信息技术与数学课堂教学的整合
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅给传统教学模式带来了全新的可能性，更为师生带来了更加便捷、高效的学习方式。
在小学数学教学中，信息技术的深度融合不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创新思维和问题解决能力，促进学生全面发展。
本文将从信息技术与小学数学教学的融合方面进行探讨，分析其对学生数学学习的促进作用，并探讨如何更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用。
一、信息技术的深度融合1. 融合数字化教学资源随着数字化教学资源的不断丰富和完善，教师可以借助数字化教学资源丰富教学内容，让抽象的数学概念变得直观形象，提高学生的学习兴趣。
通过数字化教学资源，教师可以利用多媒体展示数学知识，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激下更好地理解抽象的数学理念，帮助学生快速掌握数学知识，提高学习效果。
2. 融合互动教学工具信息技术的深度融合还表现在互动教学工具的应用上。
智能电子白板、互动投影等工具在教学中的应用可以让学生更多地参与到教学活动中来，与教师进行互动交流，促进学生思维的开拓和创新，提高教学效果。
通过互动教学工具的应用，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 融合网络教学平台信息技术的深度融合还体现在网络教学平台的应用上。
借助网络教学平台，教师可以将教学内容进行灵活地组织和安排，对学生进行个性化教学，满足学生不同层次的学习需求。
而且，学生可以通过网络教学平台进行在线学习，随时随地进行数学知识的学习和巩固，帮助学生提高学习的自主性和主动性。
二、信息技术对小学数学教学的促进作用1. 激发学生学习兴趣信息技术的深度融合能够为小学数学教学注入新鲜的活力，激发学生对数学学习的兴趣。
通过生动的多媒体教学、互动教学工具的应用以及网络教学平台的支持，学生更容易接受和理解数学知识，从而激发出学习的动力和兴趣。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
信息技术和小学数学课堂教学有效融合
信息技术和小学数学课堂教学有效融合信息技术在教育领域的应用已经成为了一种趋势，它不仅为教学提供了更多的可能性，也让学生更加主动地参与到学习中来。
而小学数学课堂作为学生学习数学的起点，更是需要创新的教学方式来吸引学生的兴趣和提高他们的学习效果。
将信息技术与小学数学课堂教学有效融合，是一种有益的探索，本文将从信息技术在小学数学教学中的应用意义、融合的具体方式和实施过程中可能遇到的问题等方面来进行探讨。
一、信息技术在小学数学教学中的应用意义1、激发学生的学习兴趣小学生的注意力集中时间一般较短，如果数学课程单调无趣，很难吸引学生的注意力。
而利用信息技术手段，如投影仪、电子白板等，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式生动地展现给学生，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
2、增强学生的学习体验传统的数学教学方式多以纸质教材为主，学生在学习过程中很难形成直观的概念，而信息技术的应用可以通过电子课本、数学软件等形式，让学生有更加直观的学习体验，加深对数学知识的理解和记忆。
3、提高教学效率信息技术的应用可以使得教师能够更快速地准备教学内容，更加高效地将知识传递给学生。
学生在通过电子课本、数学软件等方式学习数学知识时，可以通过一些交互式的练习来检测学习效果，从而帮助学生更好地掌握知识。
二、信息技术与小学数学课堂教学的具体融合方式1、利用数字化教学资源教师可以利用电子课本、数学软件等数字化教学资源来进行课堂教学，这些资源能够丰富教学内容，使得数学知识更加直观、生动。
2、开展多媒体教学利用投影仪、电子白板等多媒体设备，让教师能够将数学知识以图像、动画等形式呈现给学生，增加课堂的趣味性和生动性。
3、推行互动式教学通过电子问答系统、网络教学平台等方式，让学生能够参与到课堂教学中来，通过互动的方式加深对数学知识的理解。
4、引入电子化考核手段利用电子化的考核手段，如电子作业、网上测验等方式，对学生的学习情况进行实时监测，及时发现问题并进行针对性的辅导。
