预习和魏书生的六步教学法

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魏书生六步教育法

魏书生六步教育法魏书生六步教育法魏书生是中国古代著名的教育家，他提出了一种富有实效的教育方法，称为“六步教育法”。

这种方法是一种以学生为中心、注重实践体验的最佳教育法。

本文将按照类别分别介绍这六步教育法。

1. 思考课程设计按照魏书生的观点，教育的目的在于让学生能够灵活适应社会，并且解决各种实际问题。

他提出了“以学生为中心”的教育理念，推崇因材施教的方法。

这种方法要求教师精心设计课程，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验。

将课程设计为体验式，这样的教育方式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。

2. 玩乐体验魏书生提出，教育应该让学生快乐。

他认为，孩子们更喜欢通过游戏、体验等方式学习新知识，而不是通过死记硬背。

在课程教学中，我们可以采用一些互动和玩乐性强的方法，让学生们获得更多的体验和快乐。

通过这种方式，学生往往会更容易地吸收新知识。

3. 引导探索在魏书生六步教育法中，探索是非常重要的一步。

教育应该是对学生的引导，让他们在课程体验中自主发现问题。

为了达到这一目的，老师需要以引导式的方式对学生进行指导，提出适当的问题和建议，鼓励他们自己去探索问题的答案。

引导式教育可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助他们更好地探索问题。

4. 观察分析观察分析是魏书生六步教育法的一个重要环节。

在教学过程中，需要关注学生的学习情况和表现，及时进行反馈和调整。

同时，也需要注重帮助学生进行观察和分析，培养其对问题的思考能力，为解决问题积累素材和经验。

5. 实践归纳实践归纳是六步教育法的重中之重。

学习知识不仅仅是为了学会它，而是要将它运用到实际生活中。

学生需要将所学知识运用到实践中，归纳出问题的本质，并总结经验。

这个过程是全方位的，需要在各个方面进行梳理，从而形成一个完整的知识体系。

6. 分享拓展分享拓展是六步教育法的最后一步。

教育是一种层层迭加的过程，学生通过自己的努力逐步积累知识和经验。

分享和拓展可以帮助学生更好地巩固所学知识，并将其运用到更广泛的领域。

魏书生课堂六步教学法

魏书生课堂六步教学法
魏书生的课堂六步教学法是一种以学生为主体、强调自主学习和合作探究的教学模式。

这种教学方法在中国基础教育界有着广泛的影响，特别是在语文教学中尤为突出。

以下是魏书生课堂六步教学法的具体步骤：
1.定向自学阶段：学生在教师指导下明确学习目标和内容，根据教师给出的学习提纲进行自主预习，初步理解和掌握知识。

2.讨论解疑阶段：在预习的基础上，学生分组讨论自学过程中遇到的问题，互相解答疑问，共享各自的理解和见解。

3.自我检测阶段：学生通过做练习题或完成小测验来检验自己对知识点的掌握程度，找出尚未完全理解或掌握的地方。

4.互帮互学阶段：对于自我检测中发现的问题，学生之间相互帮助，共同解决疑难问题，形成互助协作的学习氛围。

5.归纳总结阶段：教师引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，提炼重点难点，构建系统的知识框架。

6.巩固应用阶段：通过设计实践性作业或者拓展应用型题目，让学生在实际操作中进一步巩固新学知识，并尝试迁移应用到新的情境中。

魏书生的六步教学法注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神，旨在提高教学质量，增强学生自主学习的积极性与主动性。

