青岛版小学科学最新三年级上册科学5.18 河流和湖泊 教案(表格式)
19河流和湖泊(教案)三年级上册科学青岛版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解河流和湖泊的定义和特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解河流和湖泊的定义和特点，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的定义、特点、我国主要河流和湖泊的介绍，结合实例帮助学生理解。
-在课后拓展方面，我将鼓励学生利用课外时间进行自主学习，如阅读相关书籍、观看科普视频等，拓宽他们的知识视野。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何保护河流和湖泊环境。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
Байду номын сангаас学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验保护河流和湖泊环境的重要性。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
2023秋六三制青岛版三年级科学上册18.《河流和湖泊》(表格教案)
答案：保护河流和湖泊的建议包括：
（1）加强水资源管理，合理利用水资源，防止水资源浪费。
（2）加强环境保护，减少污染物排放，防止水体污染。
（3）加强河流和湖泊的生态修复，保护湿地，恢复河流和湖泊的生态环境。
（4）加强法律法规的执行，严厉打击破坏河流和湖泊的行为。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与河流和湖泊相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对河流和湖泊的认识和理解。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些概念还不够理解。这让我意识到，我需要在讲解环节更加细致，确保每个学生都能跟上课程的节奏。此外，我也需要更多地引导学生去思考和表达自己的观点，提高他们的批判性思维能力。
典型例题讲解
例1：请根据所学知识，描述河流的形成过程。
强调河流和湖泊在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用河流和湖泊。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于河流和湖泊的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课《河流和湖泊》涉及的知识点较为广泛，主要包括以下几个方面：
1.水循环的基本过程：包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节。
2.河流的形成和特点：河流的形成过程，河流的类型、特点和功能，如地表径流、地下径流等。
（5）提高公民环保意识，倡导绿色生活，减少对河流和湖泊的不良影响。
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案《河流和湖泊》是青岛版小学科学三年级上册19课，本课旨在通
过教学让学生理解河流和湖泊的构成、特征及其相互联系，明白河流
和湖泊的重要性。
教案具体内容如下：
一、课前准备
1.关联生活：让学生了解今日课题——河流和湖泊后，让学生谈谈自己对河流和湖泊的认识，当中引出一些相关生活细节，让学生有生活感。
2.学习目标：让学生明确课题的学习目标，跟学生一起确定学习目标，可以有助于激发兴趣，提升吸收。
二、教学过程
1、知识点：
（1）让学生了解河流，河流的特点，包括河流是水的主要运输载体，
形成河流的水来自湖泊、雨水和其他溪流；
（2）让学生了解湖泊，湖泊的特点，包括湖泊不但成为河流的源泉，
同时也为周围社区提供水源。
2、实践活动：
（1）通过问答，引出河流及湖泊的概念；
（2）通过分类活动让学生辨别出河流与湖泊的特点；
（3）利用地图使学生熟悉流经的路径和湖泊分布情况；
（4）通过旅游体验让学生感知动态河流与静态湖泊的不同；
（5）可以配合老师用安排实际生活中关于水资源的任务，比如收集河
流等水体的相关资料，让学生在实践中能更好地理解相关知识。
三、总结
本节课让学生对河流与湖泊有了更深入的认识，也增加了他们对水资源的重视，提高了他们珍惜资源的感知，让学生充分感受到河流和湖泊的重要性。
青岛版小学科学三年级新教材第五单元备课
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
（3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。
3．学生活动。
4．小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。（板书：匮乏）
2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答）（播放节水小能手视频）
课时教学案
学校学科科学年级三
授课人
班级
三年级
时间
课题
河流与湖泊
教学目标
1．认识蓄水量不同的水域。了解河流与湖泊对生命的重要性
2．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
3．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力.积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识.
