优化大班幼儿自我管理能力四部曲
大班自我管理能力培养教案
大班自我管理能力培养教案引言:大班(3-4岁)阶段是儿童自我认知和自我管理能力发展的重要时期。
在这个阶段，培养儿童良好的自我管理能力对他们的长远发展具有重要意义。
本教案旨在通过设计合适的活动和教学方法，帮助大班儿童培养和提升他们的自我管理能力。
I. 活动一：制定规则活动目标：培养儿童自我管理的规则意识步骤：1. 教师与学生一起制定一份班级规则，例如：尊重他人、分享玩具、按时完成任务等。
2. 将规则以图画的形式展示在课堂上，并用简单的语言向学生解释每一条规则的重要性。
3. 引导学生互相交流，确保他们理解并接受这些规则。
4. 鼓励学生在日常活动中遵守班级规则，并及时给予表扬和鼓励。
II. 活动二：自我评价活动目标：培养儿童自我反思和自我评价的能力步骤：1. 选择一项儿童熟悉的活动，例如完成一幅简单的画、解决一个难题等。
2. 引导学生在活动结束后，回顾他们的表现并提出几个问题，例如：你觉得自己画得如何？你对解决难题的方法是否满意？3. 鼓励学生用简单的语言描述他们的表现，并自己给出评价。
4. 教师可以辅助学生进行自我评价，提出具体改进建议。
5. 给予学生积极的反馈和鼓励，鼓励他们在下一次活动中改进表现。
III. 活动三：时间管理活动目标：培养儿童合理安排时间的能力步骤：1. 在课堂上，教师提供一个示范班表，包含上课、吃饭、游戏等活动的时间安排。
2. 与学生一起讨论并制定他们的个人班表，鼓励他们参与其中，选择自己感兴趣的活动并安排时间。
3. 引导学生反思实施后的效果，询问他们遵守班表的程度以及是否觉得有改进空间。
4. 将班表以图画的形式展示在课堂上，帮助学生时刻提醒自己合理安排时间。
IV. 活动四：情绪管理活动目标：培养儿童识别和管理自己情绪的能力步骤：1. 引导学生讨论不同情绪表现，例如高兴、生气、难过等，并帮助他们识别这些情绪。
2. 教师与学生一起创造一个情绪表情墙，用不同的颜色和图案代表不同的情绪。
优化大班幼儿自我管理能力四部曲
优化大班幼儿自我管理能力四部曲幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。
经过两年的幼儿园教育，大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要成人把他们当做“大人”一样看待。
因此，通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，同时也能减轻幼儿教师的教学负担，达到实施班级管理的最终目标。
那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢？一、注重环境细节，培养自我管理意识环境是不会说话的老师，通过环境的创设，让孩子在潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。
主要可以从以下三个方面入手：（一）利用标识“明”规则标识可以用图文结合的形式加以展示。
图文结合是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：美工区里，幼儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。
阅读区里，老师自制的图片标识，提醒孩子们保持安静，看完后要整理好放回原处。
厕所里，在男孩的小便槽中，按一定间距贴上一朵朵小花，不仅隐性地提示了可容纳的人数，还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水，不能让尿液溅到外面。
楼梯上贴小脚印，孩子会自然而然顺着脚印靠右走、有序走等等。
标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。
（二）利用布局“定”习惯小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。
每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。
从一定意义来讲，物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。
大班教案培养幼儿的自我管理能力
大班教案培养幼儿的自我管理能力大班教案：培养幼儿的自我管理能力幼儿自我管理能力的培养在学前教育中具有重要意义。
通过自我管理的训练和指导，幼儿能够逐渐形成良好的行为习惯，提高自我调节的能力，并且有助于培养他们的自信心和独立性。
本节课旨在帮助大班幼儿理解自我管理的概念，并提供相应的活动和指导，以促进他们的自我管理能力的发展。
一、概念介绍自我管理是指幼儿通过自我约束、自我控制和自我调节等行为，有意识地掌握和规范自己的行为、情绪和思考。
在幼儿阶段，自我管理的培养包括但不限于以下几个方面：遵守纪律、自主学习、自我认知和情绪调控。
二、活动设计1. 游戏角色扮演将课堂分成几个小组，每个小组选取一种场景，如在餐厅点餐、超市购物、图书馆借书等。
幼儿在小组内扮演顾客、服务员或图书管理员等角色，通过角色扮演游戏的方式，体验并模拟实际生活中的自我管理情境。
2. 游戏规则讨论选择一个适合大班幼儿的游戏，并在课前准备好游戏道具和规则。
课堂上，教师向幼儿展示游戏规则，并与他们一起讨论如何遵守规则、如何与他人进行合作。
通过这个过程，帮助幼儿理解规则的重要性，并激发他们参与游戏并自我管理的意愿。
3. 情绪图示法准备一系列不同的表情图片，例如开心、生气、惊讶等，并将它们分别贴在墙上或放在地板上。
随后，教师引导幼儿进行表情辨认，并让他们思考当自己处于不同情绪时，应该如何应对和调节。
通过情绪图示法，培养幼儿自我认知和情绪调节的能力。
4. 自助餐时间在课堂上，准备适量的食物和餐具，让幼儿自助取餐、自助用餐，并鼓励他们主动做好桌面整理和餐具清洗。
通过自助餐时间的活动，培养幼儿对自己饮食的管理和自我服务意识。