魏书生六步教育法

魏书生六步教育法
魏书生六步教育法是一种非常实用的教育方法，它可以帮助家长和老师更好地教育孩子，让孩子更快地成长和发展。

这种教育法包括六个步骤，分别是：观察、思考、沟通、引导、激励和反思。

观察是这种教育法的第一步。

家长和老师需要仔细观察孩子的行为和表现，了解他们的兴趣和需求。

只有通过观察，才能更好地了解孩子的特点和个性，从而更好地进行教育。

思考是这种教育法的第二步。

家长和老师需要根据观察的结果，思考如何更好地教育孩子。

他们需要考虑孩子的需求和兴趣，以及如何让孩子更好地学习和成长。

第三步是沟通。

家长和老师需要与孩子进行沟通，了解他们的想法和感受。

只有通过沟通，才能更好地了解孩子的需求和问题，从而更好地进行教育。

第四步是引导。

家长和老师需要引导孩子学习和成长。

他们需要根据孩子的兴趣和需求，为孩子提供适当的学习和成长环境，帮助孩子更好地发展自己的能力和潜力。

第五步是激励。

家长和老师需要激励孩子学习和成长。

他们需要给孩子提供适当的奖励和鼓励，让孩子更有动力去学习和成长。

最后一步是反思。

家长和老师需要反思自己的教育方法和效果，了
解哪些方法是有效的，哪些方法需要改进。

只有通过反思，才能不断提高自己的教育水平，更好地教育孩子。

魏书生六步教育法是一种非常实用的教育方法，它可以帮助家长和老师更好地教育孩子，让孩子更快地成长和发展。

家长和老师需要通过观察、思考、沟通、引导、激励和反思，来实现孩子的全面发展。

魏书生语文教学法集锦

魏书生语文教学法集锦(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除魏书生语文教学法集锦一、六步教学法：六步课堂教学法：即1定向、2自学、3讨论、4答疑、5自测、6自结。

定向即师生共同商量确定教学重点难点。

如以鲁迅的《故乡》为例,课堂学习的重点为1字词；2文学常识；作者及时代背景；3人物肖像及语言描写；4分析人物性格变化的原因。

自学及自己通过工具书或者已有知识独立学习课文的过程。

讨论即将自己不懂或者难以弄清的问题同其他同学讨论交流，寻求解决。

答疑即与同学讨论交流后依旧不能解决的问题做好标记后请求老师引导解决，或者提交全班同学集体讨论解决。

自测即自我测试。

自结即自我总结，总结学习方法和收获、启示等。

六个步骤基本如此，具体应用则变化无穷，根据不同的实际情况可以根据实际情况和具体需要可分为侧重于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以讨论为主的讨论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。

二、课堂教学激发兴趣十法：1组织教学：如唱歌活跃轻松气氛，拉近与学生的距离；集体朗诵诗歌，即兴口头作文等（大家同时各说各的，大声的说）。

2设计导语，引入情景。

3设计板书：如用不同的字体进行板书，如讲议论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或者魏碑，记叙文用行书；故意将难写的字写错引起学生注意；变换表述形式、采用图表和图画等。

4注意上课时的教态和仪表、精神面貌等。

5讲究说话的语调、节奏和起伏。

6引导想象、将语言或者文字构思转化为形象生动的生活或自然的美好画面、真实情景。

7引导学生进入情景。

8请学生猜测教师的心理或者想法。

9用一点班级用语，如班级学生的妮称与“雅号”，或者班级“暗语”等。

10让学生当小老师，代替老师完成一些教学方面的事，如板书或者相关的其它听说读写活动。

三、引导学生画语文知识树：将语文全部知识点归纳为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。

魏书生六步教学法

魏书生六步教学法下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：1、学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。

如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。

教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。

同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2、学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3、学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。

互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。

解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。

这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

5、教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。

“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。

当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。

也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。

魏书生六步教学法

“六步教学法”所谓“六步”即“目标诱因、自学教材、讨论解疑、精讲重点、复习巩固，效果反馈。

”这是由齐齐哈尔市二十中鄂锁令老师所主持并阐述的以培养学生课堂自学能力为重点的教改实验。

其课堂教学操作如下：第一步：目标引诱“目标引诱”是“六步教学法”的前提。

目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。

有目标引导，自学有根据，思路有方向，师生的教学也才有动力。

因此，在上每一节课时，教师首先要拟发自学提纲明确本节课的学习目标和要求。

提出的目标和要求必须符合两条：第一，必须体现开学初期根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求而提出的教学总目标和依据这个总目标确定的学科、单元的要求；第二，每节课的目标必须明确，具体和留有余地，使学生跳一跳能够摘上桃子的目标.才是激励学生探求新知识的最好目标。

