小学英语教学案例分析-杨洋
小学英语教学案例分析（合集五篇）
小学英语教学案例分析（合集五篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析案例：在校外的一次二年级的听课中，其语言知识点是：- -------Can I help you ? ------Yes, I want a……,please. How much is it? ------It’s……yuan.那教师设计了一个“For the Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言"买卖”“物品”，并将所“赚”到的“钱”投进一个小箱子里。
若大的教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场。
学生们穿梭于各个“摊位”，“看货”，“讨价”，“争论”………许多学生根本不用英语交谈便迅速完成“交易”，将“赚”到的“钱”投入箱内，课堂里不时传出阵阵哄笑声。
分析：(一) 活动形式生动活泼是小学英语的特色。
在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩”中学，在“做”中学，最终达到提高语言运用能力的目的。
然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提高。
(二) 本节课所设计的“For the Hope School”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。
但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。
在“跳蚤市场”活动不应完全放任学生“自由交易”。
教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。
这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。
“为希望学校捐款”活动应放在“跳蚤市场”活动结束之后，组织学生举行一个简短的“捐款” 仪式。
并鼓励学生在“捐款” 时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。
(三) 造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义,脱离教材和学生的实际设计任务.要走出上述任务型教学的误区,教师应注意以下几个方面: 1. 把握教材教材内容是设计任务的依托.教师设计任务前应了解教材,这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务. 2. 把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣.这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务,让他们在玩中学,在学中玩,并丛冢或得知识和能力. 3. 把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动.学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务,并在使用所学语言做事情的过程中发展几的语言能力。
小学英语案例分析 精选10篇
小学英语案例分析精选10篇1. 案例1：学生自我介绍在这个案例中，一个小学生通过自我介绍练展示了他的英语能力。
他能够正确地介绍自己的姓名、年龄、爱好和家庭成员。
这个案例展示了小学生英语口语能力的提升以及他们对基本词汇和语法的掌握。
2. 案例2：教师引导学生对话这个案例中，一位教师通过引导学生进行英语对话来提高他们的交流能力。
教师根据学生的程度和兴趣设计了不同主题的对话，例如购物、旅行和日常生活等。
通过这种方式，学生们不仅能学到新的词汇和句型，还能提高他们的听力和口语表达能力。
3. 案例3：小组合作研究在这个案例中，学生们被分成小组，通过合作研究来提高他们的英语水平。
每个小组都有一个任务，例如制作一份英语海报或演示一个英语故事。
通过互相协作和讨论，学生们能够在语言使用和表达方面互相帮助，并提高他们的英语技巧。
4. 案例4：角色扮演这个案例中，学生们通过角色扮演练来提高他们的口语和表达能力。
每个学生都扮演一个角色，例如商店售货员、顾客或游戏主持人等。
通过扮演不同角色，学生们能够练使用各种日常情景中常见的英语表达方式。
5. 案例5：歌曲和游戏在这个案例中，教师使用歌曲和游戏来帮助学生们研究英语。
通过唱英语歌曲，学生们能够提高他们的语音和发音能力。
而通过玩英语游戏，他们能够在轻松愉快的氛围中研究和巩固英语词汇和句型。
6. 案例6：阅读练这个案例中，学生们进行了英语阅读练，提高他们的阅读理解和词汇应用能力。