5. 小组活动将幼儿分成小组，让每个小组根据自己选择的活动内容进行规划和组织。
例如，小组可以一起选择、准备和演唱一首儿歌，或根据一本绘本绘制自己的故事情节。
通过小组活动，培养幼儿自主学习和自我组织的能力。
三、教学指导1. 鼓励积极行为在幼儿展示出积极自我管理的行为时，及时给予肯定、表扬和鼓励，增强他们的主动性和积极性。
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管理
• 支持：为幼儿提供必要的支持和 帮助，确保幼儿能够顺利进行自我 管理。 • 引导：通过合适的方式，引导幼 儿建立自我管理的意识和技能。
运用游戏、故事等方法引导幼儿自我管理
通过游戏，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习和掌 握自我管理的技能。
• 游戏：游戏是幼儿喜欢的活动形式， 有助于幼儿在不知不觉中掌握自我管理 的技能。 • 轻松愉快：游戏能够营造轻松愉快的 氛围，让幼儿更容易接受自我管理的教 育。
试。
提供支持和引导，帮助 幼儿建立自我管理的意
识和技能。
• 丰富：提供多样化的活动和资源， 满足不同幼儿的需求。 • 多样：提供多种形式的活动和资 源，培养幼儿的多元智能。
• 宽松：营造轻松愉快的氛围，让 幼儿敢于表达自己的想法和需求。 • 自主：尊重幼儿的自主性，让幼 儿在自我管理的过程中积累经验。
• 自我管理能力不足的幼儿可能会在生活、学习和社交方面遇到困难。 • 生活：自我管理能力不足的幼儿可能无法建立良好的作息习惯，导致生活混乱。 • 学习：自我管理能力不足的幼儿可能无法集中注意力，影响学习效果。 • 社交：自我管理能力不足的幼儿可能无法控制自己的情绪，影响人际关系。
培养幼儿自我管理能力的意义
幼儿自我管理能力培养：教导幼儿学会自我管 理
幼01儿自我管理能力的概念及重 要性
什么是幼儿自我管理能力
• 自我管理能力是指幼儿在生活、学习和游戏中，能够自主地进行自我认知、自我监控、自我调节、自我激励和自 我反馈的能力。
• 自主地：幼儿在没有成人干预的情况下，能够主动地进行自我管理。 • 自我认知：幼儿能够了解自己的兴趣、需求、能力和局限。 • 自我监控：幼儿能够对自己的行为进行观察和判断，以确保行为符合目标。 • 自我调节：幼儿能够调整自己的行为，以适应不同的环境和情境。 • 自我激励：幼儿能够激发自己的内在动力，以实现目标。 • 自我反馈：幼儿能够对自己的行为进行评价，以便不断改进。 • 幼儿自我管理能力的发展是一个循序渐进的过程，需要成人给予适当的引导和支持。 • 循序渐进：幼儿的自我管理能力会随着年龄的增长而逐渐提高。 • 引导：成人需要通过合适的方式，帮助幼儿建立自我管理的意识和技能。 • 支持：成人需要为幼儿提供有利于自我管理的环境和资源。
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力
幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力在幼儿园，大班阶段是孩子们最关键的成长时期之一。
在这个阶段，孩子们需要学会独立生活及学习，建立自我管理的能力，这对他们未来的学习和生活至关重要。
制定一份幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，显得至关重要。
1. 主题的重要性幼儿园大班养成计划：培养学生自我管理能力，这个主题的重要性不言而喻。
在幼儿园大班阶段，孩子们正处在人格形成的关键阶段。
他们需要学会管理自己的情绪、行为和学习。
只有具备自我管理的能力，孩子们才能更好地适应学校和社会的生活。
2. 分步骤培养自我管理能力•（1）建立规矩和自律在幼儿园大班阶段，孩子们需要开始学习遵守规则和纪律。
老师可以通过游戏、故事、歌曲等形式，激发孩子们对规则的认识和遵守意识。
学校和家庭要形成一致的规则和要求，形成孩子们良好的行为习惯。
•（2）提升自我意识和情绪管理能力孩子们需要学会自我认识，明白自己的感受和情绪。
老师可以通过谈话、绘画等形式，引导孩子们识别和表达自己的情绪。
当孩子产生负面情绪时，要引导他们正确地表达和释放情绪，避免情绪积压。
•（3）引导孩子学会目标、计划和执行在幼儿园大班阶段，孩子们需要学会设立目标、做计划并努力实施。
老师可以设置小组活动，让孩子们一起制定目标和计划，帮助他们培养自我管理的能力。
•（4）实践中培养自主性和责任感孩子们需要在日常生活和学习中，逐渐培养自主性和责任感。
幼儿园可以让孩子们参与小型园务，如整理教室、搬小板凳等，培养他们的责任感和自主性。
3. 文章总结通过制定幼儿园大班养成计划，培养学生自我管理能力，孩子们可以在这一关键成长阶段获得更全面的发展。
通过建立规矩和自律、提升自我意识和情绪管理能力、引导孩子学会目标、计划和执行、实践中培养自主性和责任感等步骤，可以帮助孩子们培养出色的自我管理能力，这对他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园大班阶段是孩子成长中的重要时期。
大班幼儿生活自我管理能力的培养
大班幼儿生活自我管理能力的培养（一）一、创造轻松愉悦的生活学习环境，培养幼儿的自我管理意识。
西方教育学家杜威明确指出〃儿童具有自我选择的能力，儿童是具有自我能动性的人。
〃幼儿与教师之间的关系是平等合作的。
在班级管理方面，应多倾听幼儿的真实想法，尊重幼儿的个人意愿，这样才能让幼儿〃敢于表达、大胆表达〃，从而建立幼儿的自信心，让他们敢于、能于并乐于〃自我管理〃。
在集体生活中，每位幼儿都是一个独立的个体，他们是集体生活中的小主人，作为教师，应创设轻松愉悦的生活学习环境，鼓励幼儿积极参与到班级的规则制订当中。
吃午饭的时候，小朋友都端了饭菜坐下来开始吃饭了，东东却一直站在取餐的地方没有取餐。
我走过去蹲下来了解他的想法。
东东说：〃老师装的饭太多了，今天早上我的早餐吃得太饱了，吃不下。