数学课堂教学与信息技术的整合
、
过 程 的优 化
现代信息技术中的多媒体 具有的视 听合一 功能 与计 算 机 的 交 互 功能 合 在 一 起 ， 生 出 一种 新 的 图 文 产 并茂 的， 色 、 、 等丰富多彩 的综合效果 ， 生、 形 动 给学 生的外部刺 激不是 单一 的 ， 而是综 合 的、 多样 的． 因 此， 非常有利于知识 的获取与保持 ， 能有效 地促进 学 生 的认 知 发 展 ． ２ 有利 于创 设 学 习情境 ， ． 激发 学 生 的参 与 兴趣 信息 技 术 不 仅 可 以提 供 生 动 的 画 面 ， 可 以 联 系 还 学生生活实际 ， 为学生提供 现实 的生活材 料． 实的 现 生活材料 ， 不仅能够使学生体会到所学内容与 自己接 触 到 的 问题 息 息 相关 ， 且能 够 大 大 调 动 学 生学 习 数 而 学的兴趣 ， 使学生认识到现实生活 中隐藏着丰富的数 学 问题 ， 增加 学 习 的和合作交流 ； 重视对 结果 的应用而忽视 对过 程的探 究． 教师经 常代 替学 生思 维， 结果本来生动 、 机智、 充满刨造力 的整个数学思维 过程不见了， 导致 学 生 认 为 数 学 不过 是 一 些 纯 粹 的 理 论 和枯 燥 的运 算 和 证 明 ， 有 多少 实 际 用 处 ． 没 现在 ， 信 息 、 术 为 数 学 教学 开 创 了一 个 “ 学 实 验 室 ” 学 生 技 数 ， 可以通过计算机提供 的数据 、 图像或 动态的演示 ， 进 行 更 多 的 观察 、 索 和 模 拟 ， 以产 生 直 觉 ， 而 做 出 探 可 进 猜测 ， 再通过检验假设 ， 明 自己的猜想． ： ｉ角 证 如 讲 形 内角和定理 ， 以前 都是用 剪纸 、 拼接和度 量的方法 让学生直观感受 ， 南于实际操作起来 都有误 差 ， 但 很 难达到理想 的效果． 现在利用“ 几何画板” 随意画一个 三角 形 ， 量 出它 的 三 个 内 角 并 求 和 ， 后 拖 动 三 角 度 然 形的顶点任意改变 三角形 的形状 和大小 ， 发现 ： 无论 怎么变 ， 三个 内角 的和总是 １０度． ８ 这无疑 大大地激 起学生进一步探究“ 为什么 ” 的欲望． 三 、 强 调 教 育 技 术的 同时 充 分 发挥 教 师 的 作 用 在 信息技术在数学教学中的作用不可低估 ， 它在辅 助 学 生 认 知 的功 能 要 胜 过 以 往 的任 何 技 术 手 段 ． 是 但 再好 的课件如果没有教师出色的作用 ， 可能产生完 也 全不同的效果 ， 这里教 师的数学修养 、 教学经验 、 教育 理 论 水 平 起 重要 的 作 用 ． 时 ， 影 响 教 学 效 果 的 多 同 在 种因素中 ， 教师对学生的热爱 、 高度 的责任感 、 良好 的 师生关系又是任何先进的信息技术无法代替的 ， 师 教 不是被计算机替代 了， 而是 用新的方式 工作 ， 从新 的 视角考虑问题． １在信息技术引入数学课之后 ， ． 计算机手段与传 统 教 学 完 美 的结 合 十分 重 要 ． 是 计 算机 用 得 越 多就 不 越好 ， 传统教学的优势应该保 留， 如教师的示范作用 、 教师与学生之间富于人情味的及时交流 ， 教师组织起 来 的探讨问题的活跃氛围等等． 理想的教学应该是 把 教 师 与 信 息 技 术 的优 势 同时 充 分 发挥 出来 ， 计 算 机 把 辅 助 教 学 与 传 统教 学 完 美 地 结 合 在 一起 ． 为此 就 需 要 教师 全 新 的 教学 设 计 ． ２ 在信息技术与数学学科教学整合 的过程 中， ． 多 媒体技术帮助我们进一步理解数学 的本质 ， 理解数学 教育 的本质 ， 理解数学 经验的本质 ， 教学中突 出过 在 程 ， 破 难点 ， 突 有利 于 “ 因材 施 教 ” 同 时应 当注 意发 挥 ． 多种教学媒体的整体效应 ， 提高教师的教育科研 意识 和不断创新精 神 ， 使数 学课 堂教学 真正 走上 一条 健 康、 和谐 的发 展 之 路 ． 总之 ， 信息技术 与数 学课堂教 学整合 ， 以数 学 是 知识 的学习作为载体 ， 把信息技术课程作 为工具 和手 段渗透到数学的教学 中去 ， 从而在学习信息技术课 程 的同时 ， 又能培养学生解决 数学 问题 的综合 能力． 正 确认识信息技术与数学课堂教学整合 的特点 ， 有利 于 教师克服 目前 的困难 ， 大胆 地参与 整合实践． 教师在 具 体 教 学 过 程 中 ， 以 根据 自己的 认 识水 平 和 学 校 的 可 具体条件 ， 选择性 地进行课堂教学整合实践．