所说的目标，就是向学生指出本节课的重点，难点，关键及学习的其他要求，还要预先告诉学生将要通过练习，提问和测验等办法检查学习效果，使学生有个思想准备。

这种目标的引导，就是利用了学生要求获得学习成就的动机。

所以，提出学习目标，贯彻“强动机原则”，激发学生探求知识得逞强烈愿望，引导学生动脑筋，想问题，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。

第二步：自学教材“自学教材”是“六步教学法”的基础。

根据提出的教学目标和要求，在组织学生自学时，为了让学生的思想处于“愤”，“悱”的境界，教师要“引而不发”。

当学生进入阅读教材的时候，教师的主导作用表现在：（1）指导自学方法。

由于学生之间知识水平和阅读能力的差异，自学的情景和效果必然会大不一样。

有的认真看书，仔细钻研，深入探讨；而有的只满足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；还有的看书时，神不守舍，思想逗号；更有少数学生自学不得法，抓不住要领。

诸如此类的种种表现，只有教师认真巡视和仔细观察才能发现。

进而，一方面，针对各类学生所出现的各种不同情况和问题予以个别指导外，另一方面，还要对一些学生授以有效的学习方法。

魏书生的“六步教学法”

魏书生的“六步教学法”魏书生的“课堂教学六步法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

这六步课堂教学法，是魏书生与弟子共同商定的，是教学民主化的产物。

而教学步骤的实施过程，也是实行民主教学的过程。

比如“定向”、“出自测题”、“课堂总结”，均由学生轮流或共同完成。

实施六步课堂教学法的每堂课通过定向，师生都明确教学目标，从而可以从教与学两个方面提高效率；突出自学，显示了学生学习的主体地位，自学遇到疑难，可以通过在教师指导下的集体讨论解决，把个体的学习与集体的切磋统一起来，就能产生相互学习、相得益彰的效应；自测、自结，使学生当堂能获得自学的反馈信息，并在总结中提高认识、把握规律，有利于以后的学习与实践。

其次，就是他的教学民主化，教学民主化，是魏书生教学工作的一个显著特点。

魏书生教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量，这得力于他的语文教学建立了一套科学管理的机制。

这个机制包含了三个系统，即计划系统、监督系统与总结反馈系统。

这三个系统，显示着教学民主化与科学化的统一，这正也体现了语文课程民主与科学的理念。

魏书生把某些教学工作下放给学生，体现着教师教学思想的民主化，同时让学生参与部分教学工作，意在让学生了解学习过程，以提高他们学习语文的自觉性，有助于培养与提高他们的自学能力。

说起自学能力，魏书生十分注重培养学生的自学能力，他的语文教学改革，是从转变差生的学习开始的。

他认为，差生的先天并不差，之所以差于一般，是由于差生缺乏定向规则、紧张的智力活动造成的。

他做差生的工作，从思想教育入手，培养他们高尚的学习动机、无畏的胆略与坚强的意志，以点燃他们奋发向上的心灵之火。

针对学生的弱点，魏书生加强了对差生的定向活动、规则活动与习惯性活动的训练，以提高差生的智力水平。

通过一系列工作，逐步地培养、提高学生的自学能力。

预习和魏书生的六步教学法

预习和魏书生的六步教学法第一篇：预习和魏书生的六步教学法一、养成良好预习习惯的意义和作用古人云：“凡事预则立，不预则废”。

工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。

是学习知识的一个重要环节。

其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。

叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。

”《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。

”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。

预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。

预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。

而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，那么在复习的时候就会费时费力。

如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对老师的启发性问题的反应就快，预习能起到了事半功倍的效果。

