九年级语文再别康桥1

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再别康桥说课稿

《再别康桥》说课稿泰安市实验学校姜波尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是《再别康桥》。

一、说教材1、《再别康桥》在教材中的地位和作用《再别康桥》是语文版九年级下册第二单元的一篇诗歌。

本单元所选诗歌都是名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为了具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。

《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。

诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。

康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。

《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。

这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。

2、教学设计我把本课教学分为三大模块：读出诗歌的音乐之美，读出诗歌的意境之美，读出诗歌的情感之美。

通过一系列以学生为主体的活动，使学生得到锻炼，在朗读中得到美的体验；在扩写中训练想象的能力；在对诗句的深入理解中使朗读更有情感。

3、教学目标学习这首诗，我确定了以下目标：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，读出诗歌的音乐之美。

能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中意境的能力。

情感目标：通过诵读体会诗人对康桥深深的依恋之情。

4、教学重点、难点根据这首诗的特点，教学重点确定为学习现代诗歌的基本诵读技巧，读出诗歌的音乐之美，通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。

而教学难点则是通过老师的指点，使学生的朗读水平逐步提高，并培养学生想象、联想的能力。

5、课时安排为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生的实际情况，我决定安排1课时完成本篇课文的教学。

《再别康桥》语文教学PPT课件(3篇)

水！我
敢说，康河徐是志世摩上最美的一条
-14-
康桥情结
-15-
我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。（《吸烟与文化》）
——徐志摩
-16-
你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？
康桥
-17-
大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
5寻找往日的追求和希望。
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久的眷恋
榆阴浮藻清潭图
3更加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落静思默想
黄昏夏虫沉默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
意象在情感的变化中起重要作用。本诗写有哪些意象？有何内涵？
云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。
2.特殊的离别气氛。一般告别时会有千言万语，或肝肠寸断；而此诗却以“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，排除了因伤感而产生的沉重感，可谓“此时无声胜有声”。 3.独具慧眼的意象选取。一般离别时，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，也有送别的人，但本诗作者借以寄情的对象是云彩、金柳、青荇、星辉等自然景物，给人以独特的清新感。因此此诗构思别出心裁，不落俗套。
字词读音
河畔( pàn
)
xìng
青荇( róu
)
gāo
揉碎( lán
)
长篙(

《再别康桥》课件-统编版高中语文

林徽音
1920——1921与徐志摩在英
林徽因曾对自己的儿女说： “徐志摩当初爱的并不是真正的我，而是他用诗人的浪漫情绪想象出来的林徽因，而事实上我并不是那样的人。”
徐志摩曾经写下这样一段
文字：
“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”
陆小曼
1926年与徐志摩结婚
彩。
加眷恋。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，
感
受三美
音抑节
乐美扬顿挫
奏轻缓
，，
朗韵
朗律
上柔
口和
。。
建字四
筑美数相近
行一节
，，
回错
环落
呼排
应列
。。
绘青云
画美荇，星
彩，金
辉柳
，，
夏清
虫泉
。，
5、感情达到高潮撑篙寻梦图
4、对康桥永久的眷恋榆阴清泉图
情感变化曲线图
三美
新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。
音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听。
建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画。
美
什么发现？
轻轻的我走了，语意上同中有异, 在节奏上完全正如我轻轻的相同；
来；
我轻轻的招手，
（修辞手法）
作别西天的云回环往
作
悄悄的彩我。走了，
复
用

初中语文九年级下册课件《再别康桥

诗歌创作方法
了解诗歌的基本结构和修辞手法，勇于表达自己的情感和思考。
创作思路
通过观察和思考生活中的细微之处，捕捉到独特的感悟和情感，将其融入到诗歌创作中。
创作练习
练习写几句简单的诗歌，通过不断练习提升自己的创作能力。
六、练习题
词语理解
这些词语在诗中有特殊的含义，你能理解与欣赏吗？
视觉表达
指充满泪水的眼睛，形容眼泪盈满眼眶的悲伤情绪。
三、诗歌欣赏
1 读诗感受
《再别康桥》通过细腻的描写和饱含情感的诗句，让人沉浸在离别的伤感和对美好回忆的思念中。
2 诗歌节奏、韵律
诗歌运用押韵和对仗等修辞手法，使诗歌的节奏和韵律更加优美流畅。
3 诗歌意境
诗人通过对康桥的描述，营造出一种宁静、浪漫的意境，让人感受到离别的忧伤和对往事的追忆。
初中语文九年级下册课件《再别康桥》
这是一份初中语文九年级下册课件，主题为《再别康桥》。课件将深入探讨课文内容、词语解析、诗歌欣赏、诗歌赏析以及写作指导等。让我们一起领略这首诗所带来的美妙心灵体验吧！
一、课文简介
作者简介
学习诗歌的《再别康桥》作者徐志摩，是中国现代著名诗人之一，被誉为"浪漫主义诗坛的一个宝石"。
"月色朦胧"
形容月亮的光线被云雾所遮挡，显得模糊不清。
"露华"
指露水的光亮，形容水珠闪烁的美丽景象。
"飞絮"
指飞舞的花絮，形容春天微风中花树之间的浪漫情景。
"回眸"
形容一个人回头看、回头望。
"匆匆"
指匆忙、急促。
"潺潺"