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术与数学教学深度融合的方法信息技术与数学教学深度融合是指将信息技术与数学教学紧密结合，利用信息技术手段提高数学教学效果和质量。
下面将介绍几种深度融合的方法。
一、通过教学软件和多媒体资源的利用1. 利用教学软件和多媒体资源进行数学知识的讲解。
教师可以利用电子板书和多媒体演示，将抽象的数学概念通过图表、动画等形式直观地呈现给学生，使学生更易于理解和记忆。
2. 利用教学软件进行数学实践的模拟。
通过利用数学软件，教师可以将数学实践与生活实际结合，让学生进行模拟实验、数据分析和问题解决，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。
二、通过互联网资源的利用1. 利用网络资源进行数学知识的教学。
教师可以通过网络搜索引擎、数学学习网站等资源，获取大量精选的数学知识讲解和习题练习，帮助学生巩固知识，拓宽思路。
2. 利用线上互动课堂进行数学学习。
教师可以利用线上互动课堂工具，组织学生进行数学讨论、问题解决、探究性学习等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、通过在线作业和评价的利用1. 利用在线作业平台进行作业布置和批改。
教师可以通过在线作业平台，进行作业的定制和批改，及时了解学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行个性化指导。
2. 利用学习管理系统进行学习过程的监控和反馈。
教师可以通过学习管理系统，掌握学生的学习进度和能力发展情况，及时给予学生学习反馈和帮助，提高学生的学习效果。
信息技术与数学教学深度融合的方法包括利用教学软件和多媒体资源、互联网资源、虚拟实验和在线作业与评价等手段。
通过这些方法的应用，可以提高数学教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的数学思维和实践操作能力。
信息技术与小学数学课堂教学的整合
长为３ 厘米 的 正方 体 表面 全 部涂 上 蓝 色 ，然 后 将这 个 蓝
色 正 方体 切 割成 体积 均 匀 的 １ 方 厘 米 的正 方 体小 块 ， 立 想 象一 共能 切 出多少块 ？切 出的小块 中，一 面 、两 面 、
比，将原 本 已有 的对称 图形 的模 糊认 识 与 图片 中的对称 图形 产 生联系 ，让他们 发现 原 以为对 称 图形 都是 上下相
课 题 。在 这种 背景 下 ，每一位 教 师面 对新 颖 、先进 的现 代 信息化 教育 技术 ，都 应 从学科 的角 度来 研 究如 何使 用 计 算机来 帮助 自己的教 学 ，把利 用计 算机 技术 如 同使用
黑板 、粉 笔 、纸和 笔一样 自然 、流畅 ，让 信息 技术 有机 地 融入数 学学 科教 学 中，为 自身教学 新 的生长 点搭 建起 快速 成长 和发 展 的平 台，这 是 时代 对 每一 位数 学教 师提 出 的现 实要求 。
什 么这 么想 ？ ”等 问题 ，教师 在播 放这 个动 画初 期做 有
意 的停 顿 ，给 学 生 出示 这样 的 问题 ，学 生思考 、推 想 的 激情 就 会被 迅速地 调动 起来 ，他 们会 情 不 自禁 地 思考 结 果 、分 析理 由 。这 样 ，就会 为课 堂进 行 下一 个环节 创 设
习数 学和解 决 问题 的强有 力 的工具 ，致 力 于改 变学 生 的
学 习方 式 ，使学 生乐 意并 有更 多精 力投 入到 现 实的 、探 索 性 的数学 活动 中去 。 ”教师在 进 行教 学时 ，应将 信 息
技 术强 大资源 库 、鲜活 的 多功 能手 段 ，运 用 到启 发学 生
在 头脑 中进 行 这样பைடு நூலகம்的立 体 的想象 ，会 有相 当的难度 ，学
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略随着信息技术不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅改变了教育的传统模式，也为教学提供了更多的可能性。
尤其是在小学数学课堂教学中，信息技术能够深度融合，为学生提供更加立体、生动的学习体验。