〃〃那你觉得你可以吃多少呢？现在是午餐时间，如果不吃下午活动就会饿肚子。
〃东东听了我的话，想了想说：〃我可以吃一半吗？〃我尊重了东东的意愿。
第二天，我们就〃中午应该吃多少饭?〃的话题与全班幼儿展开了讨论。
孩子们各抒己见，有的说应该吃一大碗；有的说吃一半就可以了；有的说吃一点点就可以了……孩子们意见不一，我把解决问题的主动权交给了孩子，让大家自己投票决定，最终大家一致认为：老师1 / 7可以盛好三种不同规格的饭，然后小朋友根据自己的饭量自由选择。
就这样，中午吃饭的问题解决了，孩子们每天吃饭时间都特别开心，有的慢慢还学会了添饭，饭量增加了不少。
在日常生活的各个环节及区域活动中多鼓励幼儿自主参与管理，多倾听幼儿的真实想法，学会放手，并及时给予肯定，渐渐培养幼儿“自我管理〃的意识，最终达到〃自我管理〃的目的。
二、巧用环境，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理。
幼儿园其实就是一个小小的社会交往场所，是幼儿步入社会的第一步。
通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，达到教育的最终目标。
幼儿园大班入园四部曲教案
幼儿园大班入园四部曲教案一、教学目标1.帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，建立稳定情感，亲近老师和同伴2.建立正确的学习方法意识，增强学习主动性和自信心3.建立与家长、老师之间的联络方式，增强家园共育观念二、教学内容1.第一部曲：环境适应–了解周边环境–熟悉幼儿园的场所、人员及设施2.第二部曲：自我认知–帮助幼儿了解自己的特点及优点–引导幼儿认识自己的情感，提高自控意识3.第三部曲：社交技能–学习与同伴互动的基本礼仪–提高幼儿的合作意识和团体协作能力4.第四部曲：学习习惯–培养好的学习习惯，提高主动学习意识–学习生活自理能力，提高自我管理技能三、教学方法本教案采用游戏化、体验式、情境化等多种教学方法，以提高幼儿的兴趣，增加记忆力及留存能力。
四、课时安排教学时间：5天第一天：环境适应1.游戏：走迷宫，找到教室2.熟悉环境：参观厕所、饮水机、玩具区、小卖部等3.认识老师第二天：自我认知1.游戏：做自己的“小白鼠”2.认识小组其他成员3.认识自己的情感第三天：社交技能1.游戏：小手牵大手，跟随大队伍走2.合作游戏：共同完成钓鱼游戏3.学习场所内礼仪：有序排队，讲卫生等第四天：学习习惯1.游戏：一分钟拾物比赛2.学生自理：做好自己的餐具，清洁课桌3.学习习惯：按时完成作业，珍惜书本第五天：家园共育1.家长参观：让家长了解学校日常教学活动2.家长座谈会：邀请家长和老师讨论孩子的成长及教育方式，形成共同育人的理念3.体验式学习：家长参与亲手制作手工五、教学评价1.准备好评价与记录表，对幼儿进行每日记录2.与家长交流幼儿表现3.通过绘画、自我评价等方式，引导孩子对自己进行评价。
幼儿园大班成长日记：自我管理方案与成长指导
幼儿园大班成长日记：自我管理方案与成长指导在幼儿园大班，孩子们已经逐渐具备了一定的自我管理能力，但他们仍需要在成长过程中得到指导和引导。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园大班学生的自我管理方案以及成长指导，帮助他们更好地成长和学习。
1. 自我管理方案在幼儿园大班，孩子们需要学会自我管理，包括自己的情绪、行为和学习。
为了帮助他们建立良好的自我管理能力，我们可以采取以下一些方案：（1）情绪管理：教导孩子们认识和表达自己的情绪，可以通过绘画、手工制作或角色扮演等方式，帮助他们理解情绪，并学会用适当的方式表达自己的感受。
（2）行为管理：通过制定行为规范和奖惩制度，引导孩子们养成良好的行为习惯，同时也要注重正面激励，让孩子们自觉地养成良好的行为习惯。
（3）学习管理：在学习方面，引导孩子们制定学习计划，培养他们的学习自觉性和自主性，同时也要倡导合作学习，让他们学会团队合作和共享。
2. 成长指导除了自我管理方案外，成长指导也是幼儿园大班学生成长过程中的重要一环。
其中包括对孩子们综合素质的培养和引导，以下是一些成长指导的内容：（1）性格培养：通过鼓励孩子多参与活动、尝试新事物和培养孩子们的表现欲望，来激发他们的主动性和积极性。
（2）品德培养：注重培养孩子们的品德修养，倡导诚实守信、友善待人、尊敬他人等价值观，可以通过故事、游戏和角色扮演等形式，引导孩子们树立正确的品德观念。
（3）兴趣培养：鼓励孩子们根据兴趣选择活动或课程，培养他们的特长和爱好，同时也要让他们明白努力和坚持的重要性，激发他们对学习和生活的热情。
3. 我的观点和理解在幼儿园大班阶段，自我管理和成长指导是非常重要的，这是孩子们走向社会的基础。
我认为，除了学校的教育外，家长也要给予孩子们足够的关爱和引导，帮助他们健康成长。
作为老师和教育者，我们也要注重个性化的指导，因材施教，帮助每个孩子找到适合自己的成长方式。
总结回顾通过以上内容的探讨，我们可以看到自我管理和成长指导对幼儿园大班学生的重要性。
大班教案培养幼儿自我管理能力的方法
大班教案培养幼儿自我管理能力的方法教案题目：培养幼儿自我管理能力的方法一、引言在幼儿园教育中，培养幼儿的自我管理能力是一个重要的目标。
只有通过自我管理，幼儿才能在学习、生活、社交等方面更好地适应和发展。
本文将介绍几种培养幼儿自我管理能力的方法。
二、创设适应环境创设适应环境是培养幼儿自我管理能力的基础。
在幼儿园中，教师应该创造条件，提供清晰的规则和制度，为幼儿建立积极的自我管理意识和习惯。
同时，教师还应该给予幼儿一定的自主权，允许他们在一定范围内做出选择，从而培养他们的自我决策能力。
三、制定规则和制度制定规则和制度是培养幼儿自我管理能力的重要手段。
在幼儿园中，教师可以和幼儿一起制定一些适应教学和生活的规则，例如守时、守纪律、守秩序等。
通过参与制定规则，幼儿能够理解和接受规则的必要性，并逐渐养成遵守规则的好习惯，提高自我管理能力。
四、培养自我意识和责任感幼儿的自我管理能力需要建立在自我意识和责任感的基础上。