《再别康桥》课件-统编版高中语文选择性必修下册

这首诗的节奏跟古诗的节奏有何不同？
古诗的美是一种有韵律的、有规则的美，而《再别康桥》的节奏错落有致，没有规律。
读一读：修改前后读起来有何不同？
悄悄的/我/走了,
错落的美感
正如/我/悄悄的来,
我/走了/悄悄的/, 正如/我/悄悄的来,
音乐美 ——闻一多
第一节与最后一节韵脚一样，内容差不多，乐感也差不多，读起来会有怎样的效果？
研读诗歌内容
思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？
明确： ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。榆阴浮藻清潭图
研读诗歌内容
思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。
撑篙漫溯寻梦图
明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉” 比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。
再别康徐
志
摩桥
1.知人论世，了解新诗的特点。 2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。 3.体悟诗人的思想感情。
课前导入
情感基调
你从歌曲中听出了什么？惆怅不舍，依依惜别！
诗人为何如此不舍？
知人论世，初入文本
作者简介
徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱 [yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。

语文版初三九年级下册第6课再别康桥阅读题答案同步练习题课课练

语文版初三九年级下册第6课《再别康桥》阅读题答案同步练习题课课练语文版初三九年级下册第6课《再别康桥》阅读题答案同步练习题课课练（60分钟80分）一、基础题（12分）1．填空。

（4分）撑一支，向青草更青处。

我衣袖，不带走。

2．体会加粗词表现的意境。

（4分）①油油的在水底招摇②满载一船星辉3．书写完全正确的一项为哪一项（）（2分）A．轻手蹑脚水波荡漾飘浮B．柔声细语波光艳影破锭C．力挽狂澜招摇过市回溯D．悄无生息沉默寡言沉淀4．以下加粗词与例句中的词意思相同的是（）（2分）例句：我总感觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

A．父亲突然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎。

B．这件事办得很漂亮。

C．这件衣服不大漂亮。

D．这房间布置得很漂亮。

二、整体感悟（6分）1．诗人在诗当选取了几个意象来渲染和表现对康桥的爱恋？（2分）2．在最后一节，诗人说“偷偷的我走了”，什么缘故要“偷偷的”？（4分）三、课文阅读题（14分）阅读第2～6节，回答下列问题。

1．选文可划分两层，第一层是，第二层是。

（2分）2．由诗中内容可看出，诗人寻不着梦而流露出的内心感受。

（2分）3．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”。

那个地址的“梦”是指（那时、旧日）的梦。

（2分）4．《再别康桥》是徐志摩的名篇之一，连年来被人们所欣赏，试从中举例简析诗歌融情于景的特点。

（8分）四、类文阅读题（10分）雪花的欢乐徐志摩假假设我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我必然认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏，——这地面上有我的方向。

不去那冷寞的深谷，不去那凄凉的山麓，也不上荒街去难过——飞飏，飞飏，飞飏，——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里看望——飞飏，飞飏，飞飏，——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了他的衣襟，切近他柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！1．给加粗字注音。

《再别康桥》优秀教案

《再别康桥》优秀教案一、创设情境教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。

二、朗读诗歌1.提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?2.教师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。

康桥时期是他一生的转折点。

徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。

”3.教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。

要求学生注意节奏与重音。

4.学生分各种形式朗读，教师逐节指导。

屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。

点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。

三、自主学习学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。

“自主学习”包括“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。

四、学习反馈方法：屏幕出示问题，学生抢答。

1.从诗歌的意象入手赏析诗歌。

◆刚才你阅读了哪些古代的别离诗?如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢?◆有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢?2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。

闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么?你觉得《再别康桥》在形式上具有吗?◆音乐美：A、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。

B、从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。

C、从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

◆建筑美：A、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。

B、从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。

◆绘画美：A、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。

B、诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”等。

C、全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。

重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。

《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)