实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。

好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。

魏书生的六部教学法1、定向。

定向就是确定本节课的教学重点。

包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。

确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。

定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。

2、自学。

学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。

3、讨论。

经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

魏书生课堂教学十项要求、六步教学法、七个一分钟、八

魏书生课堂教学十项要求、六步教学法、七个一分钟、八魏书生课堂教学十项要求、六步教学法、七个一分钟、八2010-09-06 11:40阅读：1,063魏书生培养学生的“八个习惯”教育动态 2009-12-16 14:26:30 阅读641 评论0 字号：大中小订阅心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。

叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。

”魏书生老师是非常重视培养学生的良好的学习习惯的，他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。

这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次自学的过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学的能力体。

培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。

”魏书生老师培养学生的这些学习习惯，看上去并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样都需要花费心血。

其中最需要的最考验人的就是教师的耐心和培养学生的持久性。

1.定计划的习惯，凡事预则利，不预则废。

后进生的毛病都在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己要干什么。

所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

2. 预习习惯。

请老师吧讲的时间让出一部分，还给学生，让学生自己去看一看，想一想，预习预习。

让自己学生自己学进去，感受学习的快乐，探索的快乐，增长能力的快乐。

3. 适应老师的习惯。

一个学生同时而对各学科老师，长短不齐，在所难免。

作为老师，应努力提高自己的能力水平，适应学生；一方面不能让所有的老师提高到适应学生要求的地步。

所以学生也要适应老师，长大了适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。

不同的老师，学生用不同的方式，提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

4. 大事做不来，小事赶快做的习惯。

这也是非常要紧的习惯。

在平时的教学中，我也是这么做的。

魏书生六步课堂教学法

魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法是一种教育方法，它由著名教育家魏书生提出。

这种教学法包括六个步骤：导入、讲解、示范、练习、巩固和评价。

第一步，导入。

导入是引导学生进入学习状态的过程。

导入应该与课程内容相关，并且要激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。

第二步，讲解。

讲解是向学生详细介绍课程内容的过程。

讲解应该简单明了，易于理解，并与学生已有的知识相结合。

第三步，示范。

示范是通过演示来展示学习技能的过程。

这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握技能。

第四步，练习。

练习是让学生在实践中运用所学知识和技能的过程。

练习应该具有挑战性，但同时又要符合学生能力水平。

第五步，巩固。

巩固是在课程结束后，通过练习和回顾来加深学生对所学知识和技能的理解和记忆。

第六步，评价。

评价是对学生学习成果进行评估的过程。

评价应该具有客观性和公正性，并且要与课程目标相一致。

通过魏书生六步课堂教学法，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

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魏书生的六步教学法

魏书生的六步教学法
魏书生坚持以培养学生的自学能力为中心，重视科学与民主，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结并创造了六步教学法。

六步教学法包括：
1、定向。

确定整节课的重点，从多个角度分析，舍弃无关紧要的部分，提炼出知识点框架结构。

重点可以由教师或学生提出，也可自由讨论。

2、自学。

明确目标以后，学生可根据目标自学教材，提出重点难点，并自行探索答案。

在自学的过程中，教师可以进行个别指导，并启发学生主动提出质疑，对学生普遍质疑的问题进行收集整理。

3、讨论。

学生通过自学，大部分疑难问题可以得到解决，解决不了的做标记，全班共同讨论，教师寻找适当的时机加以提示与指导。

4、答疑。

教师在学生们自学掌握的基础上，对教学重难点进行适当的讲解，对学生在讨论中未能解决的问题进行解答。

教师要注意遵循启发性教学原则，引导学生积极思考，将所学知识融会贯通。

5、自测。

学生根据自学过程中发现的重难点自拟一组自测题，自己解答并进行评价，使学到的知识得到及时的复习和巩固，并能做到灵活运用。

6、自结。

在下课前，学生将本节课所学的内容进行自我总结，教师根据教学要求作出简单的考查，并进行评价，根据考察结果作出进一步的调整。

魏书生六步教学法主要内容

魏书生六步教学法主要内容一、引言魏书生六步教学法是一种有效的教学方法，它通过六个步骤来帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将详细介绍这种教学法的主要内容，并提供一些实用的教学技巧。