下面将从几个方面探讨信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略。
一、利用信息技术优化教学资源小学数学课堂教学需要大量的资源支持，包括教学课件、教学视频、练习题等。
利用信息技术，可以将这些资源数字化，为教师提供更便捷的教学工具。
教师可以利用教学软件编制精美的课件，让学生通过电子板书、投影仪等设备观看，从而更加生动地理解数学知识；教师可以在网络上寻找优质的教学视频资源，让学生在课后观看巩固所学知识；教师可以利用数学软件设计交互式的练习题，让学生在课堂上互动学习，提高学习兴趣。
二、开展虚拟实验小学数学课堂教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
而信息技术可以帮助教师开展虚拟实验，让学生在虚拟世界中进行实验操作。
教师可以利用数学模拟软件让学生模拟一些几何图形的变化过程，如平移、旋转等，让学生在虚拟环境中亲身体验，理解几何变换的规律；教师可以利用数学软件模拟各种数学应用题，让学生通过虚拟实验解决实际问题，培养学生的动手能力和思维能力。
三、引导学生进行信息检索信息技术的普及让学生在日常生活中更容易获取各种信息。
教师可以引导学生利用互联网进行信息检索，让学生从各种渠道了解数学知识的应用和发展，激发学生的学习兴趣。
教师可以给学生提供一些数学问题，要求学生通过搜索引擎找到相关的数学知识，并综合性地解决问题；教师可以指导学生观看与数学相关的网络课程，让学生了解数学知识的发展历程和应用场景。
四、利用互动平台进行学习交流信息技术为学生提供了更多的学习交流平台，教师可以在课堂上利用这些平台进行学习交流，让学生更多地参与到课堂教学中。
教师可以利用微信群、QQ群等社交平台组织学生进行数学学习交流，让学生在交流中共同解决问题、彼此学习；教师可以利用在线教学平台组织网络直播课程，让学生在网络上观看数学教学视频，进行在线学习和交流。
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术与数学教学深度融合的方法
信息技术和数学教学是两个不同领域的知识体系，但它们的融合可以大大促进数学教学的发展。
下面是一些方法，可以促进信息技术与数学教学的深度融合。
1.使用数学软件
数学软件如MATLAB,Mathematica 等都是极好的工具，可以进行一些常规的数学运算和数据分析。
在数学课堂上，教师可以借助数学软件来进行老师演示，也可以让学生们自行研究数据，并生成可视化的图像。
这样，学生将会建立一个更为深入的数学知识体系。
2.教学视频
利用教学视频可以使数学教学的学生更为深入。
在学习数学中某一部分知识时，教师可以制作视频进行解释和演示，让学生更加了解其中的细节。
证明数学定理等较为抽象的概念通过教学视频可以更为清晰地展现，使得学习更加深入。
3.数学网站
数学网站可以向学生提供数学问题、数学学习资源等，让教育者可以在线上获取更多的资源信息。
这些网站可以帮助学生找到自己不能掌握的数学知识领域，同时得到更多难度高的问题。
通过与其他同龄人或教育者讨论，学生可以更好地探索数学领域。
4.使用交互式板书
交互式板书可以将数学教学上的一些概念进行数字化展示。
通过使用教学板书，确保学生们清晰地理解数学定理，并应用于实际的生活中。
同时，交互式板书也是一种很好的评估方式，可以让教师更全面地了解学生掌握了多少知识。
在信息技术方面的不断进步，使得信息技术逐渐展现出在数学教育方面的多种用处。
我们必须融合数学技术和信息技术教育，以期能够打造全新的、更加先进的数学教育理论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与数学课堂教学的整合
临南马坡学区巩立峰
小学数学是逻辑性和抽象性很强的学科，小学生正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，运用信息化学习环境和资源可以在二者之间架起一座桥梁，结合新教改思想，优化课堂教学过程，使数学课堂教学的改革迈上新的台阶。
一、运用信息化学习环境和资源，使传统教学手段和信息技术优势互补
信息化学习环境和资源优化课堂教学有以下四方面的作用：
1、在概念教与学中，提供感性材料，展示概念的形成过程，突出概念本质属性，在概念的建立和运用两个环节上，突现由具体到抽象的过渡。