波里，我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草荇泥“的上油自，油由增的一在的自我强柔条”在看在，波水了来水那，里草—底个那招惬，。—可摇意在甘，康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”

人教版高中语文必修一《再别康桥》课件 (50张PPT)

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诗歌赏析
5.星辉 “寻梦”的“梦”指什么？第五节写什么？
“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。
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诗歌赏析
4.柔波 “甘做”是写出了诗人怎样的心情？
写出了诗人对康桥的永久眷恋。
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草!
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘;
波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
那/榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦?撑/一支长篙, 向/青草更青处/漫溯；
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。
再别
徐志摩
题解
又一次离别
再别康桥
康桥cambridge，即英国剑桥大学。诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲. 在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河, 徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.
诗歌赏析

九年级语文下册第二单元第6课《再别康桥》教案语文版-语文版初中九年级下册语文教案

《再别康桥》
教学目的
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
2、引导学生体味诗中的意象美；
3、当堂背诵全诗
重点难点
诗情的领悟是难点与教学的重点
意象的把握与体味。
电教方式
PPt课件
德育要点
体味作者对康桥依依惜别之情；
教安排
本课共分2课时。
教学过程
基本内容
补充内容
第一课时
山居秋暝王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
播放视频（谈话节目中涉及到徐志摩）
作业设计
1、背诵全诗
2、完成课后“思考与练习”
2、1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时比较忙，要赶着去会见另一位英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
7、小结：
第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到。第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！
5、这首诗在表现手法上的主要特点是什么？

初中语文语文版九年级下第二单元6再别康桥(徐志摩) 微课

6 再别康桥【学习目标】1．感受康桥柔美秀丽的风光及作者对康桥深深地依恋之情。

2．品味诗歌语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。

3．学会欣赏诗歌的方法，能有自己的体会。

【学习重点】1．感受康桥柔美秀丽的风光及作者对康桥深深地依恋之情。

2．品味诗歌语言，感悟徐志摩诗歌的独特风格。

【学习难点】学会欣赏诗歌的方法，能有自己的体会。

【走进作家】徐志摩（1897～1931年）现代诗人、散文家。

浙江海宁县硖石镇人。

名章垿，小字槱森，后改名志摩。

曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。

1897年出生，至1931年飞机出事，生活了35年，英年早逝。

诗集４部《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；散文集４部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》；小说集１部《轮盘》，剧本１部，译作５种，以及信札、日记４种。

【写作背景】康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。

1920年10月到1922年8月，诗人曾游学于此。

康桥时期是徐志摩一生的转折点。

1928年，诗人故地重游。

11月6日，在归途中，他咏成了这首传世之作。

【难点解析】1.如何理解“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”？该诗句是诗人当时内心的真情流露。

在诗人的眼里，榆阴下波光滟滟的清泉，沉淀着诗人像彩虹似的绚丽迷人的梦，梦中的希冀往往受到当时的折磨而破灭。

因此作者既有对美好理想和完美情操的不懈追求，又有梦幻寂灭的迷离和忧伤。

诗人的气质是伤感惆怅而又敏感天真，故此借淡淡的笙箫，烘托出一中梦幻般的惆怅气氛。

2.诗人在康河泛舟寻梦，寻的是一种怎样的梦？结果怎样？诗人寻得是一种向从前一样，能在康河里常常泛舟，能与康桥日日相伴的梦。

但现实却是难以面对的别离。

所以，诗人所寻的，也只能是一个“梦”。

【写作鉴赏】①诗歌中的情景交融，意境美：诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的，诗中写尽了康桥的秀美，写透了诗人与康桥难舍难分的依依之请。

②语言美：《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。

其中，第三节一个\"招摇\"。

《再别康桥》- 统编版高中语文选择性必修下册

韵律
诗歌不押韵，大量的排比造成诗歌参差和谐
意象
选取日常生活事物意象、描述性意象。如：被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子……营造出具有浓烈中国乡土色彩的质朴意境
语言
0
语言平实质朴、自然直白，而又暗含
力量。
①大量的排比、反复、强烈的对比。艺术手法 ② 直接抒情与叙述描写相融合
活动二：二读诗歌，品味意象
请同学们找出本文的意象，分析这个意象有何特点，传递了诗人怎样的感情?
意象云彩
特点柔美缠绵、清新飘逸
感情对康桥有着浓浓的温柔不舍与爱慕
金柳
“柳”谐音“留”。而“金”既与夕阳相映，又是富贵美丽的颜色。
不愿离开
青荇绿色植物，与金柳形成色彩上的照应，油油的、招摇、水草表现出自由和惬意。
年回国后，发表大量诗文，与同学成立“新月社”。 1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山坠机身亡。徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。
“新月”诗派
·启发者：泰戈尔 · 开创者：闻一多、徐志摩、梁实秋 ·理论主张：“三美”(音乐美、绘画美、建筑美) · 三女杰：凌叔华、方令孺、林徽因 ·后起之秀：卞之琳(《断章》)
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作
《再别康桥》
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)
课堂小结
全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前无可奈何的离愁表达地淋漓尽致。

