小说阅读-情节、线索、人物、主题PPT课件
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2023届高考语文复习-小说情节课件(共21张PPT)
3.这篇小说的叙事视角发生了变化，由拍摄视频的年轻 人转变为闸口老汉，请结合文本分析这一叙事安排产生 了什么样的效果。(6分)
①（技巧本身）以视频拍摄者的视角叙事，借助旁观者的视角，到闸口 老汉的人物视角转换，使得叙事更加灵活多样，使得作品的表现更有张 力。②（情节上），是内容上的自然衔接，由设置悬念到解开答案，为 后文的老汉袒露心迹做铺垫，前后呼应，使得结构圆融完整；③（人物 上）以闸口老汉的视角讲述留在坝上的原因，更能突显老汉淡泊名利、 热爱家乡、善良热心的形象；④（主题上）赞美了老汉淡泊名利、热爱 家乡、善良热心，体现出他对故乡的浓浓深情。也反映了人们对过去的 怀念，对“自在生活”的渴求。⑤（读者）能够设置悬念，吸引读者的 阅读兴趣。(答对一点给2分，三点6分。其他答案言之成理，亦可得分)
完成课时作业 对应练习
谢谢
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(3分) ( )A. 小说有意制造拍摄视频的年轻人与闸口老汉
的“矛盾”,以小见大，表现代际观念的冲突。
表达技巧作
用 B. 闸口老汉引发热度并不令人意外，这反映了人们对过去
的怀念，对“自在生活”的渴求。情节作用 C. 煎饼摊成为网
红“打卡地”,客人突然增多又突然消失，展现了人们网络生活
的突出特点。情节作用
D.文章结尾，情景交融，静谧美好的乡村让老汉内心安定，体现 出他对故乡的浓浓深情。 结尾技巧及作用
C【解析】“展现了人们网络生活的突出特点”错误，煎饼摊 客人的突然消失，是由于打工返城，并非“网络生活”的特 点
2.下列选项中，对第⑤段作用分析，不正确的一项是(3分)
( )A. 人物塑造上，使用内心独白的方式，揭示了人物心理，
⑦ 闸口逐渐隐匿在暮色中，天光黯淡之后，野地里的小动 物消停了，远处的屋顶开始模糊，稀稀拉拉的路灯亮了起来。 一阵疲倦席上来，饥饿的感觉像是一个号令，催促他别忘记 回家的路。他有条不紊地收拾摊子。他直起腰的时候，右手 习惯地握成拳，在腰上捶几下，坐上三轮。三轮链条转动的 时候各着了挡板，咯吱咯吱地响。路两旁刚刚饱受霜打的乌 青的树，沉寂的灰色沟渠，以及余晖消逝的褐色天边，一切 那么熟悉而安稳。看到沉寂的村子里有零星的灯光，看到自 家的房子了，他会踏踏实实地躺平，在暗夜里长出一口气， 他感觉笃定而心安，良夜尽头，温柔的黎明在等候。(摘编自 《人民文学》,2021年9月期)
小说情节线索ppt课件
课标Ⅰ卷12年来一直坚持考小说，2017年 依然如此。更加注重对小说情节和技巧、表现 手法等方面的考查，难度加大。
2
2021精选ppt
微型小说的特点 1．短小精悍，以小见大 2．人物典型，情节紧凑 3．结构严密，结尾新奇
3
2021精选ppt
考场上如何快速读懂小说
第一步 划分层次，理清情节 第二步 依据情节，把握形象(意 义) 第三步 分析环境，明确作用 第四步 提炼整合，概括主题第五 步 把握技巧，鉴赏艺术特色
9
2021精选ppt
分析小说线索 4要领
内涵：贯穿整个作品情节发展的脉络。
内容：某人、某物、某种情感、某事、时 间、空间。
种类：分单线和双线。双线一般分明线、 暗线两种，明线、暗线一般都有情节交叉 点。
作用：①组织情节方面；②塑造人物形象 方面；③突出主题方面。
10
2021精选ppt
★小说有明暗两条线索，分别是什么？ 这样处理有什么好处？请简要分析。
4
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梳理、概括小说情节的基本要领
(1)按基本脉络梳理 (2)寻找小说的线索来梳理 (3)抓住场面梳理情节 (4)分析细节概括局部情节内容
5
2021精选ppt
★请围绕主人公贝尔蒂 梳理文章的基本情节。
答案：基本情节： (贝尔蒂)俘敌—护俘— 被俘—脱险—赴死。
6
梳理概括情节
2021精选ppt
12
2021精选ppt
概括情节 分析线索
1
2021精选ppt
课标Ⅰ卷：《天嚣》赵长天 小说 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴
赏，不正确的一项是（3分） 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么
好处？请简要说明。（5分） 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，
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微型小说的特点 1．短小精悍，以小见大 2．人物典型，情节紧凑 3．结构严密，结尾新奇
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考场上如何快速读懂小说
第一步 划分层次，理清情节 第二步 依据情节，把握形象(意 义) 第三步 分析环境，明确作用 第四步 提炼整合，概括主题第五 步 把握技巧，鉴赏艺术特色
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分析小说线索 4要领
内涵：贯穿整个作品情节发展的脉络。
内容：某人、某物、某种情感、某事、时 间、空间。
种类：分单线和双线。双线一般分明线、 暗线两种，明线、暗线一般都有情节交叉 点。
作用：①组织情节方面；②塑造人物形象 方面；③突出主题方面。
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★小说有明暗两条线索，分别是什么？ 这样处理有什么好处？请简要分析。
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梳理、概括小说情节的基本要领
(1)按基本脉络梳理 (2)寻找小说的线索来梳理 (3)抓住场面梳理情节 (4)分析细节概括局部情节内容
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★请围绕主人公贝尔蒂 梳理文章的基本情节。
答案：基本情节： (贝尔蒂)俘敌—护俘— 被俘—脱险—赴死。
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梳理概括情节
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概括情节 分析线索
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课标Ⅰ卷：《天嚣》赵长天 小说 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴
