青岛版小学科学最新三年级上册科学5.18 河流和湖泊 教案(表格式)
19河流和湖泊(教案)三年级上册科学青岛版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解河流和湖泊的定义和特点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解河流和湖泊的定义和特点，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的定义、特点、我国主要河流和湖泊的介绍，结合实例帮助学生理解。
-在课后拓展方面，我将鼓励学生利用课外时间进行自主学习，如阅读相关书籍、观看科普视频等，拓宽他们的知识视野。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何保护河流和湖泊环境。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
Байду номын сангаас学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验保护河流和湖泊环境的重要性。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
19河流和湖泊（教案）三年级上册科学青岛版
2023秋六三制青岛版三年级科学上册18.《河流和湖泊》(表格教案)
答案：保护河流和湖泊的建议包括：
（1）加强水资源管理，合理利用水资源，防止水资源浪费。
（2）加强环境保护，减少污染物排放，防止水体污染。
（3）加强河流和湖泊的生态修复，保护湿地，恢复河流和湖泊的生态环境。
（4）加强法律法规的执行，严厉打击破坏河流和湖泊的行为。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与河流和湖泊相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对河流和湖泊的认识和理解。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些概念还不够理解。这让我意识到，我需要在讲解环节更加细致，确保每个学生都能跟上课程的节奏。此外，我也需要更多地引导学生去思考和表达自己的观点，提高他们的批判性思维能力。
典型例题讲解
例1：请根据所学知识，描述河流的形成过程。
强调河流和湖泊在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用河流和湖泊。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于河流和湖泊的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课《河流和湖泊》涉及的知识点较为广泛，主要包括以下几个方面：
1.水循环的基本过程：包括蒸发、降水、地表径流和地下径流等环节。
2.河流的形成和特点：河流的形成过程，河流的类型、特点和功能，如地表径流、地下径流等。
（5）提高公民环保意识，倡导绿色生活，减少对河流和湖泊的不良影响。
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案
青岛版小学科学三年级上册19课《河流和湖泊》教案《河流和湖泊》是青岛版小学科学三年级上册19课，本课旨在通
过教学让学生理解河流和湖泊的构成、特征及其相互联系，明白河流
和湖泊的重要性。
教案具体内容如下：
一、课前准备
1.关联生活：让学生了解今日课题——河流和湖泊后，让学生谈谈自己对河流和湖泊的认识，当中引出一些相关生活细节，让学生有生活感。
2.学习目标：让学生明确课题的学习目标，跟学生一起确定学习目标，可以有助于激发兴趣，提升吸收。
二、教学过程
1、知识点：
（1）让学生了解河流，河流的特点，包括河流是水的主要运输载体，
形成河流的水来自湖泊、雨水和其他溪流；
（2）让学生了解湖泊，湖泊的特点，包括湖泊不但成为河流的源泉，
同时也为周围社区提供水源。
2、实践活动：
（1）通过问答，引出河流及湖泊的概念；
（2）通过分类活动让学生辨别出河流与湖泊的特点；
（3）利用地图使学生熟悉流经的路径和湖泊分布情况；
（4）通过旅游体验让学生感知动态河流与静态湖泊的不同；
（5）可以配合老师用安排实际生活中关于水资源的任务，比如收集河
流等水体的相关资料，让学生在实践中能更好地理解相关知识。
三、总结
本节课让学生对河流与湖泊有了更深入的认识，也增加了他们对水资源的重视，提高了他们珍惜资源的感知，让学生充分感受到河流和湖泊的重要性。
青岛版小学科学三年级新教材第五单元备课
还有灌溉、沟通航运的功能，如京杭大运河；还可以防洪，宣泄区域排水，减少水灾发生，如高邮湖；还能提供工业和引用水源，改善区域环境以及开发矿产等。
1．师：同学们，老师这里有一个小动画（视频），看完后，你们能告诉老师我们今天要学什么吗？
2．师：我们今天就是要学习河流与湖泊（板书）师：水资源对于我们来说非常重要，我们生活中随处可见河流与湖泊，谁能帮我们介绍一下？
（3）注意事项：不要把水洒出来，保证活动的严谨性。
3．学生活动。
4．小结：地球上的淡水资源供不应求，地球向人类供给一滴水，人类就将使用两滴水，所以地球上的淡水资源越来越匮乏。地球上的淡水供不应求。（板书：匮乏）
2．面对以上节水措施，请你想一想，对于我们三年级的小朋友，我们在家中可以进行哪些节水措施？（生自由回答）（播放节水小能手视频）
课时教学案
学校学科科学年级三
授课人
班级
三年级
时间
课题
河流与湖泊
教学目标
1．认识蓄水量不同的水域。了解河流与湖泊对生命的重要性
2．通过模拟实验探究河流与湖泊形成的原因
3．培养孩子善于提出问题，并积极地去寻求答案的能力.积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识.