教师为学生们准备了一些简单的阅读材料，例如短文或故事，然后学生们通过阅读并回答问题来巩固他们的理解能力。
7. 案例7：听力训练这个案例中，学生们进行了听力训练，提高他们的听力和理解能力。
教师播放一些简短的英语对话或故事，并提出相关问题，学生们通过仔细倾听和回答问题来发展他们的听力技巧。
8. 案例8：词汇记忆在这个案例中，学生们通过词汇记忆活动来增加他们的英语词汇量。
教师设计了不同的记忆游戏和练，例如卡片配对、单词拼写和填空等。
小学教育英语案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
近年来，我国政府高度重视英语教育，提倡从小培养学生的英语学习兴趣和实际应用能力。
本文以某小学英语课堂为例，分析小学英语教学中的成功经验与不足，旨在为我国小学英语教育提供有益的启示。
二、案例描述某小学是一所城乡结合部学校，学生来自不同地区，英语基础参差不齐。
该校英语教师小王，是一位富有经验的教师，她采用以下教学方法进行教学：1. 情境教学法：小王在课堂上创设丰富的英语学习情境，如：角色扮演、游戏、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。
2. 任务型教学法：小王将教学内容与学生实际生活相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高英语听说读写能力。
3. 小组合作学习：小王将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内互相帮助、共同进步。
在小组合作过程中，学生能够充分发挥自己的优势，提高英语学习效果。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，小王在课堂上给予学生充分关注，针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
三、案例分析1. 成功经验（1）激发学生学习兴趣：小王采用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
（2）提高学生实际应用能力：小王注重培养学生的英语听说读写能力，通过创设真实情境，让学生在实际生活中运用英语。
（3）关注学生个体差异：小王针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
（4）培养学生的合作精神：小王鼓励学生在小组合作中互相帮助、共同进步，培养学生的合作精神。
2. 不足之处（1）教学资源不足：该校位于城乡结合部，教学资源相对匮乏，如：英语教学设备、课外读物等。
（2）教师专业素养有待提高：部分教师对英语教学理论和方法掌握不足，影响了教学效果。
（3）家长对英语教育的重视程度不够：部分家长认为英语不是必修课，对英语教育的重视程度不够，导致学生学习动力不足。
小学英语教学案例分析
小学英语教学案例分析一、引言随着全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
小学是学习语言的黄金时期，因此，小学英语教学成为了语言教育的重要环节。
然而，由于小学生的认知能力和心理发展尚未成熟，他们需要更加生动、有趣的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。
本文将通过一个实际的小学英语教学案例，分析有效的教学策略和方法。
二、案例描述本案例来自一位小学英语教师，她采用了创新的教学方法来教授小学生英语。
她将英语单词和日常生活中的事物起来，通过形象的比喻和生动的实例，让孩子们更好地理解并记忆英语单词。
例如，在教授“apple”这个单词时，她会拿出一张苹果的图片，然后指着图片说：“This is an apple. It's red and round. When you eat it, it's juicy and sweet.”通过这种方式，孩子们不仅可以理解“apple”的含义，而且还能记住它的发音和拼写。
三、案例分析这个教学案例中，教师采用了以下几种有效的教学策略：1、语境教学：教师将英语单词与生活中的实际情境起来，使孩子们能够在真实的语境中理解和应用这些单词。
这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，还培养了他们的语言运用能力。
2、直观教学：教师使用了图片、实物等直观的教学工具，帮助孩子们更好地理解英语单词的含义。
这种方法符合小学生直观、形象的思维特点，有助于提高他们的记忆效果。
3、语音教学：教师在教授单词时，注重发音和拼写的训练，帮助孩子们建立正确的语音和拼写习惯。
这对于他们以后的英语学习具有重要影响。
4、情感教学：教师通过生动的描述和真实的体验，让孩子们感受到英语单词的情感色彩。
这种方法有助于培养孩子们对英语的兴趣和热爱。