赏，不正确的一项是（3分） 5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么
好处？请简要说明。（5分） 6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，
中考小说阅读复习---小说三要素PPT课件
5
三、小说的类别 小说的类别可分为：长篇小说、中篇小说、短
篇小说和微型小说。中、高考主要考查的是微型 小说或节选内容。它的特点是微、新、密、奇。 微：篇幅微小，不超过一千五百个字；新：立意 新颖，风格清新；密：结构严密；奇：结尾新奇 巧妙，出人意料。它以白描为主，语言简洁、精 练。因此，具有较高的考查性，能充分体现学生 的文学阅读和鉴赏的能力。
6
小说的考点
考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分析写作技巧 考点七、品味语言特色
7
考点一、揣摩人物形象
▪ 题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？
▪ 解题思路： 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细
或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在
文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一
节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 ▪ 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么 样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
8
考点二、注意环境描写
▪ 题型有： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
▪ 解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的
XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照 应，突出了……，点明了……
10
情节安排评价
▪ ①就全文来说有一波三折式。 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性
▪ ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 作用：使结构紧密、完整。
▪ ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写) 作用：制造悬念
三、小说的类别 小说的类别可分为：长篇小说、中篇小说、短
篇小说和微型小说。中、高考主要考查的是微型 小说或节选内容。它的特点是微、新、密、奇。 微：篇幅微小，不超过一千五百个字；新：立意 新颖，风格清新；密：结构严密；奇：结尾新奇 巧妙，出人意料。它以白描为主，语言简洁、精 练。因此，具有较高的考查性，能充分体现学生 的文学阅读和鉴赏的能力。
6
小说的考点
考点一、揣摩人物形象 考点二、注意环境描写 考点三、把握故事情节 考点四、概括主题内容 考点五、理解小说标题 考点六、分析写作技巧 考点七、品味语言特色
7
考点一、揣摩人物形象
▪ 题型有： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？
▪ 解题思路： 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细
或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在
文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一
节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 ▪ 根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么 样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
8
考点二、注意环境描写
▪ 题型有： 描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
▪ 解题思路： 明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的
XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照 应，突出了……，点明了……
10
情节安排评价
▪ ①就全文来说有一波三折式。 作用：引人入胜，扣人心弦， 增强故事的戏剧性、可读性
▪ ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 作用：使结构紧密、完整。
▪ ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写) 作用：制造悬念
小说阅读-情节、线索、人物、主题PPT课件
_示__例__：__结__尾__戛__然__而__止__，__引__人__深__思__。__以__“_我__”_的__感__受__收__束__全___ _文__，__突__出__了__我__在__知__道__真__相__后__心__里__的__不__安__和__愧__疚__，__更__引__起___ _读__者__对__这__种__现__象__的__思__考__。_____________________________
后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受了重 伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉着同事的 手 ， 说 ： “ 我 想 回 家 …… 看 我 娘 …… 我 三 个 多 月 没 回 家 了 ……”说完，就真的不行了。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
娘哭，爹也哭。 亲戚朋友也都哭，后来，就不得不忍着悲痛劝花甲暮年的 老人：“……海子没给您二老丢脸……海子走的时候是鲜花簇 拥，身上盖着国旗的……” 爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……” 娘却说：“不，海子永远回到了家，再也不走了。”娘捧 着海子的遗像，泪珠儿滴滴掉在海子脸上。