二、第一步：预备在开始任何一堂课之前，我们需要为学生做好充分的准备工作。

这包括：1.了解学生的背景和知识水平。

在设计课程内容时，我们需要考虑到学生的先前知识和经验，并根据他们的需求和能力来调整课程难度。

2.准备必要的教材和工具。

这包括教科书、参考书籍、幻灯片、黑板等等。

3.创造一个积极的氛围。

在课堂上，我们需要营造一个积极、友好、互动的氛围，让每个人都感到受欢迎并愿意参与讨论。

三、第二步：导入导入是引起学生兴趣并激发他们思考的重要环节。

以下是一些导入技巧：1.提出问题或谜题。

这可以激发学生思考并促进他们参与课堂讨论。

2.分享有趣的事实或故事。

这可以吸引学生的注意力并让他们更好地理解课程内容。

3.使用视觉辅助工具。

这可以帮助学生更直观地理解概念，并引起他们的兴趣。

四、第三步：讲解在这一步中，我们需要向学生传达知识和信息。

以下是一些有效的讲解技巧：1.使用简单明了的语言。

避免使用过于复杂的术语和句子，以便学生更容易理解。

2.使用丰富多彩的视觉辅助工具。

这可以帮助学生更好地理解概念，并加深他们对知识的印象。

3.提供实例和案例分析。

这可以帮助学生将抽象概念转化为具体实践，并促进他们思考和分析问题。

五、第四步：示范示范是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握技能。

以下是一些示范技巧：1.演示正确的做法。

通过演示正确的做法，我们可以帮助学生更好地理解技能，并避免犯错误。

2.提供反面教材。

通过展示错误的做法，我们可以帮助学生更好地理解什么是错误的，并避免犯同样的错误。

3.鼓励学生互相示范。

这可以帮助学生更好地掌握技能，并促进他们之间的合作和互动。

六、第五步：练习练习是巩固知识和技能的重要环节。

以下是一些有效的练习技巧：1.提供足够的时间。

魏书生我的“六步教学法”_

魏书生：我的“六步教学法”(2021-04-11 16:45:09)叶圣陶曾说：“教是为了达到不需要教”，魏书生老师非常赞同这一说法，他自己也强调：“我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力。

”多年来，魏书生始终遵循这条“教育原理”，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结了一套有完整教学过程的教学方法，即“六步教学法”，还提炼了课堂上激发学生兴趣的方法。

看似寻常，实则不易。

今天，我们将其分享给您，希望能对您的教育教学有所助益。

六步教学法01定向确定这节课的重点。

每节课的学习重点就是从本课的角度看，比其他内容更重要的内容。

我喜欢从单元、从整册书，以至从学科整体知识的角度看，从期末复习的角度看。

这样看，就敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习、从学科知识树的角度看割舍不掉的知识。

另外，还要看是否符合学生的实际。

确定重点的方式，有时由我提出，有时由学生提出，也有时大家讨论。

大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上。

02自学因为目标明确，学生就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

学生根据教师制订的自学目标、自学教材，提出学习重点、难点，学生自动地探索答案。

此时，教师要予以个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生之间普遍存在的疑难问题。

03讨论经过自学，大部分难点可得到解决，不能解决的，则自己记下来，让全班同学共同讨论，教师在适当时机加以提示和指点。

04答疑教师在学生自学、讨论的基础上，适当地讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在讨论中尚未解决的疑难问题。