4.知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源.能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）
2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件图片：河流、湖泊）
青岛版科学三年级上册第五单元“地球上的水”19河流和湖泊教学设计
3.教师课件播放：河流和湖泊的视频。
4. 教师总结：河流是陆地表面较大的天然水流。
湖泊是被陆地围着的大片集聚起来的水。
河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
5.教师提问：我国著名的河流和湖泊有哪些？
6.教师课件展示：我国著名的河流和湖泊。
学生根据课前搜集的资料进行交流。
学生交流，讨论
设计意图：通过视频了解河流和湖泊的区别，知道我国主要的河流和湖泊有哪些。
环节三：陆地上还有那些水体？
教师活动
1.教师提问：河流和湖泊属于水体，陆地上还有那些水体呢？请同学们仔细观察大屏幕上的图片。
2教师总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
5.教师图片介绍陆地上的水体。
学生活动
学生交流、汇报
设计意图：了解陆地上的水体主要有哪些。
环节四：:课后拓展
教师活动
提出活动指向：在家长的陪同下实地考察家乡的水体，了解其对当地的影响。
学生活动
学生在家长陪同下考察。
设计意图：拓展学生的视野，加深学生对家乡水体的认识。
6.板书设计
5.1河流和湖泊
河流：流动的
陆地上的水体。
青岛版三年级科学上册课本青岛版三年级科学上册教案
青岛版三年级科学上册课本青岛版三年级科学上册教案教学目标：1.让学生了解自然界中常见的动植物，知道它们的特点和习性。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣。
3.教育学生关爱自然，保护动植物，树立环保意识。
教学内容：1.第一单元：认识自然第1课：大自然的声音第2课：大自然的颜色第3课：大自然的形状2.第二单元：身边的动植物第4课：校园里的植物第5课：校园里的动物第6课：动物的家3.第三单元：天气与季节第7课：天气的变化第8课：四季的变化4.第四单元：我们的家园第9课：地球家园第10课：保护我们的家园教学过程：一、导入1.教师通过播放自然风光的图片，引导学生进入大自然的世界。
2.学生分享自己在大自然中的所见所闻，激发学生对科学的兴趣。
二、学习第一单元：认识自然1.第1课：大自然的声音教师播放不同自然声音的音频，让学生猜猜是什么声音。
学生分享自己听到过的自然声音，讨论声音的来源。
2.第2课：大自然的颜色教师展示不同颜色的自然景观图片，引导学生观察、描述。
学生用颜色词汇描述大自然中的物体，锻炼表达能力。
3.第3课：大自然的形状教师展示不同形状的自然物体图片，引导学生观察、分类。
学生用自己的语言描述大自然中的形状，培养观察能力。
三、学习第二单元：身边的动植物1.第4课：校园里的植物教师带领学生参观校园里的植物，认识不同种类的植物。
学生观察植物的特点，了解它们的生长环境。
2.第5课：校园里的动物教师带领学生寻找校园里的动物，认识不同种类的动物。
学生观察动物的特点，了解它们的习性。
3.第6课：动物的家教师展示不同动物的家，引导学生思考动物为什么要有家。
学生分享自己对动物家的认识，培养关爱动物的情感。
四、学习第三单元：天气与季节1.第7课：天气的变化教师通过天气预报，引导学生了解天气的变化。
学生讨论天气对生活的影响，提高生活常识。
2.第8课：四季的变化教师展示四季变化的图片，引导学生观察、描述。
青岛版(六三制)小学三年级科学上册活动记录表：河流和湖泊
活动记录表：河流和湖泊
活动名称：水的蒸发。
活动目的：认识水的蒸发在周围环境中时刻都在发生，加深对水体特点的认识。
材料准备：几个透明水杯、水、直尺、纸条、笔。
活动过程：
（1）用直尺在纸条上画出均匀的刻度，贴在每个水杯的侧面，长度视水杯高度而定。
（2）在每个水杯中倒入一定量的水，如倒到5厘米处。
（3）把水杯放在不同的环境中（如阳台上、卫生间、卧室里等），五天后观察每个水杯水量的变化。
思考：水杯中的水有怎样的变化？每个水杯中的水变化相同吗？这说明了什么？
结论：水杯里的水变少了。
每个水杯中的水变化不同。
这说明水会变成水蒸气飞散到空气中，不同的环境下水的蒸发量不同。
1/ 1。
18河流和湖泊
师：从这个定义你觉得河流和湖泊最大的区别是什么?
师：河流通常是指陆地沿着狭长凹地流动的水流，它一般是在高处作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋的终点，河流能判别水流方向。河流在我国的称谓有很多，你知道哪些呢?