[思路分析] 此题考查考生梳理故事情节的能力。答题时， 要抓住“回家”这一线索，按照事件的发展顺序，把文章相应 地分成五个部分，然后仿照已给出的示例概括层意，即是答案。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
2．你认为文章空缺处应该选择的一个词语是：_犹__豫_____。 [思路分析] 此题考查词语的选用，也考查到了人
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不 时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把 我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提 梁。这时，他扎在口袋的绳子已经解开，就等着把我提包里 的东西搬进去呢……
后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受了重 伤，当时就有些不行了。送医院急救的路上，海子拉着同事的 手 ， 说 ： “ 我 想 回 家 …… 看 我 娘 …… 我 三 个 多 月 没 回 家 了 ……”说完，就真的不行了。
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
娘哭，爹也哭。 亲戚朋友也都哭，后来，就不得不忍着悲痛劝花甲暮年的 老人：“……海子没给您二老丢脸……海子走的时候是鲜花簇 拥，身上盖着国旗的……” 爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……” 娘却说：“不，海子永远回到了家，再也不走了。”娘捧 着海子的遗像，泪珠儿滴滴掉在海子脸上。
[思路分析] 此题考查考生梳理故事情节的能力。答题时， 要抓住“回家”这一线索，按照事件的发展顺序，把文章相应 地分成五个部分，然后仿照已给出的示例概括层意，即是答案。
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
2．你认为文章空缺处应该选择的一个词语是：_犹__豫_____。 [思路分析] 此题考查词语的选用，也考查到了人
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不 时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把 我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提 梁。这时，他扎在口袋的绳子已经解开，就等着把我提包里 的东西搬进去呢……
高三高考一轮复习小说阅读专题PPT课件：情节(共26张PPT)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件高三 高考一 轮复习 小说阅 读专题 课件： 情节( 共26张P PT)
ห้องสมุดไป่ตู้
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3．抓，就是抓住场面
常以时空为转移
一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面
1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实 生活的一种文学体裁。 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 3、人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、细节描写） 4、情节（包括序、开端、发展、高潮、结局、尾声） 5、环境（自然环境、社会环境） 6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）
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常用答题模式：
“首先—接着— 然后—最后”
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2．理，就是理清小说的结构
可以按照情节的开端、发展、高潮和结局 来划分文章结构，如《林教头风雪山神庙》。
高考小说阅读“情节”类试题常见题型：
一、情节概括题 二、情节探究题 三、情节鉴赏题
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ห้องสมุดไป่ตู้
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3．抓，就是抓住场面
常以时空为转移
一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面
1、小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实 生活的一种文学体裁。 2、主题是通过人物、事件反映的中心思想。 3、人物描写（包括语言、肖像、行动、心理、细节描写） 4、情节（包括序、开端、发展、高潮、结局、尾声） 5、环境（自然环境、社会环境） 6、顺序（顺叙、倒叙、插叙）
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常用答题模式：
“首先—接着— 然后—最后”
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2．理，就是理清小说的结构
可以按照情节的开端、发展、高潮和结局 来划分文章结构，如《林教头风雪山神庙》。
高考小说阅读“情节”类试题常见题型：
一、情节概括题 二、情节探究题 三、情节鉴赏题
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小说阅读鉴赏ppt课件
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生
在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序 叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一
与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明，使 情节更加完整，结构更加严密，内容更加充 实丰满。