在幼儿园中，教师可以通过一些活动和游戏培养幼儿的自我意识和责任感。
例如，可以组织幼儿参与卫生清洁活动，让他们了解保持环境卫生的重要性，并让他们主动参与到保持卫生的行动中，培养他们的责任感和习惯。
五、激发兴趣和动力激发幼儿的兴趣和动力是培养他们自我管理能力的重要策略。
教师可以提供多样化的学习和活动内容，通过引导并尊重幼儿的选择，激发他们参与学习和活动的兴趣。
同时，教师还可以通过奖励机制，激发幼儿的积极性和动力，鼓励他们主动管理自己的行为和情绪。
六、家园合作幼儿的自我管理能力不仅需要在幼儿园中培养，家庭的支持与配合也是至关重要的。
幼儿园和家庭应建立良好的沟通机制，共同培养幼儿的自我管理能力。
幼儿的家长应该与教师保持密切的联系，了解幼儿在幼儿园中的表现和进步，以便更好地配合教师的工作，在家庭中延续培养自我管理能力的方法和经验。
七、总结通过创设适应环境、制定规则和制度、培养自我意识和责任感、激发兴趣和动力以及家园合作等方法，幼儿园教师能够有效地培养幼儿的自我管理能力。
浅谈大班幼儿自我管理能力的培养
浅谈大班幼儿自我管理能力的培养摘要：幼儿自我管理能力是幼儿对自己的管理能力，它包括在一日生活中进行自我管理规划，能正确处理自己的情绪，树立良好的主人翁精神，学会自己事情自己做主。
作为大班幼儿教师，要加强对幼儿自我管理能力的培养，让幼儿做自己人生的小主人。
关键词：大班幼儿；自我管理能力；培养孩子升入大班后，主观意识明显增强，也是自我管理能力发展重要阶段，孩子面对生活中遇到的难题，教师和家长要学会放手，让孩子学会自己去解决，孩子的成长道路需要自己面对。
2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。
[1]由此可见，自我管理能力的培养在幼儿阶段中是非常重要一课，对大班幼儿自我管理能力的培养必不可少。
作为大班幼儿教师，可以通过以下四个方面对孩子进行自我管理能力的培养。
一、创设良好的环境，建立和谐的班级公约。
环境在幼儿教育占据重要角色，潜移默化地影响着孩子，孟母三迁故事更加告诉我们良好的环境对孩子的教育非常重要。
教师要营造良好的环境氛围，加强孩子行为习惯的培养，提升孩子自律能力。
1、巧用“会说话的墙”，在环创中渗透自我管理。
在环境创设时，教师要善于利用“会说话的墙”，通过布置“班级公约”、“我是小主人“、“我会做我能做”、“区域规则”、“我上大班了“等图文并茂展示在墙上，让幼儿在潜移默化中知道一日活动中自己的角色，根据“会说话的墙“学会自我管理。
2、利用班级公约，规范幼儿行为习惯，提升自律能力。
俗话说：“没有规则，不成方圆。
”教师可以制定一些班级公约，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿养成“自我管理”的品质。
如：制定一些按时来园，安静午睡，学会倾听，整理玩具，团结友爱等小约定。
在设立“班级公约”，教师要根据幼儿年龄特点及实际情况来制定，同时要多倾听孩子的意见，鼓励孩子一起参与公约制定，树立孩子自信心，让孩子勇于参与班级管理，提升自我管理能力。
幼儿园大班自我管理：学生自我管理方案
幼儿园大班自我管理：学生自我管理方案幼儿园大班自我管理：学生自我管理方案一、引言在幼儿园大班阶段，孩子们已经逐渐长大，开始学会独立生活和自我管理。
对于老师和家长来说，培养孩子们的自我管理能力至关重要。
本文将探讨幼儿园大班学生自我管理的重要性，并提出一些有效的自我管理方案。
二、自我管理的重要性1. 培养孩子的独立性在幼儿园大班阶段，孩子们逐渐明白了自己的需求和愿望，并希望能够自主决策和行动。
通过自我管理的训练，他们可以更好地处理日常生活中的问题，提高自己的独立生活能力。
2. 塑造积极的人格通过自我管理，孩子们可以学会自律、负责和坚韧，形成积极的人格特质。
这对他们未来的学习和生活有着长远的影响。
3. 增强社交能力良好的自我管理能力可以帮助孩子更好地融入集体生活，提高他们的协作和沟通能力，促进与同学之间的良好关系。
三、学生自我管理方案1. 制定明确的规则和目标老师和家长应该与孩子们一起制定明确的规则和目标，例如每日的学习计划、生活习惯、行为规范等。
孩子们可以参与制定这些规则和目标，增强他们的自觉性。
2. 帮助孩子建立自律的习惯在日常生活中，老师和家长可以通过榜样示范和引导，帮助孩子建立自律的习惯。
要求孩子们按时完成作业、整理书包、自我整理玩具等，培养他们的自我约束和责任感。
3. 提供适当的自主权在孩子进行自我管理的过程中，老师和家长应该给予适当的自主权，让孩子们有机会参与决策和解决问题。
这样可以激发他们的创造力和思考能力。
4. 建立奖惩机制建立奖惩机制是自我管理的重要手段之一。
对于孩子们的积极行为要及时给予肯定和奖励，对于消极行为要及时进行批评和教育，让他们意识到自我管理的重要性。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园大班学生自我管理的训练应该从小开始，养成良好的自我管理习惯对孩子们的成长至关重要。
老师和家长在孩子自我管理的过程中起着重要的引导作用，应该给予适当的支持和关爱，帮助他们养成自律、自觉和责任感，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2024年幼儿园大班学生自我管理能力培养与实践
2024年幼儿园大班学生自我管理能力培养与实践随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，特别是在幼儿的自我管理能力培养方面。
2024年幼儿园大班的学生们，正处于成长的关键时期，这个阶段对于他们自我管理能力的培养至关重要。
因此，我们作为幼儿教育工作者，需要探讨如何在这个阶段有效地培养和提高学生的自我管理能力。
我们需要明确什么是自我管理能力。
自我管理能力是指一个人对自己的行为、情绪、时间和任务等进行有效管理的能力，它包括自我监控、自我调节、自我激励和自我控制等方面。