这是“六步教学法”的关键一环，教师要遵循启发性的教学原则，注重引导学生积极思考，融会贯通所学知识，对讨论尚未解决的问题，有时进行引导解答。

05自测学生根据“定向”所提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答、自评。

在这个过程中，学生可以进行练习，及时复习，巩固所学知识，进而学会灵活运用所学知识。

06自结教师根据教学要求及布置给学生的自学目标，进行简短的考查，并且予以评价。

学习魏书生的六步教学法心得体会

学习魏书生的六步教学法心得体会学习魏书生的六步教学法心得体会学习魏书生的六步教学法心得体会魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。

⑴定向：确定这节课的学习重点。

每节课的重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以致从学科总体指示的角度看，从期末复习的角度看。

⑵自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

⑶讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，4个人一组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。

⑷答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全部同学。

学生会，学生解答，学生不会，由老师解答。

⑸自测：自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己出的题，可以请一名同学出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，⑹自结：学生自己回忆总结这节课学习重点，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

魏书生创立的“六步教学法”经过20多年的实践检验，证明它的科学性、可操作性和实效性，也说明这种方法是符合教育教学规律的。

从我个人来讲，学习魏老师的“六步教学法”后，使我茅塞顿开，受益匪浅，对改进自己的课堂教学活动有很强的指导意义。

下面就学习谈以下几点体会：1、以学生为本。

魏书生老师的“六步教学法”的出发点就是学生，学生是学习的主体，所以从制定教学目标要分层，到学生自己总结每节课的学习重点和收获，无不体现课堂活动教学的服务对象是学生。

在教学目标的制定上，包括作业，都要考虑到全体学生，分出高、中、低三个层次，这样的教学设计既可以让优等生“吃得饱”，也可以让后进生“吃得好”，使每个学生都有一定程度的提高。

在这方面我反思我自己的教学设计，有时候为了省事，在教学目标的层次制定上没有做到每课分层，也就不能达成照顾到全体学生的宗旨。

2、科学民主性。

从班级管理到课堂教学，魏老师一直秉持科学民主的教育思想。

从学生个体来讲，他们是一个个性格鲜明、活泼生动的人，而且正是心理、生理不断成长的时期，科学民主的班级环境、课堂教学氛围会大大影响他们的学习态度和情绪。

魏书生六步教学法(珍藏版)

魏书生六步教学法(珍藏版)
目录
定向自学讨论答疑自测互测
01
CHAPTER
定向
总结词
明确学习方向
详细描述
在定向阶段，教师需要引导学生明确本节课的学习目标，让学生清楚地知道自己要达到什么样的学习效果。教师可以通过提问、讨论等方式与学生共同确定目标，确保目标具体、可操作。
确定目标
总结词
明确学习任务
教师评价
教师给予学生具体的指导建议，帮助学生更好地掌握学习方法、提高学习效率。
指导建议
教师通过积极的评价和鼓励，激发学生的自信心和学习热情，促进学生的成长和发展。
激励成长
教师评价
THANKS
感谢您的观看。
全班讨论的注意事项
教师需注意引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离主题。同时也要注意控制时间，避免讨论过于冗长。
全班讨论的目的
在小组交流的基础上，全班进行更大范围的讨论，使更多的学生能够参与到课堂讨论中来，进一步拓宽思路和视野。
全班讨论
教师指导的目的
01
在小组交流和全班讨论的基础上，教师对学生的观点进行指导和总结，帮助学生形成正确的认识和理解。
独立思考
总结词：广泛获取
详细描述：自学过程中需要广泛收集相关资料，包括书籍、文章、网络资源等，以便对问题进行全面深入的了解和研究。同时，要注意资料的可靠性和权威性。
收集资料
03
CHAPTER
讨论
小组交流
小组交流的目的
通过小组内部的讨论，使学生能够初步表达自己的观点，同时也能听取他人的观点，达到初步的交流和思想碰撞。
学生之间互相交换题目进行检测，通过互相评价和反馈，发现自己的不足之处。
学生之间互相检测