⑷补叙：是行文中用两三句话或一小段话对 前边说的人或事作一些简单的补充交代。
几个角度考虑：
1、对比衬托主要人物，使得主人公的形象更鲜明， 更生动，给读者留下深刻的印象。
2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。
3.故事情节发生的见证人。
4.对文章的主题起补充和完善的作用。
3．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作 用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有 时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的 线索，兼有使结构更加严谨的作用。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和 人物活动的具体环境是小说必须具备的三 要素。其中，人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
小说主要是通过故事情节来展现人 物性格、表现主旨的。小说的情节 一般分为开端、发展、高潮、结局 四个部分。有时为了介绍人物和背 景在开头加上“序幕”，为了深化 升华主题在结尾加上“尾声”。
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种
复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定
人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展； ⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序 叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一
与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。 对主要情节或中心事件做必要补充说明，使 情节更加完整，结构更加严密，内容更加充 实丰满。
⑷补叙：是行文中用两三句话或一小段话对 前边说的人或事作一些简单的补充交代。
几个角度考虑：
1、对比衬托主要人物，使得主人公的形象更鲜明， 更生动，给读者留下深刻的印象。
2.丰富情节，推动情节发展或者造成情节陡转。
3.故事情节发生的见证人。
4.对文章的主题起补充和完善的作用。
3．物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其基本作 用不外乎突出人物性格、揭示深化主题等。有 时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的 线索，兼有使结构更加严谨的作用。
知识链接
小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过 故事情节的叙述和环境的描写反映社会生 活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和 人物活动的具体环境是小说必须具备的三 要素。其中，人物形象又是主要要素。
1．小说的情节结构
小说主要是通过故事情节来展现人 物性格、表现主旨的。小说的情节 一般分为开端、发展、高潮、结局 四个部分。有时为了介绍人物和背 景在开头加上“序幕”，为了深化 升华主题在结尾加上“尾声”。
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种
复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定
人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展； ⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
小说阅读复习专题二情节、人物、环境、主旨 PPT
1.贺先生遇火灾不慌乱.
如有相关例题，请 自行补充。
2.贺先生在“文革”遭受迫害中救人收徒.
3.贺先生追求有成,安然辞世。
对应习题：P67《优化方案》《亲爱的土地》：
梳理文章的情节和思路，简述这篇小说的结构特点。 答[答：案] 作品先写麻根叔灯下“苦思”；接着回忆老金要他 转让土地、到合作社当会计；再写深夜到田头与土地告别；最 后写老伴看草稿，揭示所写内容。作者不按事件的自然过程展 开记叙，而是将灯下“苦思”置于文章之首，后写土地转让一 事，既增强了悬念，又克服了结构上的平铺直叙，使文章顿生 波澜。
方法与过程
通过例题展示、方法指导和练习巩固等方法，提高做题能力。
情感与价值观
增强同学们做题信心。
学习重、难点
掌握小说阅读中各种类型题目的解题思路,做到规范答题。
命题要点： 1.把握故事情节 2.揣摩人物形象 3.注意环境描写 4.理解小说标题 5.概括探究主题 6.品味语言特色 7.分析写作技巧
（一）情节
小说阅读复习专题二 ——情节、人物、环境、主题
1、参照考纲和主要考点，本专题备课有详有略。 某些知识点相对简略，如有需要，请自行处理。 2、本课件涉及资料较多，若有缺漏、错误，请自 行补充。如有相关例题，亦请自行补充。不便处， 敬请谅解。
学习目标
知识与能力
了解小说阅读考查的基本内容，识记小说环境、情节的作用、 人物形象、小说主题的表现形式等，掌握各类考题的做题方法， 提高同学们做题能力。
使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
对应习题：印发资料《马兰花》第4题 情节探究+情节作用 （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明 这样写有什么效果。（8分） ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后， 是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； ②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈 夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对 麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对 丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
如有相关例题，请 自行补充。
2.贺先生在“文革”遭受迫害中救人收徒.
