信息技术助力数学教学

信息技术助力数学教学

发表时间：2017-09-08T15:31:03.713Z 来源：《素质教育》2017年8月总第244期作者：周海媛[导读] 将信息技术运用于数学教学，可以弥补传统教学的不足，在很大程度上提高了数学教学效率。

广西北海市第五中学536000

摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。以计算机为基础的信息技术为新型教学模式的建构提供了理想的教学环境，将信息技术运用于数学教学，可以弥补传统教学的不足，在很大程度上提高了数学教学效率。

关键词：信息技术数学教学听课效率

一、信息技术在数学教学上的优势

1.信息技术用于创设情境，吸引学生的注意力。信息技术为数学教学提供了声、图、文并茂的课件演示，吸引学生的注意力，使学生主动观察和思考,加深学生对知识的理解与掌握，大大提高听课效率。

例如，在教学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图——天安门、奖杯和飞机，这些图片都不是学生在日常生活中经常看到的，很难和已有的生活经验联系起来，这样学生容易对“轴对称图形”产生片面理解，难以掌握“轴对称图形”的相关知识。如果教师运用现代信息技术教学，从网上查找相关资料，就能轻松解决这些问题。教师可以在制作课件的时候，准备一些学生在日常生活或电视节目中常见的轴对称图片，比如窗花、植物、人体、动物、建筑物等等。学生通过观察和分析，加深对“轴对称图形”特征的认识，从而准确地理解“轴对称图形”的含义，掌握“轴对称图形”的相关知识。

2.信息技术可以减少板书时间，增加课堂容量。在传统数学教学中，有时候需要大量板书，这样会消耗大量的宝贵时间，而且有时候板书不工整，会让学生产生眼花缭乱的感觉，难以掌握重点知识。采用信息技术教学，不仅可以减少课堂内大量板书的时间，而且还可以增加课堂容量，让学生有更多的时间思考、交流，理解、掌握数学知识。

例如在“多边形的内角和”教学中，教师先复习三角形的内角和，在求四边形的内角和时，转化为两个三角形的内角和。教师用几何画板快速画出一个四边形，从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，学生算出四边形的内角和等于360度。再利用几何画板快速画出五边形，提问五边形内角和的求法。教师适当地进行引导，让学生回顾四边形内角和的求法，然后进一步探索研究，激发学生探索新知识的欲望。再画出六边形，提问六边形内角和的求法，引导学生总结归纳n边形的内角和公式。

3.信息技术有利于突破教学重点和化解教学难点。信息技术的动态演示功能可以将数与形有机结合起来，把运动和变化过程展现在学生面前，给学生展现出一个精彩纷呈的数学世界，使学生在轻松愉快的环境中学习，这就为教师在教学中突破教学重点、化解教学难点和提高课堂效率提供了一种现代化的教学手段。

二、信息技术在数学教学中应注意的问题

1.应以学生为主体。在教学中要明确学生的主体地位，要利用信息技术的优势，帮助学生更加高效地获取知识。课件的制作要以学生的学习为中心，不能太花哨，那样只会喧宾夺主，让学生太过注重花哨的表面而忽视了课件的内容，分散学生的注意力，冲淡学生对学习重点、难点的关注。

2.应与传统教学优势互补。数学教学不仅要重视书面表达和口头交流，还要重视阅读审题、计算和证明。因此，在教学中既要发挥信息技术的优势，又要与传统教学优势互补。教师要认真备课，认真研究教学内容，合理选择教学方式。对于一些知识用传统方式教学，效果更好，例如有理数的运算、方程和方程组的求解、求解不等式等。对于一些知识采用信息技术教学效果更好，例如方程与函数的关系以及一些平面、立体几何问题等。

3.不能过分追求大容量、高密度。采用信息技术教学时，上课节奏不能太快，课堂上要留时间给学生思考、交流和探究，特别是对于教学重点和难点问题必须要让学生自己动手，认真思考、与同学合作交流。涉及到计算和证明的内容，也一定要让学生自己动手计算、证明，得出结论，从而理解、掌握知识。

4.不仅要注重结果，更要注重“学”的过程。著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师要注重教会学生“学”，使学生“学会学习”。信息技术给学生提供了观察比较、分析理解和总结归纳的机会，让学生做数学，在做数学的过程中体验数学的魅力，深入理解数学知识的生成过程。

总的来说，信息技术对数学教学产生了深远而有意义的影响，为数学教学注入了新的活力。信息技术有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。信息技术为数学教学创设了有趣的学习情境，呈现知识的发展变化过程，让学生主动参与，合作探究，体验知识的建构过程。参考文献

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