四年级下语文S版母亲的呼唤
语文S版小学语文四年级下册说课稿母亲的呼唤
语文S 版小学语文四年级下册说课稿母亲的呼唤一,说教材1, 教材分析《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S 版四年级下册第五单元的一篇略读课文. 本文以”母亲的呼唤”为线索, 写了作者儿时的三件小事,平凡真实, 感人至深. 文章采用”总―分―总”的叙述方式,条理清晰, 层次分明,结构完整.2, 教学目标根据语文《课程标准》要求, 教材特点和学生实际, 我确定本课教学目标为:(1) 知识目标有感情地朗读课文, 理解课文内容, 领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱, 体会母爱的深切和伟大.(2) 能力目标培养学生良好的人文素养, 语文素养以及合作探究精神,创新精神.(3) 情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵, 懂得”身在福中要知福” 的道理.3, 教学重点:从母亲简单的话语,朴实的举止中,体会母爱的深切和伟大.4, 教学难点:理解作者为什么说”身在福中不知福”.二,说教法这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长;语言朴实无华,却耐人寻味,为了让学生更深入地理解课文内容,感受丰富的人文内涵,在教学过程中,我尝试运用了以下教法:( 一) 紧扣”呼唤” , 层层深入“母亲的呼唤”作为文章的线索,贯穿于全文. 基于课文的这一特点教学时我以课题为切入点,引导学生质疑,通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上. 然后引导学生与文本直接对话, 组织学生小组合作探究, 交流,领悟母亲的呼唤里包含了关心, 关爱, 担心和幸福, 母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了给予,学会了责任,懂得了珍惜.（二）创设情境, 激发情感这篇歌颂母爱的文章, 情真意切. 为激发学生的感情, 我在此课的教学过程中创设了多个情境.如上课伊始,运用多媒体课件,引导学生诵读古诗《游子吟》, 说说自己的感受,从而为学习课文奠定了情感基础. 我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感. 在阅读教学中穿插音乐, 配乐朗读, 来渲染氛围, 抒发情感.（三）品词析句, 明情悟理语文的课堂是情感的课堂, 没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样,没有生命.怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发生命呢的办法莫过于引导学生与文本对话了, 我在本课的教学过程中,将品词析句, 感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节. 通过品读, 赏析”轻柔” , ”憔悴不堪” , ”泪眼模糊” , ”喜极而泣” , ”声嘶力竭”等词,领略文字的美妙, 品悟字里行间的情真意切; 我还引导学生有感情地朗读课文, 牵引学生进入文本角色,感受人物的精神, 明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露, 都是亲情和关怀的表示.三,说学法1, 自主探究2, 合作交流在教学中, 我主要渗透了自主探究, 合作交流两种学法的指导. 坚持把”读”的训练贯穿在整个教学过程中, 并力求取得的教学效果, 通过教师与学生,学生与学生面对面地听,说,读, 问,评,议等去实现, 例如:通过阅读课文, 以及对一些重点词句的探究和体验,思考母亲的呼唤里包含了什么, 然后组织学生小组交流, 反馈交流情况. 再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗这些问题贴近学生的生活实际, 容易激发学生的学习热情, 目的是培养学生阅读, 理解, 感悟能力和合作探究能力.四,说练习设计通过对文章内容的了解, 情感的介入, 孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之情,于是我设计了抒情吧这项练习, 让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话, 以自己的口吻对自己的母亲说一句话, 以及对天下所有的母亲说一句话. 它是对课文的一个拓展和延伸.旨在抒发美好情感, 培养学生的口头表达能力.五,说教学过程（一）紧系课题, 奠定情感古人云: ”学起于思, 思源于疑. ”学生的积极思维往往是由问题开始,又在解决问题的过程中得到发展. 上课伊始通过赏读古诗《游子吟》, 说说从中体会到了什么学生对母爱有了初浅的感受.师生一起演唱歌曲《世上只有妈妈好》,奠定情感基础.再板书课题,引导学生质疑, 母亲的呼唤包含了什么（二）初读课文, 整体感知学生用自己喜欢的方式, 带着问题自由朗读课文,并画出感受最深的语句, 写出自己的体会. 通过同桌交流, 小组合作交流等方式进行感情的互动.（三）精读探究, 品读体味1,读中联想, 回归生活,激发学生情感整体把握课文后,通过交流,讨论的方式,让学生说说母亲的呼唤包含了什么运用自由读,指名读,齐读,引读的方式,让学生与文本进行直接对话,掠过岁月的痕迹,将情景再现,勾起学生对儿时生活的美好回忆, 引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来,加深对课文的理解.在教学课文第 1 自然段时,引导学生理解”轻柔” 是什么意思母亲为什么是轻柔的呼唤是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量感受到母亲的呼唤是亲切的, 温暖的, 母爱的力量是强大的. 了解母亲的呼唤包含了无限的关爱.