4.知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源.能够通过学习，观察生活周边的河流与湖泊
1．师：老师这里有几种不同地方的水域，请同学们仔细观察一下，并说说它们有什么异同点（京杭大运河、瘦西湖、池塘、水库图片）
2．师：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山涧。除了天然形成的水域，还有人工水域，如水库。
3．师：那河流与湖泊之间有一个特别明显的不同，是什么呢？（课件图片：河流、湖泊）
青岛版科学三年级上册第五单元“地球上的水”19河流和湖泊教学设计
3.教师课件播放：河流和湖泊的视频。
4. 教师总结：河流是陆地表面较大的天然水流。
湖泊是被陆地围着的大片集聚起来的水。
河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
5.教师提问：我国著名的河流和湖泊有哪些？
6.教师课件展示：我国著名的河流和湖泊。
学生根据课前搜集的资料进行交流。
学生交流，讨论
设计意图：通过视频了解河流和湖泊的区别，知道我国主要的河流和湖泊有哪些。
环节三：陆地上还有那些水体？
教师活动
1.教师提问：河流和湖泊属于水体，陆地上还有那些水体呢？请同学们仔细观察大屏幕上的图片。
2教师总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
5.教师图片介绍陆地上的水体。
学生活动
学生交流、汇报
设计意图：了解陆地上的水体主要有哪些。
环节四：:课后拓展
教师活动
提出活动指向：在家长的陪同下实地考察家乡的水体，了解其对当地的影响。
学生活动
学生在家长陪同下考察。
设计意图：拓展学生的视野，加深学生对家乡水体的认识。
6.板书设计
5.1河流和湖泊
河流：流动的
陆地上的水体。
青岛版三年级科学上册课本青岛版三年级科学上册教案
青岛版三年级科学上册课本青岛版三年级科学上册教案教学目标：1.让学生了解自然界中常见的动植物，知道它们的特点和习性。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣。
3.教育学生关爱自然，保护动植物，树立环保意识。
教学内容：1.第一单元：认识自然第1课：大自然的声音第2课：大自然的颜色第3课：大自然的形状2.第二单元：身边的动植物第4课：校园里的植物第5课：校园里的动物第6课：动物的家3.第三单元：天气与季节第7课：天气的变化第8课：四季的变化4.第四单元：我们的家园第9课：地球家园第10课：保护我们的家园教学过程：一、导入1.教师通过播放自然风光的图片，引导学生进入大自然的世界。
2.学生分享自己在大自然中的所见所闻，激发学生对科学的兴趣。
二、学习第一单元：认识自然1.第1课：大自然的声音教师播放不同自然声音的音频，让学生猜猜是什么声音。
学生分享自己听到过的自然声音，讨论声音的来源。
2.第2课：大自然的颜色教师展示不同颜色的自然景观图片，引导学生观察、描述。
学生用颜色词汇描述大自然中的物体，锻炼表达能力。
3.第3课：大自然的形状教师展示不同形状的自然物体图片，引导学生观察、分类。
学生用自己的语言描述大自然中的形状，培养观察能力。
三、学习第二单元：身边的动植物1.第4课：校园里的植物教师带领学生参观校园里的植物，认识不同种类的植物。
学生观察植物的特点，了解它们的生长环境。
2.第5课：校园里的动物教师带领学生寻找校园里的动物，认识不同种类的动物。
学生观察动物的特点，了解它们的习性。
3.第6课：动物的家教师展示不同动物的家，引导学生思考动物为什么要有家。
学生分享自己对动物家的认识，培养关爱动物的情感。
四、学习第三单元：天气与季节1.第7课：天气的变化教师通过天气预报，引导学生了解天气的变化。
学生讨论天气对生活的影响，提高生活常识。
2.第8课：四季的变化教师展示四季变化的图片，引导学生观察、描述。
青岛版(六三制)小学三年级科学上册活动记录表：河流和湖泊
活动记录表：河流和湖泊
活动名称：水的蒸发。
活动目的：认识水的蒸发在周围环境中时刻都在发生，加深对水体特点的认识。
材料准备：几个透明水杯、水、直尺、纸条、笔。
活动过程：
（1）用直尺在纸条上画出均匀的刻度，贴在每个水杯的侧面，长度视水杯高度而定。
（2）在每个水杯中倒入一定量的水，如倒到5厘米处。
（3）把水杯放在不同的环境中（如阳台上、卫生间、卧室里等），五天后观察每个水杯水量的变化。
思考：水杯中的水有怎样的变化？每个水杯中的水变化相同吗？这说明了什么？
结论：水杯里的水变少了。
每个水杯中的水变化不同。
这说明水会变成水蒸气飞散到空气中，不同的环境下水的蒸发量不同。
1/ 1。
18河流和湖泊
师：从这个定义你觉得河流和湖泊最大的区别是什么?