《再别康桥》语文课文

《再别康桥》语文课文轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。

那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉，
是天上虹;
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

《语文再别康桥》ppt课件

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。〔王昌龄<芙蓉楼送辛渐>〕
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。〔李白<赠汪伦>〕
假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不同？
普通离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩〞，告别对象由人间向天空转移，跳出了应付叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
26轻轻挥别云彩夏虫悄悄的走272河畔金柳倒影图3青草水底招摇图6黄昏夏虫沉默图7招手惜别云彩图1挥手作别云彩图281难舍难分挥手作别云彩图2欢喜和眷恋河畔金柳倒影图3更加欢喜和眷恋青草水底招摇图4对康桥的永久恋情6情绪低落黄昏夏虫沉默图7难舍难分招手惜别云彩图29第一部分第二部分26第三部分轻轻的我走了轻轻的我来了我轻轻的挥手河畔上的金柳软泥上的青荇悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校30作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
我的目光是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的认识是康桥给我胚胎的。 ——徐志摩<吸烟与文化>
“星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥阅历最奥秘的一种；大自然的优美、安静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入他的性灵。〞
〔<我所知道的康桥>〕
这首诗的言语有着突出的浅白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。
比喻新颖，节拍整齐
• 诗中各个比喻，新颖准确，笼统生动，一发都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志摩非常赞同闻一多关于新诗的“三美〞主张。而在诗的音乐美上，他又有本人的独创性。除了节拍整齐，押韵调和之外，他又强调音节的动摇性，留意完好的音乐旋律。<再别康桥>音节抑扬合度，腔调回环反复，全诗构成一阕完好的乐曲，在艺术上到达了炉火纯青的境地。

九年级语文再别康桥

写作背景介绍：
• 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在19211922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。
外链代发/
低沉古怪的轰响，绿宝石色的大地开始抖动摇晃起来，一种怪怪的惨窜骷髅味在加速的空气中跳跃。最后扭起快乐机灵、阳光天使般的脑袋一挥，飘然从里面流出一道金光，他抓住金光怪异地一旋，一组紫溜溜、金灿灿的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边颤动，一边发出“呜呜”的奇响。……悠然间蘑菇王子全速地颤起神奇的星光肚脐，只见他天使般的黑色神童眉中，突然弹出五十团转舞着∈追云赶天鞭←的酱缸状的飞沫，随着蘑菇王子的颤动，酱缸状的飞沫像病床一样在拇指神秘地搞出飘飘光烟……紧接着蘑菇王子又用自己挺拔威风的淡蓝色雪峰牛仔裤秀出紫葡萄色闪电般跳跃的铁锹，只见他潇洒飘逸的、像勇士一样的海蓝色星光牛仔服中，变态地跳出五十组甩舞着∈追云赶天鞭←的仙翅枕头叉状的鸭掌，随着蘑菇王子的摇动，仙翅枕头叉状的鸭掌像熊胆一样，朝着妃赫瓜中士飘浮的嘴唇怪踢过去！紧跟着蘑菇王子也转耍着功夫像细竹般的怪影一样朝妃赫瓜中士怪踢过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道淡绿色的闪光，地面变成了雪白色、景物变成了深蓝色、天空变成了灰蓝色、四周发出了奇特的巨响……蘑菇王子淡红色的古树般的嘴唇受到震颤，但精神感觉很爽！再看妃赫瓜中士老态的脖子，此时正惨碎成手镯样的亮黑色飞光，全速射向远方，妃赫瓜中士猛咆着发疯般地跳出界外，疾速将老态的脖子复原，但元气和体力已经大伤神怪蘑菇王子：“你的业务怎么越来越差，还是先回去修炼几千年再出来混吧……”妃赫瓜中士：“这次让你看看我的真功夫。”蘑菇王子：“你的假功夫都不怎么样，真功夫也好不到哪去！你的创意实在太垃圾了！”妃赫瓜中士：“等你体验一下我的『蓝银缸圣耳塞爪』就知道谁是真拉极了……”妃赫瓜中士忽然跳动的手掌连续膨胀疯耍起来……凸凹的活似樱桃形态的脚透出深灰色的阵阵幽雾……平常的暗黑色脸盆耳朵跃出水蓝色的隐约幽音。接着扭动纯白色灯泡模样的脑袋一吼，露出一副古怪的神色，接着晃动敦实的屁股，像墨灰色的六眼荒原蝶般的一扭，斑点的纯灰色瓦刀形态的鼻子立刻伸长了九十倍，紧缩的身材也突然膨胀了一百倍！紧接着淡紫色肥肠般的身材闪眼间流出暗黄色的豹鬼残隐味……不大的的紫红色熊猫一样的皮鞭雪晓围腰透出残嗥坟茔声和咻咻声……圆圆的雪白色怪石似的猪精星怪盔忽亮忽暗穿出妖精魂哼般的晃动！最后转起暗黑色脸盆耳朵一吼，变态地从里面喷出一道金辉，他抓住金辉残暴地一摆，一套黑森森、黄澄澄的兵器『紫鸟蚌精病床钩』便显露出来，只见这个这件宝器儿，一边蠕动，一边