四、结论与建议这个教学案例展示了小学英语教学的有效方法和策略。
为了进一步提高小学英语教学的效果，我们可以提出以下建议：1、进一步强化语境教学：教师可以更多地引入生活中的实际情境，使孩子们能够在真实的语境中学习和应用英语。
设计小学英语教学案例分析
设计小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析一、案例背景这个案例是关于小学三年级英语课堂教学的案例分析。
教学目标是帮助学生学习和掌握关于家庭成员和日常活动的词汇，能够进行简单的交流和表述。
二、教学内容本次课程的主要内容是学习家庭成员关系和日常活动的表述。
具体的词汇包括爸爸（Dad）、妈妈（Mom）、哥哥（Brother）、姐姐（Sister）等，以及吃饭（eat）、睡觉（sleep）、弹奏（play）等动词。
三、教学过程1. 导入环节：通过播放一段有关家庭成员关系和日常活动的视频，激发学生对课程主题的兴趣。
2. 词汇学习：通过卡片游戏的形式，教学生学习并认读家庭成员的英文表述。
老师手持一个卡片，上面写着一个家庭成员的英文单词，然后向学生展示卡片并说出对应的中文解释，学生举手发表答案。
3. 句型练习：通过示范、跟读和操练等方式，引导学生运用所学词汇进行句型练习。
例如，老师可以问学生：“What does your mom do?（你妈妈是做什么的？）”，学生回答：“My mom is a teacher.（我妈妈是老师。
）”4. 对话模拟：学生分成小组，模拟不同家庭成员之间的日常对话情景，表达自己在家里的角色和日常活动。
每个小组选择代表，进行现场表演。
5. 情景朗读：学生利用角色卡片，模拟日常活动的情景朗读。
例如，学生可以说出：“I eat breakfast in the morning.（我早上吃早饭。
）”等句子。
6. 温故知新：通过问答的形式，复习已学内容，并加入新的课堂活动。
例如，老师可以问学生：“Who can tell me some other family members?（谁能告诉我一些其他的家庭成员？）”7. 有效巩固：学生进行对话训练，将所学词汇和句型进行串连练习，提高语言的运用能力。
四、案例分析通过以上教学过程的分析，可以得出以下几点：1. 教学目标明确：课堂教学旨在帮助学生学习和掌握家庭成员和日常活动的相关词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流和表述。
六年级下册第四单元 杨阳
1.掌握四会单词和本单元Part A和Part B中的Let’s talk部分。
2.学会用There be结构的一般过去时谈论过去存在或过去不存在的事物。
教学难点：
能够正确使用一般过去时与一般现在时对比过去与现在及对过去时间的正确运用。
课前准备：
ppt课件、单词卡片、挂图和录音机。
模式
初次设计
深度反ຫໍສະໝຸດ 思本单元主题是过去和现在，在Unit2和Unit3两个单元学习了一般过去式的基础上，本单元着重培养孩子们正确区分和使用一般现在时和一般过去时的能力。通过学校的现在和过去，自己的现在和过去引导学生，这个单元设计贴近学生的生活，学习中学生接受的也很好。
激发了学生的学习兴趣。
通过找茬的游戏，几张照片的展示引出新课。环环相扣。
活泼优美的歌曲，即吸引了学生的注意力又激发学生参与的兴趣。
用游戏的形式把新旧图片做对比，既调动了学生主动参与，又形象生动，为新课做好了伏笔。
交
流
探
究
探究新知，课中学习交流
三、学习Let’s learn
1.学习单词dining hall, gym, grass;词组…years ago;…months ago; last year; last months
2.全班跟读,生领读,分段读.
3.教师讲解，强调动词过去式的正确使用,最后教师核对答案。
（二）write部分
1.播放录音，让学生留意横线处应填写的单词。
2.再次播放录音，学生汇报，教师核对答案。
3.全班分角色朗读对话。
4.教师做英语日记的书写模式介绍，并让学生仿造完成p39的日记书写。
二、Let’s check
⑵ppt依次出示dining hall, gym, grass;三个单词的图片和时间词组…years ago;…months ago; last year; last months。学习和操练句型There was no…in my school…years ago/…months ago;/last year/ last months.教师示范朗读，纠正学生的发音，板书书写在四线三格内。
小学英语教学案例分析(My Days of the Week)
小学英语教学案例分析【教材版本】PEP Primary English Student’book【课题名称】UNIT 2 My Days of the Week （第二课时）A Let’s try Let’s talk Group work C Good to know 【授课年级】小学五年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】五年级学生属于小学高年级阶段，学生的思想、认识事物、对学习内容的再认识和知识的建构已有一定的层次。