师：河流通常是指陆地沿着狭长凹地流动的水流，它一般是在高处作源头，然后沿地势向下流，一直流入像湖泊或海洋的终点，河流能判别水流方向。河流在我国的称谓有很多，你知道哪些呢?
师：在我国，，较大的河流通常都称江、河川等，较小的称溪涧、沟、渠等。每条河都有河源和河口，也就是它的源头和河水最终流出的出口。湖泊是水在陆地表面比较宽阔的洼地积聚在一起，形成一定的面积。湖泊按成因可分为构造湖、火山口湖、堰水湖等，也有人工湖。湖水按含盐度可分为淡水湖、咸水湖和盐湖。按湖和河的关系又可分为内陆湖和外流湖。内陆湖是指处于河流的尾闾或独自形成独立的集水区城，湖水均不外泄入海。外流湖指湖水与河流相通，最终汇入海洋的湖泊。湖水的来源一般是怎样的?
生3：我看到了瀑布。
生4：我看到地底下也有水。
生5：我看到了水库。
生6：我看到河流最后流向了大海。
观看视频
借助图片和生活经验，认识陆地上各种类型的什么影响呢?河流湖泊、水库等会给当地带来什么?
师，我们的家乡有很多水体，它们给我们的生活带来了什么呢?请大家课后和家长一起实地考察， 看看它们的存在给动物、植物还有我们人类的哪些方面带来了怎样的影响。
生1：可以给庄稼浇水。
生2：可以给人们提供饮用水。
生3：可以养鱼养虾。
生4：还可以用来发电。
生5：水可以用来运输。
生6：有些江河很漂亮，给人以美的享受。
考察家乡水体对当地的影响，培养实地考察和收集、整理信息的能力。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这堂课的学习，知道地球陆地表面有河流、湖泊、冰川积雪等水体类型；
青岛版小学科学(五制)三年级上册18.《地球上的水》教学设计
18《地球上的水》教学设计【教材分析】《地球上的水》是青岛版三年级上册第六单元《水的三态变化》单元的第一课，建议两课时完成。
本节课以地球上的水体为研究对象，通过对比区别不同类型的水体、比较海洋和陆地的面积、体验地球上的淡水资源等活动，让学生对地球上的水体有一个初步了解，初步认识水圈这一地球圈层。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从地球上的水的分布情况和可利用的淡水资源现状引入本节课的学习；第二部分活动过程，让学生从认识各种水体开始学习，进而通过观察地球仪，比较海洋和陆地的不同，初步认识地球上的海陆分布，通过观察海陆的位置和大小，并通过数据分析，明确地球上海陆分布的详细特点，再通过亲身体验活动，了解淡水资源的现状，进而进行保护淡水资源的活动；第三部分拓展活动，通过制作电子报的活动，提高对淡水资源的保护意识。
本课学习内容符合学生的兴趣，学生通过各项活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生在生活中已经初步认识了各种水体，能很好地进行区分，并且对淡水资源、节约用水等都有了一定的认识；本节课通过一系列的探究活动，让学生能够与小组成员合作完成探究任务，思维能力、创新能力得以激发，而对于这些问题有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道陆地表面有河流湖泊的等水体类型；2.知道地球表面海陆分布的情况；3.了解地球上淡水资源的现状；4.知道生活中节约用水的方法；科学探究目标：1.能够通过数格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小；2.能用图示符号、图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；3. 能举例说出人类生活离不开淡水；情感态度价值观：1.能用语言表达自己的观点，进行合作学习；科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立节约用水的意识；2.愿意采取行动保护环境，节约资源。
【重难点】对比各种不同水体类型；了解地球上海陆分布状况；树立节约用水的意识。
【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、海洋和陆地的面积数据、淡水资源的相关数据资料、格子纸、彩笔、剪刀、橡皮泥、各种大小的容器等。
18《河流和湖泊》教学设计
18《河流和湖泊》教学设计【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》单元的第一课时。
本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别；第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务；但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对不同类型的水体有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