对于幼儿园大班的学生来说，自我管理能力的培养不仅有助于他们的个人成长，也能帮助他们更好地适应未来的学习和生活环境。
那么，如何培养和提高幼儿园大班学生的自我管理能力呢？我们需要引导学生认识到自我管理的重要性，并激发他们的内在动力。
我们可以通过讲解自我管理的意义、分享自我管理的成功案例等方式，让学生明白自我管理对于自己的好处，并激发他们自我管理的兴趣和愿望。
同时，我们还可以设置一些合理的目标和奖励，激励学生去努力实现这些目标。
再次，我们需要通过一系列的实践和活动，帮助学生掌握自我管理的方法和技巧。
这些实践和活动可以是课堂上的游戏、任务分配、小组合作，也可以是课外的社会实践、家庭作业、自我监督等。
通过这些实践和活动，学生可以学会如何规划时间、如何控制情绪、如何自我激励等，从而提高他们的自我管理能力。
我们需要对学生的自我管理能力进行及时的反馈和评价。
通过反馈和评价，我们可以了解学生自我管理能力的提高情况，也可以让学生了解自己的优点和不足，从而更好地调整和改进自己的自我管理方法。
1.尊重学生的主体性和个性，让学生根据自己的兴趣和特点进行自我管理。
2.引导学生树立正确的价值观和人生观，让他们明白自我管理是为了更好地服务社会和他人。
3.不断学习和探索新的教育理念和方法，提高自身的教育教学能力。
在实践过程中，我们可以发现，通过一些有趣的方式，让学生在愉快的氛围中学习自我管理。
大班引导孩子学习自我管理能力的教案
大班引导孩子学习自我管理能力的教案引言：自我管理能力是孩子成长过程中非常重要的一项能力。
它不仅能够帮助孩子更好地规划和安排自己的学习和生活，还能培养孩子的自律性和独立性。
本篇文章将介绍一份针对大班孩子的自我管理能力教案，帮助教师们更好地引导孩子培养自我管理能力。
一、认识自我管理能力的重要性自我管理能力是指个体对自己的行为、情绪和时间进行有效控制和调节的能力。
它是孩子发展成熟的重要标志，对于孩子的学习和生活都有着积极的影响。
通过自我管理，孩子能够更好地掌控自己的行为，提高学习效率，增强自信心和自尊心。
二、培养孩子的自我认知能力自我认知是自我管理的基础，只有了解自己的需求和能力，才能更好地进行自我管理。
教师可以通过以下方法帮助孩子培养自我认知能力：1. 自我评价：每天结束前，让孩子回顾一天的学习和生活，评价自己的表现。
可以使用简单的颜色标记，红色代表不满意，黄色代表还需改进，绿色代表满意。
通过自我评价，孩子能够更好地认识自己的优点和不足，为自我管理做出调整。
2. 目标设定：帮助孩子设定明确的目标，并制定详细的计划。
例如，孩子想提高阅读能力，可以设定每天读一本书，并制定每天读书的时间和地点。
通过目标设定和计划制定，孩子可以更好地管理自己的时间和行为。
三、教授孩子时间管理技巧时间管理是自我管理能力的重要组成部分。
教师可以通过以下方法帮助孩子学习时间管理技巧：1. 制定时间表：帮助孩子制定每天的时间表，明确每个时间段的活动安排。
可以使用图片和文字的方式呈现，让孩子更好地理解和遵守。
同时，教师也要给予孩子一定的自由度，让他们能够根据自己的需求进行调整。
2. 时间规划游戏：设计一些时间规划的游戏，让孩子通过游戏的方式学习时间管理。
例如，给孩子一些任务，让他们根据任务的重要性和紧急程度进行排序，并安排合理的时间完成。
通过游戏，孩子能够更好地理解时间管理的重要性，并提高自己的时间管理能力。
四、培养孩子的自我激励能力自我激励是自我管理能力的关键，它能够帮助孩子坚持目标并克服困难。
幼儿园大班社会活动教案：如何培养孩子们的自我管理能力？
幼儿园大班社会活动教案：如何培养孩子们的自我管理能力？在幼儿园大班社会活动的教育中，培养孩子们的自我管理能力非常重要。
自我管理能力是指孩子们能够自主地控制自己的思想、行为和情绪，以达到自我调节、自我控制、自我指导、自我评价的能力。
这种能力在孩子成长过程的各个阶段都至关重要，而在幼儿阶段尤为重要。
为了帮助孩子们培养自我管理能力，我们可以从以下几方面着手：一、建立清晰的规则和制度建立清晰的规则和制度是培养孩子们自我管理能力的第一步。
规则和制度可以帮助孩子们了解自己在什么情况下需要控制自己，并改变其不良行为。
规则和制度应该针对幼儿的认知和语言发展特征，尽可能简单易懂，能够让孩子们很好地理解。
在制定规则和制度时，应让孩子们参与其中，让他们意识到这些规则是为了他们自己好。
同时，规则和制度的执行应该得到家长的支持和鼓励，以帮助孩子们形成习惯。
二、自我反省与监控在幼儿阶段，自控与自我监控往往是孩子们较为薄弱的部分。
一旦发现孩子们对于某些行为很容易失控或难以控制的情况，我们应该帮助他们做出分析，以便做到更好的自我认识。
强调孩子们需要关注自己的行为，提高警惕，发现自己做错的事情，从而及时进行调整和矫正。
我们可以对孩子们进行自我评价，看看孩子们是否能清楚地意识到自己的错误，并帮助他们找到改进的方法。
例如，当孩子在游戏过程中表现出冲动或破坏的行为，我们可以帮助他反思并找到代替方案，以促进他们的自我监控能力。
三、成长故事和游戏成长故事和游戏是一种有效的方法，帮助孩子们意识到自我管理行为的重要性，以及如何在日常生活中做到自我控制。
通过一系列生动有趣的故事和游戏，使孩子们可以理解为什么需要自我管理。
例如，我们可以通过《小鸟飞飞》这个故事来告诉孩子在生活中需要保持安全心态，如果情绪激动可能会带来一定的风险。
我们还可以通过“面部表情角色扮演游戏”，来运用情感教育的相关知识和动手能力，来培养孩子的自我情绪管理能力。
四、技能学习和训练自我管理是一种需要不断学习和训练的技能，这也是教师和家长需要持续投入的领域。
幼儿园大班自我管理教育教案反思及优化 幼儿园自我管理教育
教案反思及优化一、引言自我管理是幼儿园教育中的重要内容之一，它不仅培养了幼儿的独立性和自理能力，还对幼儿的全面发展起着积极的促进作用。
在大班教育阶段，自我管理教育更是需要细致、深入地进行，而制定一份科学合理的教案则显得尤为重要。
本文将对幼儿园大班自我管理教育教案进行反思，分析存在的问题，并提出优化方案，以期更好地推进幼儿的自我管理能力。