教学内容的设计以学生学习生活为情景，在学习情境中去积极体验，内容浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。
五年级学生的社会交流意识不错，他们有利用新学知识进行交流的欲望，但教学中要加入引导教育。
【教材分析】本节课是一节对话和小组交流合作课，主要是让学生根据日历上的星期几等情况，利用句型what day is it today?It’s … What do you have on….? We have……I like….句子进行有效的交际。
并能根据不同的天气不同时间和科目，利用句型进行操练与应用。
本课时教学内容接近学生的学习生活情况,学生乐于学习,学习活动回归生活,学生体验生活的乐趣。
【教学目标】知识目标：能够听懂、会说“What day is it today?It’s ….What do you have on….?We have ….I like ….”并能理解对话的意思，并能就具体的时间和情况进行灵活应用。
能力目标：能够运用所学句型描述一周的每一天，并能根据一周中的每天的学习情况，进行交流。
让学生就自已学习生活中的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论自已每天的学习情况这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务好习惯；培养学生热爱学习，学会学习和对学习充满幸福感。
情感、态度与价值观：通过了解西方的一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节等文化背景及东西方文化的差异性，从而提高对祖国节日的再认识和深入的理解，更加热爱我们伟大的民族，培养民族精神和民族意识。
小学英语案例分析
小学英语案例分析小学英语案例一：教师引导学生自主学习案例描述：在一堂小学三年级的英语课上，教师使用了一种引导学生自主学习的教学方式。
教师主动提供相关学习资源和指导，让学生在课堂上积极参与，自主探索学习内容。
教学目标：学习和掌握动物的名称和相应的动作。
教学步骤：1. 教师先给学生介绍一些常见的动物，并告诉学生每个动物对应的动作。
狗会汪汪叫，猫会喵喵叫等。
2. 教师播放一段关于动物的视频，让学生通过观看视频，学习动物的名字和相应的动作。
3. 学生们在观看视频的根据要求记录下每种动物的名字和动作。
4. 学生们将自己记录的内容呈现给全班同学，并进行讨论和补充。
教师的角色：教师在这个案例中起到引导者的作用。
教师提供学习资源，指导学生进行学习，并在学生呈现结果后进行评价和讨论。
学生的角色：学生在这个案例中起到主动学习者的角色。
他们通过观看视频，记录学习内容，并在课堂上展示给全班同学。
教学效果：通过这种引导学生自主学习的方式，学生们在积极的参与中学习到了动物的名称和相应的动作。
他们通过观看视频和讨论，增加了对动物的了解和记忆。
小学英语案例二：游戏化教学法案例描述：在一堂小学四年级的英语课上，教师使用了游戏化的教学法。
通过设置游戏环节，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和互动性。
教学步骤：1. 教师设计一个食物味道辨认游戏。
学生们分成小组，教师给每个小组分发一些食物的图片。
学生们需要根据图片猜测食物的口味，并在规定的时间内写下答案。
2. 学生们将自己的答案呈现给全班同学，并与答案相对照，看自己答对了多少。
3. 教师在全班同学的参与下，对每个答案进行评价和讨论。
学生的角色：学生在这个案例中起到游戏参与者的角色。
他们通过游戏参与到学习中，激发了学习的兴趣和积极性。
教学步骤：1. 教师向学生提出一个任务：假设你是一个商店的营业员，请你展示你的商店和向顾客介绍商品。
2. 学生们分成小组，每个小组扮演不同的角色，如营业员、顾客等。
小学英语学生辅导分析个案
小学英语学生辅导分析个案近年来，学习英语在小学阶段之中受到越来越多的重视。
在本次辅导中，我们采用案例分析研究的方法，着眼于分析一位小学英语学生的学习情况和辅导方案。
这位学生名叫李洋，他7岁，目前在一所小学一年级读书。
在学习英语方面，李洋既有优势又有不足，具体构成如下：首先，此生认知能力普遍较强。
他能够快速理解和学习简单的单词，但有时也会读错信息。
同时，他能够快速理解英语句子的结构，并能够快速记住新单词。
其次，此生能够言语表达英语，而且能够用英文进行简单的交流。
同时，此生擅长口语，能够脱口而出一些常见的英语句子。
第三，此生的听力能力也有所提高，能够迅速理解口音不同的英语句子，并且能够完全掌握一段英语对话的内容。