再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验激起学生情感上的共鸣.最后通过齐读,回归生活,激发学生情感.教学第2自然段时,引导学生质疑,为什么”我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲引导学生体会”总是”一词, 领悟母亲是时刻关注着我, 关心着我. 在和”我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的引导学生理解”慈祥” ,体现母亲的善良, 和蔼. 再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受理解作者为什么说那温馨的一刻是我幼年生活中最快乐的回忆.2, 读中感悟, 走进人物, 体验情感[_ 小学教学设计网==+}课文第 3 自然段是本文的重点,也是文章最感人的部分, 为了更好突出重点, 我力求做到让学生充分地读,在读中整体感悟,在读中有所感悟, 在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶. 我认为感悟不是告诉, 不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是体验.在教学这部分内容时, 我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写, 通过多种阅读方式,全方位地感受一位母亲的伟大.①采用”默读-点读-评读-齐读”等多种变化方式, 让学生在反复诵读的过程中,加深对人物的认识,情感得到熏陶. ②音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符,因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛, 引领学生走进人物内心情感, 感受人物精神, 情感得到震撼. ③相机引导学生圈划出相关重点字词, 如: ”近乎绝望” , ”憔悴不堪” ,”泪眼模糊” , ”喜极而泣” , ”声嘶力竭” ,等词,在读中整体感知课文,在读中品评语言,感悟语言.母亲为什么会憔悴不堪,泪眼模糊说明母亲寻找作者很久, 而且是边哭边找, 体会母亲焦急的心情. 你还从哪些词看出母亲非常的焦急当时母亲内心在想些什么理解”声嘶力竭”,体会母亲拼命找寻女儿时, 拼命的叫喊, 呼叫以至于气力费尽, 声音嘶哑,心情极度的焦虑. 当母亲焦急地在四处寻找作者时,作者又在干什么呢你想对文中焦急的母亲说些什么想对正在拾捡贝壳的小蓉说些什么母亲找到作者后心情怎样理解”喜极而泣” , 体会母亲找到女儿后极度高兴的心情. 了解母亲的呼唤包含了无尽的担心.④ 通过配乐读的方式, 借助丰富的想象,音乐的渲染, 情感的熏陶, 让学生更好地体验情感, 领悟文章内容.3, 读中品悟, 字里悟情, 文中悟理《新课程标准》指出,课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 更是人性养育的圣殿. “教学永远具有教育性” , 这是教学活动的一条基本规律.课文第4,5 自然段贴近生活, 简单明了, 通过自由阅读,把握文章内容. 在教学这部分内容时, 我采用了”自由读, 交流-指名读-评读-再读, 感悟”的方式, 让学生结合课文说说自己对母亲的呼唤是什么感受表达自己真实想法, 体会”我”的矛盾心理. 引导学生思考: 作者这么不想听到母亲的声音, 难道她不爱她的母亲吗你从文中哪些地方知道的体会作者害怕失去母亲的恐惧心理, 感受作者对母亲深深的眷恋之情, 了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福.懂得”身在福中要知福”的道理.通过对前部分的学习, 学生已经完全了解到母亲的呼唤是母爱的流露, 是亲情和关怀的表示. 这段回应文章开头, 点明中心, 齐读该段, 总结全文.（四）总结全文, 升华情感让学生边欣赏歌曲边思考: 你曾为母亲做了什么, 你打算以后怎么做（欣赏歌曲《世上只有妈妈好》）最后有感情地朗读全文, 回归课题, 师加以总结,教育学生”树欲静而风不止, 子欲孝而亲不在”是人生的遗憾, 懂得珍惜身边所拥有的.结语: 总之, 这节课是根据本年级学生的特点, 让他们在读中了解课文内容, 在读中培养阅读能力, 在读中发展思维, 在读中陶冶情操, 为学生营造开放,民主, 和谐的课堂.。
语文S版四年级语文下册教案母亲的呼唤
语文S版四年级语文下册教案：母亲的呼唤
教学背景
这节课适用于四年级下册语文教学，主要内容为“母亲的呼唤”。
引导学生理解故事情节，体验主人公的成长与变化，并能够理解母爱的伟大和无私。
教学目标
•理解故事情节，识别人物特征，领会人物成长历程。
•了解并领会母爱的伟大和无私，以及对子女成长的重要影响。
•提高学生的语文听说能力，能够进行情感表达和交流。
教学内容
第一部分：导入
1.点播主题曲《母亲的呼唤》MV。
2.引导学生发表对于母爱的感受和理解。
第二部分：教学过程
1.阅读故事《母亲的呼唤》。
2.分组讨论，了解故事情节表达的内容，理解作品的意义。
第三部分：课堂练习
1.模拟故事角色，展开情感表达和交流。
2.完成知识点测试题。
第四部分：归纳总结
1.总结母亲在故事中的作用。
2.体会母爱的伟大与无私，引导学生表达对母亲的感激之心。
教学方法
1.故事阅读法
2.小组讨论法
3.模拟情境法
4.知识点测试法
5.总结法
教学评价
•观看学生的情境表达与交流情感。
•考核学生针对知识点的掌握情况。
•识别学生对于母爱的感受与理解，了解其价值观挖掘情况。
教学反思
通过本课程的教学，学生能够从故事中获取深刻的情感体验，同时能够更好地理解母爱的价值。
教学方案中的小组讨论法和模拟情境法都是为了能够更好地引导学生进行表达和交流，帮助学生更好地体验内在的情感与情绪，并加深对于故事情节的理解和把握。
同时，该方案也能够促进学生的语文听说能力的提升。
母亲的呼唤课件语文S版四年级下册课件
第一页，共27页。
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第二页，共27页。
