关于中学数学课程与信息技术整合的思考

用
工
原
具
则
认知工具
构建并提供“多元联 系表示”的学习环境
使用原则
1.必要性 信息技术为数学的学与教服务 2.平衡性 负责任地使用技术，与其他学
习工具的平衡
3.实践性 强调学生动手操作 4.实用性 技术的简单、方便和使用 5.广泛性 所有学生都使用技术；根据教
学的需要选择适当的技术工具
三、数学课程与信息技术整合中应注意的问题
对象 媒体—认知工具
3.学习任务
通过创造性的教学设计， 发挥信息技术的力量，提供 挑战性学习任务，引导学生 主动思考，提出假设和猜想， 再作验证，并落实在推理证 明上——“多元联系表示” 的学习环境
4.把握平衡
把握好纸笔运算、 推理、作图与信 息技术的使用之 间的平衡
5.数学实验ຫໍສະໝຸດ Baidu
积极开展“数学实 验”—处理好具体与抽 象的关系；发挥信息技 术的力量，开展探究活 动
1.最终目标 2.教学过程 3.学习任务 4.把握平衡 5.数学实验
1.最终目标
整合的最终目标是通过 信息技术的使用而改变 课堂教学结构，实现数 学学习方式的转变
2.教学过程
数学教学过程中各因素的地位和相 互作用方式的转变： 学生—主体，数学意义建构者； 教师—主体，设计者、组织者、
指导者、促进者 教材—教学内容，数学意义建构
人民教育出版社
章建跃
一、影响 二、定位 三、应注意的问题
一、信息技术对中学数学课程的影响
改变了数学及 其研究方法
影响学生的 数学学习方式
影响教师的 教学方式
改变了数学及其研究方法
数学与信息技术的相互促进与紧 密结合，形成了作为高新技术的 核心成分和工具库的数学技术； 科学计算、理论分析、科学实验 成为当代科学研究的三大支柱； 计算科学向数学提出了有挑战性 的大量问题，也为数学研究提供 了强有力的新手段。“数学实验” 在数学研究中成为重要的方法
影响学生的学习方式
实验、探究、 发现将成为为 重要的学习方 式
影响教师的教学方式
“超文本”的学习资源组 合；丰富的、交互式的学 习环境；强调实践、操作 和探究行为，注重数学思 想方法的渗透，重视合作 交流、情感体验的“活动 式教学”将成为重要的教 学方式
二、信息技术在中学数学课程中的定位
认
使
知