儿童行为规范的培养与教育

儿童行为规范养成教育策略的探究与实践

——捕捉契机，适时引导

儿童是国家和民族的未来，对儿童进行养成教育，是关系到一代人的成长和未来公民素质提高的大事。一个人爱国情感的培养、文明行为习惯的养成、良好品质的具备，以及科学的世界观、人生观、价值观的确立，都有一个通过教育逐步形成的过程。教育要从娃娃抓起，从幼儿园、小学开始，进行起码的文明道德和做人基本道理的教育，使他们从小培养良好的思想品德和行为习惯，这是提高全民族素质的基础性工程。

儿童具有活泼好动的天性，同时又具有是非辨别不清的特点，因此，如何在不泯灭儿童天性的前提下，适时引导他们养成良好的行为习惯，为他们良好品质的形成及一生的健康成长奠定坚实的基础尤为重要。而关键是要捕捉契机，适时引导，采用合适的教育策略。

一、正强化策略

教育墙面上挂着几幅美丽的装饰画。手工活动时，老师发现宁宁创造性用正方形纸片折了一座房子。就表扬道：“宁宁，你的房子折的真好！”边说边把房子贴到墙面的装饰画上。就在老师转身离开时，与宁宁同桌的亭亭却迅速拿起油画棒，在房子和装饰画上乱涂起来。老师发现了，马上对亭亭说：“我知道，亭亭也想和宁宁一样，把装饰画打扮得漂亮一些对吗?”亭亭点点头。老师接着说：“宁宁就教亭亭折一座漂亮房子，将刚才亭亭涂抹的地方遮挡住，这样，画就更美了！两个孩子马上认真地做了起来。

儿童具有强烈的被人接纳、肯定的需要，当需要得不到满足时，就会产生一种心理不平衡。老师赞赏宁宁时，一边的亭亭多希望也能得到老师的肯定啊！可老师却转身走了。于是，损坏行为就在这种情况下发生了。这时，老师如果去批评他，那无疑是雪上加霜。而运用正强化策略，即施加有利于孩子良好行为发生的刺激，忽略不良行为，就能使儿童好的行为得到强化，不良行为则因得不到注意而逐渐减少。

二、转移策略

放学的时间到了，许多家长站在教室门口往里张望。“王佳丽——”

随着一声亲昵的呼唤，丽丽妈妈跨进教室的门。“妈妈——”丽丽大叫站起来。然而，她并没有投入妈妈的怀抱，而是尖叫着从教室这头跑到那头，小朋友们看呆了。老师对丽丽说：“丽丽要回家了，椅子也要回家了。请丽丽送送椅子吧！丽丽马上停止了喧闹，非常卖力地搬运起椅子来。就这样，丽丽在来回搬运的途中宣泄了自己的精力，使不良情绪释放出来，维持了心理平衡。

学校和家庭是两个不同的天地。在家里，孩子无拘无束，时时刻刻受到成人关注；而在学校，孩子的生活、行为都会受到客观条件的限制和束缚，这些都会导致孩子心理产生紧张或压抑，他们往往以破坏行为来宣泄自己的内心情绪。当孩子以不良行为来宣泄自己内心情绪时，老师应意识到孩子正处于一种心理紧张状态，他们需要成人帮助，最好的途径就是转移宣泄的对象。

三、幽默策略

课间休息时，乐乐和美美同时看中了布娃娃绒毛玩具。乐乐一把抱住说：“我先拿到的！”美美不甘落后，拉住布娃娃用力拽。“嘶——”腿裂开了……看到乐乐、美美在争夺，老师连忙拿出手帕:“哎呀！布娃娃眼睛都哭肿了！”又将耳朵靠近布娃娃：“别哭，告诉我你要选谁做朋友？”乐乐和美美立刻瞪大眼睛。“噢！你要找爱护你的人做朋友啊！”美美立刻说：“我爱护你，我不拉你啦！”乐乐也应声道:“美美，给你先玩，过一会儿再给我玩。”一场纷争就这样平息了。

独生子女“自我中心”意识强，对物品有独占欲，尽管他们懂得谦让的道理，但遇到具体事情时，行为仍与意识脱节。幽默作为一种教育策略，常以形式上的幽默轻松隐含着内容上的严肃庄重。它就像一把奇妙的钥匙，容易打开儿童的心灵，引导幼儿反省并纠正自己的行为。

英国萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格，可以收获人生。”教育的全部要义在于培养儿童形成良好的习惯，养成良好的道德品行。儿童行为规范教育的方法很多，关键是要善于把握时机，一把钥匙开一把锁。