情感态度价值观：1.能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。
2.愿意采取行动保护水资源。
【教学重难点】比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、图片等。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1-2 出示]通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。
2.学生介绍。
3.教师引导学生总结，板书课题：18.河流和湖泊。
2022-2023学年新青岛版科学三年级上册《河流和湖泊》优质课件
2、下列说法错误的是( C )。 A.长白山天池是一个火山口湖 B.我国的湖泊很多,如鄱阳湖、洞庭湖等 C.湖泊都是天然形成的
3、关于河流，下列说法错误的是( C )。 A.河流水主要来源于雨水、高山冰雪融化的水 B.长江和黄河一起并称为中华民族的“母亲河” C.我国的河流往往发源于东部地势较高的山区
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陆地上的水体 包括江、河、 湖、冰川、积 雪、水库、池 塘等。
陆 地 上 还 有 哪 些 水 体 ？
7
三、研讨 这节课我们学习了河流和湖泊。河流与 湖泊对我们的环境有什么影响和作用呢？
第一，水是生命之源，为人类提供了生活用水，工业、 农业用水。 第二，河流有运输通道功能，沟通多地。 第三，湖泊可以调节河流水量，可以使得当地的生态 环境变好。 第四，河流湖泊中有众多的生物，为人类提供食物。 第五，具有旅游、观赏、文化价值。
新青岛版科学三年级上册 第五单元 地球上的水
19 .河流和湖泊
一、聚焦
你知道家乡有哪些河流和湖泊吗？
2
二、探索 说一说家乡的河流和湖泊。
3
分辨河流和湖泊。
湖泊 河流
4
我发现的河流和湖泊的区别：
水体类型 不同点举例 Nhomakorabea河流比湖泊长、 长江、黄
湍急
河……
湖泊
比河流封闭、太湖、洞庭
平缓
湖……
5
河流是陆地表面较大的天然水流。 湖泊是被陆地围着的大片集聚起来的水。 河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
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随堂训练
4、河流比湖泊长、湍急；湖泊比河流封闭、平缓。 (√) 5、河流有长有短，长江是我国最长的河流。( √ ) 6、含盐度较高的湖是淡水湖。 ( x ) 解析:不同湖泊的含盐度不同,淡水湖含盐度很低。
青岛版六年级科学上册第五单元《地球上的水》全部教案(共3课)
青岛版六年级科学上册第五单元《地球上的水》全部教案18《河流和湖泊》授课教案【教材分析】《河流和湖泊》是青岛版三年级上册第五单元《地球上的水》单元的第一课时。
本节课以河流和湖泊为例，通过对各种水体类型的对比，让学生认识了地球上的各种水体。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从家乡的河流和湖泊来引入本节课的学习，并提示学生搜集家乡河流和湖泊的相关资料，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，让学生介绍家乡的河流和湖泊，比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
再观察其他类型水体的特点，并思考它们之间的区别；第三部分拓展活动，通过实地考察活动，激发学生继续探究的好奇心，了解当地的水体情况，以及其对当地的影响。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过对比活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
【学生分析】三年级学生对常见水体的常识已经有较多的认识，能够观察水体一些特点，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务；但学生对水体没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对不同类型的水体有更加深入的认识。
【教学目标】科学概念目标：1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2.能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。
科学探究目标：1.在教师指导下，能用比较科学的词汇、绘图等方式记录整理信息。