魏书生语文课堂教学六步教学法

魏书生语文课堂教学六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。

一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。

教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。

他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。

魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。

课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。

魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。

所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。

他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。

讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。

用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

二、魏书生六步教学法的解读现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。

为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1.定向。

确定本节课的学习重点。

魏书生教学的重点是由学生提出的。

2.自学。

学生自学课本，独立思考，自己解决问题。

保证各类学生都有所得。

3.讨论。

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

4.答题。

分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。

5.自测。

学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。

6.自结。

学生口头总结本节课的过程和学习收获。

魏书生中学语文教学六步法

魏书生中学语文教学六步法魏书生中学语文教学六步法是一种全面提升学生语文能力的教学方法。

这种教学方法由著名语文教育家魏书生提出，通过六个步骤的有序安排，帮助学生更好地理解和运用语文知识。

第一步是导入。

在这一步，教师会通过提问、展示相关素材等方式，引起学生对本课内容的兴趣和注意力。

导入环节的目的是激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好准备。

第二步是观察。

教师会通过展示图片、视频等教具，让学生观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过观察，学生可以积累素材，提高对课文内容的理解。

第三步是思考。

在这一步，教师会提出问题，引导学生思考。

学生可以通过个人思考、小组合作等方式，深入探讨问题，培养思考和分析问题的能力。

第四步是表达。

在这一步，学生需要将自己的思考结果进行表达。

可以通过口头表达、写作等方式，将思考过程和结论传达出来。

通过表达，学生可以提高自己的语言组织和表达能力。

第五步是总结。

在这一步，教师会对学生的表达进行总结，梳理学生的思路和观点。

同时，教师会给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

第六步是拓展。

在这一步，教师会引导学生将所学的语文知识运用到其他相关领域。

通过拓展，学生可以加深对知识的理解和运用，提高语文素养的综合能力。

魏书生中学语文教学六步法能够帮助学生全面提升语文能力。

通过这种教学方法，学生不仅可以提高对语文知识的理解和运用能力，还能培养思考和表达的能力，提升综合素养。

同时，这种教学方法注重学生的主体性和参与性，能够调动学生的学习积极性，提高学习效果。

魏书生的中学语文“六步”教学法

辽宁省特级教师魏书生的中学语文“六步”教学法即：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结1、定向：就是确定这一课的学习重点。

例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词"焉"的用法，"妻子""阡陌交通"古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。

还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

2、自学：学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

3、讨论：前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。

4、答疑：也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

5、自测：根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

6、自结：下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

启发不是讲课，只是从旧知识引出新问题，激发学生的求知欲，促使认真阅读课文，以求得问题的解决。

启发时，教师一不代替学生阅读，二不代替学生思考。

小结时，必须有的放矢，纠正错误，解决疑难问题，使学生做题规范化，概括学过的内容，使知识系统化。

教学过程分为四个阶段：第一阶段：主要是教给学生阅读方法。

阅读分粗读、细读、精读，粗读是浏览一遍教材，知其大意；细读是对教材逐字逐句地读，钻研教材的内容、概念、公式和法则，正确掌握例题的格式；精读是要概括内容，在深入理解教材的基础上进记忆。

要求学生基本会阅读教材，能正确理解题义，概括段意。

大约需一至两周的时间。

第二阶段：主要让学生适应自学辅导教学这种学习方式，逐渐形成自学习惯，本阶段的具体做法是，教师在深入理解教材和学生的基础上，拟定启发自学提纲和小结检查提纲，让学生自学35分钟，然后按小结检查提纲提问，训练口语表达，小结巩固收获。

魏书生六步教学法

魏书生六步教学法：定向——具体每一课的学习目标自学——自己学习研究（教师指导下）讨论——自学基础上的相互沟通，互相帮助，解决自学中的疑难问题（不要成为形式和负担)答疑——全班交流，教师点拔、解答。