海城市牛庄高级中学高中语文第一单元《再别康桥》课件必修1

在上海任銀行行長和霓裳服裝公司總裁時的張幼儀
•林徽因，建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她几乎标志着一个时代的颜色，出众的才，倾城的貌，情感生活也像一个春天的童话，幸福而浪漫。感情世界里有三个男人，一个是梁思成，一个是诗人徐志摩，一个是学界泰斗、为她终身不娶的金岳霖。 •她的文学著作包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，其中代表作为《你是人间四月天》，小说《九十九度 1928年林徽因与梁思成结婚中》等。1955年4月1日去世，年仅51岁。
极度迷恋的情感
软泥上的青荇水流的柔和与水草的柔美相互映衬。对康桥永久的恋情
榆阴下的一潭
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
描摹出潭水的清澈，有如梦幻之美，表现出诗人对潭水的热爱。
星辉斑斓
寻梦?撑/一支长篙,
Hale Waihona Puke 营造出淡雅﹑迷向青草更青处/漫溯, 蒙的情调，照应满载/一船星辉, 诗人此时的心情：在星辉斑斓里/放歌. 眷恋和淡淡的忧伤。
• 第一节连用三个“轻轻的”，有什么好处？ • 连用三个“轻轻的”。正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静和和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓，徐舒，为全诗定下了感情基调。
找出本文的意象，讨论：选择这些意象有什么作用？
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，新月派的代表诗人，是新诗的诗魂，中国诗坛的一位巨星。笔名云中鹤、南湖、诗哲。主要作品有诗集：《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》追求“爱”，“自由”和 “美”

「语文教案」《再别康桥》

「语文教案」《再别康桥》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇。

（2）分析并掌握徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。

（3）了解徐志摩的生平和创作背景，理解诗歌的时代背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏诗歌，提高文学素养和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。

（2）培养学生热爱文学、追求美好情感的态度。

二、教学重点1. 诗歌的意境和情感。

2. 徐志摩诗歌的艺术特色和表现手法。

三、教学难点1. 诗歌中象征手法的运用。

2. 诗歌语言的韵律美和音乐美。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、诗人照片、生平介绍等。

2. 准备相关的文学鉴赏资料，以便进行比较和分析。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示徐志摩的照片和生平介绍，引导学生了解诗人。

（2）引导学生回忆以前学过的徐志摩的诗篇，激发学生对徐志摩诗歌的兴趣。

2. 诗歌朗读（1）让学生跟着老师一起朗读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。

（2）引导学生注意诗歌中的停顿、重音等朗读技巧。

3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解每一节诗歌的主题和情感。

（2）解析诗歌中的象征手法，如“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”等。

4. 艺术特色分析（1）讲解徐志摩诗歌的艺术特色，如抒情性、象征性、音乐美等。

（2）引导学生通过比较分析，了解徐志摩诗歌的独特之处。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，深入体会诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。

（2）引导学生分享自己的感受，与诗人产生共鸣。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，以及徐志摩诗歌的艺术特色。

7. 作业布置（1）让学生背诵《再别康桥》。

（2）写一篇关于《再别康桥》的鉴赏文章，不少于300字。

8. 板书设计《再别康桥》徐志摩意境：留恋、追忆艺术特色：抒情性、象征性、音乐美六、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇）

高中语文说课稿《再别康桥》高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文说课稿《再别康桥》1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读，体会建筑美为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调6.迁移应用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。