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第三页，共27页。
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第四页，共27页。
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第五页，共27页。
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第六页，共27页。
语文S版四年级语文下册第五单元
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第七页，共27页。
名人题词
1.在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝的名字。
——萨克雷
2.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——高尔基
3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
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第八页，共27页。
学习生字
qiáo cuì kān
憔悴堪
jié yú xīn
竭愚馨
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第九页，共27页。
形近字组词
• 愚1.（ 愚）笨 呼呼（唤 ） • 遇遭（遇 ） 在乎乎（ ）
• 幸（幸福 ） 重视视（ ） • 辛（辛苦 ） 现在现（ ）
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”， 但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
“心烦”——说明我还小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱
“我”的表现。
“感到害怕，哭了起来”——及前面茅盾，显得让我 刻骨铭心，感到幸福眷恋。
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第十七页，共27页。
课文哪件事最令你感动？选择一 件，有感情地读一读。
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第十八页，共27页。
总结
同学们，读了课文你有什么体会？
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第十九页，共27页。
课堂作业
一.给带点字的正确读音画上“——”
模糊（mó mú）
涨潮（zhàng zhǎng）
传来（chuán zhuàn）了解（le liǎo）
快乐（lè yuè）
捉迷藏（cáng zàng）
《母亲的呼唤》课件(语文S版四年级下册课件)
理解词语
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
愚笨：头脑迟钝，不灵活。 喜极而泣：高兴得哭了。
理清文章脉络，说说课文讲了哪几件事？
1.“我”很小的时候母亲带我到 公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤 成为“我”幼年生活中最快乐 的记忆。
2.小时候的一天，母亲带“我”到海边 玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤 令“我”一辈子也忘不了。 3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到 “心烦”，但听不到母亲的呼唤又会 感到害怕。
游子吟
（唐· 孟郊）
慈母手中线，
游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。
•
面 怎 能 不 香 甜 ？ —— 雨 果
慈 母 的 胳 膊 是 由 爱 构 成 的 ， 孩 子 睡 在 里
课堂作业
一.给带点字的正确读音画上“——”
模糊（mó mú） 涨潮（zhàng zhǎng）
传来（chuán zhuàn）了解（le liǎo） 快乐（lè yuè） 捉迷藏（cáng zàng）
二.手拉手，找朋友。 慈祥的 散乱的 轻柔的 灿烂的 呼唤 笑容 头发 晚霞 喜极而泣的 声嘶力竭的 泪眼模糊的 近乎绝望的 呼喊 神情 声音 脸
语文S版四年级语文下册第五单元
名人题词
1.在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝的名字。
——萨克雷
2.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——高尔基 3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁
学习生字
qiáo cuì kān
憔
jié
悴
yú
堪
xīn
竭
愚
馨
四年级下册语文课件-课文20《母亲的呼唤》语文S版(共15张PPT)
现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已 了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是 亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉 的声音，我总是很快回答：“妈！我在这里！”
孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验 吗？讲一件让我们一起分享你的幸福。
比如当你贪玩忘记回家的时候；当你和爸爸、妈 妈走散的时候；当吃饭时你还未来到桌前的时候;当 你......