情感态度价值观：1.能够积极参与小组合作与交流，能用语言表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标1.具有参与环境保护活动的意识，树立保护家乡水体的意识。
2.愿意采取行动保护水资源。
【教学重难点】比较河流与湖泊的不同，初步认识地球上的不同水体类型。
【器材准备】学生准备：家乡水体的资料、图片等。
教师准备：课件、评价表【教学过程】一、引入课题1.[PPT 1-2 出示]通过家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍家乡的某一条河流与某一个湖泊，引入课题。
2.学生介绍。
青岛版小学科学三年级上册教案(全册)精选全文
可编辑修改精选全文完整版青岛版小学科学三年级上册教案(全册) 三年级科学上册教案植物的根教学目标：1.了解植物的构成部分。
2.能正确讲述植物根的作用的过程。
3.能自行设计探究植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学过程：一．导入新课1.出示图片：小朋友浇树的场景。
2.提出问题：为什么要把水浇到树的根部？3.学生猜测：植物用根吸收水分。
4.引出研究课题:植物的根。
二、教学过程观察凤仙花的“身体”有哪几部分构成。
1.教师提出问题:凤仙花的“身体”由哪几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:凤仙花的“身体”由根，茎、叶、花、果实、种子6部分。
其他植物的“身体”由几部分构成?1.教师出示苹果树、向日葵、蕨类植物、苔藓植物的图片或视频，提出问题：这些植物有哪些相同和不同的地方?它们的“身体＂由几部分构成?引导学生观察、思考。
2.教师引导学生交流并总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成，有的植物则只具备其中的几部分。
3.教师继续提问:你们知道周围的植物“身体”由几部分构成吗?引导学生利用已有的生活经验说出周围植物的构成部分。
观察植物的根，了解它们的特点1.教师提出观察任务及要求:对比观察不同植物的根，记录植物的名称、根的形状、根的长度、小根的数量。
2.学生分小组进行观察。
3.学生交流观察的结果，教师引导学生发现根的不同，说出它们的特点，并进行分类。
4.教师根据分类结果介绍直根系和须根系，通过课件或图片展示两种根系的特点。
5.教师比较、分析萝卜和红薯属于植物的哪一部分，引导学生发现它们也是植物的根。
6.教师利用图片或视频介绍变态根。
7.应用:说出这些植物根的特点及各属于哪种根系。
根对植物的生存有什么作用?1.学生根据生活经验说一说植物根的作用。
2.教师出示卡通图或视频:狂风吹大树和小朋友用力拔草。
3.教师引导学生总结:根有固定植物的作用。
4.教师出示灌溉植物的图片，引导学生产生“根具有吸收水分的作用”的猜想。
青岛版科学三年级上册教学设计+全册教案
青岛版科学三年级上册学期备课一、学生情况分析三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。
二、教学内容《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“水的科学”和“天气与我们的生活”四个单元组成。
“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。
“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。
最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。
科学在我们身边——走近科学感知科学，我们怎么知道——科学方法掌握技能，天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学---自主探究体验过程三、教材分析第一单元课与课之间的主要联系：《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。
本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。
设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。
更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
第二单元《我们怎么知道》紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。
通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。
