B:No, he isn't .He's a policeman.A:What is your father's job?B:My father's a ...Step VI : Language points1.These are Betty's parents.这两位是贝蒂的父母。
七年级英语上册Module2MyfamilyUnit2Thesearemyparent
nurse
What about your aunt?
manager
1. Label the places in the pictures with the words and expressions from the box.
bus station hospital hotel police station school theatre
1. These are Betty’s
parents. _c_____
2. These are Lingling’s mother and Daming’s
mother. _a_____
3. This is Tony’s
father. __f_____
4. This is Tony’s mother. _____
My name is T_o_n_y_S_m__it_h_. I’m ____E_ng_l_is_h____ This is my father. He is__a_h_o_t_el_m__an_a_g_e_r. And this is my mother. She is _a_n_E_n_g_lis_h__te_a_c_h_e_r at a _s_c_h_o_ol__.
Father Mother
Tony manager hotel teacher school
Lingling driver bus station nurse hospital
5. Look at the sentence.
My name is Tony Smith and I’m English.
My name is W__a_n_g_L_in_g_li_n_g. I’m _C_h_in_e_s_e_. My mother is _a_n_u_r_se__at a __h_o_sp_i_t_al__. And my father is ___a_b_u_s_d_r_iv_e_r__.
七年级英语上册 Module 2 My family Unit 2 These are my par
5. Do some reading practice.
6. Explain how to write the email.
Step3
Practice
1.Ask the students to write an email as an answer to Lingling.
板书设计
unit 2
Have you got a small family or a big family?
I’ve got a big family.
There are . . . people in my family.
课后反思
Unit 2
教学目标
Knowledge aims: To get information from the reading material about the family.
To write about the family, paying attention to capitalization, full stop and question mark.
3. Work in groups. Talk about your family.
Step2
Reading
1. Read quickly and find out the answers to the questions:
Who writes the email?
Who is the email to?
教学重点
运用there be和have/has got介绍家庭的用法。
教学难点
运用there be和have/has got介绍家庭的用法。
外研版七年级上册英语Module 2 My family教案教学设计3课时
Module 2 My familyUnit 1 Is this your mum?教学目标【知识与技能】1. 能正确使用下列单词和短语：aunt, brother, cousin, daughter, family, father, grandfather, grandmother, grandparent, parent, mother, sister, son, uncle, photo, these, they, mum, left, dad, right, who, woman, next, husband, front, those, a photo of, on the left, on the right, next to, in front of2. 掌握本课句型：1) Is this your family? Yes, it is.2) This is a photo of Tony's family.3) What a big family!4) My mum's parents are on the left.5) Those are Paul's son and daughter.【情感、态度与价值观】1. Learn to respect others when we talk with others.2. Learn to introduce yourself to your friends in the right way. 教学重难点【教学重点】1、掌握本课单词和词组2、能听读有关介绍家庭的简短对话，辨认对话中的人物关系。
3、能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭情况。
【教学难点】1、掌握本课单词和词组2、能听读有关介绍家庭的简短对话，辨认对话中的人物关系。
3、能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭情况。
教学过程Step 1 Lead inT: Hello, everyone. Let’s enjoy the video.Play the song of "I love my family" on the screen. Let the students watch them. After enjoying the video, ask them to answer some questions.T: What is the song about ?S1: About family.T: What can you remember about the song?S2: mother , father ,brother...T:Do you enjoy it ?Ss: Yes, I do.T: Do you love your family? Yes or No?Ss: Yes.Then let the Ss look at some pictures about families.T:Do you have a happy family? Please show us your photo of your family?Step 2 Look and sayT: Now look at the photo of Tony's family. Let's know his family members, OK?Lead the students to say the members of family like this:Then let the students remember the words , and ask and answer in pairs.Step 3 Listen and answerListen the text and choose the correct answer.1.Play the tape and have them read and follow2.Ask the students to read through the conversation individually. Then choose the correct answer.3.Check the answers1.Linda is Tony’s sister.2.Liz is Tony’s aunt.3.Paul is Tony’s uncle.4.Mike is Tony’s brother.Step 4 Free talkAsk and answer about activity 3T: Is this your mother?S: Yes , it is.T: Are these your parents?S: No, they aren't.T: Who are the girl and the boy?S: They are my cousins.Then show a picture on the screen .Ask the students to talk something about the picture like these: A:Is this your sister?B:Yes, it is.A:Are these your grandparents?B:Yes, they are .A:Is this her husband?B:No, that's her…Step 5 Language points指示代词的用法:This，these，that，those 成为指示代词，用来指示或标示人或事物，其中，this和that为单数，these和those 为复数。
外研版七上Module2《Myfamily》(Unit3)ppt课件
How many people are there
your mother or your aunt
Are grandparents
四、把下列句子连成短文。
A. He is a worker. B. She is a doctor.C. This man is my father.D. This woman is my mother.E. This girl is my sister, Mary.F. Its name is Mimi.G. It’s a picture of my family. H. She is ten.I. Can you see our cat in the picture J. Look at this picture.正确顺序为：___________________.