3.贺先生追求有成,安然辞世。
对应习题：P67《优化方案》《亲爱的土地》：
梳理文章的情节和思路，简述这篇小说的结构特点。 答[答：案] 作品先写麻根叔灯下“苦思”；接着回忆老金要他 转让土地、到合作社当会计；再写深夜到田头与土地告别；最 后写老伴看草稿，揭示所写内容。作者不按事件的自然过程展 开记叙，而是将灯下“苦思”置于文章之首，后写土地转让一 事，既增强了悬念，又克服了结构上的平铺直叙，使文章顿生 波澜。
方法与过程
通过例题展示、方法指导和练习巩固等方法，提高做题能力。
情感与价值观
增强同学们做题信心。
学习重、难点
掌握小说阅读中各种类型题目的解题思路,做到规范答题。
命题要点： 1.把握故事情节 2.揣摩人物形象 3.注意环境描写 4.理解小说标题 5.概括探究主题 6.品味语言特色 7.分析写作技巧
（一）情节
小说阅读复习专题二 ——情节、人物、环境、主题
1、参照考纲和主要考点，本专题备课有详有略。 某些知识点相对简略，如有需要，请自行处理。 2、本课件涉及资料较多，若有缺漏、错误，请自 行补充。如有相关例题，亦请自行补充。不便处， 敬请谅解。
学习目标
知识与能力
了解小说阅读考查的基本内容，识记小说环境、情节的作用、 人物形象、小说主题的表现形式等，掌握各类考题的做题方法， 提高同学们做题能力。
使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
对应习题：印发资料《马兰花》第4题 情节探究+情节作用 （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明 这样写有什么效果。（8分） ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后， 是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； ②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈 夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满； ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对 麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对 丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
高三高考小说阅读课件(共38张PPT)
一种以很小的篇幅，反（映5）生文活章中语极言短特时色间。内发生的
较单一的事件的文学体裁。
三 人物［描写手法］
要 情节［构建方法］ 素 环境［自然社会］
把握形象特点
把握主题思想
鉴赏写作技巧
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二、赏析小说的人物形象
❖ 1.人物描写的方法： ⑴正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描 写、心理描写等。（注意概括介绍） ⑵侧面描写：
高潮和结局四部分中的某一方面）。
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情节安排基本技巧 ——各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络 分明，层次清晰。
⑵倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后 的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去 的一种方法。造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之 有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要 情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完 整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
高考
小说阅读要点
吴江市汾湖高级中学
二、小说考查的特点：
小说的情节、环境、人物形象、语言、 表达技巧等方面来设题
三、应对措施：回归课本 ,完善储备
精练习题, 针对训练 及时反馈, 归纳总结
《林黛玉进贾府》中小说知识清单：
1、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间兽 头大门，……匾上大书敕造宁国府个大字……”，反 复突出一个“大”字，用建筑物的宏伟壮观暗示贾 家社会地位的显赫、威严、气派。
⑵语言描写：
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情 节的发展。②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩 如生、跃然纸上。
⑶心理描写：
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/ 喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物 性格，推动情节发展。
如何阅读小说——情节、人物、环境 课件(共28张PPT)
这段话写出祥子生活的社会背景， 战乱 、 兵匪给他造成了肉体的伤 痕， 也摧毁了他的精神。
初中语文
初中语文
环境
自然环境
• 人物活动的具体场 景，如地点、 气候、 时间、 景色、 场面 等。
社会环境
• 时代背景
• 揭示了各种复杂的 社会关系， 如人物 的身份 、 地位 、 成 长的历史背景等，
六、总结方法
任务二：如何读出小说的味道？ 你的阅读策略和方法， 请各举 一 例说明。 学生A：
我从 一 些环境描写的渲染能读出来小说的味道 。在曹文轩的小 说中环境描写十分常见， 而天色阴沉下雨就预示有不好的事情发生， 环境也能衬托出主人公此时的心情与暗示的社会现状。
初中语文
学生B： 我边阅读边勾画， 关注人物和环境的变化 。《海底两万里》 中
初中语文
• 第二十七回 • 行者道：“你不要我做徒弟， 只怕你西天路去不成 。 ”唐僧道：
“我命在天，该那个妖精蒸了吃， 就是煮了， 也算不过 。 终不然， 你救得我的大限？ 你快回去！ ”行者道：“师父， 我回去便也罢 了， 只是不曾报得你的恩哩 。 ”
• 孙悟空开始出现了感恩的思想， 开始有了人的感情。
们将学习另 一篇以家乡鲁镇为原型的小说《故乡》， 请预习《故乡》 这篇课文并思考两篇小说的情感基调， 人物形象，社会背景等有何不 同？
初中语文
任务五： 在老舍小说《骆驼祥子》 中， 出现了大量环境描写， 请 同学们读这几段环境描写， 看看从中读出什么？
初中语文
多数的铺户已经开了市， 可是还有些家关着门 。 门上的春 联依然红艳， 黄的挂钱却有被风吹碎了的 。 街上很冷静， 洋车 可不少， 车夫们也好似比往日精神了 一 些， 差不离的都穿着双 新鞋， 车背后还有贴着块红纸儿的。
初中语文
初中语文
环境
自然环境
• 人物活动的具体场 景，如地点、 气候、 时间、 景色、 场面 等。
社会环境
• 时代背景
• 揭示了各种复杂的 社会关系， 如人物 的身份 、 地位 、 成 长的历史背景等，
六、总结方法
任务二：如何读出小说的味道？ 你的阅读策略和方法， 请各举 一 例说明。 学生A：
我从 一 些环境描写的渲染能读出来小说的味道 。在曹文轩的小 说中环境描写十分常见， 而天色阴沉下雨就预示有不好的事情发生， 环境也能衬托出主人公此时的心情与暗示的社会现状。
初中语文
学生B： 我边阅读边勾画， 关注人物和环境的变化 。《海底两万里》 中
初中语文
• 第二十七回 • 行者道：“你不要我做徒弟， 只怕你西天路去不成 。 ”唐僧道：
“我命在天，该那个妖精蒸了吃， 就是煮了， 也算不过 。 终不然， 你救得我的大限？ 你快回去！ ”行者道：“师父， 我回去便也罢 了， 只是不曾报得你的恩哩 。 ”
• 孙悟空开始出现了感恩的思想， 开始有了人的感情。
们将学习另 一篇以家乡鲁镇为原型的小说《故乡》， 请预习《故乡》 这篇课文并思考两篇小说的情感基调， 人物形象，社会背景等有何不 同？