二、教案反思1. 教学目标不够明确当前教案中的教学目标较为笼统，未能详细界定幼儿在自我管理能力方面应具备的具体技能和表现。
这导致了教师在实施教学时缺乏具体可操作的指导，难以有效地评估幼儿的学习成果。
2. 教学内容缺乏差异化教案设计的教学内容较为单一，未能充分考虑到大班幼儿的个体差异。
部分幼儿可能已经具备一定的自我管理能力，而部分幼儿则仍处于培养阶段，教学内容的缺乏差异化使得教学效果难以达到最佳状态。
3. 教学方法单一目前教案中所列举的教学方法较为单一，主要以教师示范和引导为主，缺乏互动性和多样性。
这样的教学方法容易使得幼儿产生学习疲劳感，降低学习积极性。
4. 评价手段不够客观现有教案中的评价手段主要以教师观察和记录为主，缺乏客观量化的指标和工具。
这不利于对幼儿自我管理能力的真实评估，也无法为进一步的教学调整提供有效的数据支持。
三、教案优化方案1. 确立明确的教学目标针对自我管理教育的特点，我们应该明确幼儿在自我管理能力方面应具备的技能和表现，并将其分解为具体的学习目标。
能够独立整理书包、整理座位、自主选择游戏玩具等。
2. 差异化教学内容在设计教学内容时，需要充分考虑到大班幼儿的个体差异，将教学内容细化为基础性和拓展性两部分。
基础性内容适用于那些尚未具备基本自我管理能力的幼儿，而拓展性内容则可满足已经具备一定自我管理能力的幼儿的学习需要。
3. 多样化教学方法在教学方法上，应该多样化选择，结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，采用故事情境模拟、游戏化教学、小组合作学习等方式，以激发幼儿的学习兴趣，提高教学的趣味性和有效性。
幼儿园大班教学计划引导孩子培养自我管理和独立思考能力
幼儿园大班教学计划引导孩子培养自我管理和独立思考能力教学目标：1. 帮助幼儿建立自我管理意识。
2. 培养幼儿的独立思考能力。
3. 促进幼儿良好的自我控制能力。
教学内容：1. 规划和组织每日活动。
2. 引导幼儿自主选择和安排学习任务。
3. 鼓励幼儿主动参与小组合作活动。
教学方式：1. 设计情境化教学活动，激发幼儿主动思考。
2. 组织角色扮演和小组讨论，培养幼儿的合作能力。
3. 提供实际问题，引导幼儿独立解决。
教学步骤：第一步：建立自我管理意识通过情境化的教学活动，激发幼儿对自我管理的意识。
比如，模拟幼儿园日常活动，教导幼儿制定活动计划，包括时间安排、物品准备等。
第二步：培养独立思考能力通过辅导问题和引导思考，培养幼儿独立思考的能力。
例如，在游戏中提供多个解决问题的方案，引导幼儿自主选择最佳的解决方案。
第三步：促进自我控制能力通过小组合作活动，培养幼儿良好的自我控制能力。
组织小组活动时，鼓励幼儿自主选择合作伙伴，互相协作完成任务。
教学评估：1. 观察幼儿在活动中的主动性和自我管理能力，记录其表现。
2. 通过口头提问和小组讨论，评估幼儿的思考能力和独立解决问题的能力。
3. 考察幼儿在合作活动中的自我控制能力和与他人交流的能力。
教学过程展示：在幼儿园大班的一堂课中，老师为了培养孩子的自我管理和独立思考能力，设计了以下活动。
教学活动一：制定活动计划老师准备了一些日常活动的图片和小纸条，上面写有活动的名称。
幼儿需要根据这些图片和小纸条，制定当天的活动计划。
老师引导幼儿思考每个活动的时间安排和所需物品，帮助他们理解活动计划的重要性。
教学活动二：游戏角色扮演幼儿们分成小组进行游戏角色扮演。
每个小组都有一个问题需要解决，比如，如何安全地过马路。
幼儿们需要独立思考并提出解决方案，并通过小组合作讨论最终确定最佳方案。
这个活动不仅锻炼了幼儿的独立思考能力，同时也促进了他们的合作意识。
教学活动三：小组合作任务每个小组从老师提供的活动清单中选择一个任务，比如布置桌子。
“三步走”优化幼儿的自主管理能力
“三步走”优化幼儿的自主管理能力瑞士心理学家皮亚杰通过长期研究证明：幼儿意识成长是一种自主性成长，是基于其内心心理活动的成长；成长的动机、力量、意志、情感都来自于其自身的学习和积累，自主性活动贯穿于儿童成长和思维发展的始终。
在《幼儿圜教育指导纲要(试行)》的引领下，我们正在逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式——“自主管理”。
第一步：在环境中提供自主管理的机会环境是幼儿发展的隐性教育资源，在幼儿日常活动中，充分利用好环境中所隐含的各种资源，让环境成为会说话的环境，能对幼儿自主管理能力的培养起着推波助澜的作用。
1、在环境中体现时间机会幼儿的一日活动是由各个块面的时间构成的，适宜的作息安排会对幼儿的自主活动产生相当的影响和制约。
在一日活动作息表中，我们根据孩子的实际情况个性化、灵活的安排和调整幼儿能进行自由活动、自主管理的作息时间段，如：课间10分钟，幼儿可自主地安排入厕、喝水、进行区域活动等；再如区角游戏，幼儿可根据自己兴趣灵活地加以安排，并根据自己的需求不断地调整自己的活动；餐点之后，幼儿也可灵活、自主地安排自己想进行的各类小活动。
我们也在环境创设中更好帮助孩子更好的了解一日作息。
如：和孩子一起利用图片的方式将一日作息制作成幼儿能看懂的时钟图样，大班的孩子还自己动手自制了创意闹钟张贴在教室墙壁或柜子上，孩子们明确了各个时间点应该做些什么事情，可进行怎样的安排，这些都有助于幼儿在活动中逐步形成时间概念，学习制订活动计划，建立起自主管理的能力。
2、在环境中提供空间机会灵活、多样化的活动区设置，能构成一个有利于幼儿自我管理和自主发展的空间。
在优化班级空间资源的前提下，应科学地对活动区进行合理的划分，使活动区域呈现m丰富多样的内容，集探索、操作、合作、游戏、自由活动等多纬度功能为一体，拓展幼儿个别化自主活动的内涵。
如我班空间虽然较为狭小，但班级的活动室、午睡区域、走廊及可以利用的空间都可设置成游戏区域，班级各个空间被最大限度地利用起来，并且每个区角都呈现多纬度的功能。
幼儿园自我管理策略优化 幼儿园自我管理教育
幼儿园自我管理策略优化随着社会的发展和家庭观念的变化，幼儿园自我管理教育越来越受到重视。