根据学生自身的特点，结合当前教学环境，本次辅导将重点放在以下几个方面：首先，本次辅导将重点放在提高学生的英语句子表达能力上，有效组织英语句子，扩大学生的词汇量，增强学生的口语表达能力。
其次，本次辅导将重点放在加强学生的语法能力上。
能够理解精确的语法结构，并迅速运用在实践中。
最后，本次辅导将重点放在树立学生正确的英语学习观念上，培养学生自主学习的意识及能力，在日常学习中更加主动，积极，有能力解决英语学习中出现的问题。
为实现上述目标，本次辅导将采取以下措施：首先，每周在课堂上为此生定期安排英语句子表达练习，强化口语表达，同时鼓励学生多多参加有关英语活动，增强学生学习英语的兴趣。
其次，在课堂上和课后会定期为学生安排语法训练，合理设计语法练习，让学生在不知不觉中掌握语法结构。
最后，在系统的讲解语法的同时，配合对学生的英语学习观念的调整及培养，为学生提供一个良好的学习环境，为学生提供足够的激励，使学生能够在趣味的学习环境中自主学习。
根据以上分析，本次辅导将以上述方式为此生提供专业化的帮助，以实现学生学习英语的目标。
期望此生能够在不知不觉中得到更大的进步，取得更好的学习成绩。
北京版小学英语四上第2单元分析
UNIT 2 MAY I SPEAK TO YANGYANG?一、教学背景和学情分析（一）第二单元的话题和相关的语言知识。
本单元主要学习打电话用语，用于实际情景中能用打电话找人，并且询问您是谁。
比如在打电话找人时可以说“May I speak to Yangyang. It’s Maomao.”，询问您是谁的时候可以问“Who is speaking？”等句型。
（二）相关内容的上位知识分析及本单元的重难点。
对于句型，学生在一、二、三年级学过I have…句型，Can I / you...表请求允许的句型，Do you want to ....？询问意见的句型，和Don't ...祈使句否定式的句型，在本册书一单元学过情态动词will的用法，学生能够听懂会说这些句型，以上的上位知识都对新知学习起到良好的铺垫作用。
对于词汇，学生在一，二，三年级已经学习过一些有关文具，玩具，数量，人称代词，指示代词，动词等单词和相关动词词组，这些词汇的积累为本单元电话交流打下了良好的基础。
通过以上上位知识分析得出的教学重难点：1. 教学重点：1）能根据情景，用所学打电话的用语进行对话；2）正确使用打电话的专业用语；3）理解和掌握有关通讯工具的词汇和相关动词词组；2. 教学难点：能够正确使用打电话正确用语在实际情景中进行简单交流。
（三）单元或单元课之间的联系与整合分析本单元为本册书的新授单元的第二个单元。
本单元各课之间有着一定的联系，虽然谈论的事情不一样，但都是有关用英语打电话的内容。
第五课和第六课都是打电话找人，区别是第五课找的人在，第六课是找的人不在，第七课则是打电话请假。
本单元中的前一课都是为后一课做铺垫，从易到难，层层递进，逐渐延伸。
本单元的电话用语学习可以为其它单元的会话补充更多的词汇量和句式，并且其它单元的学习同样为该单元的电话用语提供更多的话题。
（四）本单元知识点考点句式：本单元将学习的功能句型是电话中找人和应答：May I speak to Yangyang? It's Maomao. Speaking. / Is Guoguo there? Sorry, she is not home/here.和电话中询问对方“您是谁”的交际用语：Who's speaking? It's Lingling.。
新标准英语M7U2教案杨洋
学生听音圈出带ing的单词。
小组互助学习这些单词，不会的可以举起救助牌。
这个小环节是为了让孩子明白课文中出现的主要人物即主语，为孩子的课文学习打好基础。
互助学单词的目的在于培养学生自主学习的能力和小组合作学习的技能。
③再听，然后回答问题
（12分钟
What’sTingting’s father doing?
小学英语二年级下册教学方案设计：
M7U2 We are having a picnic.
教材分析：
使用教材：新标准英语二年级下册
1.本课要求学生描述Tingting一家人的一次野餐活动,培养学生的听说能力,为学生自主创新学习做好铺路.
2.教学内容:单词：picnic fly sleep
句：We are having a picnic.My father is flying a kite.
3.新授
①图片问答
（1分钟）
②听课文
（3分钟）
③呈现学习结果，理解现在进行时。
①出示课件，出现婷婷全家人的图片，进行问答，找出人物。
Who is she ?
Whois he?
②播放录音，圈出你们的新朋友带有ing的单词。互助学习。（小组讨论举起指示牌）
学生根据图片回答
She is……
He is…….
学习重点:
学We are having a picnic.My father is flying a kite.
My mother is eating.My grandma is sleeping.
这些句子并运用这些句子简单描述一些动作.