【本单元例句】
Look at the pictures and talk about the family.
Lily’s family
Father: doctorMother: nurseGrandfather: farmer worker
Now write sentences about them.
这些指示代词作主语构成一般疑问句时，答句所使用的主语变化，请观察以下句子:
Is this your bike Are these your grandparents
外研版英语七年级上册M2-1《My family》教学设计
外研版英语七年级上册M2-1《My family》教学设计一. 教材分析外研版英语七年级上册Module 2 Unit 1《My family》主要介绍了家庭成员的称呼以及外貌、职业等特征。
本节课通过介绍主人公家庭成员的情况，让学生掌握家庭成员的称呼以及如何描述他们的外貌和职业。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语进行交流的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，课堂参与度不高。
针对这一情况，教师应注重营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握家庭成员的称呼以及如何描述他们的外貌和职业。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增进与家人之间的感情，学会关心和描述家人的生活。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的称呼以及如何描述他们的外貌和职业。
2.难点：如何运用所学知识进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实情境，让学生在实践中学会运用所学知识。
2.交际教学法：鼓励学生参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：引导学生完成各种任务，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教材：外研版英语七年级上册Module 2 Unit 1《My family》。
2.课件：制作相关课件，辅助教学。
3.图片：准备家庭成员的图片，用于展示和描述。
4.视频：寻找相关家庭生活的视频素材，用于引入和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频素材展示家庭生活的场景，引导学生谈论自己家庭成员的情况。
教师提问：“Can you introduce your family members?”，学生回答并练习家庭成员的称呼。
2.呈现（10分钟）教师展示主人公家庭成员的图片，引导学生描述他们的外貌和职业。
外研版七年级英语上册课件Module 2 My family
5
Pronunciation and speaking
Listen and repeat.
/h/Helen her /b/boy /p/parent brother Paul husband
6
Work in pairs. Show each other your
family photo. Ask and answer questions about your family.
2．This is ________desk. A
A．Mike’s B．Mike C．Mikes 3．________ clever the boy is！(长沙) A D．Mikes’
C．on front of
B．in front of
B 【点拨】C项短语错误，A项指在某范围内部的前面， B 项指
在某范围外部的前面，由句意“教室的前面有棵树。”知只 有B项符合题意，故选B项。
4
Underline the correct words.
Tony has a big family. In the photo his father’s
讲解来自《点拨》
考向三 【难点】family用法 (集合名词)
家庭整体
family 家庭成员
谓语动词用单数形式
谓语动词用复数形式
eg：My family is rich.我的家庭很富有。 My family all like playing basketball. 我的家人都喜欢打篮球。
讲解来自《点拨》
相对。
eg：Mary is in front of the car and Cathy is in the front of the car. 玛丽在汽车前面，凯西在汽车的前 座上。
初中英语任务型教学案例——外研版七年级上七上M2 My family 教学设计
初中英语任务型教学案例——外研版七年级上七上M2 My family 教学设计一、教材（内容）解析本课时的学习内容是七年级上学期Model 2的My family这一单元。
本节课的标题是《Is this your mum?》，涉及的话题是“我的家庭”，属于“人与他人”的主题范畴。
本节课采用图文结合、呈现对话、提供关键信息和核心句型等方式呈现语篇，引领学生阅读。
在前面几课时的学习中，学生已经基本掌握了本单元中关于亲戚、朋友的词汇，并掌握了描述自己和家人关系如何描述的基本方式。
本节课的教学重点是通过观察、操作、联想等活动，本教时将课本中不同的教学部分有机地组合在一起，情景自然，过渡流畅，效果较好。
在设计小组活动时，注意到了学生能力地差别，允许他们自行选择所编对话的内容及数量，体现了分层次教学的理念。
新英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。
在教学中，我努力贯彻这一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生对话题展开探讨，达到学以致用的目的。
二、教学目标学习掌握相关词汇：aunt, brother, cousin, daughter, family, father学习掌握相关句型：Is this/that your mother\father\grandpa……This is …./These are …./Are these ….?Is this …?三、学情分析当前，七年级学生有了一定的独立自主的英语阅读能力，并且对人物故事特别感兴趣。
通过前面的学习，学生也掌握了一定量的英语词汇，较为优秀的学生可以独立进行初步的自主学习。
教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。
同时，要帮助学生明确学习英语的目的。
每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。
在学习本单元之前，学生已经在前几节课学习过了一些简单的词汇和句型。
对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的词汇和句型储备的基础。
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Module2 My family适用年级七年级学生所需时间课内4课时，课外1课时主题单元学习概述1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过本模块的学习，学生能:1、听：能听懂有关家庭介绍的简短对话，辨认对话中的人物。
2、说：能用指示代词来介绍自己的家庭，询问他人的家庭。
3、读：能阅读介绍人物职业和工作地点的简短文章。
4、写：能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
5、运用：写一段介绍自己家庭的文章。
过程与方法：通过本模块的学习:1、培养话题和词汇的语域意识，形成话题联想的习惯。
2、互相介绍自己的家庭情况，关心他人的家庭，培养移情策略。
3、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。
4、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。
5、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。
6、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。
7、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。
情感态度与价值观：通过本模块的学习:1、培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。
2、培养对家庭不幸的同学的同情和理解。
对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
2. ①能听懂有关熟悉话题(家庭)的语段和简短的故事。
②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。
③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。
3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。