在过去，教师在教学过程中更多地是以灌输知识为主，而如今，越来越多的家长和学校开始重视幼儿自我管理的培养。
如何优化幼儿园的自我管理策略，使幼儿在自我管理方面得到更好的发展，成为了当前教育领域中亟待解决的问题。
一、培养独立性1. 提倡自主选择：幼儿园可以在日常生活中设立一些小的决策环节，比如午餐时让幼儿选择自己喜欢的菜品，玩具时间让幼儿自由选择玩具等，这样可以培养幼儿的自主选择能力，让他们在日常生活中体验到自己的选择权。
2. 生活自理技能的培养：幼儿园可以设置一些生活自理的任务，比如让幼儿自己叠被子、整理玩具、自己穿衣服等，这些可以帮助幼儿培养自理能力，提升他们的独立性。
3. 建立自我控制意识：幼儿园可以通过游戏和活动引导幼儿认识自己的情绪，培养他们的自我控制意识，让他们学会冷静处理问题，从而提升他们的自我管理能力。
二、倡导自我监督1. 建立规则制度：幼儿园可以通过绘本、游戏等形式，让幼儿了解园内的规则制度，从小养成遵守规则的好习惯，培养他们的自我监督意识。
2. 鼓励互助合作：在园内组织一些小组合作的活动，让幼儿学会团队协作，相互监督，通过小组间的竞赛和合作，培养他们的自我监督意识。
3. 运用奖励机制：在幼儿园内建立奖励制度，让在学习和生活中表现优异的幼儿得到奖励，通过奖励激励幼儿，帮助他们形成自我监督的意识。
三、引导自我评价1. 注重个性的培养：每个孩子都有独特的个性和特长，幼儿园应该注重发掘和培养幼儿的个性，让每个孩子在特长领域获得成就感，从而建立自信心和自我评价的能力。
2. 鼓励自我表达：在园内组织一些小型的讲故事、演讲等活动，让幼儿有机会展示自己的特长和个性，通过这些活动，引导他们学会自我表达和自我评价。
3. 提倡自我反思：在每天的活动结束后，可以让幼儿园的老师和孩子一起进行小结，让幼儿对自己的表现进行思考和评价，从小培养他们的自我反思能力。
大班自我管理方案
大班自我管理方案标题：大班自我管理方案：培养学生自律与团队合作能力引言：大班是学生在学校中度过的重要阶段之一，对于他们的成长和日后的发展具有重要的影响力。
在这个阶段，学生需要逐渐培养自我管理的能力，以便更好地适应学习环境和发展社交技能。
本文将介绍一个完整的大班自我管理方案，旨在帮助学生发展自律和团队合作能力。
第一部分：自我管理的重要性及目标设定自我管理是培养学生成为有条理、自律、负责任和能够有效处理问题的人的关键。
在这一部分中，我们将深入探讨自我管理的重要性，并设定明确的目标，如树立自信心、培养时间管理技巧和促进积极的自我反思。
第二部分：自律的培养自律是自我管理的基石，它有助于学生控制自己的行为和情绪，并以积极方式完成任务。
在这一部分，我们将介绍一些有效的方法来培养学生的自律能力，包括设定目标、制定计划、建立良好的习惯和培养解决问题的能力。
第三部分：团队合作的重要性及培养方法团队合作是在大班中学生不可或缺的技能，它有助于他们在集体环境中积极互动、分享知识和承担责任。
在本部分中，我们将探讨团队合作的重要性，并提供一些有效的方法来培养学生的团队合作能力，如组队活动、人际关系技巧和共享资源。
第四部分：总结与回顾在这一节中，我们将总结和回顾整个大班自我管理方案。
我们将强调学生在自律和团队合作方面的进步，并提供一些建议以进一步发展他们的潜力。
最后，我们将强调自我管理和团队合作对学生未来的重要性。
观点和理解：自我管理和团队合作是对学生来说非常重要的技能，它们有助于他们更好地适应学习环境、处理问题，并在团队中取得成功。
通过提供一个完整的大班自我管理方案，学生将有机会学习并实践这些关键技能。
同时，我们相信，通过从简到繁、由浅入深的方式推进这个方案，学生将逐渐培养出自律和团队合作的能力，并从中受益终身。
结论：大班自我管理方案是一项旨在培养学生自律和团队合作能力的全面计划。
它以培养学生的自我管理能力和团队合作能力为目标，并通过实施一系列的方法来达到这些目标。
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优化大班幼儿自我管理能力四部曲
幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行
自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。
经过两年的幼儿园教育，大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要成人把他们当做“大人”一样看待。
因此，通过合理有效的方法让他们学会自我管理，有助于培养其独立能力、自觉性和自信心，同时也能减轻幼儿教师的教学负担，达到实施班级管理的最终目标。
那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢？
一、注重环境细节，培养自我管理意识
环境是不会说话的老师，通过环境的创设，让孩子在潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。
主要可以从以下三个方面入手：
（一）利用标识“明”规则
标识可以用图文结合的形式加以展示。
图文结合是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：美工区里，幼
儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。
阅读区里，老师自制的图片标识，提醒孩子们保持安静，看完后要整理好放回原处。
厕所里，在男孩的小便槽中，按一定间距贴上一朵朵小花，不仅隐性地提示了可容纳的人数，还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水，不能让尿液溅到外面。
楼梯上贴小脚印，孩子会自然而然顺着脚印靠右走、有序走等等。
标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。
（二）利用布局“定”习惯