1、课文写了母亲的哪几次呼唤？（根据地点、事件填 空）
（1）在____________________时母亲的呼唤。 （2）在____________________时母亲的呼唤。 （3）在____________________时母亲的呼唤。 2、母亲的呼唤包含着什么？
迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴 不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的 神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但 丁
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。 母爱是世间最伟大的力量。
——高尔基 ——米 尔
看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地 躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸。
还有那天真的小宝贝，学走 路的时候，在母亲的呼唤下， 慢慢地踏出一步又一步。
第20课 母亲的呼唤
语文S版 四年级下册
绽开 憔悴 愚笨
温馨
喜自由读课文,归纳总结课文描写了母亲的 哪几次呼唤？想一想母亲的呼唤里包含着 什么？（先抓住重点词句，进行批注，再 在小组内交流)
他的四周寂静下来，你 的心完全沉没。除了母 爱你一无所有，但也要 横下心和命运争夺。十 六年陪读，你是他的同 桌，你作他的耳朵，让 他听见这世界的轻盈， 也听见无声的爱。”48 岁的陶艳波，辞职陪着 失去听说能力的儿子一 起上学，12年苦读，儿 子如愿考上了大学。
语文S版四下《母亲的呼唤》ppt课件4
10 风筝
1 、 默 读 5—8 自 然 段 ， 画 出 表 现 “我们”心情的句子或词语。
2、想一想你从这些句子或词语中 体会到了什么？
我们都哭了，在田野里四处寻 找，找了半个下午，还是没有踪影。
10 风筝 我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬
头，看见远远的水面上半沉半浮着 一个巨大的木轮，不停地转着，将 水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 那里是我们村的水磨坊。
飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞 舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。村里人看见了，说：“放得 这么高！”
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
兴奋 快乐 喜悦 愉快
乐滋滋 美滋滋 乐呵呵
10 风筝 个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起
来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们 村的水磨坊。
“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落 在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们 的“幸福鸟”……
童年的时候，我们这些孩子，
10 风筝 最大的快乐就是做风筝，放风筝。
10 风筝
快乐写话：
欣喜若狂
兴高采烈
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
我们快活地喊叫着，在田野里 拼命地奔跑。
10 风筝 从早晨玩到下午，我们还是歇
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
10 风筝 飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
语文S版四年级下册20-母亲的呼唤
是每年5月的第二个星期天，其他一些国家的日期也
并不一样。母亲们在这一天通常会收到礼物。
康乃馨被视为献给母亲的花。
拓展延伸
赞美母爱的语句
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方
——英国谚语
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果 母爱是世间最伟大的力量。 ——米尔
课后作业
请同学们回家主
动为父母做一件事，
说说你的妈妈？
世界上有一种最美丽的声音 , 那便是母亲的呼唤。
——但丁
第20课*
母亲的呼唤
字词学习
qiáo
cuì
yú
憔
悴
愚
整体感知
分组朗读课文，并思考问题
1、开头和结尾有什么关系？
首尾呼应
2、课文开头、结尾和中间部分按什么结构写的？
总—分—总
课文解析
重点学习文章第2-5自然段，
作者写了母亲呼唤自己的几件事？ 分别是哪几件？ 给作者留下什么感受？
我们说， 每一对母子都是注定的相遇， 却忘了问， 妈妈天生就是妈妈吗？ 在做妈妈之前， 她也曾是爱撒娇的孩子， 也曾为了梦想从南到北的追寻。 却因为你们的降临， 收起了脆弱，收起了任性， 开始努力学习做一个完美的大人。
那么， 你曾经为妈妈做过什么事呢？ 打扫卫生？ 捶捶背？ 洗碗？
你们有没有观察过妈妈为你们担心的样子？
在家里
母亲叫我做事或做功课
有一天母亲生病了 听不到母亲的呼唤
感受：心烦，害怕
如何理解”心烦“和“害怕”
“心烦” 说明我还小，天真幼稚，
不懂这是妈妈爱“我”的表现。
“感到害怕，哭了起来” 与前面对比，显得让我刻骨铭心，
害怕妈妈会离开我
语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》课件【三篇】
语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》课件【三篇】教学目标1、读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和伟大。
了解课文“总—分—总”的叙述特点。
3、有感情地朗读课文。