教学难点:
①某些词发音方面的指导。
②某些词的理解，教学环节的有效性及趣味性。
小学英语项目化作业实施关键问题与对策
ENGLISH ON CAMPUS2023年26期总第674期小学英语项目化作业实施关键问题与对策摘 要：项目化作业是以项目为载体呈现的作业形式，有助于培养学生整合利用学科知识与技能解决现实生活中的实际问题的能力。
当前在小学英语项目化作业实施过程中，师生遇到了各种问题。
本文将结合项目化作业实践案例，剖析立项、实施、成果展示、评价反思四个阶段的关键问题，并提出有效的解决对策。
关键词：小学英语；项目化作业；关键问题；解决对策作者简介：杨洋，女，安徽淮北人，濉溪县第一实验学校，二级教师，研究方向：小学英语教学。
一、小学英语项目化作业立项阶段的问题与对策（一）主题语境设置不真实通过主题语境的创设，将特定主题与学生生活建立密切联系，引领学生在解决问题过程中迁移运用语言。
将英语学习和真实生活联系起来，使英语学习不再局限于语言本身，将文化、生活、情感、思辨等融入语言活动，使学生能够运用英语交流思想，分享情感和经历。
【例1】人教版小学英语四年级下册Unit 4“At the farm”的话题是谈论在农场的见闻。
语篇1以谈论农场中植物为主，语篇2以谈论农场中的动物为主，阅读语篇讲述Mike 在MacDonald's farm 的见闻。
基于以上语篇，设计项目化作业主题是“I love farm”，谈论自己对农场动植物的认知。
【问题】本项目化作业的主题虽然基于农场这一语境，但是生活中，学生很少甚至没有接触过农场，这样的语境设置不真实，导致部分学生没有谈论的情境感和切入点。
从学生视角看，这样的语境设置既不是真实问题，也不是学生感兴趣且有意义的话题。
因此，本项目化作业的主题不能引起学生的探讨兴趣。
【对策】在创设项目化作业主题语境时（见图1），应联系学生的实际生活，立足于学生的视角，挖掘学生感兴趣的话题，话题的探究要有意义且富有挑战性，并且能够激发学生主动探究，合作完成项目。
图1 项目化作业主题语境为此，笔者进一步改进主题语境设置，基于单元教学内容和教学目标，联系学生生活，设置贴近学生生活的项目化作业主题，将“I love Farm”改为“Animals and vegetables I know”，联系学生在生活中能够接触到的动植物，这样更贴近学生所处的生活环境，创设良好且亲切的氛围，最大限度地激发学生的兴趣。
小学英语教学案例分析（共5篇）
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
小学英语案例分析
小学英语教学案例分析一、课题说明本课题选自PEP 三年级英语第一册第一单元，本单元的话题为Hello，本课题选自Part A Let's learn，Let's do 教学内容为关于学具的词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
该课是学生接触英语词汇学习的开篇。
学生在此之前，未接触英语，但已经有了扎实的汉语拼音学习基础。
因此，在本堂课中，教师应注意运用学生的已有语言储备，利用知识的正迁移，落实教学。
二、学生情况分析本课的教学对象是木里图小学三年级学生，大多数学生在这之前未接触过英语。
在语言运用和表达上可能会浮现一定的艰难。
但孩子们思维上的活跃和对英语课的好奇，还有三年级学生所特有的积极热情和喜欢挑战，喜欢表现的特点都是有共性的。
教师需要根据学生特点，激活学生原有的知识经验及语言能力，为学生提供孩子们能够表达并乐于表达的语言平台。
三、教学详案教学目标知识目标：1. 学生能听、说、读、五个词汇。
能用pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
2. 能运用所学的汉语拼音知识，能根据听到、看到的语言信息猜出学具，并发挥想象力自己创作图画并作简单介绍。
情感目标：1. 学生能分小组进行讨论、乐于与他人合作，在合作过程中积极发挥各自所长，分工完成学习任务。
2. 学生能发挥观察力，积极思量，并能运用所学知识提取及摘录信息，提高运用语言的积极性，增强学习英语的信心。
教学重难点重点：学生能听、说、读、五个词汇pen, pencil, ruler, eraser, crayon。
难点：如何利用学生以有经验，利用知识正迁移，进入一门新语言的学习。
课前准备相关单词教学卡片录音机图片实物教具。
四、教学步骤及说明Teaching Plan1. Teaching context：Book 1, Unit 1 Part A Let's learn2. Teaching aim：1. Can listen，speak，read the words: pen，pencil，ruler，eraser，crayon.2. Can understand the order and sine response.3. Difficult Point: eraser, crayon4. Teaching aids: school things, tape record, pictures, cards, slide.设计说明教学过程↘热身(Warm-up)① Song Hello!② Greeting What's Your name? My name's __ __.T: Hello, my name's Tina. What's your name, Please?问题导入(question leading)① Lea d inT: Well, Class. I have a question for you.(T draws a line on the Bb.)Look! What can you see here? Please imagine.Ss: I see a ...\我看到……(由于这课属于第一课时，学生尚无语言积累，所以可用中文表达。
趣味学英语：男神杨洋篇
趣味学英语：男神杨洋篇趣味学英语：男神杨洋篇人物专题，是牛津高中M2U3单元的主题Amazing people，我原来的教学方法，是浏览能找到的素材，整合重现。
现在就跟着店铺一起来了解一下英语解析男神杨洋篇吧。
1. 人物简历：• 1. Name:• Sex:• Nationality:• Profession:• Carter loved to _________ new places during his life. Such ____________ enabled him to discover many amazing things.____about the world outside his hometown, he set ________for Alexandria, Egypt, where he found many important tombs of the _________kings.2. 小短文词汇学习apply various inspire• In 1998, Yang Liwei __a_____ to be/for a member of Project Shenzhou , and became an __a_______ of it. As an___a_______, he a__________ all that he learned in flight school to the study of spaceships and rockets and a__________ himself to being trained, which eventually resulted in his success. Yang Liwei took ________ /a _______ of/________ of tests to prove he was fit for this important task.