小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家
庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。
每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。
从一定意义来讲，物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。
如：幼儿的水彩笔、油画棒摆放，可以以组为单位，放到固定的塑料框里。
摆放时要先放油画棒盒，注意统一的朝向。
在塑料框里剩余的地方放上水彩笔，统一放置到美工区柜里。
这种方法同样也可以用在剪刀、画画要垫的报纸等物品的放置上。
不仅方便取用，还能让幼儿学会归类摆放的好习惯。
幼儿在离开活动室时要养成把椅子
塞到桌子下，既美观又安全。
浇好花草后，自制水壶里要灌好水，放在植物柜最底层，方便下一位值日生随手取用等等。
这种生活习惯养成后，幼儿会自然而然地学会物品的归置。
（三）利用音乐“理”时间
在大班一日活动中，我们经常会看到这种现象：大部分孩子起床后，准备开始吃点心了，个别孩子还在慢腾腾地穿着衣裤；大部分孩子吃完点心，个别孩子还在喝水。
老师也会感到很无奈，又不能过于干预。
仔细分析这些孩子，也不一定是动作慢，很大一部分原因是孩子缺少时间观念，不知道怎么妥善安排自己的生活，掌握不好活动的节奏。
究其根本往往是家长过于包办，缺少锻炼。
那么怎样隐性地提示孩子掌握活动时间呢？音乐的介入不失为一种好方法。
如：点心进餐环节，我们可以根据时间选择合适的音乐，前面音乐的选择以舒缓、优美的为主，既可以创设进餐气氛，又能增进幼儿食欲。
后面的音乐可以选择乐曲节奏明快、动感的，音乐节奏的加快会给孩子动作要加快速度的心理暗示。
也可以让已完成点心环节的孩子随明快的音乐进入自主游戏活动，让等待也充满乐趣。
孩子们在熟悉音乐后，会知道哪首乐曲响了，我应该做什么事了，从而逐步掌握活动节奏。
这种方法同样可以用在午睡环节。
二、以“小组”为单位，优化自我管理效能
班级里往往一张桌子围坐5～6人，以此分组，分配班
级的任务，是老师们的通常做法。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。
老师大可放手把班级里的事务放手交给幼儿，让幼儿参与班级管理，幼儿不仅乐在其中，而且学在其中。
（一）管好自己
作为小组成员，首先要有参与决策的权利。
以小组为单位，制订组内协议，让孩子们通过讨论，明确要做什么，该怎么做。
这样孩子带着主人翁的思想参与活动会更加积极，行动目标更加明确。
如晨间积木的收放，孩子们对拿积木非常感兴趣，对收拾却都推三阻四，于是我鼓励孩子们自己来解决问题。
孩子们商讨后决定：由先到的小朋友拿积木，拿来后大家都可以玩，遇到矛盾和纠纷由小组长负责解决。
积木收好后，由拿积木的小朋友统一送回到积木柜上。
于是这件经常容易引起吵闹的麻烦事迎刃而解。
在日常活动中，我也鼓励幼儿，小组的事情商讨解决，有疑惑的投票解决，解决不了的再来找老师帮忙。
一段时间下来，告状的孩子少了，幼儿也能遵守公约，分工合作完成班级里的事务，如：餐后打扫、图书整理等等。
为增加小组管理的趣味性，幼儿可以自己给小组名命，如羊羊队、霹雳队，以增进组内成员的归属感和集体荣誉感。
（二）管好别人
在实施小组管理中，“小组长”这个角色必不可少，也
很关键。
小组一般可设“正”、“副”两个“组长”，“正组长”负责生活管理，包括分发点心、分配打扫任务等；“副组长”负责学习管理，包括分发、放置学习用品等等。
为公平起见，同时也为了给每个孩子提供平等锻炼的机会，组长采取轮流制。
一学期下来，每位幼儿基本都能当2～4次组长。
组长
在完成自己的任务之外，还要管理好小组内的每个成员。
幼儿在体验管理与被管理过程中摆脱依赖，获得自主的满足与乐趣，使得幼儿相互监督、自我约束，守规则行为明显提高。
三、坚持激励评价，激发自我管理的兴趣
幼儿在实施自我管理过程中，正面的激励与评价相当重要，老师要摆脱“一言堂”的做法，采取师评、幼评两种方法，尽量做到公平公正，适当照顾到弱势个体。
（一）幼儿评价
每周一次的“好孩子”评选，对孩子来讲十分具有诱惑力，戴上“好孩子”的标志对孩子来讲是无比至上的荣耀。
采取民主投票制的方法不失为一种方法，既可以体现公平性，又不会让那些强势的孩子成为“羊群中的狼”。
结合幼儿在
一日活动各环节中的表现，让每一个幼儿都参与评价，做到人人都有话语权，人人都有决定权，人人都有参与权。
同时也能让幼儿相互监督、相互尊重，促进幼儿之间的交流与合作。
（二）教师评价
为照顾到那些能力相对较弱的孩子，这些孩子经常会因为个性柔弱而得不到选票，这时就需要用老师手中的“进步奖”来鼓励他们。
在集体前晒晒这些孩子的亮点，既可以增加幼儿的自信心，也能进一步激励孩子做得更好。
教师在集体点评时，可以例举一些小组的好做法、新进步，激励幼儿相互借鉴，相互学习。
必要时物质奖励与精神奖励并行，以期达到积极评价的促进作用。
四、家园积极合力，提升自我管理能力
在培养幼儿自我管理能力的过程中，老师还可以通过QQ、校讯通、手机短信等多种渠道，加强与家长积极沟通，帮助家长树立正确的育儿理念。
引导家长创设机会让幼儿自己实现自我服务，并坚持要求、持之以恒，鼓励幼儿自己的事情自己去做，共同促进幼儿自理能力的提高。
双方应及时互通有无，教师可以通过让家长参与幼儿园事务、把幼儿在园表现告知家长等方式鼓励家长与幼儿园密切合作。
家长也可以把幼儿在家的表现与老师沟通，通过教师评价、班级同伴的肯定来鼓励幼儿进一步树立信心。
只有家园合力，才能让我们的努力事半功倍，才能让我们的孩子自立自强，真正有一个良好的开端。
在实际培养大班幼儿自我管理能力的过程中，教师自己还应该以身作则，当好幼儿的榜样。
只有耐心引导，积极评价，管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，才能真正为孩子打
造一个自主发展的空间。