师：在我国，，较大的河流通常都称江、河川等，较小的称溪涧、沟、渠等。每条河都有河源和河口，也就是它的源头和河水最终流出的出口。湖泊是水在陆地表面比较宽阔的洼地积聚在一起，形成一定的面积。湖泊按成因可分为构造湖、火山口湖、堰水湖等，也有人工湖。湖水按含盐度可分为淡水湖、咸水湖和盐湖。按湖和河的关系又可分为内陆湖和外流湖。内陆湖是指处于河流的尾闾或独自形成独立的集水区城，湖水均不外泄入海。外流湖指湖水与河流相通，最终汇入海洋的湖泊。湖水的来源一般是怎样的?
生3：我看到了瀑布。
生4：我看到地底下也有水。
生5：我看到了水库。
生6：我看到河流最后流向了大海。
观看视频
借助图片和生活经验，认识陆地上各种类型的什么影响呢?河流湖泊、水库等会给当地带来什么?
师，我们的家乡有很多水体，它们给我们的生活带来了什么呢?请大家课后和家长一起实地考察， 看看它们的存在给动物、植物还有我们人类的哪些方面带来了怎样的影响。
生1：可以给庄稼浇水。
生2：可以给人们提供饮用水。
生3：可以养鱼养虾。
生4：还可以用来发电。
生5：水可以用来运输。
生6：有些江河很漂亮，给人以美的享受。
考察家乡水体对当地的影响，培养实地考察和收集、整理信息的能力。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这堂课的学习，知道地球陆地表面有河流、湖泊、冰川积雪等水体类型；
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《河流和湖泊》是第五单元“地球上的水”中的第1课，本单元属于地球与宇宙科学领域内容，让学生知道地球表面有由各种水体组成的水圈。本课主要通过让学生说一说家乡的河流和湖泊，通过交流认识河流和湖泊的特点，并在此基础上知道陆地表面有河流、湖泊、冰川等水体类型，进而产生热爱家乡，热爱大自然的情感。
重点难点
（1）学生思考。
（2）师：出示一些有关河流和湖泊的视频，让学生仔细观察。
（3）结合搜集的资料，学生讨论。
总结：河流是陆地表面较大的天然水流。湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
（二）陆地上还有哪些水体？
师：刚才我们认识了河流和湖泊，知道它们是水体。那么在陆地上还有哪些水体？
小学科学三年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
18、河流和湖泊
教学目标
1、知道河流和湖泊属于水体；知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2、在教师引导下，能通过搜集的资料说一说，提出问题，得出结论。
3、能在好奇心的驱使下，对家乡的河流和湖泊表现出探究兴趣。
4、通过了解自己家乡的河流和湖泊，更加热爱家乡，热爱大自然，具有保护环境的意识。
教学重点和难点：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
教学准备
教师准备：各种水体视频、图片。
学生准备：搜集家乡河流和湖泊等相关资料。
教学方法
谈话交流法、图片、视频演示法等。
教学过程
一、图片导入
师：展示宇宙、地球的图片，让学生欣赏。
师：你看到了什么？想到了什么问题？
生回答：海、河、湖等。
总结:遥望地球，我们的家园是一个蔚蓝色的星球，看上去更像个“水球”，今天我们就来认识地球上的水。
（1）学生思考。
（2）小组讨论交流。
（3）学生汇报讨论结果。
（4）师出示积雪、水库等水体图片。
总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
三、拓展活动
师：河流和湖泊等水体对我们的生活有影响吗？课下调查下我们周围的水体，了解它们对我们湖泊
河流、湖泊、冰川、积雪......
水体
教学反思
青岛版
（板书课题）河流和湖泊
二、探究过程
（1）说一说家乡的河流和湖泊。
师：让学生拿出课前搜集好的资料。
1、说一说，你的家乡有什么河流和湖泊？
（1）学生自由讨论。
2、你家乡的河流和湖泊有什么特点？
（1）学生自由讨论。
（2）学生汇报讨论结果。
师：在刚才从同学们的汇报中，我听到了有的同学说到了“黄河”、“东昌湖”等。那为什么同样是水体，有的称为“河”，有的称为“湖”呢？