自测——自我检测（方式灵活多样）自结——课后学生总结。

（以学生为主教师为辅）盘锦市六步教学法：定向自学（自学阶段）释疑探究（导学阶段）互测自结（测评阶段）辽化小学六步教学法：巩固练习交流预习认准目标指导自学主动自学了解学情自学反馈互学互帮精心点拨引导发现测评总结完成作业1、比较三个层面的六步教学模式，我们会发现它们的中心都是培养学生自学能力，不同点在于面对的学生面不同，由中学到中小学再到小学，过程逐渐具体化，变化是为了适应，这正体现了盘锦教育的科学性和民主性。

2、推广盘锦六步教学法的最终目标是培养学生自学意识、自学习惯和自学能力。

达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强。

使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。

3、传统的课堂教学典型特征是：教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题。

学生学习是完全被动的学习，教师成为课堂的主体。

而六步教学法的特点是：突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。

学生能学会的让学生自学，学生学不会的教师引导点拨，这和新课标提出的课堂教学要以自学、合作、探究为主要的学习方式的理念是不谋现时合的。

和现在流行的如：杨思的“先学后教、当堂训练”、ＪＩＰ实验的主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价等在本质上都把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力，让学生真正成为学习的主人。

而盘锦的“六步教学法”更加明确、具体、实用。

4、推广使用六步教学法过程中注意做到：（1）精研教材，准确定位学习目标。

（2）认真研究自学指导，分散学习目标，指导学生自学方法。

（重点解决学什么？怎么学？）（3）学生自学过程中，教师要巡视指导，了解学情。

重点关注中差生自学情况，及时了解他们在自学过程中遇到的困难和疑问。

魏书生的语文

魏书生的语文“六步教学法”——定向、自学、讨论、答疑、自测、自我总结每一课分两次上完。

第一堂课：定向：（1-2分钟）向学生介绍本篇文章的教学目的，并板书出本课的学习重点。

1. 列出要掌握的每一个字词。

2. 语言特点，写作风格等。

3. 本文的深远意义等。

4. ……自学：（15分钟左右）1. 字词。

给字注音，查词的释义。

2. 快速阅读课文。

3. 复述课文的意思。

尝试回忆，检查速度的效果。

4. 划分文章段落，并归纳段落大意。

讨论：（12分钟）1. 关于作者。

2. 写作特点。

3. 细节处理等方面。

答疑：（5分钟）有针对性的回到。

自测：（7分钟）1. 自学的字词。

2. 文章中的精妙文字细节等。

自我小结：（4分钟左右）学生在座位上七嘴八舍地总结这节课的学习重点及学习过程。

第二堂课：定向：（2分钟）深入展开第一节的教学目标。

列出目标，使之视觉化。

自学：（10分钟）精读。

对第一堂课里从书中画出的学习目标，更精更深处理。

默读，分析。

体会。

讨论：（15分钟）1. 朗诵精彩段落。

2. 统一对教学目标，或精彩部分的认识，明确作者的写作意图，为下一步做好准备。

3. 命题口头作文。

文中运用上面提炼出来的写作技巧。

马上运用，立即体验。

学生分组，竞赛比较。

激发学习兴趣与热情。

答疑：（8分钟）老师从文中提出问题，引导出教学目标。

有学生提出更好。

如：某个符号的特殊用法，修辞的特别之处等等。

自测：（6分钟）1. 第一节的字词的复习自测。

2. 课后习题的回答。

3. 所学内容的回顾。

4. 把本节回答的问题与标准答案对照找差距，补不足。

自结：（4分钟）1. 回忆这篇课文的学习重点和简要地回忆学习过程，并七嘴八舌地复述两三分钟。

2. 简要说一下自己在两节课上的得与失。

3. 作业。

讲口头作文整理成一篇日记。

王飞的认识：一个标准化的语言学习流程。

兼顾到了语言学习的每一个环节。

字词句篇，速读、精读、分析、写作、还有演讲、朗诵。

测试、总结。