4. 能意识到因地域文化差别而造成的中西方家庭的差异。
主题单元问题设计如何用英语清楚询问他人的家庭情况？如何运用所学与他人交流有关家庭情况的话题？专题划分专题一：学习与表达---如何用英语清楚询问他人的家庭情况？（2课时）专题二：表达与运用---如何运用所学与他人交流有关家庭情况的话题？（2课）专题一学习与表达---如何用英语清楚询问他人的家庭情况？所需课时2课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解询问家庭情况的功能句。
通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。
2. 通过对unit2文段的阅读，在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握询问家庭情况的功能句。
3. 根据篇章结构图和相关提示信息，运用话题功能句对unit2文段进行复述。
4. 通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。
专题问题设计1.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功能句？2. 听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义？3.文段情景中复现了哪些话题功能句？运用了哪些新词汇和话题功能句？它们分别表达了什么意义?4.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题?所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)1.教材及单元检测试卷。
2. 文字拓展材料：1) 课外阅读语篇。
2）视野拓展：通过学习Around the world 部分，让学生了解中西方家庭的不同。
信息化资源1、投影设备2、网络资源：1）Flash 儿歌: My family2）有关family 的公益广告视频。
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）听说课的主要学习活动：1. 情境中导入。
借助多媒体和图片资源、影音资源，如：flash资源：进行听音猜测活动。
学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“.Is this your family?；.The woman next to her is my dad’s sister.Who are the boy and the girl in front of Paul” 和生词” brother, family, father, mother, parent, sister, son,”等的意义。
在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略。
由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生”。
2. 活动中感知：学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。
通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。
听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。
同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。
在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习。
3. 训练中巩固: 通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言知识。
对新知形成语感，达到熟练掌握。
4. 运用中提高：创设情景，（学生）自编对话。
如：谈论某同学的家庭，学生课前准备一副全家福，小组合作，设计对话。
学生可借助Unit1中的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说”的技能目标。
在说的训练中，学生乐于感知并积极尝试使用.Is this your family?；.The woman next to her is my dad’s sister.Who are the boy and the girl in front of Paul?在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。
在此基础上，积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长。
阅读课的主要学习活动：5、生本对话：（1）观察unit2文段所配图片及题目。
预测文段的主旨大意。
由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。
可通过降低任务要求，如：可适当用汉语进行表达等。
鼓励他们积极参与，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。
（2）运用skimming, scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。
通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。
（3）通过完成Unit2 Part3，用适当的词补全来自文段中的句子，进一步步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。
（4）再读Unit2 Part3，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。
6、生生互动：根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对2b文段进行复述。
复述形式：组内复述，相互检测、纠正；推举小组代表，实现全体交流。
通过任务要求，如：“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。
通过对Unit2 Part3文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握询问家庭情况的功能句，熟练掌握新的功能句，并进行简单的口头交流。
实现在阅读过程中，运用预测、略读、跳读、精读等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。
了解因地域文化差别所造成的家庭情况的差异。
评价要点仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。
文段复述：有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。
表达与运用---如何运用所学与他人交流有关家庭情况的话专题二题？所需课2课时时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下：通过本专题的学习，学生能：1.理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词及话题功能句。
在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能。
2. 借助文段结构图，复述所读文段。
通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和话题功能句。
引领学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇；在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。
3. 借助文段结构图，运用所学，为班级的英语板报写一篇有关“家庭情况”的征文。
引领学生学会借助文段结构分析图和相关提示信息。
通过自主学习，小组合作交流，完成书面表达任务。
提升学生综合运用语言进行写作的能力，达成读写课中以读带写的目标。
4. 通过笔头测试卷，了解本单元所学语言知识的掌握和运用情况。
并在教师的引导下，对自己的测试卷进行统计、分析，了解学习中存在的问题。
在此基础上，对自己的学习情感、方法等做出针对性的调整。
专题问题设计你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？你能在老师的引导下，构建文段结构图吗？你能借助文段结构图，对文段进行复述吗？你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达吗？本单元的综合测试，你的正确率能达到80%吗？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源：多媒体课件常规资源：教材、课外阅读文段学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）为达成本专题的学习目标，设计主要学习活动如下：1、创设问题情景，导入阅读文段。