初中语文
任务五： 在老舍小说《骆驼祥子》 中， 出现了大量环境描写， 请 同学们读这几段环境描写， 看看从中读出什么？
初中语文
多数的铺户已经开了市， 可是还有些家关着门 。 门上的春 联依然红艳， 黄的挂钱却有被风吹碎了的 。 街上很冷静， 洋车 可不少， 车夫们也好似比往日精神了 一 些， 差不离的都穿着双 新鞋， 车背后还有贴着块红纸儿的。
小说人物形象、情节、环境、艺术手法 PPT
情理之中，分
③结构圆合严 析作用、好处
密
34
6.主要修辞手法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
比喻
①生动形象，突显特
用具体、浅 显、熟知的
征；
某种事理或
②化抽象为具体，化 深奥为浅显，“状难
情境来比方 写之景如在目前，含
另深一奥种、抽生象疏、不尽之意见于言外”
的事理或情
； ③激发读者联想，引
境
起读者共鸣
30
5.主要结构方法
名称 名称解释
艺术效果
鉴赏方法
①强调突出中心， 文章开头直 使主题更加鲜明； 说明开头情况， 开门 接显示中心，②总领全文； 指出全文中心 见山 “一开始就 ③总起下文； ， 走向目的地”④行文不枝不蔓 分析开头好处
，干脆利落
卒章 显志
①深化文章内容，
升华主题思想； 说明结尾情况，
准确 周密
语言运用准 确，无懈可 击
制语科学，无法删 除；③用语合乎客 观实际，合乎事理 逻辑，合乎语法规
27
（4）补叙：对主要情节或中心事件做必要的 铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实丰满。
（5）平叙：指叙述两件或多件同时发生的事， 使头绪清楚，照应得体。
28
3.描写方法 （1）人物肖像、动作描写：更好地展现人物 的内心世界、性格特征。 （ 2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种 气氛，烘托人物的情感和思想。 （3）环境、场面描写：交代人物活动的背景， 写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地 表现人物。 （4）人物对话描写：刻画人物性格，反映人物 心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物 的语态，收到一种特殊的效果。
高考小说阅读之情节概括(课堂PPT)
以刻画以刻画人物形象人物形象为中心通过完整的为中心通过完整的故事情节故事情节和具体的和具体的环境环境描写揭示社会矛盾反映现实描写揭示社会矛盾反映现实生活生活主题主题的一种文学体裁
文学类文本阅读
——小说阅读之情节
1
小说基本知识概述
小说的定义：
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实 生活（主题）的一种文学体裁。
五、在读者感受方面起到的主要：设置悬念， 吸引读者注意力，引起读者阅读兴趣，引发读 者思考。
17
小说结局的类型及其表达效果
1、出人意料的结局（“欧.亨利手法”）
好处（思维方向）：
① 从情节安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力 量。如《项链》《河豚》《麦琪的礼物》。
7
情节的概括方法：
▪ (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某 一线索进行概括，可作线索的有：事、物、人 、情、时间、空间等。
▪ 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙 安排结构，揭示主题。如：
①鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡— —在故乡——离故乡；
②莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼 于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；
3
命题热点
“小说的命题
着重于情节的概括、情节的特点分析、 情节的作用理解、情节的合理性探究。
人物 主题
人物个性特征分析、人物性格发展 的合理性探究。
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说 主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
4
小说的情节结构
小说通过 故事情节 来展示人物性格 ，表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
文学类文本阅读
——小说阅读之情节
1
小说基本知识概述
小说的定义：
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实 生活（主题）的一种文学体裁。
五、在读者感受方面起到的主要：设置悬念， 吸引读者注意力，引起读者阅读兴趣，引发读 者思考。
17
小说结局的类型及其表达效果
1、出人意料的结局（“欧.亨利手法”）
好处（思维方向）：
① 从情节安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力 量。如《项链》《河豚》《麦琪的礼物》。
7
情节的概括方法：
▪ (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某 一线索进行概括，可作线索的有：事、物、人 、情、时间、空间等。
▪ 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙 安排结构，揭示主题。如：
①鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡— —在故乡——离故乡；
②莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼 于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；
3
命题热点
“小说的命题
着重于情节的概括、情节的特点分析、 情节的作用理解、情节的合理性探究。
人物 主题
人物个性特征分析、人物性格发展 的合理性探究。
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说 主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
4
小说的情节结构
小说通过 故事情节 来展示人物性格 ，表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
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我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路， 他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地 上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还 平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了 “学”。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞， 屏住气向里窥探。
朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠 簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。
“我好像觉得他要干什么。”司机说。 这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利 地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷 我东西呢！” 司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出 去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图 凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。