重点难点把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。
教学时间一课时。
教学过程一、谈话引入，揭示课题。
1、同学们，我们来猜个谜吧：有一个人，你永远占据着她的心房，她愿意用一生来爱你，这个人是谁呢？——（板书：母亲）看到“母亲”这个词后，你的脑海里会浮现出哪些与母亲有关的画面？你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？谁来读读？（指名）你为什么用这样的感情读呢？评价）2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧——板书：母亲的呼唤，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、请大家打开98页准备自读课文，读后请你结合预习说说在学习新课前自己已经解决了哪些问题？（可以读生字，可以读读词语，可以解释词语，能流利的读课文），请你组织好表达的语言，和大家分享。
2、交流自学：a引导生：我读会了文中字词：出示课件：憔悴愚呼唤绽开慈祥温馨领悟喜极而泣声嘶力竭憔悴不堪（评价—对，学文章就应该向你那样一定要首先读准字音）b解词：我会解释X词。
评价举几例说说-----你是借用工具书理解词语的字面意思进行学习，自学方法真好，希望你还能在读文章时通过联系上下文来理解词义c我能流利的读课文。
还有谁也能熟练的读课文请举手，那我们就在小组里选喜欢的方式来读吧，可以分自然段读，可以分男女生读，可以齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来展示朗读。
D请小组展示朗读----他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你喜欢的句子。
评价--希望我们的朗读水平都能不断提高。
三、再读课文，品评感悟。
师：在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？谁来推荐给大家共同学习呢？（一）捉迷藏找不到我时如：“我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）——那温馨的一刻，是我——（生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-----如，这段中用词语准确，XX词用的好。
语文S版语文小学四年级下册第20课《母亲的呼唤》PPT课件421页文档
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
语文S版语文小学四年级下 册第20课《母亲的呼唤》
PPT课件4
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温
42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚
43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊
44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
s版四年级语文下册20、《母亲的呼唤》教案
瓦金完小四年级语文下册教案《20、母亲的呼唤》教案（s版下册20课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“憔、悴、愚”3个会认字。
掌握“憔悴、声嘶力竭、愚笨”等词语。
2、过程与方法：有感情的朗读课文。
理解课文内容3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
教学重点和难点1、教学重点：体会母爱的深切和伟大。
2、教学难点：加深对母爱的理解。
主要教法读思议品诵教学课时一课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.认识“憔、悴、愚”3个生字。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、激情导入，揭示课题。
（用时：5分钟）1.导入：有一个人，你永远占据着她心灵最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲！母亲的呼唤，是世界上最动听的声音。
今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受母亲的呼唤里包含的爱和温暖。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。
2.启发思考：课文写了作者小时候母亲呼唤自己的哪几件齐读课题，进入新课。
1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词。
2.小组合作，解决问题。
3.全班交流。
（1）新词理解。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
事？3.组织全班交流。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
领悟：领略事物而有所体会。
（2）课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事，分别是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆；小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了；“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
（达标检测：1.给下列生字注音。
憔（）悴（）愚（）2.同音字填空。
mì甜（）寻（）秘（）茂（）sī（）哑（）开无（）（）令3.在括号里填上合适的词语。
语文S版四年级下册母亲的呼唤课件演示文稿
回忆。
第六页，共21页。
迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然
是一张（ 憔悴不堪 ）、（ 泪眼模糊的）脸。 那（ 散乱的 ）头发，那（喜极而泣的 ）神 情，那（ 声嘶力竭的 ）呼喊，是我一辈子忘 不了的。
