六年级美术下册第16课《剪纸中的古老记忆》说课稿标准

《剪纸中的古老记忆》

我说课的内容是人美版六年组美术下册第16课《剪纸中的古老记忆》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教法运用、学法指导和教学程序等方面加以说明。

一、说教材:

本课是“综合探索”领域的一个内容。剪纸是我国有着悠久历史的民间美术形式。从今天流传下来的剪纸中,我们仍可以感受到古代文化所呈现出来的不同层次,传统文化作为人类宝贵的遗产,应该在我们的手中保护和传承下来。同样表现的是剪纸,教材中着意选取了不同域,不同民族,不同类型的剪纸作品提供给我们学生们欣赏,为求使他们了解剪纸在我国的历史文化中衍化出的不同风貌。

二、说学生:六年级学生的造型表现能力和抽象思维能力已经得到一定的发展。他们受所处生活环境的影响,在春节的时候经常接触到年画, 对岩画所表达的民俗情感等有一定自己的思维, 所以,在设计绘制,一对门神似的,能够融入自己的情感。

三、教学目标

1、欣赏不同风格,不同题材的剪纸,了解剪纸的历史及发展,了解剪纸的造型特点及艺术特色。

2、结合自己喜欢的形象设计制作剪纸

3、了解不同地区不同风格的民间剪纸作品,从而感受到剪纸中蕴含

的民间文化。

二、说重难点:

1、本课重点是通过对不同地域、不同风格剪纸作品的欣赏,感悟风

格多样的剪纸文化及其艺术特点。

2、本课难点是对《抓髻娃娃》特点的把握及对文化背景的了解。

五、说教法:(简单叙述即可,主要是教学手段)

基于上面的教材分析,我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律,触发学生的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法(联想法、类比法、数形结合等一般科学方法)。

六、说学法。本课内容多、时间紧,所以合作学习的方式才能较好地完成学习任务。在课堂上要给予学生自主学习的时间和空间,变被动接受为主动获取。

学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法,观察和分析现象,从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析。

4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。

三、说教学过程:

1、说导入:我用一张红纸、一个问题激发学生学习兴趣。“老师这里有一张红纸,你可以把它变成什么?”“看老师把它变成了什么?”出示一幅抓髻娃娃剪纸作品激趣,引出课题。

2、说新授:

(1)欣赏图片,讲解我国剪纸历史。

(2)介绍非物质文化遗产及我国剪纸被定非物质文虎遗产的时间。

(3)欣赏中外剪纸作品。

(4)介绍我国民间剪纸分类。(表现形式、内容等)

(5)复习基本纹剪法、及剪纸谐音、寓意。

(6)介绍抓髻娃娃文化背景、象征意义,总结抓髻娃娃造型特点。

(7)提出创作要求,学生创作。

(8)学生作品展示、评价。

(9)拓展延伸,用剪纸作品美化生活、环境。

(10)小结全课。

四、说板书:

因为使用课件,大屏幕占用半块黑板。所以,板书及学生作品展示板占用一半

黑板。板书主要突出了抓髻娃娃及谐音、寓意。

五、说课后反思:

本课是一节设计·应用学习领域的内容,既要了解剪纸这种民间艺术,又要掌

握剪纸的基本技能,在以前学习的基础上学会设计抓髻娃娃图案。

因此,我在设计教学环节时设计了复习《百变团花》中的基本纹的剪法;《吉

祥图案》中内容的分类及谐音、寓意。

在欣赏环节,我精心挑选了国外剪纸和我国东南西北方的民间剪纸,让学生站

在一定高度、全面的了解剪纸。

这节课,整体来说没有什么大问题。学生配合的很好,作品数量、质量都很好,教研员评价也不错。但我觉得,一部分学生课前搜集资料、了解预习到位,但有一部分学生没有做好这一工作。在教学中我的教学语言不够精炼,虽然在提出创作要求时启发、引导学生设计图案可以是对称式也可以是不对称式,但学生作品创作出来后,大多是对称式。我分析和了解后知道,学生一是觉得对称式图案好操作、好剪;

二是学生担心创作不对称式图案太花费时间,如果自己没有剪完就没法和大家一起展示、评价。对于这种情况,平时可能很少出现,因为平时制作类课程我都安排两课时,学生有充足时间操作。这次因为教研员听课,要上一节结构完整的课,所以这节课安排了一课时。因此,出现这种情况,这也是可以理解、平时不会出现的。另外,这节课本是六年级的内容,放在五年级来上,学生达到这个程度我也已经很满意了。