样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着
它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样
的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把
我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的
心像凌空遭遇寒流，冻得皱：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
司机说：“车速这么快，他不敢动了。” 路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧 张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机 地站起身，重新搬动了我的提包。 我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇 晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑倒在 地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势， 贪婪地守护着我的提包——他的猎物。 司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏 日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。
突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色 的车灯。
“你找死吗？！”司机破口大骂。 我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个 系着鬃绳的袋子。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
“我要搭车，我得回家。” “不带！哪有你的地方！”司机愤愤地说。 “我蹲大厢板就行。” “不带！”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容 易借到点小米……我母亲想吃……” “让他上车吧！”我有些同情地说。 他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最 后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
3．这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法。 [思路分析] 此题考查考生对小说主题的把握能力。小说的
主题是通过情节的叙述和人物形象的塑造表达出来的。因此， 我们不妨反思：“青年”的善举为什么会被“我”误认为“偷 东西”呢？解决了这个疑问，小说的主题就出来了。解答第二 问，在此基础上，联系现实生发开去。
出水分和泥浆。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
1．小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括。 [思路分析] 此题考查人物形象分析。找出描写“青年”语
言、动作、神态的语句分析概括即可。答题模式：“青年” 是一个……的人。
_“_青__年__”_是__一__个__孝__顺__父__母__、__淳__朴__善__良__、__热__心__助__人__的__人__。_____
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不 时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把 我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提 梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里 的东西搬进去呢……
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
“他就要把我的东西拿走了！”我惊恐万状地说。师傅这次 反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。
第20课时 │ 小说阅读—理情节（线 索），析人物，明主题
第20课时 小说阅读—理情节 （线索），析人物，明主题
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
中考示例
例1 [2011·成都] 阅读下文，回答问题。 翻浆的心 毕淑敏
那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸 了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆①。
_示__例__：__结__尾__戛__然__而__止__，__引__人__深__思__。__以__“_我__”_的__感__受__收__束__全___ _文__，__突__出__了__我__在__知__道__真__相__后__心__里__的__不__安__和__愧__疚__，__更__引__起___ _读__者__对__这__种__现__象__的__思__考__。_____________________________
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
2．小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。 [思路分析] 此题考查学生对小说结尾的品味能力。小说的
结尾通常有以下几种形式：(1)出乎意料又在情理之中，俗称 “欧·亨利”式结尾。它能使平淡的故事陡然生波，震撼人心。 (2)照应开头式结尾。它能使结构严谨。(3)戛然而止式结尾。 它的好处是留有空白让读者想像。(4)画龙点睛式结尾。好处 是点明中心，彰显主题。解答此题，以上内容可以作为参考。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说： “扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿 紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……
不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前， 可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西！”司机 踌躇满志地说。
他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶 路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的
那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地 上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还 平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。
“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了 “学”。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞， 屏住气向里窥探。
朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠 簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。