第十六页，共21页。
第十七页，共21页。
印度的一位母亲买菜 回来在距离楼梯口约15米 的地方见到女儿从五楼窗 口滑下来，立即竭尽全力 冲过去，小女儿重重地落 在她身上。小女儿得救了 ，这位母亲却因心脏病猝 发而死。
云南省一高速公路发生重大车祸，车祸中身受重伤的母亲 张红敏在医院接受抢救，还没有从麻醉中完全清醒过来就 示意护士把女儿抱到床前，哭个不停的小阳阳趴在妈妈胸 前再也不哭了……
• 5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透 过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着 ，上衣向上掀起，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手 进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。 就在救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身 跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩 子，还活着！”孩子还紧紧地吮吸着妈妈的乳头。
了。
——最难忘
3.“我”小时候在家里听到母亲的呼唤感到“心烦” ，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
第四页，共21页。
——心烦又渴望
三件事情哪件最令你感 动？选择最使你感动的一件 事自主学习，画出使你自己 感动的句子，想想从中体会 到了什么，再有感情地读一 读。
第五页，共21页。
顺着声音传来的方向走去，我总
语文S版四年级下册母亲的呼唤课件演示
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三件事
1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉 迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐 的记忆。
感受：最快乐的回忆
2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩， 母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也 忘不了。
感受：最难忘
第3自然段对母亲进行了什么描写？ 有什么作用？
对外貌、神情、声音进行描写，刻 画了一个因丢失孩子而着急、紧张 绝望的母亲形象，体会到对孩子的 无比关心和深切的爱意。
整体感知
通读课文，思考： 1、开头和结尾有什么关系？ 首尾呼应。 2、课文的开头、结尾和中间部分是什么关系
？ 总——分——总的关系。 3、读了这篇课文，你有什么感受？ 感受到母爱的伟大。
课文解析
重点学习文章第2-5自然段，作者写了母 亲呼唤自己的几件事？分别是哪几件？给作者 留下什么感受？
3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心 烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
感受：心烦，害怕
如何理解“心烦”和“害怕”？
“心烦”——说明我还小，天真幼稚， 不懂这是妈妈爱“我”的表现。 “感到害怕，哭了起来”——与前面矛 盾，显得让我刻骨铭心，感到幸福眷恋。
课文哪件事最令 你感动？选择一件， 有感情地读一读。
课后作业
请同学们回家主动为父母做一件 事，比如做一件家务，为他们夹菜， 为他们捶捶背……看看他们有什么反 应，记录下来，并写出自己的感受。
谢谢观赏
板书设计
拓展延伸
赞美母爱的语句
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。 ——英国谚语
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ ——母亲节（Mother's Day），作为一个感谢母亲 的节日，最早出现在古希腊，时间是每年的一月八 日，而在中国、美国、加拿大和一些其他国家，则 是每年5月的第二个星期天，其他一些国家的日期也 并不一样。母亲们在这一天通常会收到礼物。康乃 馨被视为献给母亲的花。
字词学习
【憔悴】形容人瘦弱，面色不好看。 【绽开】裂开。 【声嘶力竭】嗓子喊哑，力气用尽，形容拼命 叫喊、呼号。 【领悟】领会；理解。 【愚笨】头脑迟钝，不灵活。
【温馨】温和芳香；温暖。 【舒适】舒服安逸。 【慈祥】(老年人的态度、神色)和蔼安详。 【急切】迫切。 【喜极而泣】因高兴而流泪的样子。
“母亲的呼唤”里包含着什么？
“母亲的呼唤”里包含着母亲无私的爱， 也包含着对下一代健康成长的期盼，是 母爱的流露，是亲情和关怀的表达。
课文小结
作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤 自己的三件事，反映了母亲对孩子的殷 切关怀、无限爱意，展现了人间真挚、 和谐、美好的亲情，以及作者对母亲深 深的眷恋。
母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。 生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是 母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能 用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理 解，用爱去学会感恩！
四年级下语文S版母亲的呼唤
新课导入
茫茫红尘俗世间，是您温情的呼唤常常飘 在耳边，那么熟悉却又遥远。就算换了时空， 变了容颜，我依然记得您眼里的爱恋。今天让 我们一起走进课文，再一次聆听母亲那亲切的 呼唤，感受母子间浓浓的爱意吧！
目标导学
1.认识本课生字，理解“憔悴、领悟”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母爱 的深切和伟大。（重点） 3.激发孝敬父母的情感，懂得“身在福中要知福” 的道理。（难点）