《品德与社会》学业课堂教学评价方案(doc 11页)

《品德与社会》学业课堂教学评价方案(doc 11页)

《品德与社会》学业水平评价方案

一《品德与社会》学科课堂教学评价的总体思路

本课程评价的根本目的在于全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

二、《品德与社会》学科课堂教学评价的内容和标准

本评价方案的设计和实施遵循导向性原则、“教”为“学”服务

（2）评价方法建议

通过查阅教案和在课堂教学过程中观察记录教师的教和学生的学是否符合“教学思想科学性”、“教学内容科学性”内涵界定的要求搜集评价信息。综合分析评价信息，做出等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等。将评定的等级记入“科学性”的相应栏内（在相应栏画√）。

2、适切性

包括两个评价要点：切合学生实际、切合课程标准。评价适切性既要看教师提出的教学目标是否符合适切性要求，更要看在课堂教学过程中是否实现了适切性的要求。

（1）评价要点内涵界定

①切合学生实际：指确定教学目标从本班学生的实际出发，既能满足大多数学生的需要，又能满足少数水平较高和水平较低学生的需求，不同水平层次的学生都有适宜的目标。

②切合课程标准：指确定教学目标切合各学科课程标准要求，不“超标”也不低于课程标准的“底线”。

（2）评价方法建议

通过查阅教案和在课堂教学过程中观察记录教学活动是否符合“切合学生实际”和“切合课程标准”的要求搜集评价信息。综合分析评价信息，做出等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等；将评定的等级记入“适切性”的相应栏内。

（二）教学过程

教学过程指在课堂教学中教师教和学生学的程序，包括四项二级评价指标：张弛有度、学生参与、有效有序、关注差异。

3、张弛有度

指教学过程紧张与宽松适度，是评价教与学过程的重要内容。包括三个评价要点：教学密度适当、提高教学效率、按时下课。

（1）评价要点内涵界定

①教学密度适当：指教学的内容和速度既不使学生疲备不堪，也

不使学生松懈，且穿插有调节学生心理和生理疲劳的必要活动。

②提高教学效率：教学效率指教学有效时间与一节课总的时间之比。教学有效时间是师生双方协调一致、有效地实现既定目标的时间，比值超过30%评A等；29%—20%评B等；不足20%评C等。

③按时下课：指下课铃响，立即下课。这是衡量课堂教学是否“张弛有度”、教师是否侵占学生休息时间的一项不可少的指标。

（2）评价方法建议

在课堂教学过程中，通过观察记录师生双方的行为表现，搜集“教学密度适当”、“提高教学效率”和“按时下课”的评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等。将评定的等级记入“张弛有度”的相应栏内。

4、学生参与

指学生在课堂教学中参与教学活动的广度和深度，是评价教学过程的重要指标，包括两个评价要点：参与的广度和参与的深度。

（1）评价要点内涵界定

①参与的广度：指在课堂教学活动中提出问题、回答问题和进行演示操作的学生人次和人数。根据不同学科、不同类型、不同内容的课堂教学，对学生参与课堂教学的广度提出不同的要求。

②参与的深度：指在课堂教学活动中学生提出问题、回答问题和进行演示操作活动的水平。提出问题和回答问题有独到见解、演示操作有新意的评A等；提出问题、回答问题、演示操作无重大失误的评B等；达不到B等评C等。

（2）评价方法建议

在课堂教学活动过程中，通过观察记录提出问题、回答问题和演示操作的学生人次和人数，以及学生提出问题、回答问题和演示操作的水平搜集评价信息。综合分析评价信息，按达到“参与的广度”和“参与的深度”的要求程度判断等级，将评定结果记入“学生参与”的相应栏内。

5、有效有序

指课堂教学有成效、有秩序。包括三个评价要点：教学方法有效、

教学手段恰当、教学活泼有序。

（1）评价要点内涵界定

①教学方法有效：指教和学的方法对于实现课堂教学的预期目标具有良好的效果。

②教学手段恰当：指教师从学生实际和本节课的教学需要出发，恰当选择并有效运用现代化教学手段。

③教学活泼有序：指课堂教学活泼而不紊乱，有秩序而不死气沉沉，符合不同学科、不同内容、不同课型、不同目标教学的规律性。

（2）评价方法建议

在课堂教学活动中，通过观察记录教师的教学和学生学习方法是否有效，教学手段是否恰当、教学是否活泼有序搜集评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A 等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等。将评定的等级记入“有效有序”的相应栏内。

6、关注差异

指教师根据不同发展水平的学生采取有针对性的措施，使不同水平学生都在原有基础上得到发展。包括三个评价要点：提出不同要求、进行激励评价、适时调整教学。

（1）评价要点内涵界定

①提出不同要求：指在教学过程中，教师能根据不同水平的学生提出与其相适应的要求。

②进行激励评价：指在课堂教学过程中，教师要用激励性方法评价不同水平的学生，使被评价的学生都能得到学习成功的满足。

③适时调整教学：指在教学过程中，教师根据学生的接受程度及时调整教学的难度和速度，使课堂教学始终符合学生的学习需要。

（2）评价方法建议

在课堂教学过程中，通过观察记录教师是否针对不同水平学生提出要求，是否使被评价的学生得到学习成功的满足，是否根据学生的接受程度及时调整教学难度和速度来搜集评价信息。综合分析评价信息，进行等级判断：符合评价要点内涵界定要求的评A等；基本符合要求的评B等；基本不符合要求的评C等；将评定的等级记入“关注