本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。
青岛版小学三年级科学上册第五单元《河流和湖泊》教学设计
教学目标
1、知道河流和湖泊属于水体；知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2、在教师引导下，能通过搜集的资料说一说，提出问题，得出结论。
3、能在好奇心的驱使下，对家乡的河流和湖泊表现出探究兴趣。
4、通过了解自己家乡的河流和湖泊，更加热爱家乡，热爱大自然，具有保护环境的意识。
（1）学生思考。
（2）师：出示一些有关河流和湖泊的视频，让学生仔细观察。
（3）结合搜集的资料，学生讨论。
总结：河流是陆地表面较大的天然水流。湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
（二）陆地上还有哪些水体？
师：刚才我们认识了河流和湖泊，知道它们是水体。那么在陆地上还有哪些水体？
（1）学生思考。
（2）小组讨论交流。
（3）学生汇报讨论结果。
（4）师出示积雪、水库等水体图片。
总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
三、拓展活动
师：河流和湖泊等水体对我们的生活有影响吗？课下调查下我们周围的水体，了解它们对我们的生活有什么影响。
教学重点和难点：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
教学准备
教师准备：各种水体视频、图片。
学生准备：搜集家乡河流和湖泊等相关资料。
教学方法
谈话交流法、图片、视频演示法等。
教学过程
一、图片导入
师：展示宇宙、地球的图片，让学生欣赏。
师：你看到了什么？想到了什么问题？
生回答：海、河、湖等。
总结:遥望地球，我们的家园是一个蔚蓝色的星球，看上去更像个“水球”，今天我们就来认识地球上的水。
（板书课题）河流和湖泊
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《河流和湖泊》是第五单元“地球上的水”中的第1课，本单元属于地球与宇宙科学领域内容，让学生知道地球表面有由各种水体组成的水圈。本课主要通过让学生说一说家乡的河流和湖泊，通过交流认识河流和湖泊的特点，并在此基础上知道陆地表面有河流、湖泊、冰川等水体类型，进而产生热爱家乡，热爱大自然的情感。
重点难点
（1）学生思考。
（2）师：出示一些有关河流和湖泊的视频，让学生仔细观察。
（3）结合搜集的资料，学生讨论。
总结：河流是陆地表面较大的天然水流。湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体。
（二）陆地上还有哪些水体？
师：刚才我们认识了河流和湖泊，知道它们是水体。那么在陆地上还有哪些水体？
小学科学三年级上册（青岛版）教学设计
课题名称
18、河流和湖泊
教学目标
1、知道河流和湖泊属于水体；知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
2、在教师引导下，能通过搜集的资料说一说，提出问题，得出结论。
3、能在好奇心的驱使下，对家乡的河流和湖泊表现出探究兴趣。
4、通过了解自己家乡的河流和湖泊，更加热爱家乡，热爱大自然，具有保护环境的意识。
教学重点和难点：知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。
教学准备
教师准备：各种水体视频、图片。
学生准备：搜集家乡河流和湖泊等相关资料。
教学方法
谈话交流法、图片、视频演示法等。
教学过程
一、图片导入
师：展示宇宙、地球的图片，让学生欣赏。
师：你看到了什么？想到了什么问题？
生回答：海、河、湖等。
总结:遥望地球，我们的家园是一个蔚蓝色的星球，看上去更像个“水球”，今天我们就来认识地球上的水。
（1）学生思考。
（2）小组讨论交流。
（3）学生汇报讨论结果。
（4）师出示积雪、水库等水体图片。
总结：陆地上的水体包括江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘等。
三、拓展活动
师：河流和湖泊等水体对我们的生活有影响吗？课下调查下我们周围的水体，了解它们对我们湖泊
河流、湖泊、冰川、积雪......
水体
教学反思
青岛版
（板书课题）河流和湖泊
二、探究过程
（1）说一说家乡的河流和湖泊。
师：让学生拿出课前搜集好的资料。
1、说一说，你的家乡有什么河流和湖泊？
（1）学生自由讨论。
2、你家乡的河流和湖泊有什么特点？
（1）学生自由讨论。
（2）学生汇报讨论结果。
师：在刚才从同学们的汇报中，我听到了有的同学说到了“黄河”、“东昌湖”等。那为什么同样是水体，有的称为“河”，有的称为“湖”呢？