例如：教“时、分、秒”知识时，学生对时、分、秒的关系理解不透，教师在采用多媒体课件时，快速模拟三针的运动过程，学生透彻地理解了三者的关系，收到很好的效果。
2、在几何知识的教学过程中，运用多媒体演示课件或学习课件，为学生提供感性材料，呈现抽象的思维过程，帮助学生建立空间观念。
如：圆柱体积的教学，学生对于公式的推导过程，特别是等分圆柱的份数越多，拼成的图形越接近于长方体。
这里底面圆周长的“曲”变“直”的过程难于理解，运用课件淋漓尽致地展现出来，在此基础上，再通过移动演示，使学生建立底面积和高的联系，从而推导出圆柱体积的计算公式。
这种“化圆为方”的深刻表象使直观的思维得到进一步的升华，达到抽象的心理转化。
在这一探究的过程中，学生经历了“辨别——分比——概括——演绎——归纳的过程，使抽象的数学知识在生动的信息学习环境下，在学生头脑中建立起丰富的表象，创造性思维得到了充分地发展。
3、在应用题教学中，首先能使应用题的呈现形式多样化。
应用题除了用文字呈现以外，在生活中更多地呈现在具体的事情中。
如：谈话的形式、故事、表格、活动场景、童话和图画等，在信息化学习环境中很容易实现。
其次创设情境帮助学生理解较复杂的数量关系，启迪学生的思维过过程，达到多角度、多层次、多侧面灵活地解决问题。
如：在教“相向”“相背”运动的应用
题时，两个运动物体和运动速度、路程的关系通过形象化的动态演示，使抽象的数量关系具体化。
4、在模拟数学实验教学中，培养学生动手实践能力。
如学生在复习体积的知识时，受空间想象力的影响，遇到复杂的形体组合或求切割后形体的表面积时，学生有思维障碍。
如果教师运用几何画板制作有趣的学习课件，让学生反复进行实验，对形体进行拼摆或切割，并从不同角度进行观察，就能顺利找到计算的方法，这种用趣味数学实验研究数学，既形象又生动，使学生获得与知识相联系的感性认识。
所以，教师应学会利用多媒体模拟数学实验帮助学生建立、巩固知识，培养动手实践能力。
二、运用信息技术改变课堂学习方式，培养研究学习能力
在信息化学习环境中，学生的学习方式发生了重大的变化：要求学生会在信息化学习环境中利用信息化学习资源进行自主合作学习，并通过对资源的收集利用，发现探究知识，创造运用知识。
主要学习方式有：1、利用学习资源进行学习。
2、在数字化情境中自主发现学习。
3、利用网络等通讯工具进行讨论式的学习。
4、利用信息加工工具或创造平台，进行实践创造的学习。
由于计算机储量大，运行速度快和反馈迅速特点，因此计算机辅助教学具有个别化学习的优势，学生能充分发挥自己的主观能动性，发展自己的能力和爱好，选择学习的内容和起点，让学生在自己动手操作中感受到成功的喜悦，从而达到培养他们创新能力，实践能力，研究学习能力的目的。
三、运用信息技术，优化数学课堂教学的策略
1、创设信息化学习环境和资源创设情境，培养学生的观察和思维能力。
教师应抓住小学生具有好动、好奇、好学、好胜等特点，尽量将学习课件设计得生动有趣，培养学生得动手实践能力。
“声、形、色、动”并茂，具有互动性，使学生产生强烈的求知欲，启迪他们的思维。
2、引导探究，自由发展策略
信息化学习环境和资源具有内容丰富，多媒体呈现，交互性非常强，超链接等特点，教学中教师的设计就是引导学生通过自己的操作、思考去获得知识。
例如，在教三角形的面积时：①提供有充分思维材料和人机交互的实验环境，学生根据转化或拼摆
的方法，利用计算机提供的各种三角形，尝试把三角形转换或拼摆成学过的图形；②建立图形间的有机联系，利用计算机的可视化和模拟技术对抽象的数学公式的形成过程进行剖析；③进行公式推导，迅速准确解决分析、推导过程中的繁琐的计算；④关于公式的不同层次带有情境的练习。
3、动态演示，同步引导策略。
教学中知识的结论很重要，但知识的形成更重要。
对于知识形成的关键处，学习课件要有动态图像演示，把知识的形成过程清晰地显示出来，帮助学生掌握内在规律，顺利建立新的知识结构。
4、及时反馈，适时调控策略。
在教学中，教师只有通过反馈信息，不断调控教学过程，变换信息，调控载体的传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，这样才能使学生有效地获取有用的信息，并能运用，处理信息，完成教学目标。
随着新基础教育课程的教改方案的落实，我们将在新的课程理念，课程计划和课程标准的指导下，深入地进行数学的改革，信息技术与数学学科教学的整合，将如虎添翼，极大地推动数学教学改革，推进学生的全面发展，尤其有利于培养学生的创新精神，实践能力和动手、动脑的实践能力。
信息技术与数学课堂教学的整合临南马坡学区巩立峰。