“我好像觉得他要干什么。”司机说。 这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利 地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷 我东西呢！” 司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出 去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图 凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。
样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着
它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样
的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把
我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的
心像凌空遭遇寒流，冻得皱：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
司机说：“车速这么快，他不敢动了。” 路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧 张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机 地站起身，重新搬动了我的提包。 我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇 晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑倒在 地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势， 贪婪地守护着我的提包——他的猎物。 司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏 日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。
突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色 的车灯。
“你找死吗？！”司机破口大骂。 我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个 系着鬃绳的袋子。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
“我要搭车，我得回家。” “不带！哪有你的地方！”司机愤愤地说。 “我蹲大厢板就行。” “不带！”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容 易借到点小米……我母亲想吃……” “让他上车吧！”我有些同情地说。 他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最 后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。
.
·新课标
第20课时 │ 中考示例
3．这篇小说的主题是什么？请结合现实谈谈你对此的看法。 [思路分析] 此题考查考生对小说主题的把握能力。小说的
主题是通过情节的叙述和人物形象的塑造表达出来的。因此， 我们不妨反思：“青年”的善举为什么会被“我”误认为“偷 东西”呢？解决了这个疑问，小说的主题就出来了。解答第二 问，在此基础上，联系现实生发开去。
出水分和泥浆。
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
1．小说中的“青年”是怎样的一个人？请概括。 [思路分析] 此题考查人物形象分析。找出描写“青年”语
言、动作、神态的语句分析概括即可。答题模式：“青年” 是一个……的人。
_“_青__年__”_是__一__个__孝__顺__父__母__、__淳__朴__善__良__、__热__心__助__人__的__人__。_____
我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不 时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把 我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提 梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里 的东西搬进去呢……
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
“他就要把我的东西拿走了！”我惊恐万状地说。师傅这次 反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。
第20课时 │ 小说阅读—理情节（线 索），析人物，明主题
第20课时 小说阅读—理情节 （线索），析人物，明主题
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
中考示例
例1 [2011·成都] 阅读下文，回答问题。 翻浆的心 毕淑敏
那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸 了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆①。
_示__例__：__结__尾__戛__然__而__止__，__引__人__深__思__。__以__“_我__”_的__感__受__收__束__全___ _文__，__突__出__了__我__在__知__道__真__相__后__心__里__的__不__安__和__愧__疚__，__更__引__起___ _读__者__对__这__种__现__象__的__思__考__。_____________________________
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
2．小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。 [思路分析] 此题考查学生对小说结尾的品味能力。小说的
结尾通常有以下几种形式：(1)出乎意料又在情理之中，俗称 “欧·亨利”式结尾。它能使平淡的故事陡然生波，震撼人心。 (2)照应开头式结尾。它能使结构严谨。(3)戛然而止式结尾。 它的好处是留有空白让读者想像。(4)画龙点睛式结尾。好处 是点明中心，彰显主题。解答此题，以上内容可以作为参考。
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说： “扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿 紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……
不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前， 可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西！”司机 踌躇满志地说。
他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶 路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。
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·新课标
第20课时 │ 中考示例
看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。
司机赞许地冲我眨眨眼睛。
青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的