2016年秋季西南大学网络教育0243《学前游戏论》课程作业答案资料

学前游戏论作业答案

一、选择题

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（）

D.更好的维持秩序的职能

2、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往合作、分享、解决矛盾是（）。

D.大班

3、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个

孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。

D.平行游戏阶段

4、游戏觉醒理论的学说基础是( )

B.象征性游戏

5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( )

D.情绪学说

6、精神分析学派把儿童游戏看成是( )

B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿

7、下列不属于创造性游戏的是（）

C.数学游戏

8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( )

B.智力玩具

9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）

D.健康和情绪

10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）

D.规则

11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( )

A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具

12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( )

A.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系

13、选择玩具最基本的标准是（）

B.安全、卫生

14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。

C.平行游戏

15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为

属于（）游戏。

B.象征性

16、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（）

C.恩物

17、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育

哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（）

B.杜威

18、为幼儿园设计的活动是（）

A.玩恩物及进行作业

19、游戏的元交际理论的代表人物是（）

C.贝特森

20、下面属于精神分析学派的观点是（）

A. 弗洛伊德的游戏动机说

21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（）

A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应

22、提出游戏的“剩余精力说”的是（）

B.斯宾塞

23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（）

B.精神分析理论

24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有()

B.游戏的元交际说

25、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（）

B.游戏

26、认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（）

A. “复演”说

27、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（）

C.主动性

28、创设游戏场地的第一基本原则是（）

C.确保儿童的身心安全

29、角色有的基本结构不包括（）

A.儿童的智力发展水平息息相关

30、规则游戏的核心要素是（）

A.玩法

31、以下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）

B.动机

32、游戏练习论的提出者是（）

A.卡尔.格罗斯

33、人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是( )

D.娱乐论

34、下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式( )

D.嬉戏性游戏

35、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照

命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏具有（）

D.自发性

36、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）

B. 1小时

37、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（）

B.形成性评价和终结性评价

38、埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁儿童发展的主要矛盾是（）

B.主动性对内疚

39、下列游戏不属于角色游戏的是（）

B.跳房子

二、名词解释

41、恩物

本题参考答案：

恩物由教育家福禄贝尔发明，是一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的教育材料，他称之为“恩物”，意味着它们是“上帝恩赐的礼物”。

42、剩余精力说

本题参考答案：

“剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的

基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。

43、结构性游戏

本题参考答案：

结构性游戏指幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料使

之呈现出一定的结构的活动。

44、同化

本题参考答案：

所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。

45、角色游戏

本题参考答案：

角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实

生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要

对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、

创造性的发挥。

46、指导游戏法

本题参考答案：

由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键的角色，至少部分控制游戏的进程。

47、生活预备说

本题参考答案：

生活预备说，代表人物：德国心理学家、生物学家格罗斯。主要理论

观点：游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作预备性练习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个

准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。游戏即是准备生活阶段一种练习本能的手段。例如女孩玩娃娃即是为将来做妻子、做母亲养育子女做准备。

49、低级心理机能

本题参考答案：

低级心理机能：指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意、情绪、冲动

性意志等心理过程。

50、“前练习”说

本题参考答案：

“前练习”说：是关于游戏的一种生物效用观，认为游戏是一种练

习本能的普遍冲动，是对未来生活的准备。

三、简答题

51、简述皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有哪些?

本题参考答案：

皮亚杰儿童游戏理论存在的局限性有：第一，皮亚杰的游戏理论忽略了社会生活，特别是文化、教育在儿童认识、智力发展中的作用，他只强调智力对儿童游戏发展的单向性影响。他只看到智力发展对于儿童游戏的制约，而未看到游戏对智力发展的积极促进作用，剥夺了