• As an astronaut, Yang’s devotion to his space career really __i_______ us _____ work hard to realize our wildest dreams in our lives. We are all _i________ by his ________ achievements.• Summary the usage________________________________________.新的思路调整，引入了杨洋立刻画风变了看看英文版的杨洋吧：Introduction :Yang Yang, 25, majored in the Department of Dance at People’s Liberation Army Arts College, a school in which students need to take part in military-style (军队风格) exercises. His good looks, solider-like qualities and heart-warming smile have attracted audiences.Contributions;Playing the lead role of the JiaBaoyu in TV drama A Dream of Red Mansions by the director Li Shaohong.Being cast as XIao Nai in the hit TV drama A Smile Is Beautiful, an adaptation of the best- selling book written by Gu Man.Starring in the films The Left Ear in 2014 and The lost Tomb in 2015，Yang started to gain morerecognition/ much popularity.配上剧照就看的懂啦吧别花痴了，要记住三种不同的表达，主演：play the lead role in/ be cast as/ star inCast(a) [I, Tn] choose actors to play parts in (a play, film, etc) 挑选演员扮演(影剧等中的)角色:• We're casting (the play) next wee k. 我们下星期挑选(话剧)演员.(b) [Tn, Tn.pr] ~ sb (as sb); ~ sb (in sth) give sb a part in a play, etc 选派某人扮演戏剧等中的角色:• He was cast as Othello/cast in the role of Othello. 选派他扮演奥赛罗的角色.cast light on sth 使更易理解;有助于说明•The discovery of the dinosaur skeleton has cast lig ht on why they became extinct.恐龙骨架的发现使人们对于恐龙灭绝的原因有了一些认识。
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小学英语教学案例及分析
白联小学杨洋
课题名称Colours
教学内容词汇red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge
句型A：What colour is it? B：It’s…
教学目标
1、知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4、德育目标培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
教学重点创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
教学难点激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
课前准备
1、CAI课件；
2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学步骤
Step1 Free talk
1、Sing a song:“Morning Song”
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分别与单个学生对话：Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……)
Step2 Introduce T:What’s this?
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the colours of the rainbo w.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours. Step3 Presentation(1)
1、Learn the new words:red,yellow,blue .T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、Learn the sentence pattern:It’s…T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…”
教学句型It’s…随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。
再通过一连串“What’s this?”的问答，自然地引出课题。
美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体知，为以后的教学活动作了铺垫。
由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。
本单元的核心教学内容是“询问别人情况”。
本单元结合句型What’s the matter ?I’m …集中教学表示感觉的形容词tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty .在本单元还出现了日常交际用语Come and have supper …Good evening .You look …Why don’t you go to bed now ?What a nice …!在教学过程中教师注意多创设情景，让学生在语言情景中理解和操练，力求做到运用自如。
此外，在教学感受的形容词时，教师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用。